论中学语文作文教学
中学语文作文教学法论文
中学语文作文教学法作文教学向来是语文教师最棘手的问题，下很多工夫却收效甚微，不见起色，以致在很多语文教师手中，作文教学成了“写写，评评，讲讲，练练”而不见生机。
中学作文教学的科学方法实际上包括两个方面：一是学生作文的方法，一是教师指导的方法。
两方面又是相辅相成，密不可分的。
中学生作文的主要任务是顺利地把作文写出来，而且尽可能地写好；作文教学就是解决好学生写出和写好的问题。
我想，搞好中学作文教学，应该注意以下几点：一、提倡快乐作文教学我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑，把老师怕教，学生怕写的尴尬，统统归罪于应试，直接把矛头指向高考和中考。
其实，这是认识上的一种误区，我们不能把二者完全对立起来，而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面，作深入细致的反思。
（一）自主是快乐作文的第一步。
自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。
限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。
要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式。
自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。
教师应该引导学生从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。
惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物，信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。
（二）激情是快乐作文的助燃剂。
自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。
然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。
如果没有这个前提，自主只会导致作文教学的无政府状态，使作文教学无所作为。
学生作文的激情首先是源于对生活的激情。
教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。
既然写作是生活的一部分，教师就有责任生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。
浅谈中学语文作文教学
有益的 图书， 如《 少年 百 科 全 书》 《 鲁宾逊 漂流记》 《 钢 铁 是 怎样 炼成的》 《 狼 图腾 》 《 名人传记》 等 。教 师 的推 荐 虽 然 只 有 一 两 句 话， 但 能 激发 学 生 的 阅读 兴趣 ， 还 对 学 生 的课 外 阅读 有 着 导 向 的作用。 养 成 阅读 积 累的 习惯 。 ” 不 动 笔 墨 不读 书” ， ” 读 书 有 三到 ， 即 心到、 眼到、 口到” 。所 以 ， 我 在 指 导 学 生读 书 时 专 门 为 学生设 计 了一份 ” 读 书记 录卡 ” ， 这份 读 书记 录 卡 包括 好 词 佳 句积 累 、 文章 的 主 要 内容 、 读 后 感 以 及 评 价 。这 样 学 生在 读 书 的 过 程 中 不但 有 读 的 过程 ， 更 主要 的是 有 一 个积 累的 过程 ， 达 到读 有 所得 。 三 是 生 活 经 验 的 积 累 材 料是 写作 之 源 ， 写 作材 料 主 要 来 源于 生活 。在 生 活 的现 实 中有很 多 美 的 事物 ， 教 师要 培 养 学 生 学会 时时 处 处 留 心 周 围 各 种 各 样 的 事物 ， 熟 悉 形 形 色 色 的社 会 生 活 ． 不 断 扩 大 自己 的 生活领域 ， 捕捉生活热点 ， 在 生 活 中 多留 心 多 思考 ， 有 意识 的捕 捉有意义的事 ， 有趣的人 ， 并 随 手 记 下 。如 观 察 农 民的 播 种 、 锄 草、 秋收 ， 家 乡景 物 、 校 园等 ， 这样 ， 发现 多了， 积 累也就 多 了。阅
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年３ 月 下旬 刊
中学语文作文教学中的创新实践与案例分析
中学语文作文教学中的创新实践与案例分析在中学语文作文教学中，创新实践发挥着重要的作用。
它不仅能够培养学生的写作能力，还能够提高他们的思维能力和创造力。
本文将从教学理念、教学方法和教学案例三个方面，分析中学语文作文教学中的创新实践。
一、教学理念在中学语文作文教学中，创新实践的理念是以学生为中心，注重培养学生的主动性和创造性。
传统的作文教学往往是教师主导，教师讲授一些写作技巧和范文，学生只需要模仿即可。
而创新实践则强调学生的主体地位，鼓励他们积极思考和自主创作。
教师的角色更多的是引导和指导，让学生在实践中学习、探索和创造。
二、教学方法创新实践要求教师采用多元化的教学方法。
例如，可以采用小组合作的方式进行作文讨论和互评，让学生之间的交流和协作可以激发他们的思维和创造力；同时，可以引入信息技术手段，利用多媒体教学软件和互联网资源，帮助学生拓宽视野，丰富写作素材；还可以开展写作比赛和展示活动，激发学生的写作热情和竞争意识。
三、教学案例分析下面以某中学语文课堂上的创新实践为例进行分析。
在该课堂上，教师采用了小组合作的方式进行作文讨论。
首先，教师给学生们出示一幅图片，要求他们根据图片展开联想，并构思一个故事情节。
然后，学生们分组进行讨论，互相交流自己的想法和构思。
每个小组选择一个代表，向全班汇报自己的构思和讨论结果。
最后，教师组织学生们进行展示，让每个小组选派一个学生讲述自己小组的构思和故事情节。
这个案例中，学生们通过小组合作的方式，积极思考和交流，培养了他们的团队合作意识和表达能力。
同时，通过图片的引导，学生们的构思更加直观和生动，写作的难度也有所降低。
整个过程中，学生们在实践中学习，通过集思广益，不断改进和完善自己的构思和写作素材。
总结起来，中学语文作文教学中的创新实践对于学生的写作能力和思维能力的培养起着重要的推动作用。
教师应该以学生为中心，引导他们主动思考和创作，同时采用多元化的教学方法，激发他们的学习兴趣和写作热情。
中学语文作文教学[论文]
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浅谈中学语文作文教学中学作文教学一直是教师们关注的话题。
学生是作文的主体，应提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。
本文将其归纳为四点：激发兴趣、艺海拾贝，准确拟题、首尾呼应，巧妙表达、妙语生花以及自助评改。
中学语文文教学兴趣一、激发兴趣、艺海拾贝中学作文教学长期以来，存在一个误区：只有教师的积极性，而忽略了学生的主动性。
学生常常处在被动应付地位，兴趣少，惰性强。
写作多主体是学生，谁都替代不了，如果主体不投入生活，主动摄取客观事物，外边的世界再丰富、在精彩也枉然。
不善于观察，不能敏锐发现生活的亮点，是写不出好文章的。
学生不积极思考，力求表现，付出文字，那认识还是认识，观念还是观念，情感还是情感，不能写成文章。
兴趣的激发与推动是诊治作文之“惰”的良药。
爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。
如果学生对作文有兴趣，产生依恋甚至是热爱，那么作文就成为学生生活中的必需一种自觉。
有了兴趣“厚积”也很重要。
叶圣陶说：生活犹如泉源，文流有如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼昼夜不息。
教师要引导学生储备丰富的写作素材，积淀深厚的文化底蕴。
文字、词汇、语言这些基本材料越丰富，写出来的文章就越好。
要想材料丰富，就得多读。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”熟读就是一种积累。
多积累材料，以备后用。
拾贝宜无拘。
除了书本上去积累的素材外，我们还可以向生活要。
广播电视、新闻趣事、寓言故事、神话传说，多可以借用或来丰富自己的词典，成为写作潜在的资源。
拾贝还贵有恒。
学生应准备拾贝集种类的笔记本，随学随记，积少成多。
积累人间生活经验，积累人间真情实感，既是大学问，才能有常做常新的好文章。
二、准确拟题，收尾呼应标题是文章的眼睛，也是文章的有机组成部分。
一个好的标题，往往是内容上的高度概括，它可以总领全文，带动各个部件运转；同时也可以调动老师读者的接受意识，引起他们的兴趣和注意力。
拟题的要求很多，但关键是要具体、简洁、有新意，并且切合题意，能给文章增添动人的情趣，让阅教师读者一目了然，眼球为之一动，第一眼就感到你理解了题意（或材料的主旨），让阅卷老师“一见钟情”。
中学语文作文教学论文
浅析中学语文作文教学摘要：语文是中学教育的一门重要学科，作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅是学生进行语文素质训练的主要阵地，也是学生把自己的知识体验情感外化的一种表现。
然而在实际实践过程中，我们的作文教学却有许多与课改精神相悖的地方，学生主体地位得不到体现，不能真正参与其中。
作文教学是一个艰巨而又复杂的过程，而让每位学生都能学会写作，需要我们广大教师无偿的付出与不断的创新。
关键词：中学语文；作文教学；创新中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0095—01随着语文教改的深入发展，教材的全面改革，作文教学得到了应有的重视，在教学中占有举足轻重的地位。
然而作文教学一直是中学语文教学中最薄弱的环节，学生作文语言苍白无力、感情虚假失真；学生主体地位得不到体现，不能真正参与其中，最终导致学生害怕写作，不愿意上语文课。
中学作文教学仍是一个沉重的话题。
一、中学作文教学目前存在的问题（一）过度重视写作方法的教学，轻视生活的体验和语言的积累。
当前中学的作文教学，教师往往注重的是写作方法的教学。
在难得的几堂写作指导课上，教师经常从如何开头，如何过渡，如何呼应，如何交代，如何照应，如何结尾等等方面进行指导。
这样让不少学生逐渐产生一种印象：写作文首先要把写作方法学好，把写作技巧提高，这样就能写出好作文来。
于是，许多学生到书店里专拣“作文技法”之类的书买，以为看了这类书，就能写出优秀作文来了。
诚然就写作来说，技巧应该说是重要的，但技巧不应该是为技巧而技巧，它的上达，必须以内容的充实为前提。
没有充实的内容，光在技巧、文章作法上动脑筋，也是于事无补的。
对于中学生来说，要写出好文章来，应该要十分重视生活的体验、认识水平的提高和语言的积累。
这才是写出好作文之根本，才是把作文真正指导在点子上。
（二）比较注重写作文的数量，却忽视了对作文的认真讲评。
有相当数量的语文教师，似乎都明白多写、勤写是提高学生写作能力的一条捷径。
中学语文作文教学中的写作技巧与文体特点分析
中学语文作文教学中的写作技巧与文体特点分析语文作文教学是中学语文教学的重要组成部分，它能够培养学生的思维能力和语言表达能力。
在语文作文教学中，写作技巧和文体特点是必须要掌握的内容。
本文将从写作技巧和文体特点两个方面进行分析和讨论。
一、写作技巧1.构思构思是写作的第一步，它是整个写作过程的基础。
在构思阶段，学生应该仔细思考写作的主题和要点，并进行相关的背景资料的收集。
只有充分理解和把握了要写的内容，才能够有思路，也就能够顺利地展开写作。
2.提纲提纲是写作过程中的一个重要环节，它有助于学生整理思路、条理清晰。
一个好的提纲能够帮助学生把握文章的逻辑结构，有条不紊地写出内容。
因此，在写作过程中，学生要养成做提纲的习惯，尽可能将自己的想法和内容以提纲的形式整理出来。
3.语言表达语言表达是写作的关键，它决定了文章的质量和效果。
在语言表达方面，学生应该注重用词准确、简练，并且注意语法和标点符号的正确运用。
此外，为了增加文章的可读性，学生还可以适当使用一些修辞手法，如比喻、拟人等。
4.结构安排文章的结构安排是指整篇文章从开头到结尾的布局和组织。
在结构安排上，学生要注意合理分段，突出主题，保持层次清晰。
另外，为了使文章具有连贯性，学生可以运用一些过渡词语或者衔接句子，使得段落之间、句子之间的衔接更加自然流畅。
二、文体特点1.记叙文记叙文是最常见的一种文体，它以叙述人、事、物为主要内容。
记叙文注重叙事的连贯性和真实性，通过一系列的事件描写来展示主题和表达情感。
在写作时，学生应该注意时间顺序的安排，有头有尾，使得故事情节更具有吸引力。
2.说明文说明文是为了解释、说理而写的文章。
说明文的特点是逻辑性强，语言明确，目的明确。
在写作时，学生要注意提出合理的观点和论证，逻辑层次分明，加强事实依据和引用权威，从而使得文章的说服力更强。
3.议论文议论文是为了表达观点、陈述问题而写的文章。
议论文的特点是作者的立场明确，态度鲜明。
在写作时，学生要充分展开自己的想法，运用论证手法，提出有力的论据，撰写有力的结论，使得整个文章有说服力，引导读者去思考和讨论。
刍议中学语文作文教学
摘要：写作是语文教学中不可或缺的重要部分，也是有效反应学生综合素养的一方面。
语文作为中职阶段学校教育的重要组成部分，承担着重要的育人作用，现阶段的中职语文教学中，写作部分依旧存在着一定的问题，需要教师采取多种措施有效解决问题，不断提升中职阶段学生的写作水平。
所以，中职语文日常教学活动当中教师应正确认知到现存的问题，并且结合实际问题探究有效的对策，从而推动学生写作素养的发展，本文就中职语文写作指导存在的问题及对策展开了分析。
关键词：中职语文；写作指导；问题及对策作文教学是中职阶段语文课程当中一个重要的板块，良好的写作教学效果对于学生的写作能力提升至关重要。
但是在现阶段的中职语文教学过程中明显可以看出，写作部分依旧存在着诸多问题，学生的写作兴趣比较低下，教师的写作教学指导方式无法与时俱进等，在很大程度上影响了整体教学效果与质量的提升。
正因如此，教师需要及时转变自己的教育理念，创新语文写作教学方式，结合实际教学经验进行深入思考与分析，围绕中职语文写作指导方式优化总结经验，提出具体可行的教学措施。
一、中职语文写作指导存在的问题中职阶段学生得语文基础知识普遍比较差，其自控能力相对来说也比较薄弱，在课堂中难以做到严格要求自己认真听讲，尤其是在面对语文写作的过程中，学生们往往会产生排斥、畏惧等情绪，并缺乏学习兴趣。
而中职语文课程的写作教学形式与内容通常比较单一，许多教师在处理相关的课程时也比较缺乏经验，无法运用有效的资源调动学生的学习积极性。
与此同时，许多学生对于写作的理解存在一定的误区，认为写作只是为了应付考试，对于以后的工作与生活没有较大的作用，所以，在面对语文写作的过程中往往缺乏足够的兴趣，学生也不乐意主动进行写作，其写作水平的提升受到了较大的限制。
语文写作练习的题材大多与时代的发展以及学生的实际生活联系较远，这就在很大程度上为学生的写作带来了难度，导致了学生难以把握合理的切入点。
尤其是教师在引导学生进行写作的过程中通常会忽略写作与日常生活之间的联系，无法帮助学生结合生活探寻有利的素材，导致了学生容易出现无话可写等情况。
谈中学语文教学中的作文教学
个很值 得我们思考 的问题 ： 怎样安 “ 排 教 学 ，才 能 使 学 生 获 得 比现 在 更 高 的 智 力 发 展 水 平 ？换 言 之 ， ” 只要 教 学 安排 得当 ，就可 以使学生 的智力取得 比现 在 更 高 的 发 展 水 平 ， 而作 文 过 秤 就 是 学 生 对 客 观 事 物 有 所 认 识 ，然后 嚏 用文字 把思想 感情 表达 出来的过 程 ， 正 是 学 生 智 力 得 以 较 好 发 展 的过 程 。 我们只有转变 观念 ，坚 持把 作文贯穿 于 语 文 教 学 的全 过 程 ，指 导 学 生 写 出 中心 明确 、条理清 晰 、文字通顺的文 『 力 取 得 比现 在 更 高 的 发 展水 平 。但 遗 憾 的 智 ： 文 教 学 偏 离 了这 个 大 方 向 ， 生 终 日埋 头 语 师 之 中， 占了作文时问 ， 一些初 中生甚至 挤 致使 ‘ 文 和 作 文写 什 么 的问 题 认 识不 清 ，进 而 产 作 乍文为畏途 的消极情绪 。现在是正本清源 ， 把 ： 学 首 位 的 时候 了 。 教
一
究
棼 学动态 毒 教
文为中心的具体体现。我从两方 面人手 ，即专项训练与结 合课 文实地写作。 比如 ， 了写 好 记叙文 ， 为 我让 学生做明确中心 、 具 体 描 写 、 论 抒情 三项 练 习 。针 对学 生作 文假 、 、 的通 病 ， 议 大 空 向 他们指 ｆ ： ｆ 记事时少摆或不摆过程 写人 时不写或略写人物事迹 ， 将笔墨集中在详 写人 物 的思 想 感 情 上 ， 样 文 章 才有 感 染 力 。再 如 ， 学 生进 行 这 让 肖像 描 写 时 ， 事 先 选 了 范 文 ， 要 领 ， 学 生 写 自己最 熟 悉 的 我 讲 让 人， 并认真观察 ， 抓住要写人物的外貌 、 神情 、 姿态 和服饰等特点 作 细 腻描 写 。一 位 学 生 是 这样 描 写 他 的 英语 老师 的 ：她 看上 去 有二 十八 几岁的样子 ， 亭亭玉立的身材 ， 秀丽 、 飘逸 ， 透着很浓 的 书卷 气 ； 落 大方 的仪 表 ， 庄 、 肃 ， 不 失 母 亲般 温 柔 ； 盈 落 端 严 但 轻 的步 履 ， 健 、 力 ， 宁 问充 溢 着 一 种 刚毅 、 稳 有 眉 顽强 和她 对 所 痴迷 的 教 育 事业 挚 热 追 求 的 神 采 。 这些 描 写 生 动 地写 出 了女 老 师 的 神 态 、 姿 、 范 ， 里 行 间 表 现 出学 生 对 老 师 的 崇 敬 、 爱 之 英 风 字 热 情 。除此之外 ， 还要让 学生动 ， 即要经 常动笔 、 动晌 、 动手 ， 参加 些有意义的活动 ， 来丰富他们 的生活内容 ， 通过 活动有了切身 体 会 ， ｌ文 章 就 有 内 容 ， 真 实感 。 次 是 多说 。 写作 课 上 ， 写Ｌ Ｈ 有 其 在 教师可以经常命题进行 口头短文， 或进行讲故事 比赛 等 ， 让学生 住 脑 海 里 整理 文章 的思 路 ，然 后用 口头 说 出 。这样 不 仅 提 高作 义 能 力 ， 提 高 了 口头 表达 能 力 。最 后进 行 多 写 ， 还 多写 的方 法很 多， 如写 日记 。我 教 的班 级 每 人 都 有 日记 本 ， 发生 在 自己身边 把 有 意 思 的 人 和事 及 时记 下 来 ， 累写 作 素 材 。再 如 抄 写 ， 看 到 积 把 和听到的警句名言抄在读书笔记上 。 还有改写 、 缩写等。 通过这 些 写 作 练 习 ， 生 提 笔 能写 ， ｆ 的 文章 有 头 有 尾 ， 实感 人 ， 学 写 ｝ Ｊ 真 也 积 累 了一 些写 作 的方 法 和 技 巧 。 ３倡导学生用 自己的语言写身边事 ． 我多次向学生强调指出 ： 自己的语 言 ， 用 写身边事 。告诉学
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论中学语文作文教学
中学语文作文教学是培养中学生语言文字表达能力的重要环节，也是中学语文教学中不可或缺的一部分。
中学作文教学的核心是训练学生的思维能力、语言表达能力和文化素养，使其具备准确、流畅、有逻辑的文字表达能力。
下面就中学语文作文教学进行探讨。
一、作文教学的目的和意义
中学语文作文教学旨在培养和提高学生的文学修养、语言能力和写作技能，具体包括以下方面：
1.培养语言能力。
通过作文教学，可以让学生学会借助语言实现思想的传递，提升语言的表达能力。
2. 增强感知文化的能力。
作文是文化价值观念的传承和继承的表现形式，通过作文教学，可以使学生增强对文化的理解和感知能力。
3. 提升学生写作水平。
通过作文教学，可以训练学生的思维能力和创造力，提升学生的写作水平和综合素养。
二、作文教学的内容和方法
1. 内容的选择
中学生的作文教学内容应该包括现代文、古文、诗歌和小说等多种文体，同时应该注意内容的多样性，囊括社会、生活、情感、人生哲理等丰富的话题。
中学语文作文教学应该采取多样化的教学方法，如讲解、训练、阅读、写作等多种方式。
其中，阅读与写作是最重要的两种方法，其中阅读可以启发学生的思维，写作可以培养学生的表达能力。
三、作文教学的重点
中学语文作文教学的重点是教学模式、创新意识和科学评价。
1. 教学模式
作文和其他学科的教学相比需要更多地注重学生实际操作和思考，教师要根据不同层次学生的实际情况而有针对性地开展教育。
2. 创新意识
作文的优秀作品需要有创新，中学生的创新能力在写作过程中得到充分展示。
教师需要教育学生在写作中表现鲜明、深入浅出的技巧，同时充分发挥他们的想象能力。
3. 科学评价
教师的评价应当科学准确，既注重充分发掘学生的潜力，同时准确判断作品的质量，更是对学生自我认知和积极性的激励。
中学语文作文教学的难点是教师对学生个体差异的认识和教学难度掌握，默认了学生成长的理念和写作的习惯，将会形成很大的影响。
故教师要注重针对不同层次、需求不同的学生个别化的教学，要有因材施教的思路，让每一个学生得到尽善尽美的教育。
总之，中学语文作文教学是提高学生中文文化素养的重要途径，注重语言表达和思想观念的提升，训练学生的思维能力、创新能力、文化素养和写作能力，善于用多种方法和技巧来开展教学，同时注重评价，既发挥学生的潜力，又准确地评价作品的质量和学生成长的方向。