高中语文单元学习
《高中语文必修下册第五单元单元学习任务》课件
3.《与妻书》：20 世纪初，清政府摇摇欲坠，当时的中国“强邻环列，虎 视鹰瞵”（孙中山语）。为了给民族谋出路、为国家求新生，革命志士们 先后发动了十几次武装起义，但由于种种原因，起义大多以失败告终。林 觉民在参加广州起义前已经知道凶险万状，他写《与妻书》，把夫妻之情 扩大为对国家、对民族无私的爱，为推翻腐朽的清王朝，谋求天下人之永 福，而甘愿牺牲生命。 由此可见，所谓“抱负与使命”，并非指人自身的理想与责任，而是要把 个人的才智、热情、意志与时代结合起来，推动历史的进步，这样才能实 现自我的抱负，完成自己的使命。
人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗 教等等；/ 所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一 个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，// 人们的国家设施、 法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，// 因而，也必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。
2. 今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足 不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。
| 答案示例 | 本句整体来看属于判断句，“此”概指前面的内容，但整个句子又不能只当作简单 的判断句来看。全句在前文多用整句铺排事实的基础上，以散句形式分析“逐客令” 的悖谬，而散句中又有适当的“整”，最后判断作结，鲜明指出逐客令的错误本质， 文气有收有纵。 这个句子是文章实际意义上的结论，与开头的表态相呼应。后面的“夫物不产于秦” 等句子其实是回应全文，以类比的方法进一步强化这个结论。因此，这个句子就必 须显眼、突出表态。全句紧紧围绕着“逐客就是强敌弱己”这层意思，先概述错误 行为的表象，再推论这些行为可能产生的恶果，最后深入一步归结到其错误实质上。 句子看似较长，但态度鲜明，十分紧凑，读来使人为之一警。
统编高中语文必修教材“单元学习任务”的实施研究
统编高中语文必修教材“单元学习任务”的实施研究统编高中语文必修教材“单元学习任务”的实施研究一、引言《统编高中语文必修教材》是为了适应新课程标准而编写的教材，其目标是培养学生的语言运用能力、文学鉴赏能力和思辨能力。
本文旨在研究《统编高中语文必修教材》中的“单元学习任务”的实施，探讨其对学生学习效果的影响。
二、“单元学习任务”的设计理念在以往的教学中，教材内容通常是按照知识点进行划分的，每个知识点独立教授。
然而，这种教学方式往往容易让学生陷入知识点的堆砌中，无法将知识点与实际生活联系起来。
《统编高中语文必修教材》采用“单元学习任务”的设计理念，旨在通过情境化的学习任务，引领学生主动思考和解决问题，提高学生的自主学习能力和创新能力。
三、“单元学习任务”的组织形式“单元学习任务”是以语文教材的单元为基础进行设计的。
每个单元的学习任务由一系列的活动组成，包括实践活动、探究活动、阅读活动、写作活动等。
这些活动都是联系紧密的，通过任务的启动、实施和总结几个环节，引导学生深入学习并达成学习目标。
四、“单元学习任务”的实施策略1. 启发性引导在进行“单元学习任务”之前，教师需要通过启发性引导，激发学生的学习兴趣。
可以通过提问、引述名人名言等方式，让学生思考相关问题，并引导他们提出自己的问题和观点。
2. 学生主体地探究在实施“单元学习任务”的过程中，教师应该尽量减少对学生的直接指导，让学生成为学习的主体。
通过情境化的学习任务，鼓励学生积极思考、实践和合作，提高他们的解决问题的能力和创新思维能力。
3. 合作学习合作学习是“单元学习任务”中的重要方式。
学生可以在小组里进行讨论、交流和合作，通过相互协作和互相学习，共同完成学习任务。
这种方式不仅能够提高学生的团队合作能力，还能够培养学生的互助精神和包容心态。
4. 思维导图思维导图是“单元学习任务”中常用的工具。
通过绘制思维导图，学生能够将信息整理出来，更好地理清思路和逻辑。
2024版高中语文第三单元单元学习任务部编版必修上册
2．建功报国 (1)抒发建功立业的渴望。如曹操《龟虽寿》。 (2)抒发保家卫国的决心。如王昌龄《从军行》。 (3)抒发报国无门的悲伤。如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》。 (4) 表 达 对 年 华 消 逝 、 壮 志 难 酬 的 悲 叹 。 如 苏 轼 《 念 奴 娇 ·赤 壁 怀 古》。
3．思乡怀人 (1)羁旅愁思。如孟浩然《宿建德江》。 (2)思亲念友。如王维《九月九日忆山东兄弟》。 (3)边关思乡。如范仲淹《渔家傲·秋思》。 (4)闺中怀人。如王昌龄《闺怨》。
2．古诗词中常常寄寓着诗人对人生的感悟和对社会的思考。阅读 本单元诗作，可以采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平、创作背 景等，深入理解作品。比如，了解杜甫及其所处的时代，有助于理解 《登高》中忧国伤时、悲秋苦病的深沉情思；了解苏轼的人生经历及 《念奴娇·赤壁怀古》的写作背景，有助于理解词作中蕴含的壮志难酬 的忧愤及旷达洒脱的豪情。从本单元选择一首诗词，查找相关资料，探 讨诗作的内涵，说说它对你有怎样的启示，与同学交流。
任务二 体会古代诗歌中的思想情感
古代诗词中常见的思想情感： 1．忧国伤时 (1)揭露统治者的昏庸腐朽、穷兵黩武。如杜牧《过华清宫》、杜甫 《兵车行》。 (2)反映离乱的痛苦。如杜甫《春望》。
(3)同情人民的疾苦。如杜甫《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭 翁》。
(4)表达对国家、民族前途命运的担忧。如杜甫《登楼》。 (5)表达理想不为人知的愁苦心情。如屈原《涉江》。 (6)表达山河沦丧的痛苦。如陆游《示儿》。
家国身世之愁
我的感悟： (示例)这些诗词都是有志之人对生命的高歌。在多样愁情中，忧多于悲， 作者并未因志向未就而沉浸在悲伤之中，而是心怀一种深切的忧虑，这 种忧虑源于作者远大的理想，呈现出慷慨苍凉的情感，这是一种个人自 我价值的体现，更是一种济苍生平天下的责任担当。平淡质朴，并非内 心虚无，而是在洞察世事后的一种归隐和平和。
高中的语文单元学习计划
高中的语文单元学习计划一、学习目标本单元学习目标是让学生通过学习，能够运用丰富的语言知识和思维方式，理解课文内容，掌握文章的结构和语言特点，提高自己的阅读能力和写作水平，培养学生的语文素养，提高语文综合运用能力。
二、学习内容1. 课文阅读本单元将重点阅读古代文言文和现代散文。
通过阅读古代文言文，培养学生对古代文学作品的理解和解析能力；通过阅读现代散文，培养学生对当代文学作品的理解和鉴赏能力，同时，提高学生对现实生活的关注和理解。
2. 语言知识本单元将着重学习古代文言文的语言特点和现代散文的表达手法。
通过学习词汇、句式和修辞手法，提高学生的语言表达能力和写作水平。
3. 写作训练本单元将进行多种写作训练，包括古诗新作、现代散文仿写、议论文写作等，帮助学生培养自己的写作风格和表达能力。
三、学习方法1. 多读多想通过阅读大量的文字材料，帮助学生了解不同的文学形式和思维方式，培养学生的文学审美能力。
2. 多练多用通过多次练习和实践，加深对语言知识的理解和运用，提高语言表达能力和写作水平。
3. 多议多辩通过多种讨论和辩论活动，培养学生的思辩能力和表达能力，拓展学生的思维空间，促进学生的认知发展。
四、学习活动1. 课文朗读通过课文朗读和台词演练，培养学生的语言表达能力和表演能力。
2. 语言知识梳理通过词语搭配、句式分析等方式，理清语言知识的脉络，提高学生的语言运用能力。
3. 写作训练通过多种写作练习，提高学生的写作水平和表达能力，培养学生的自我表达能力。
4. 学习反思通过学习反思和教师引导，帮助学生总结学习方法和提高效率，促进学生的学习认知。
五、评价方式1. 学业考核通过课业测试、作业评价、期中考试等方式，全面评价学生的学习水平和能力。
2. 学习表现通过学习记录、课堂表现、小组讨论等方式，评价学生的学习态度和学习表现。
以上是本单元的学习计划，希望通过学习，学生能够在语文学习中取得更好的成绩和更高的收获。
新教材2024版高中语文第一单元单元学习任务课件部编版必修上册
2．选准意象，创造意境 意象是诗歌形象构成的基本元素，是作者的情感和客观的物象感应 而以文字描绘出来的图景，是一首诗中具体的、单一的或片段的形象。 意境指文艺作品中所描绘的生活图景和表达的思想感情总体呈现出来的 境界和情调。巧妙地选择意象，创造意境，可以使读者通过联想和想象， 如临其境，在艺术美的潜移默化中受到感染和陶冶。如《峨日朵雪峰之 侧》中塑造的众多审美意象：峨日朵之雪、巨石、岩壁上的蜘蛛……它 们共同营造出一种凝重壮美的氛围，使饱含沧桑的情怀、古老开阔的高 原背景、博大的生命意识，构成一个协调的整体。通过意象之间的呼应 与相互作用，描绘出诗人内心深处的向往。
3．分析环境描写的作用 小说中的环境描写包括对人物所处的具体的社会环境和自然环境的 描写。分析小说中的环境描写的作用可从六方面进行思考： ①交代人物活动的背景，点明事件发生的时间和地点。 ②暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情。 ③揭示人物心境，表现人物性格。 ④渲染气氛，烘托人物的情感和思想。 ⑤奠定情感基调。 ⑥推动故事情节发展，为刻画人物做铺垫等。
(5)分析技巧。分析诗歌的艺术技巧，重在体会修辞手法和诗歌表现 手法在诗歌中的妙用，如常用的修辞手法有比喻、比拟、夸张、反复、 排比、对仗、对比等，常用的表现手法有情景交融、直抒胸臆、托物言 志、动静结合、虚实相生、渲染、象征及映衬等。如上文所举例子中， 《乡愁》运用比喻和排比，《我爱这土地》前部分情景交融，最后直抒 胸臆。
放号》
青春形象
青烛》
《峨日朵雪峰之侧》
《致云雀》
《百合花》
《哦，香雪》
青春形象
青春的价值
【答案】示例：
作品
与青春相关的内容
青春形象 青春的价值
例：“恰同学少年，风华正
高中语文必修下册精品课件 第5单元 单元学习任务
在插说中,恩格斯用“繁芜丛杂”“掩盖”等词语,深刻地揭露了 唯心主义史观的反动本质。冒号以后的内容,包含了三层意 思:第一层,基础性的生存需求决定复杂的高级精神活动;第二 层,生活资料的生产是上层建筑的基础;第三层,必须由经济基 础来解释上层建筑,而不是由上层建筑来解释经济基础。这 三层之间的关系是:第一层推出第二、三层,第二层由第一层 推出,又是第三层的依据。
二、写演讲稿 演讲是人们在工作和社会生活中经常使用的一种文体。 它可以用来交流思想、感情,表达主张、见解,也可以用来介 绍演讲者的学习、工作情况和经验等。演讲稿是为演讲者准 备的书面材料,一篇好的演讲稿,可以帮助演讲者提前理清演 讲的思路,完善演讲的内容,对演讲的成功起着至关重要的作 用。写出高质量的演讲稿是演讲获得成功的基本保证。撰写 演讲稿的写作技法如下:
这段文字描述了马克思的逝世。 “最伟大”是作者对马克思的评价; “停止思想了”“永远地睡着了”,运 用讳饰的手法,委婉地说明马克思
前的讲 话》
钟,当我们进去的时候, 便发现他在安乐椅上安 静地睡着了——但已经
的逝世,这可以看出作者的不舍与 悲痛之情;“让他一个人留在房里 还不到两分钟”,表现出作者无限 的遗憾。以此段文字作为讲话的
⑤“民生在勤,勤则不匮”“夙兴夜寐,洒扫庭内”——古人说 得多好啊!劳动是财富的源泉,也是幸福的源泉。试看绵延起 伏的万里长城、雄伟矗立的天安门城楼、四通八达的高铁、 飞架南北的港珠澳大桥……通过劳动,中华儿女创造了人类 历史上一项项辉煌的奇迹,跨上了一级级引领人类文明发展 进步的阶梯——是的,中华民族是热爱劳动的民族,正是通过 劳动,我们创造了五千年辉煌的历史,拥有了现如今骄人的成 就。
4.前十余日回家,即欲乘便以此行之事语汝,及与汝相对,又 不能启口,且以汝之有身也,更恐不胜悲,故惟日日呼酒买醉。
2024版高中语文第七单元单元学习任务部编版必修上册
【答案】示例： (1)本文的悲凉美感，跟传统的悲秋情结有关，将悲秋与颂秋结合起 来，体现了秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。 悲秋是中国古典文学的主题之一，自古以来，无数骚人墨客的作品 中，都郁积着浓浓的悲秋情结。中国文学的悲秋作品，并不仅仅是一种 生命意识的自然感应，而是始终与相思怀归的母题有着不解之缘。悲秋 源于相思怀归这一母题，而相思怀归之情愫又源于早期农业社会的生产 和生活方式。
脸颊上一点冷，一滴湿。我仰头看，落雨了。这不是梦，我不能长 久立在大雨中，我应该回家了。那是刚刚被震坏的家，屋里到处都漏雨。
1941年8月16日在昆明 (选自《故事家》2019年第1期)
[赏析]作者依据自己的强烈爱憎感情剪取了大片红花绿叶，并把这 些随笔点染的小景在废墟的映衬下，深深嵌入作家起伏不定的情感波纹 中，于是景语也就具有了动人心魄的情感力量。字里行间混合着美丽、 忧伤、惨痛、复仇的复杂心绪。文中虽没有一句直接控诉的话，但那凄 苦哀愁的氛围却是那样的震颤人心。花是美好的象征，作者由花自然地 联想到少女，花成为全文抒情的线索；花又和废墟形成强烈的对照，烘 托出浓厚的悲剧色彩；花仍在盛开，少女却已惨死，字里行间流露出作 者对生命的赞美，对扼杀年轻生命的控诉，对日军暴行的强烈抗议。
花随着风摇头，好像在叹息。它们看不见那个熟悉的窗前的面庞， 一定感到寂寞而悲戚吧。
但是一座楼隔在它们和防空洞的中间，使它们看不见一个少女被窒 息的惨剧，使它们看不见带泥的腿。这我却是看见了的，关于这我将怎 样向人们诉说呢？
夜色降下来，园子渐渐地隐没在黑暗里。我的眼前只有一片黑暗。 但是花摇头的姿态还是看得见的。周围没有别的人，寂寞的感觉突然侵 袭到我的身上来。为什么这样静？为什么不出现一个人来听我愤慨地讲 述那个少女的故事？难道我是在梦里？
高中语文部编版选择性必修中册 第一单元 单元学习导航 课件(9张PPT)
单元学习资源
《社会历史的决定 这是恩格斯写的一封书信，论述经济因素与历史发
性基础》
展、上层建筑之间的关系。表达观点准确而灵活。
这是毛泽东1941年撰写的政论文，写于抗日战争时
期，是指导中国共产党开展工作的政论，同时又是 三篇革 《改造我们的学习》
精辟的理论著作。采用多种论证方法论证观点，语 命导师
第一单元
理论的价值·科学与文化论著研习
单元学习导航
内
容
学段一 文本前置学习
索
引
学段二 单元统整学习
学段三 “单元主题+”阅读与积累
学段四 素养形成训练——一课双练
单元学习导航
理论对于实践有着重要的指导意义，阅读理论文章可以 给我们多方面的启发和引领。本单元的选文均有一定的思想 深度，内容兼综中外，观点深邃，批判性强，逻辑推理严谨， 论证严密。通过学习，能够体会理论阐述的魅力，把握理论 分析的方法，培养理性探索的精神，拓宽自己的文化视野， 开阔胸襟，在人文和思维方面都会获得极大的提升。
读来明白晓畅。
该篇文章从“善”的角度切入，指出怜悯
心是一种善，是人类最普遍和最有用的一 《怜悯是人的天性》
种美德，对于如何调节人与人之间的关系
三篇谈
具有重要启示。
真与善
这是一篇以对话形式展开理论思辨的文章，
的文章
体现出浓厚的“劝说”风格和严密的逻辑
《人应当坚持正义》 性。文中的苏格拉底通过层层铺垫、步步
的文章
理的文章，由这篇文章所引发的真理标准问 题的讨论，这是马克思主义中国化过程中的 一大里程碑事件。文章运用了理论论证与事 例论证，采用了立论与驳论相结合的方法证
明自己的观点。
该篇文章基于“诚”这个核心概念，由修辞
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高中语文单元学习
一、明确目标
明确本单元的教学目标，是高效率、高质量地完成教学任务的前提。
没有明确的目标，犹如“盲人骑瞎马”，到处乱撞，其结果是不堪设想的。
因此在教学每一单元前，我们要根据教学大纲要求和单元教学的内容，确立教学目标。
确立单元教学目标，要体现听说读写能力训练和思想教育的要求。
例如，我在教高中语文第一册第一单元记游散文时，确立了以下教学目标：
1、阅读方面：了解课文所写景物的不同特点；体会文章在景物描写中蕴含的情趣和哲理；理解写景抒情散文融情于景、托物传情的特点；学习课文运用生动形象的语言和比喻、拟人、引用、排比等修辞手法状物写景的方法。
2、写作方面：学习定点观察和移步换景的方法，抓住景物特征，按游踪顺序状写较多的景物，学会写较复杂的游记。
3、听说方面：能口头向全班同学介绍一个地方、一处风景，突出特点，明确方位，仿到口齿清楚，表达明白。
对以上教学的总目标不仅教师要了然于胸，更重要的是要让学生了解。
因此在开始教学之前，我首先将这一目标告诉学生，使学生心中有数，在学习过程中才有明确的努力方向。
二、学习知识
学习知识就是在教师指导下，学习单元理论知识。
现行高中语文教材都是按文体划分单元来编排的，每一单元都由教学要点、课文和单元知识与训练组成。
单元知识与课文是相互渗透、相辅相成的。
单元知识有统驭课文、帮助学生正确阅读理解课文的作用。
所以在教学课文之前，应指导学生学习单元知识短文，归纳知识要点，再运用单元理论知识去分析理解单元课文。
如，教学高中语文第四册第五单元的四篇古典小说时，因学生对古代小说的特点还较生疏，所以在教学肘，除了帮学生温习小说的三要素外，还应指导学生认真学习单元知识短文《中国古代小说的特点》，进而归纳出有关我国古代小说的知识要点：小说起源于劳动，古代神话传说可以说就是小说的渊源。
古代小说的发展阶段：先秦两汉的萌芽状态——魏晋南北朝的笔记小说——唐传奇——宋“话本”——明“拟话明清章回体小说。
我国古代小说的特点：A、注意人物言行和细节描写，在矛盾冲突中展现人物形象。
B、情节曲折，故事完整。
C、语言准确简练，生动流畅，富于个性化。
D、叙述方式明显带有说书人的印记。
这样，通过学习知识短文，梳理知识要点，学生对我国古代小说的有关知识就有了明白、清晰的印象，这就为下一步古典小说的教学奠定了基础。
三、教读示范
教读示范就是在教师带领下，依据单元教学目标，运用所学的单元理论知识，
引导学生分析、理解讲读课文，把所学到的理论知识付诸阅读的具体实践活动。
教读示范，实际上就是通过教师的示范教学，教给学生一把分析、钻研同类课文的钥匙，起到典型引路的作用。
教读示范必须做到三点：（1）要突出重点，体现单元教学目标。
（2）要落实知识，用课文印证单元理论知识，揭示知识的规律性。
（3）要侧重指导学习方法，“授之以渔”，引导学生掌握分析问题的途径和解决问题的方法，使之具备触类旁通、举一反三的能力。
例如教读高中语文第一册第四单元的两篇讲读课文《景泰蓝的制作》和《南州六月荔枝丹》时，我引导学生着重分析、研究以下问题：①两文抓住了景泰蓝和荔枝果实哪些特征来说明的。
②理清两文的说明顺序。
③分析两文综合运用下定义、打比方、作比较、列数字、举例子等说明方法。
④分析两文准确、简明的语言特色以及科学小品兼用文艺笔调的写作方法。
结合课文实例，通过上述问题的分析、研究；落实说明文的有关知识，教给学生读写说明文的方法和规律，学生就会自学说明文，能力得到提高。
四、自读深化
叶圣陶指出“教师的教，是为了不教”。
自读是学生由老师讲解到个人自学的过渡阶段。
所谓白读深化，就是让学生运用所学的理论知识和教师在教读课文中示范讲解的方法去自学单元自读课文。
通过自读实践，使单元知识得以进一步的巩固深化，进一步增强学生的阅读理解能力，从而达到不教自会的境界。
这一步教学，要充分体现学生的主体地位，教师只作点拨提示，切忌越俎代庖。
有时，为了帮助学生正确地理解自读课文，教师可以设计一些具有启发诱导性的思考题，引导学生深入钻研课文。
例如，教学高中第一册第二单元的两篇白读课文《为了周总理的嘱托……》和《火刑》，根据单元理论知识和课文内容，我设计了以下几个问题供学生思考：①两文表现了吴吉昌和布鲁诺两位科学家怎样的精神和品质？②两文各采用了什么样的线索来组织材料？③两文各按什么样的顺序记叙的？④两文各采用了哪些人物描写的方法来刻画人物、表现主题的？以上问题，学生可以通过比较阅读的方法，采用讨论的方式去完成。
五、习作训练
作文教学是语文教学的重要组成部分，也是单元教学不可少的一步。
写，是学以致用，把知识转化为能力的最佳形式。
单元写作训练，就是运用单元理论知识，吸取单元课文写法，进行创造性的实践练习。
进行完前四步教学后，学生已基本掌握了有关文体的写作方法，进行习作训练自然是水到渠成。
高中语文教材几乎每一单元后都安排有与单元知识和课文同类文体的写作训练，只要我们认真指导学生练习，就能收到理想的效果。