四川省2013年高中通用技术 第三章第一节 发现与明确问题赛课教案 广东版
粤教版通用技术必修一第三章制订我的设计方案第一节发现与明确设计问题
C:个性化蛋糕的设计 D：桥梁的设计
2、电脑屏幕尺寸应该多大才合理？设计师在设计前进行广泛调查这种活
动属于（ ）
A：信息收集
B：信息整理
C：心理测试
D：成本核算
3、在对湄江桥的车流量状况进行实地调研后，决定启动新大桥的建设项
目。调研活动属于（ ）
A：明确设计的价值 B：明确设计的技术要求
C：明确设计的限制 C：明确设计的能力和条件
(4)计划开展的设计成本情况如何。
二、收集和整理信息
（二）明确设计的技术要求 (1)设计的技术标准。设计的标准也叫设计规范，国家标准化管 理委员会设有专门的网站，提供免费的国家标准查询服务。 (2)设计的主要技术难点。 (3)要考虑设计委托人或者产品使用者的设计要求。
国际标准（ISO）、国家标准（GB）、部颁标准、行业标准和 企业标准（QB）等
二、收集和整理信息
（一）信息的收集 收集与设计问题相关的信息可以通过实地调查、访问有关人员、借助媒 体及互联网、查阅图书资料、向专家咨询等方式进行。
1.要全面收集的信息要尽量齐全， 信息收集的时间跨度要足够长。信 息收集的覆盖面要足够大。
2.要真实准确收集的信息可靠性要高，力求准确无误。学会辨别信息的 真伪，排除虚假和误导性信息干扰，以免影响设计的顺利进行。
二、收集和整理信息
2、信息整理常用的方法 （1）分类法：按信息的某一要素归纳整理 （2）比较法：对同类信息进行对比分析 （3）核对法：对可能有用的信息进行调查、收集、佐证、审核查对等 （4）评估法：请专家学者对信息的价值性和可靠性进行评估 （5）分析法：对信息内容的可靠性、合理性、以及产生的效果因素、价值因素和
发现与明确设计问题
第一节
一、设计问题的来源
广东版通用技术1第三章第一节发现与明确问题的教学设计
通用技术第三章第一节《发现与明确问题》教学设计授课人：詹世涌时间：10月12号下午第三节地点：高二2班一、学习者分析学生有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，但学生对分散的、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，难于从多角度提出问题、分析问题二、教材内容分析1、本节的主要内容是问题的来源和明确设计问题的内容及价值。
2、教学重点与难点（1）重点：掌握发现问题的一般方法；明确设计问题的内容及价值。
（2）难点：明确设计要解决的技术问题。
3、课时安排1课时。
三、教学目标1、知识与技能（1）了解问题的重要性及发现问题的途径与方法。
（2）明确设计要解决的技术问题。
（3）学会判断问题的价值。
2、过程与方法通过学生课前准备时进行的调查与思考，教师从学生琐碎的产品需求、产品设计中去进行梳理、概括，把技术理论提炼出来，指导学生用科学的过程去解决设计问题。
3、情感、态度与价值观积极参与实践活动，善于观察、思考，学会多角度思考问题，形成对技术问题敏锐性和发现欲望。
四、教学过程设计1、教学内容的组织与呈现方式教师在前一堂课以课后作业的方式要求学生对本节课进行预习，要求学生对部分产品的市场需求进行初步调查，自了解如果自己是产品设计师应该考虑到哪些因素。
教师在课堂上对学生搜集回来的资料进行简单分析、整理，从而顺理成章地引出本节课程要求学生掌握的理论知识。
（或者给出一些现有的材料进行简单的分析）2、教学过程：教学环节教师教学学生活动设计意图新课导入满足人类需求和愿望是设计者的责任，也是设计的主动力。
但人们想要什么呢？设计什么？听，思考。
引发学生探索课程的积极性发现问题发现问题的重要性案例感受引导学生开始主动进入课程内容，以学生为主体。
问题的来源问学生这些调查结果的来源学生回答使学生明确发现问题的途径明确设计要解决的技术问题展示永动机的设计图，问：在进行设计前首先要考虑什么问题？引出“问题是否能够解决”学生根据事先收集的资料进行回答。
【范文】第三章第一节《发现与明确问题》教学设计
第三章第一节《发现与明确问题》教学设计课件www.5y通用技术授课教师：16中王炎峰一、教学对象分析学生有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，但学生对分散的、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，难于从多角度提出问题、分析问题。
因此，课堂上应充分发挥学生的创造性思维，发动学生列举发现的问题，然后对问题进行讨论，明确设计的技术问题能否解决、是否当前可以解决、是否值得解决。
二、教材内容分析1、本节的主要内容是分析问题的和明确设计问题的内容及价值。
2、教学重点与难点（1）重点：掌握发现问题的一般方法；明确设计问题的内容及价值。
（2）难点：明确设计要解决的技术问题。
3、课时安排：1课时。
三、教学目标1、知识与技能（1）了解发现问题的途径与方法。
（2）明设计要解决的技术问题。
（3）学会判断问题的价值。
2、过程与方法通过学生课前准备的调查与思考，教师从学生发现的琐碎的问题、产品需求、产品设计中去进行梳理、概括，把技术理论提炼出来，明确要解决问题需要哪些技术，我们有没有能力和值不值得去解决问题，指导学生用科学的过程去解决设计问题。
3、情感、态度与价值观提高学生善于发现问题和解决问题的能力，善于观察、思考，学会多角度思考问题，形成对技术问题敏锐性和发现欲望。
通过积极参与实践活动，培养学生的团队合作精神。
四、教学过程设计1、教学内容的组织与呈现方式教师在前一堂课以课后作业的方式要求学生对本节课进行预习，要求学生去发现身边的问题并对问题进行初步调查，自行设计出若干解决方案，了解如果自己是产品设计师应该考虑到哪些因素。
教师在课堂上对学生搜集回来的资料进行现场分析、整理，从而顺理成章地引出本节课程要求学生掌握的理论知识。
2、教学过程：教学环节教师教学学生活动设计意图新课导入先复习提问学生设计的一般过程的第一个步骤是什么？然后播放两段与本节课有关的设计发明，了解发明人的发明过程？回答看，思考。
《发现与明确问题导学案-2023-2024学年高中通用技术粤科版》
《发现与明确问题》导学案导学目标：1.了解问题的定义和分类；2.掌握发现问题的方法和技巧；3.学会明确问题的重要性和必要性。
导学内容：一、问题的定义和分类问题是指在认识、思考、实践过程中需要解决的困难或疑问。
根据问题的性质和特点，可以将问题分为实际问题、观点问题和方法问题等几类。
实际问题是指在具体实践中遇到的需要解决的难题，观点问题是指在认识和思考过程中产生的疑问，方法问题是指在解决问题时需要选择合适方法和途径的问题。
二、发现问题的方法和技巧1.观察法：通过观察周围的事物和现象，发现问题的眉目。
2.提问法：不息提出问题，引发思考和探索。
3.比较法：通过比较不同事物之间的差别和联系，发现问题所在。
4.实践法：通过实践和尝试，发现问题并解决问题。
三、明确问题的重要性和必要性明确问题是解决问题的第一步，只有明确了问题，才能有针对性地进行解决。
明确问题可以帮助我们更好地理解问题的本质和要求，有助于提高解决问题的效率和质量。
同时，明确问题还可以避免走弯路，节省时间和精神。
导学活动：1.观察周围的事物和现象，尝试用观察法发现一个实际问题，并记录下来。
2.在小组内互相提问，用提问法探讨一个观点问题，并尝试给出解答。
3.比较不同事物之间的差别和联系，用比较法找出一个方法问题，并提出解决方案。
4.通过实践和尝试解决前面发现的问题，总结解决问题的过程和方法。
导学反思：通过本节课的进修，你对问题的定义和分类有了更深入的理解吗？你掌握了发现问题的方法和技巧吗？你认识到明确问题的重要性和必要性了吗？在今后的进修和生活中，你将如何运用所学知识解决问题呢？本节课的导学案到此结束，希望同砚们能够认真思考和实践，提高解决问题的能力和水平。
愿大家在未来的进修和成长过程中，能够英勇面对问题，英勇解决问题，不息提升自己的综合素质和能力。
四川省2013年高中通用技术 3.1发现与明确问题教学设计 广东版
《3.1发现与明确问题》教学设计【课题】发现与明确问题【教材】广科版普通高中课程标准实验教科书《通用技术》技术与设计1第三章第一节【教材分析】技术与设计1模块是高中通用技术课程的核心，是提高学生技术素养、培养学生创新精神和实践能力的基础。
而《怎样进行设计》一章是整本书的核心所在，对于学生认识技术的本质、形成创新意识和增强解决实际问题的能力，并提高自身的技术素养，都起着至关重要的作用。
从内容上来看，本章内容承上启下，既是前面技术设计基本内容的升华，又是后面进一步进行设计制作和评价的基础。
从学生的认知发展来看，学生已经了解了技术的性质，并学习了设计的一些基本原则和方法，很期待能体验设计的基本过程，进而能在现实生活中自己进行设计创作。
本节内容是进行设计的第一步，也是非常关键的一步，主要有两个知识点：设计问题的来源和明确设计要解决的技术问题。
由于内容理解起来稍有难度，但又与现实生活关联紧密，所以教师可以多联系日常生活中的例子进行教学，并引导学生分析设计问题的来源，再通过亲身实践来体验一名设计师是如何开始设计的。
【学生分析】学习对象是高中二年级学生，前面已经学习了技术的基本性质，知道设计是技术的关键，并学习了设计的基础，这些知识为本节内容的学习做了必要的准备。
加上学生已经有一定的生活经历，对认识问题有自己的观点，已初步具备了发现问题的能力，但学生对分散的、零乱的问题缺少合理性和科学性的分析，难于多角度提出问题和分析问题，进而也就难于进行有价值的设计。
【教学目标】1.知识与技能（1）知道设计问题的来源；（2）能明确设计要解决的技术问题；（3）学会判断问题的价值。
2.过程与方法（1）学会调查了解人们的需求和愿望；（2）体会一个设计问题的提出过程。
3.情感态度与价值观通过引导学生亲历发现和明确问题的过程，培养学生多角度观察思考问题的能力，进而形成对技术问题敏锐的观察力和发现欲望。
【教学重点】1、设计问题的来源分析；2、明确设计要解决的技术问题和问题判断。
四川省2013年高中通用技术 第三章第一节 发现与明确问题赛课教案 广东版
课题范围怎样进行设计发现与明确问题教学目标知识与技能设计问题的来源——人们的需求和愿望。
2）通过案例让学生发现问题，从宏观上讲述设计的技术问题是否能够解决、是否当前可以解决、是否值得解决。
通过实践让学生体会“发现设计问题”和“解决设计问题”过程。
过程与方法1）案例分析，引导学生探究学习。
2）实践操作，让学生在实践中体会“发现设计问题”和“解决设计问题”的过程。
情感态度与价值观养成发现问题、分析问题和动手实践的学习习惯，培养科学的创新设计精神。
教学内容教学内容教学重点如何引导学生理解人们的需求和愿望是设计问题的来源。
在“明确设计要解决的技术问题”上着重从宏观上讲述设计的技术问题是否能够解决、是否可以解决、是否值得解决。
3）互动式教学，启发学生积极思考问题。
教学难点人们需求→产生问题→设计→解决问题学会分析技术问题是否能够解决、是否当前可以解决、是否值得解决。
教学关键发现设计问题，解决设计问题。
方法讲授法、任务驱动法、演示法。
教学辅助（教具）废报纸、剪刀、（297mm×210mm×5mm ）PVC板、纸杯、透明胶带、双面胶带。
课时1课时板书设计详见PPT教学过程教学设计意图教师活动学生活动激发学生的学习兴趣。
2）为以下讲解铺垫。
引入展示一张废报纸，用剪刀把废报纸分别剪成“帽子”“围腰”“马桶垫”。
观看演示、聆听、思考。
明确设计问题的来源一设计问题的来源1）分析“废报纸”案例。
2）推演出：人们需求→产生问题→设计→解决问题得出：设计问题的来源是人们的需求。
观看、聆听、思考。
教学设计意图教师活动学生活动培养学生科学的设计观。
一设计问题的来源仔细深入地调查，了解人们的需求是设计者迈出的第一步。
观看、聆听、思考。
引出“明确设计要解决的技术问题”的学习。
设问：是不是人们的需求都是设计问题的来源？观看、聆听、思考。
推演，为举例做准备。
二明确设计要解决的技术问题设计是一个技术问题。
对于技术问题我们要看它是否能够解决、是否可以解决、是否值得解决。
高中通用技术_发现问题教学设计学情分析教材分析课后反思
第三章发现与明确问题第一节发现问题教学设计一、教材内容分析《发现问题》是苏教版《技术与设计１》第三章第一节的内容，通过前面章节的学习，学生已对设计的一般过程有了一个初步的了解，本节是为了让学生对“发现问题”这一环节有一个最深入的了解。
“发现明确问题”是技术设计过程的第一环节，是设计的切入点和突破口，是设计的一般过程中非常关键环节。
本节内容对学生理解设计的一般过程，养成主动发现问题的意识、形成对问题的敏感性以及掌握主动发现问题的方法具有重要的作用。
在本教材上，这一节内容主要包括：“问题的来源”及“发现问题的途径和方法”，分析问题的来源，其最终落脚点是要引出“我们要主动发现问题”。
至于如何主动发现问题，教材上介绍了三种方法和途径：观察日常生活、收集分析信息及进行技术研究和试验。
三者在发现问题的“主动”程度上也是一个递进的关系。
二、学情分析学生有一定的生活经历和文化基础，认识问题有自己的观点，具备了发现问题的初步知识，但判断能力较差，难以发现有设计价值的问题。
在传统教育模式下的学生较多的是被动的接受问题，缺乏自己主动发现问题的意识，遇到实际问题总是退缩和回避。
从教育心理学上考虑，该年龄段学生有着“发现问题”的欲望，但对分散、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，缺乏“发现问题”的能力，难以提出符合实际技术设计的问题，对发现问题缺少系统性的认识。
鉴于本堂课的教学目标和学生的实际情况，结合新课程理念和我校的教学实际我准备从经典案例合生活实例引入，以自主学习，小组讨论、分组探究为主要形式，结合各种多媒体课件、网络为辅助手段来组织教学。
三、学习目标1.通过情境导入、案例讨论、辨析等活动，让学生掌握发现问题的一般方法和途径。
2.让学生进一步体验养成良好的技术问题意识。
3.激发学生逐步养成关注生活、勤于思考的习惯。
四、教学重点和难点1.发现问题的重要性。
2.如何落实收集和分析信息是发现问题的很重要的途径和方法。
3.如何让学生主动在生活中发现问题和提出问题。
高中通用技术发现与明确问题发现问题教案
高中通用技术发现与明确问题发现问题教案发现问题一、内容分析1、学生有一定的生活经历和文化基础，认识问题有自己的观点，具备了发现问题的初步知识，但判断能力较差，难以发现有设计价值的问题。
2、学生对分散的、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，难于提出符合事理技术设计的问题,对发现问题缺少系统性的认识。
三、教学目标知识目标：掌握发现问题的三种情况，了解发现问题的途径与方法，懂得发现问题也是有章可循的。
能力目标：在发现问题过程中进行分析问题，提出有技术设计的问题，培养学生敏锐的观察能力和分析能力。
情感目标：积极参与实践活动，善于对生活经历的思考，体验生活的乐趣，养成热爱生活，热爱科学的思想情感。
四、重点、难点重点：掌握发现问题的一般方法。
难点：引导学生发现技术设计的问题是人门需要的问题。
五、教学过程引入：（演示）新方便袋往往不易打开。
讲述：这是一个很普遍的问题，但是我们都没有想怎样去解决，因为我们已经习惯了。
习惯是问题敏感大敌。
敏锐的发现事物的缺陷是一种可贵的品质。
板书：4、1发现问题讲述：我们生活中有很多问题，有科学问题如“宇宙是什么？除了地球还有别的星球有生命吗？有社会问题如“矿难为什么屡屡发生？”有技术问题如“怎样使电热水器更安全？”我们今天所说的问题就是技术领域内的问题。
旧知识：科学问题和技术问题如何区分？科学问题侧重“是什么”“为什么”；技术问题是“怎么办”讲述：前两种问题的提出往往比较明确，主要是针对一般的和已有的问题提出，而第三种问题是全新的，需要我们积极主动的思考，需要我们细致入微的工作，这类问题的发现即可以挑战和拓展我们的能力，也可能更好的满足人们的需要，推进技术的发展和创新。
发现问题并不困难，难得是发现有价值的问题。
举例：1．永动机的设想违背科学原理不可能实现2．太空电梯设计图片这种设计现在可以实现吗？为什么？3．一款镶钻石的手机图片，设计者想解决什么问题？有必要解决吗？讲述：我们不仅要有发现问题的意识，而且应掌握发现问题的途径和方法，这样才能发现有价值的问题。
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课题范围
怎样进行设计发现与明确问题
教学目标知识
与技
能
设计问题的来源——人们的
需求和愿望。
2）通过案例让学生发现问
题，从宏观上讲述设计的技
术问题是否能够解决、是否
当前可以解决、是否值得解
决。
通过实践让学生体会“发现
设计问题”和“解决设计问
题”过程。
过程
与方
法
1）案例分析，引导学生探究
学习。
2）实践操作，让学生在实践
中体会“发现设计问题”和
“解决设计问题”的过程。
情感
态度
与价
值观
养成发现问题、分析问题和
动手实践的学习习惯，培养
科学的创新设计精神。
教学内
容
教学内容教学
重点
如何引导学生理解人们的需
求和愿望是设计问题的来
源。
在“明确设计要解决的技术
问题”上着重从宏观上讲述
设计的技术问题是否能够解
决、是否可以解决、是否值
得解决。
3）互动式教学，启发学生积极思考问题。
教学难点人们需求→产生问题→设计→解决问题
学会分析技术问题是否能够解决、是否当前可以解决、是否值得解决。
教学关键发现设计问题，解决设计问题。
方法讲授法、任务驱动法、演示法。
教学辅助（教具）废报纸、剪刀、（297mm×210mm×5mm ）PVC板、纸杯、透明胶带、双面胶带。
课时1课时
板书
设计
详见PPT
教学过程教学设计意图
教师活动学生活动激发学生的学习兴趣。
2）为以下讲解铺垫。
引入展示一张废报
纸，用剪刀把
废报纸分别剪
成“帽子”“围
腰”“马桶垫”。
观看演示、聆
听、思考。
明确设计
问题的来
源
一
设计问题的来源1）分析“废报
纸”案例。
2）推演出：人
们需求→产生
问题→设计→
解决问题
得出：设计问
题的来源是人
们的需求。
观看、聆听、
思考。
教学设计
意图
教师活动学生活动
培养学生
科学的设
计观。
一
设计问题的来源仔细深入地调
查，了解人们
的需求是设计
者迈出的第一
步。
观看、聆听、
思考。
引出“明确
设计要解
决的技术
问题”的学
习。
设问：是不是
人们的需求都
是设计问题的
来源？
观看、聆听、
思考。
推演，为举
例做准备。
二明确设计要解决的技术问题设计是一个技
术问题。
对于
技术问题我们
要看它是否能
够解决、是否
可以解决、是
否值得解决。
观看、聆听、
思考。
案例分析
入手，探究
学习本节
内容。
举例：用ppt
展示（如下图）
一颗绣花针。
观看、聆听、
思考。
引导学生
积极探究
问题。
提问：同学们
在使用时都遇
到过什么样的
主动举手回
答或启发回
答。
为接下来
的分析做
准备。
问题？
在黑板上记录下同学们的回答。
回答提问设计问题
的来源是
人们的需
求和愿望。
分析同学们提出的问题。
问题反映了需求。
解决问题成为一个有目标的活动——设计。
观看、聆听、
思考。
明确设计
要解决的
技术问题。
对学生提出的
以上问题做进
一步分析，分
析这些问题是
否能够解决，
是否可以解
决，是否值得
解决。
教师活动学生活动教学设计意图二
明确设计要解决的技以“穿线困难”为例，进行
改进性设计，如图所示：
观看、聆听、思考。
突显设计的发端是——
发现和明确问题。
2）激发同学们的创造潜
能。
术
问题案例讲解，如图所示：观看、聆听、思考。
1）突显设计的发端是—
—发现和明确问题。
激发同学们的创造潜
能。
感受创新设计带来
的巨大魅力。
3）创新设计是永无止境
的，激发同学们的创新
精神。
实践活动练习：
小明同学在书桌上，用纸杯
设计了一个简易笔筒，请根
据你对简易笔筒使用功能的
需求，设计出更好的作品来。
实践操作通过练习，让学生把知
识掌握得更好，理解的
更透彻。
2）激发学生的创新智
慧。
点评以学生讲解自己作品为主。
教师把握时机点拨。
学生讲解培养学生自主学习，探
究学习的习惯。
小结通过本节“发现和明确问题”
的学习。
设计问题来源于人们的需
求，设计者只要充分调查人
们的需求，就可以找到设计
的方向。
设计是一个技术问题，
聆听、思考。
复习全节内容教师活动学生活动教学设计意图
小结它必须遵循：是否能能够决、
是否可以解决、是否值得解
决的客观规律。
聆听、思考。
复习全节内容
结
束
语
鸣谢
教学设计亮点两个案例选择恰当，实践操作准备充分，大大激发学生的学习兴趣，提高了教学效益。
教学反思
应该注意的是在课堂中教师必须把握好试验时间和
节奏，保证在限定的课时中完成教学目标。
通过这样的尝试，有效地保障了课堂教学目标的达成。