[二年级教案-《三只小板凳》第一课时教学设计之一]翠鸟教学设计第一课时
《翠鸟》教学设计12篇(翠鸟教学设计第一课时)
《翠鸟》教学设计12篇(翠鸟教学设计第一课时)下面是收集的《翠鸟》教学设计12篇(翠鸟教学设计第一课时)，供大家赏析。
《翠鸟》教学设计1一、激趣导入，走进翠鸟世界１在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片）这是翠鸟，又名“钓鱼郎”。
（板书课题翠鸟。
）２师：你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）３教师：下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、朗读课文，识字读词１学生自由朗读课文。
（１）边读边画出含生字的词语，对照注音把课文读正确、流利。
（２）标出自然段序号。
２指名朗读课文，注意正音。
３积累词语（１）字形辨析。
“衬衫”均为衣字旁；“漾”字是左右结构。
（２）生字扩词，丰富词汇。
三、初读课文，整体感知１学生按自学提示学文，先独自思考，再与小组讨论交流。
２检查自学情况，教师相机点拨。
（１）“开火车”读课文，并分别说出各段段意。
注意纠正读错的字音。
（２）学生汇报自学的收获。
（３）学生提出自己的疑问。
３课文主要讲了翠鸟的什么特点？（提示：色彩鲜艳、小巧玲珑、动作敏捷。
）《翠鸟》教学设计2教学要求1 、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。
2 、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
3 、能联系上下文理解课文中的一些词语。
4 、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。
5 、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1 —3 自然段。
教学重点抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。
学习作者的观察顺序和观察方法。
课前准备：多媒体（教学录像）、投影仪课时安排：3 课时流程展示：展示翠鸟标本、导言入课↓↓投影学习目标投影学习方法↓↓学生质疑↓据疑板书导学↓学生再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱↓↓学生读文，找出翠鸟外形特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落↓↓投影翠鸟外形图VCD 翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面↓↓学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句↓↓投影文字描写翠鸟外形特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解↓↓读课文，勾句子，理解重点词VCD 翠鸟捉鱼时动作↓↓动画按作者描写顺序出现翠鸟身体各部分结合课文，理解重点词↓↓对比体会作者描写顺序与自我说图的顺序完成形成性习题2↓↓完成形成性练习题1 →查标，对照学习目标，总结课文↓结束《翠鸟》教学设计简介《翠鸟》一课的教学设计主要特点为：开课即展示翠鸟标本，激发起学生学习的浓厚兴趣。
翠鸟第一课时教案
翠鸟第一课时教案教案标题：翠鸟第一课时教案教学目标：1. 学生能够了解翠鸟的基本特征和生活习性。
2. 学生能够通过观察和描述翠鸟的外貌特征。
3. 学生能够通过听取故事、观看图片等方式，了解翠鸟的食物来源和栖息地。
4. 学生能够通过小组合作，展示他们对翠鸟的理解和学习成果。
教学重点：1. 翠鸟的外貌特征和生活习性。
2. 翠鸟的食物来源和栖息地。
教学准备：1. 翠鸟的图片或幻灯片。
2. 翠鸟的相关故事或视频资源。
3. 学生用于观察和记录的笔记本和铅笔。
4. 学生小组合作的任务卡片。
教学过程：引入活动：1. 引导学生观察教室中的鸟巢模型，并提问：“你们知道这是什么鸟的巢吗？它叫翠鸟。
”2. 展示翠鸟的图片或幻灯片，引导学生观察翠鸟的外貌特征，并提问：“你们观察到了哪些特征？”3. 引导学生思考：“翠鸟生活在哪里？它们吃什么？”并鼓励学生提出自己的猜测。
知识讲解：1. 通过讲解和展示翠鸟的故事或视频，介绍翠鸟的生活习性、食物来源和栖息地。
2. 引导学生用自己的话语总结翠鸟的特征和生活习性，激发学生的思考和表达能力。
实践活动：1. 学生分成小组，每个小组分配一个任务卡片，要求他们用自己的话语描述翠鸟的外貌特征、食物来源和栖息地。
2. 学生在小组内合作讨论，收集和整理相关信息，并记录在笔记本上。
3. 每个小组派代表分享他们的学习成果，其他小组进行补充和提问。
总结回顾：1. 教师进行总结，强调翠鸟的外貌特征、生活习性、食物来源和栖息地。
2. 学生回顾自己在小组合作中的学习成果，进行自我评价。
拓展延伸：1. 鼓励学生在家中或校园中观察其他鸟类，记录它们的外貌特征、生活习性等，并与翠鸟进行比较。
2. 学生可以利用互联网资源，进一步了解翠鸟的分类、分布情况等。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与和表现。
2. 收集学生的笔记本记录和小组合作任务卡片，评估他们对翠鸟的理解和学习成果。
3. 学生的口头表达和分享。
教学反思：1. 教师对学生的学习情况进行评估和反思，为后续教学做好准备。
《翠鸟》第1课时教学过程设计
培养学生朗读能力及生字识记和运用能力。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
2、翠鸟离开苇秆，很快飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
学生比较两组句子的异同，小组讨论哪个写得好？为什么？
1、训练学生对用词准确性的感受能力，体会怎样用生动准确的句子来进行描写事物。
2、训练学生合作学习的精神。
（五）作业练习。
1、继续练习有感情朗读己喜欢的部分并作旁注。
1、体会课文的语言美，受到爱鸟的情操陶冶同时训练学生对句子的理解能力，养成“不动笔墨不读书”的好习惯！，
（四）用词训练，体会作者用词的准确生动。小组合作学习。
师投影出示两组句子，让学生比较它们的异同，并指出那个写得好，好在哪里？
1、翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞行。
1、边听老师提示课题边观察图片。
2、有感情齐读课文。
3、听课文朗读录音后仿读，读后质疑提问。
1、利用课件来激发学生的学习兴趣。培养学生的观察能力。
2、初步认识本课的主人—翠鸟，以及它的外形、住处、捕食等习性。
3、初步练习有感情朗读课文。
（二）初读课文，整体感知。
1、问：课文是从哪几个方面来介绍翠鸟的？
《翠鸟》
（第1课时教学过程设计）
教师行为
学生学习生活
设计意图
（一）看图揭题，导入新课。
1、导入：今天老师给同学们介绍一位新朋友。（课件展示：翠鸟图片）这种水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”。在我国东部和南部许多地方都能见到。
2、板书课题：我们一起来和它打声招呼吧（生齐读课题）再热情点。
3、（学生自读课文后质疑）那就请同学们带着问题一起来欣赏《翠鸟》的美文好吗？
2、组织学生再读课文，扫除字词障碍，教师巡视。
《翠鸟》第一课时教学设计 翠鸟教学设计第一课时
《翠鸟》第一课时教学设计翠鸟教学设计第一课时《翠鸟》第一课时教学设计许昌市示范区前韩小学苏晓丽教材简析：本文是人教版三年级语文下册第二单元的第一篇课文，学习本单元课文，将带着孩子们看到了人们对待动物、植物不同的态度和做法，结果怎么样。
同时要留心周围的环境，想想为了保护周围的环境，我们能做些什么。
作为环保单元首篇课文，不仅要让孩子们懂得爱鸟、护鸟，学习菁莽爷爷的描写方法来写自己喜欢的小动物，更要培养孩子慢慢具有环保小卫士的技能。
教学目标：一、会认11个生字，会写13个生字。
能正确读写“翠鸟、苇秆、衬衫”等词语。
二、能把课文读通顺、流利、有感情，体会作者如何专著特点进行描写说明的，理解关键词句在表情达意上的作用。
三、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养和动物和谐相处，保护环境的意识。
重点难点：体会翠鸟外形、动作特点与捕鱼之间的关系，透过具体的语句体会作者对翠鸟的喜爱之情。
教学准备：一、教师制作关于翠鸟和生字演变的微课及教学PPT。
二、学生利用微课课前自学完成生字和喜欢一种鸟的仿写练笔、折叠小星星。
教学过程：一、检查自学、获得新知（一）知道大家都自学完生字了，不知道你们是否记住了，我们来试试听写生字吧？不过我先请教大家，如果让你来给大家念生字，你会选哪一个？为什么？根据学生回答补充指导，然后提默3个生字。
（设计意图：新课标规定：任何学段识字教学都是重点，这一环节不仅检查了孩子们的自学生字情况，还帮助他们回顾补充了其中的不完备的地方，同时增强了孩子们的记忆。
汉字书写是我们必须孩子们正确的书写姿势和良好的书写习惯。
）（二）记得我们自学的时候大家知道一个查找显示演变过程的软件，现在大家把你找到的汉字演变过程晒晒吧，谁写的最漂亮，最好看，找到最多，谁就是今天的“汉字王”。
（设计意图：从甲骨文、金文、说文解字体会汉字的神奇魅力，激发孩子对汉字兴趣，感受祖国文字的博大精深。
）（三）现在请大家拿出自己学写的关于鸟的片段，每个小组修改、评选出一个你们认为最美的鸟，参加班级评选。
《翠鸟》教学设计第一课时
《翠鸟》第一课时教学设计一、教学目标：1.会认11个生字，会写13个生字。
正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、清脆、一眨眼、泡泡、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。
2.作者笔下的翠鸟给你留下了什么印象？3.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
二、重难点重点：学习生字词，整体感知作者笔下的翠鸟描写。
难点：学习按顺序及抓住特点观察事物的方法三、课前准备多媒体课件黑板粉笔四、教学过程1.导入：师：同学们，大自然中有很多美丽的鸟，比如说像孔雀、黄莺、鸳鸯，今天老师带大家认识一种新的鸟，请看大屏幕（出示翠鸟文字）生：翠鸟（出示课题）书写板书并提示‘翠’的书写要求（翠的羽毛的羽没有勾）简单介绍翠鸟的本领习性。
师：提出问题：那大家看到这个课题想知道关于文章的什么内容呢预设：翠鸟长什么样子？翠鸟怎样捕鱼？翠鸟生活在哪儿？师：点评，让我们大家带着这些问题回到课文中吧！二、初读课文，自读质疑1.出示自学要求：（1）标出段落，通读全文，把字音读准确，句子读通顺。
（2）遇到难读的字（词）多读几遍，可以查字典、同桌交流的方式解决，解决不了的用笔标画出来。
（3）想一想，课文从哪几方面介绍的翠鸟？2.检查生字词掌握情况。
（出示字词，指名读，齐读，开火车读并纠正发音）翠鸟苇秆腹部赤褐色衬衫透亮陡峭泛着衬衫饲养渔翁石壁注视一眨眼蹬开疾飞锐利小泡泡小巧玲珑3.出示相似字，交流识字方法衬、衫（“衣”字旁，与衣服有关）腹（加一加的方法或形声字，月+复）对比法记忆：泛--眨、陡--徒、透--绣总结：大家在记忆的过程中，用到了我们经常见到的形声字识字方法，还有加一加，减一减的办法，相信同学们在以后遇到不认识的字也可以通过这些方法推算出来了呢，那么老师这儿还有一组词语朋友要大家认识一下，请看大屏幕（出示PPT）4.出示第三组词语橄榄色、红色、翠绿色、浅绿色、赤褐色（一词总结：鲜艳）问：这些词语都是描写什么的？这样的词你还知道哪些？文中有规律的词语可进行摘抄。
《翠鸟》第一课时教学设计
《翠鸟》第一课时教学设计《翠鸟》第一课时教学设计作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的《翠鸟》第一课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《翠鸟》第一课时教学设计1教学目标：1、了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。
初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2、学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。
读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。
朗读课文。
背诵课文第一至三自然段。
3、学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。
教学重点难点：抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。
教学过程：一、指导学生预习课文，查字典理解词语。
1、初读课文，介绍翠鸟的生长环境。
（1）翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。
（2）查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。
2、让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字。
（1）读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典理解字义。
（2）查字典理解不懂的'词语。
同时告诉学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查（查字典）（3）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。
指导学法：联系句子理解词语。
二、读课文，了解内容。
1、自读课文，划分自然段。
2、按自然段读课文，注意读准字音。
三、作业。
熟读课文，自学生字词。
一、导入新课。
从“上节课”中我们知道不理解的词语可以怎么办？（查字典）除了查字典以外还可以怎么办呢？这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。
二、理解课文内容，了解翠鸟的外形和活动特点。
1、学习第一自然段，了解翠鸟的外形特点。
1）读第一自然段，思考：有几句话？完成填空练习：一双（）的爪子；一双（）的眼睛；一张（）的嘴（2）说一说翠鸟的外形（联系图画和课文）（1）爪子、眼睛和嘴；（2）翠鸟的颜色：（头上、背上、腹部）（3）齐读描写翠鸟身体的句子。
课文《翠鸟》的教案
一、教案基本信息课文《翠鸟》的优秀教案课时安排：2课时年级：一年级教学目标：1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 了解翠鸟的外形特点和生活习性，培养学生的观察力。
4. 培养学生热爱大自然，保护鸟类的意识。
教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学习生字词，提高学生的词汇量。
3. 培养学生观察自然，保护环境的能力。
教学难点：1. 生字词的学习与运用。
2. 培养学生观察力和环保意识。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课教师展示翠鸟的图片，引导学生观察翠鸟的外形特点，激发学生学习兴趣。
教师板书课题《翠鸟》，引导学生读题。
2. 学习课文教师引导学生自读课文，注意的生字词。
教师讲解生字词，让学生跟读，巩固记忆。
教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 朗读感悟教师引导学生朗读课文，注意语音语调的把握。
学生分享自己对课文的理解和感悟。
4. 课堂小结第二课时：1. 复习导入教师检查学生对生字词的掌握情况。
教师提问，引导学生回顾课文内容。
2. 深入学习课文教师提问，引导学生深入理解课文内容。
教师讲解课文中的重点句子，帮助学生理解。
3. 实践应用教师布置作业，让学生运用所学生字词编写小故事。
学生分享自己的作业成果，教师给予评价。
4. 课堂小结三、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生对生字词的掌握情况。
3. 学生参与课堂活动的积极程度。
4. 学生作业完成情况，以及对所学知识的运用能力。
四、教学反思五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 观察身边的鸟类，了解它们的生活习性，写一篇观察日记。
3. 家长协助检查作业，签名确认。
六、教学策略1. 直观展示：通过图片、视频等直观展示翠鸟的外形特点和生活环境，激发学生的兴趣。
2. 情景教学：创设情景，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 互动讨论：引导学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受，培养学生的合作意识和表达能力。
翠鸟的第一课时教案
翠鸟的第一课时教案教案标题：翠鸟的第一课时教案教学目标：1. 学生能够了解并描述翠鸟的外貌特征。
2. 学生能够使用简单的形容词描述翠鸟的颜色和大小。
3. 学生能够根据所学知识创作一段简短的描述翠鸟的文字。
教学资源：1. 翠鸟的图片或视频素材。
2. 黑板或白板、彩色粉笔或白板笔。
3. 学生练习册或作业本。
教学步骤：引入：1. 呈现一张翠鸟的图片或播放翠鸟的视频素材，引起学生的兴趣。
2. 引导学生观察翠鸟的外貌特征，提问：“你们觉得翠鸟是什么样子的？”展示与描述：1. 利用黑板或白板，绘制一个简单的翠鸟轮廓。
2. 引导学生描述翠鸟的颜色，例如：“翠鸟的羽毛是什么颜色的？”3. 学生回答后，教师将学生的回答写在黑板或白板上，帮助学生记住所学的形容词。
练习：1. 将学生分成小组，每个小组分发一张翠鸟的图片。
2. 学生观察图片，用形容词描述翠鸟的颜色和大小，并在小组内分享自己的描述。
3. 随后，每个小组选出一位代表，向全班汇报他们小组的描述。
创作：1. 引导学生根据所学知识，创作一段简短的描述翠鸟的文字。
2. 学生可以描述翠鸟的外貌特征、栖息地或其他相关信息。
3. 鼓励学生使用自己创造的句子和形容词。
总结：1. 教师总结本节课所学的内容，强调学生对翠鸟外貌特征的描述能力的提升。
2. 提醒学生在日常生活中多观察动物的外貌特征，并尝试用形容词进行描述。
拓展活动：1. 学生可以选择其他动物进行观察和描述，拓展他们的形容词词汇量。
2. 学生可以尝试用英语进行翠鸟的描述，提高他们的英语口语能力。
教学反思：1. 教师在展示与描述环节需要耐心引导学生，确保每个学生都能参与其中。
2. 教师可以设计一些互动活动，增加学生的参与度和兴趣。
3. 鼓励学生在创作环节中展示自己的想象力和创造力，提高学生的自信心。
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[二年级教案:《三只小板凳》第一课时教学设计之一]翠鸟教
学设计第一课时
课改在义乌实施已有半年，不说轰轰烈烈，也是有声有色。
我们虽没能成为课改的有幸儿，未能参加系统化地培训，但有幸赶上了这潮流，所见所闻另人耳目一新。
于是试着在自己的课堂上落实新课标精神，渐渐地，我发现学生学得轻松了，学得开心了。
现摘录其中的一节课，谈谈收获与反思。
教学目标：
1、认读生字，理解糟糕。
2、能理请课文第三自然段是怎样按事情发展顺序写的；会读不同语气的句子。
3、初步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。
教学准备：
1、三只小板凳头饰
2、板凳自述材料（自编）
教学过程：
一、出示三只小板凳图片，揭题，读写生字凳。
二、三只小板凳自述：
（大致内容：爱因斯坦做三只小板凳的经过。
）
三、自由谈体会。
（感受爱因斯坦做事认真、肯花力气、不怕失败。
）
引出课文第2、3自然段：爱因斯坦交了板凳后会发生什么事？
四、学习第2、3自然段
1、自由读，读后说说爱因斯坦交了小板凳后发生的事情。
（鼓励学生说后点出：这段话是按事情发展顺序写的。
）
2、老师为什么从一大堆中作业中那出了爱因斯坦做的小板凳？
随机出示：（）的布娃娃
（）的泥鸭子
（）的蜡水果
3、爱因斯坦做的小板凳到底有多糟糕？
说说对糟糕的理解。
怎样的板凳是糟糕的？（用笔画一画）
4、这么糟糕的小板凳怪不得老师要生气。
谁来读读老师的话？出示句子：你们谁见过这么糟糕的板凳？
世界上还有比这更糟糕的板凳吗？
给这两句话换个说法后进行比较。
指导读出不同的语气。
（小结：以后我们在写文章时要想表达更强烈的意思，就可以用第一组这样的句子。
）
5、这时同学们都在笑爱因斯坦。
可后来，他们为什么不笑了？（概括地说一说）
6、分角色表演。
要求：追求逼真，反映当时的真实情况，如同学门的反映等。
7、老师当记者采访。
采访同学：为什么发笑？为什么不笑了？
采访爱因斯坦：你想告诉大家什么？
五、拓展延伸：
收集有关爱因斯坦小时候的故事。
收获与反思：
1、上课伊始，三只小板凳娓娓道来，学生饶有兴致地听着，不仅感受了做好一只小板凳并不是一件容易的事，也体会到了爱因斯坦做事认真、不怕失败的精神。
为了使学生对这一体会更深刻，又在分角色表演的基础上，老师当记者采访爱因斯坦及同学们，把故事中人物的
思想转化为自己的切身体会。
因此，课堂上的这两个环节不是孤立的，在层层铺开的基础上加以深化、升华。
课标中强调应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全人格。
我想，这两个环节就是课标精神的落实吧！
2、课标中指出要指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感在引导理解老师为什么从一大堆作业中拿出了爱因斯坦做的小板凳？时，随即出示：（）的布娃娃根据学生的体会填写词语，并不局限于课文，丰富了语言的积累；在体会朗读文中老师说的两句反问句后，换个说法，进行比较。
此举培养了语感，提高了语言运用能力。
但在具体操作中，一些提问的方法不够恰当，如比较两句话（反问句和改写后的陈述句）哪句表达思想感情更强烈些。
我这么一问，学生就感到困难。
有的说是第一句，有的说是第二句，各持所见，如果我能换种问法，效果就会不一样，如：请你读一读，哪句话的语气更重一些？学生就会毫不犹豫地说是第一句。
这时再适时点拨一下：语气重的句子作者往往要想表达的感情更强烈。
这样，就能水到渠成了。
这样看来，老师在课堂上的提问方式多么重要，要在比较中选择最恰当、最有效的一种方式。
3、在指导朗读时，读老师批评的话，几个学生拍案而起：边拍桌边读。
看起来这老师是气愤到了极点。
学生的朗读水平是提高了，可思想是否偏激了（原来，这就是他们眼中的老师）？在课堂上，我一时找不到点子来解决，只是说：看来老师是真生气了。
我想，我是错过了一次教育的良机。
课堂上的遗憾真是太多了。
但有了反思就会有提高，新课标精神在今后的课堂上定会落实得更充分。
感谢您的阅读！。