部编人教版小学六年级语文上册《语文园地一》课件
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部编版六年级语文上册第一单元《语文园地一》PPT课件【完整版】
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词句段运用
演练台： 用拼音拼写下面的地名和姓名，同桌之
间互相检查是否正确。
武汉 南京路 何小岚 端木磊
WUHAN NANJING LU He Xiɑolɑn Duɑnmu Lei
日积月累
过故人庄
［唐］孟浩然
故 人/具/鸡 黍 ， 邀 我/至/田 家 。
绿 树/村 边 合 ， 青 山/郭 外 斜 。
词句段运用
说特点： 分号介于逗号和句号之间，主要用以分隔存
在一定关系（通常以并列关系居多）的两个分句。 分号的用法：一是用于复句内部并列分句之
间的停顿，二是用于分行列举的各项之间。
词句段运用
我发现：这两个句子 中的分号都用在一句话中 几个分句之间，这两个分 句是并列关系。
词句段运用
我知道：分号的作用是分 清较长的、层次比较多的复句 内部的层次。用分号表示的各 分句，它们既是相对独立的， 又有密切的关系。
相同，读起来朗朗上口，富有节奏感； 4. 每个句子的意义相关。
词句段运用
这样写有什么好处？ 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的
冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
表面写出了花的功用，实际是诗人借花喻人。 排比句条理清晰、节奏和谐、形象生动，突出人 们如何用花来表达人间真挚、美好的情感。
词句段运用
交流平台
菲菲：我在阅读时，还能从课文内容联想 到更多，从课内联想到课外。如，《丁香结》 写到丁香结引发了作者对人生的思考，由此可 以想到其他有象征意义的植物，如梅、兰、竹、 菊，想到这些植物象征着什么，由这些植物想 到人生的追求。
交流平台
归纳总结： 阅读的时候能想开去，不仅可以深化
对课文内容的理解，而且可以活跃思想， 激发创造力。
词句段运用
演练台： 用拼音拼写下面的地名和姓名，同桌之
间互相检查是否正确。
武汉 南京路 何小岚 端木磊
WUHAN NANJING LU He Xiɑolɑn Duɑnmu Lei
日积月累
过故人庄
［唐］孟浩然
故 人/具/鸡 黍 ， 邀 我/至/田 家 。
绿 树/村 边 合 ， 青 山/郭 外 斜 。
词句段运用
说特点： 分号介于逗号和句号之间，主要用以分隔存
在一定关系（通常以并列关系居多）的两个分句。 分号的用法：一是用于复句内部并列分句之
间的停顿，二是用于分行列举的各项之间。
词句段运用
我发现：这两个句子 中的分号都用在一句话中 几个分句之间，这两个分 句是并列关系。
词句段运用
我知道：分号的作用是分 清较长的、层次比较多的复句 内部的层次。用分号表示的各 分句，它们既是相对独立的， 又有密切的关系。
相同，读起来朗朗上口，富有节奏感； 4. 每个句子的意义相关。
词句段运用
这样写有什么好处？ 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的
冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
表面写出了花的功用，实际是诗人借花喻人。 排比句条理清晰、节奏和谐、形象生动，突出人 们如何用花来表达人间真挚、美好的情感。
词句段运用
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菲菲：我在阅读时，还能从课文内容联想 到更多，从课内联想到课外。如，《丁香结》 写到丁香结引发了作者对人生的思考，由此可 以想到其他有象征意义的植物，如梅、兰、竹、 菊，想到这些植物象征着什么，由这些植物想 到人生的追求。
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归纳总结： 阅读的时候能想开去，不仅可以深化
对课文内容的理解，而且可以活跃思想， 激发创造力。
人教部编版六年级语文上册语文园地一、语文园地二优质课件
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
准备，置办。
故人具鸡黍，邀我至田家。
日
积
指农家待客的丰盛饭食
月
（字面指鸡和黄米饭）
累
故人：老朋友
邀：邀请
绿树村边合，青山郭外斜。
日
积
这句诗描写了哪些景物？
月
累
绿树、村庄、青山、城郭
开轩面场圃，把酒话桑麻。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我
词 是生者赠予死者最后的祭献。 句
段 运
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的
用 水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野 花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的 霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
平 台
场面有紧张的气氛，送别场面有难舍难分的气氛等。 （3）要在写好总体的基础上写具体。排好“面”与
“点”，既要照顾全面（整个场面），又要突出主要人
物（点）。
（4）写场面要有顺序。可以按照由面到点来安排顺
序。如写拔河比赛，先写整体热闹的场面，再写参加比
赛的同学的神态、动作等。
··· ··· 词
起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国
语文园地一
（1）阅读时要把握文章的主要内容，体会文章的
交 流 平 台
思想感情。如《草原》一文主要描绘了草原美丽的景色 和蒙古族同胞热情欢迎汉族兄弟的动人情景，抒发了作 者对民族大团结的无限珍惜之情。
（2）阅读时要联系自己的生活经验展开联想，通过 阅读拓展思维。如《丁香结》一文中介绍了丁香花的颜 色、样子和气味，我们在阅读时可以联想到生活中见过 的其他花，如桂花、玫瑰、菊花等，想想它们是什么样 子、什么颜色、什么气味。
部编人教版六年级语文上册《语文园地一》优质课件(共72张PPT)
冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 ★表面上看是写芳香的花儿，实际是诗人借
花喻人。 ★排比句使语言描写更生动，富有诗意。
说一说，你发现了什么？ 漓江的水真静啊，静得让你感受不到它在
流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江 底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那 是一块无暇的翡翠。 漓江的水真静，真清，真绿。
◎读了《忆读书》，我想到自己的读书方法和 经验……
◎我从《伊索寓言》的故事中获得 了不少感悟……
阅读时，善于想开去，对于阅读乃至 学习有什么好处？
深入理解课文内容
活跃思维，激发创造力
猜联想推幻想想象
读有所想
学有所获
词句段运用
交流：读一读课本第13页的三个句子， 你发现这些句子有什么特点吗？
◎不少于三句 ◎句子结构相似，字数基本相同
阅读时，要从所读内容联想到更多： （以《丁香结》为例）
丁香结，这三个字给人许多想象。再 联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不 开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺 心的事，一件完了一件又来。所以丁香结
年年都有。结，是解不完的；人生中的问 题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味 了么？
丁香结引发了作者对人生的思考，由 此你还联想到了哪些有象征意义的植物？
第1课时
第2课时
交流平台
第1课时
阅读时，可以联系自己的生活经验： （以《草原》为例）
也不知道是谁的手，总是热乎乎地 握着，握住不散。大家的语言不同，心 可是一样，你说你的，我说我的，总的
意思是民族团结互助。（主客相聚） ……
太阳已经偏西，谁也不肯走。（主客 惜别）
想一想：联想生活中自己与别人相聚 和惜别的情景。
排比句， 分号表示一 个停顿，分 隔两个或三 个表示并列 关系的分句。
花喻人。 ★排比句使语言描写更生动，富有诗意。
说一说，你发现了什么？ 漓江的水真静啊，静得让你感受不到它在
流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江 底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那 是一块无暇的翡翠。 漓江的水真静，真清，真绿。
◎读了《忆读书》，我想到自己的读书方法和 经验……
◎我从《伊索寓言》的故事中获得 了不少感悟……
阅读时，善于想开去，对于阅读乃至 学习有什么好处？
深入理解课文内容
活跃思维，激发创造力
猜联想推幻想想象
读有所想
学有所获
词句段运用
交流：读一读课本第13页的三个句子， 你发现这些句子有什么特点吗？
◎不少于三句 ◎句子结构相似，字数基本相同
阅读时，要从所读内容联想到更多： （以《丁香结》为例）
丁香结，这三个字给人许多想象。再 联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不 开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺 心的事，一件完了一件又来。所以丁香结
年年都有。结，是解不完的；人生中的问 题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味 了么？
丁香结引发了作者对人生的思考，由 此你还联想到了哪些有象征意义的植物？
第1课时
第2课时
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第1课时
阅读时，可以联系自己的生活经验： （以《草原》为例）
也不知道是谁的手，总是热乎乎地 握着，握住不散。大家的语言不同，心 可是一样，你说你的，我说我的，总的
意思是民族团结互助。（主客相聚） ……
太阳已经偏西，谁也不肯走。（主客 惜别）
想一想：联想生活中自己与别人相聚 和惜别的情景。
排比句， 分号表示一 个停顿，分 隔两个或三 个表示并列 关系的分句。
小学六年级上册语文人教版精品课件语文园地一
把三个或以上意义相关或相近、结构相 同或相似、语气相同的词组或句子并排在一 起， 就叫做排比，这样的句子就叫排比句。
仿写：
校园的花真多啊，____________；校园的花真艳啊， ________________；校园的花真美啊，______________。
用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节 奏和谐，显得感情洋溢；用排比来叙事写景，能收层次清楚、描写 细腻、形象生动之效。
以上几个句子都由两个或两个以上的简单分句组 成。几个单句的语言结构相近似而且很整齐，意义上又 是并列的，像这样把一连串的几层相关而并列的意思组 合在一起，就构成了复句。分号用来分开并列的语句。
分号的用法
1.用于复句内部，并列分句之间； 2.非并列关系（如转折关系、因果关系等） 的多重复句，第一层的前后两部分之间； 3.句子分项列举的各部分之间的停顿。
注意：
简单分句不用分号，用逗号； 并列分句内有逗号才能用分号； 分项列举的各项之间用分号； 分项列举里余指代词“等”前也要用分号； 非并列关系（如转折关系、因果关系等）的多重复句，第 一层的前后两部分之间也用分号。
在路上行走或坐车到异地时，你注意过路牌吗？
每一条路都有路牌，上面有路的汉字名称，汉字下方是路名的 拼音大写，声母和韵母均大写，但无声调。
小学语文六年级上册 （人教部编版）
语文园地一
阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要 内容，体会文章的思想感情。在此基础上，还 要能从所读的文章想开去。
交流平台
1.阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。
2.阅读的时候，还要能从课文的内容联想到更多。 3.读懂了课文中主客相聚与惜别的欢快场景，可以想象如果自 己置身于这个场景中会怎样。 4.理解了写景时融入感受的方法，可以想到在今后的习作中运用。
部编人教版六年级语文上册《语文园地一》精美课件(共61张PPT)
B.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红 起来了。
C.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再 青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
D.我们不会忘记，朝鲜大嫂为帮助志愿军失去 了她的双脚；我们也不会忘记，朝鲜大娘为了保护 志愿军，失去了她的孙子；我们更不会忘记，朝鲜 小姑娘为了营救志愿军，失去了她的妈妈。
运用排比的修辞手法，用三个结构相同的分句 形象而准确地写出漓江水静、清、绿的特点。一个 分句表现一个特点，且每个分句的后半部分都是具 体、形象地说明前半部分的内容。
◇ 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像 在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话 似的。
排比句。在孩子的眼里，花儿会睡醒，鸟 儿会在天上逛，虫子会说话，孩子对自然的一 切都觉得新奇。生动地表现了孩子们的无忧无 虑和天真快乐。
2.凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭； 五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲 从梦中醒来。
当我们进行不同事物间同类状 况的类比时，可以用分号；当我们 描写同一事物的不同方面时，也可 以用分号。可见，一般用逗号无法 表达清楚句中并列分句关系的，都 可以用分号。
什么情况下不能用分号？
走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有 的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着 独轮车，有的悠闲地在街上溜达。
秀美 ；西陵峡水势险恶 ，处处是 急流 ，处处是险滩 。
并列句子肩并肩， 不分主次紧相连。 如果逗号隔不开， 可用分号站中间。
你注意过路牌吗？我们可以借助拼音认识 地名。
第一句是写人，用排比写人，可将人物形象 刻画得细致感人。
第二句是写景，用排比写景，可将景物描写 得细致入微、形象生动。
第三句是说理，用排比说理，可将道理说得 充分透彻。
第四句是抒情，用排比抒情，节奏和谐，显 得感情洋溢。
C.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再 青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
D.我们不会忘记，朝鲜大嫂为帮助志愿军失去 了她的双脚；我们也不会忘记，朝鲜大娘为了保护 志愿军，失去了她的孙子；我们更不会忘记，朝鲜 小姑娘为了营救志愿军，失去了她的妈妈。
运用排比的修辞手法，用三个结构相同的分句 形象而准确地写出漓江水静、清、绿的特点。一个 分句表现一个特点，且每个分句的后半部分都是具 体、形象地说明前半部分的内容。
◇ 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像 在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话 似的。
排比句。在孩子的眼里，花儿会睡醒，鸟 儿会在天上逛，虫子会说话，孩子对自然的一 切都觉得新奇。生动地表现了孩子们的无忧无 虑和天真快乐。
2.凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭； 五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲 从梦中醒来。
当我们进行不同事物间同类状 况的类比时，可以用分号；当我们 描写同一事物的不同方面时，也可 以用分号。可见，一般用逗号无法 表达清楚句中并列分句关系的，都 可以用分号。
什么情况下不能用分号？
走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有 的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着 独轮车，有的悠闲地在街上溜达。
秀美 ；西陵峡水势险恶 ，处处是 急流 ，处处是险滩 。
并列句子肩并肩， 不分主次紧相连。 如果逗号隔不开， 可用分号站中间。
你注意过路牌吗？我们可以借助拼音认识 地名。
第一句是写人，用排比写人，可将人物形象 刻画得细致感人。
第二句是写景，用排比写景，可将景物描写 得细致入微、形象生动。
第三句是说理，用排比说理，可将道理说得 充分透彻。
第四句是抒情，用排比抒情，节奏和谐，显 得感情洋溢。
部编人教版六年级上册语文教学课件 语文园地一
深入感知
我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的 冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。
这段话连用了三个“我是……” 的句式，强调花的作用之大。
深入感知
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它 在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江 底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是 一块无瑕的翡翠。
这段话连用了三个“漓江的水真……啊” 的句式，强调了漓江具鸡黍，邀我至田家。
故人——老朋友 具鸡黍——准备丰盛的饭菜
译文： 老朋友预备丰盛的饭菜，要请我到他好客的农家。
重点解读
开轩面场圃，把酒话桑麻。
译文： 翠绿的树林围绕着
村落，苍青的山峦在城 外横卧。
重点解读
待到重阳日，还来就菊花。
译文： 推开窗户面对谷场菜园，手
举酒杯闲谈庄稼情况
重点解读
语文园地
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（1）两篇文章都是描写昆虫的。 （2）在内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅时的 选址、住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等 内容，《草虫的村落》主要写了作者追随黑甲虫一次游历的 过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看到甲虫音乐家演奏 及劳动等情节。 （3）在写作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通过大量的观 察、研究具体写住宅的情形；《草虫的村落》则运用了丰富 的想象和比喻、拟人手法，把一次神奇的游历写得充满情趣。 （4）情感表达：两篇文章都表达出作者热爱自然、喜欢昆 虫的情感。
绿树村边合，青山郭外斜。
译文： 等到九九重阳节到来时，再
请君来这里观赏菊花。
“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。
（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、 学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。
部编版语文六年级上册 语文园地一 课件
作业
1.背诵并默写《过故人庄》。 2.古诗中还有许多田园诗,如《清平乐·村居》和 《四时田园杂兴》，搜集并读一读。
重点词品析
故人：老朋友。 开轩：开窗户。 具鸡黍：准备丰盛的饭菜。 把酒：端着酒具，指饮酒。 邀：邀请。 还：返回，回来。 合：环绕。 就菊花：饮菊花酒。就，靠近。
交流:用自己的话说说这首诗的意思。
诗句大意： 老友备好了丰盛的饭菜，邀我到他的
田舍做客。村外绿树环绕，村子的四周青 山斜立。
打开窗子面对打谷场和菜园，把酒 对饮畅谈农事。等到九月重阳节的那一天， 我还要来饮酒赏花。
语句段运用
◇我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死 者最后的祭献。
◇漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清 啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那 是一块无瑕的翡翠。
◇花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子 叫了，就像在说话似的。
说一说
第一课时
交流平台
1、阅读时，可以联系自己的生活经验想开去（以《草原》为例）。 也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不
同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。 （主客相聚）
……太阳已经偏西，谁也不肯走。（主客惜别） 2、阅读时，要从所读内容联想到更多（以《丁香结》为例）。
排比句有什么好处呢？
特点： 一是一组不少于三句； 二是各个句子的结构相似，甚至字数都基本相同，读起来朗朗上口，富有节 奏感； 三是每个句子的意义相关。 优点： ◇增强语句气势,使文章朗朗上口,有音律美； ◇用排比来说理,有条理分明的效果； ◇用排比来抒情,节奏和谐,显得感情洋溢； ◇用排比来叙事写景,能使层次清楚、描写细腻、形象生动。
部编人教版六年级语文上册语文园地一优质课件(统编本)
词句段运用
读一读，体会排比句的特点，说说这样写的 好处。 ◇ 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，
我是生者赠予死者最后的祭献。
排比，从花儿与人类的关系的方面形象地诉 说了花儿是什么——花儿是人们珍贵友情的寄托， 是美好爱情的见证，是对逝者的无比思念。
◇ 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流 动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的 沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块 无瑕的翡翠。
运用排比的修辞手法，用三个结构相同的分句 形象而准确地写出漓江水静、清、绿的特点。一个 分句表现一个特点，且每个分句的后半部分都是具 体、形象地说明前半部分的内容。
◇ 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像 在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话 似的。
排比句。在孩子的眼里，花儿会睡醒，鸟 儿会在天上逛，虫子会说话，孩子对自然的一 切都觉得新奇。生动地表现了孩子们的无忧无 虑和天真快乐。
我还知道怎么用拼音拼写自己的名字。
中国人名汉语拼音字母拼写规则（节选）： 1.姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空
格分开。 2.汉语人名的缩写，姓全写，首字母大写或每个
字母大写，名取每个汉字拼音的首字母，大写， 后面加小圆点，声调符号可以省略。 3.公民护照上的人名，可以把姓和名的所有字母 全部大写，双姓之间可以不连接号，声调符 号、隔音符号可以省略。
思考质疑，讨论交流。
A.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事吗？ （孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客。）
B.从这首诗中你体会到了怎样的感情？你是从哪里 体会到的？ （诗人与老朋友之间真挚的友情；主人准备好丰 盛的饭菜邀请“我”，“我们”约好明年再来喝 酒、赏菊。）
C.乡村的风景如何？给你怎样的感觉？ （风景优美，有绿树、青山、庄稼地。给人幽静、 淳朴的感觉。） D.看看课本上的插图，发挥你的想象，说一说诗人
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排比句， 分号表示一 个停顿，分 隔两个或三 个表示并列 关系的分句。
太阳晒着地面，有些地区吸收的热量 多，那里的空气就比较热；有些地区 吸收的热量少，那里的空气就比较冷。 空气有冷有热，才能流动，成为风。
写了风形成的原因，所以用分号把两 种并列的现象“空气热、空气冷”分隔开。
你注意过路牌吗？我们可以借助拼 音认识地名。仔细看看你发现了什么？
语文园地一
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阅读时，要从所读内容想开去：（以 《丁香结》为例）
“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰
如衣襟上的盘花扣。”
(样子)
“月光下白的潇洒，紫的朦胧。” （颜色）
“还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非
兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁
香。”
（气味）
你在生活中还见到了哪些植物？它们什么样子？ 什么颜色？有什么气味？小组交流、讨论。
故人具鸡黍，邀我至田家。 开心、高兴
绿树村边合，青山郭外斜。
绿树围绕着村边，青山在 村外横卧，风景真美啊！
开轩面场圃，把酒话桑麻。
打开窗子，面对谷场和菜园，举 起酒杯，畅饮美酒，闲谈农事。只有 老朋友之间才会谈家常琐事。
待到重阳日，还来就菊花。 依依不舍
漓江的水真静，真清，真绿。
运用了排比、比喻的修 辞手法，生动形象地描写了 漓江水静、清、绿的特点。
在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马 头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那 么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空 的彩虹那么绚烂。
排比句，突 出了野花的美和 多。
我在原野上摇曳，使原野风 光更加旖旎；我在清风中呼 吸，使清风芬芳馥郁。我微 睡时，黑夜星空的千万颗亮 晶晶的眼睛对我察看；我醒 来时，白昼的那只硕大无朋 的独眼向我凝视。
阅读时，要从所读内容想开去，联系自 己的生活经验想开去。
如，联想到其他描写草原的句子： 墨绿的原始森林和鲜艳的野花，给这辽
阔的千里牧场镶上了双重富丽的花边。牧场 上长着一色青翠的酥油草，清清的溪水齐着
两岸的草丛在漫流。无边的草原是这样平展， 就像风平浪静的海洋。在太阳下，那点点水 泡似的蒙古包，闪烁着白光。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠 冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
★表面上看是写芳香的花儿，实际是诗人借 花喻人。
★排比句使语言描写更生动，富有诗意。
说一说，你发现了什么？
漓江的水真静啊，静得让你感受不到它在 流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江 底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那 是一块无暇的翡翠。
开轩：开窗户。
具鸡黍：准备丰盛的饭菜。
把酒：端着酒具，指饮酒。
邀：邀请。
还：返回，回来。
合：环绕。
就菊花：饮菊花酒。
就：靠近。
想一想：这首诗写了一件什么事？ 孟浩然接受一位老朋友
的邀请，来到乡村做客的事。
借助注释、借助课文插图， 我们可以大致理解诗句的意思， 这是学习古诗的好方法。
品读诗句 从这首诗中你体会到了诗人怎样的情感？ 诗人与老朋友之间真挚的友情。
——摘自碧野的《天山景物记》 推荐书目：老舍的《茶馆》《骆驼祥子》等。
阅读时，要从所读内 容想开去。
从课内联系到课外。 （移情体验，融入感受）。
总结： 1.把握文章的主要内容，体会文
章的思想感情。 2.联系自己的生活经验进行联想。 3.要能从课文内容中联系到更多。
词句段运用
自由读题，思考：这些排比句有什么特 点？说一说这样写有什么好处。
◆路牌的作用是告诉人们地点。 ◆路牌由拼音、汉字和路程公里数三部
分组成。 ◆路牌的每个拼音字母都是大写。
想一想：我们的姓名该怎样写呢？
我知道：用拼音写自己的 名字的时，姓名之间用空格分 开，姓和名的首字母大写，其 他的字母小写。
例如：Zh
故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。
揭题解题 拜访
老朋友
过故人庄
“过故人庄”即到村庄拜访老朋友。 这首诗是孟浩然隐居在鹿门山时，被一 位朋友邀请到家中做客时写的。
初读古诗
◆借助拼音自由地朗读古诗《过故人庄》， 注意读准字音，读通诗句。
◆把不懂的词语圈出来，借助注释想一想 它们是什么意思。
◆想一想：这首诗写了一件什么事？
故人：老朋友。