高职计算机多媒体技术专业课程体系设计实践探索
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谈技工学校计算机多媒体专业的实践教学
１ 实践 课 程体 系 的构 建
２２ 加强 实 践环 节 ， 高 学生 的 动 手能 力 实 践 性 很 强 的 学 科 ， 课 堂 上 ， 师 在 教
目的 是使 学 生 能 够 在课 在 市 场 经 济 条 件 下 ， 校 课 程 的 设 置 需要 关 注市 场 ， 时做 市 场 可根 据 所讲 授 的专 业 理论 知 识 安排 上 机 联 系 ． 学 及 并 调研 ， 握 市 场需 求 的最 耨 动 态 。 掌 尤其 是 计 算 机行 业 ， 对技 术 更 新 比 堂上 及 时 直 观地 掌 握 本课 重 点 内容 ， 进 行 熟 练 操 作 。在 这 一 实 践 过 针 应 教 ｈｔｓｏ 较快 的 特 点 ， 进 行 岗位 目标 定位 ， 置 动态 管 理 的教 学 计 划 。 们 要 程 中 ， 体 现学 生 的 主题 地 位 。 师则 起 指 导 作 用 。 如 在 Ｐ ｏｏｈｐ图 应 设 我 演 工 一 可 推 陈 出新 ， 原 有 的课 程 体 系结 构 ， 建 额 的 实践 体 系 ， 跟 信 息 产 像处 理 教 学 中 ， 示 讲 授 完 “ 具 栏 ” 节 内 容 后 ， 以 安 排 学 生 调 出 打破 构 紧 熟 填 画 业 不断 发 展 的新 技 术 ， 可 能 以新 技 术 作 为 教学 内容 。这 样 就 要 求 我 范例 图片 进行 工 具 的 使用 操 作 ， 练 选 择 、 充 、 笔等 工 具 的 使 用方 尽 做 们提 供 新 的实 践 工具 及 环 境 ， 创建 新 的 实践 教 学 体 系 。目前 ， 算 机 多 法 。充 分调 动 学 生 的学 习积 极性 ， 到 当 堂理 解 和 消化 所 讲 内 容 。 计 课 程 中某 一 学 科 全部 内容 讲完 后 ． 师 可 安 排 专题 训 练 。 目的是 教 媒体 专 业 可形 成 从专 业 基 础 课 程 到专 业课 程 推 移 的一 个 教 学 体 系 。 专
浅谈高职计算机多媒体技术专业的艺术基础课程教学
前在 艺术基础课 程教 学 中存在 的 问题 ， 并提 出了具 体 的课 程 改革 方案 。 关键 词 ： 艺术基 础课 程 ； 算机 多媒 体技 术 ； 计 高职 院校 ； 学 改革 教
一
、
专 业概 况
要 针对 专业 和 学生 的特点 重新 开 发课 程 体 系 ， 课 对 程进行技术与艺术 的整合 ， 才能够适应这一专业对 艺术 课程 的要 求 。
二、 目前 多媒体 技术 专业 中艺 术基础 课教 学 存在 的 问题
计 算机 多媒 体技 术专 业作 为新 兴专 业 ， 进入 我 国高等 院校 的 时间并 不长 。 而这 一专 业所 涉及 的学 科 交 叉 的 复合 性 是传 统 的计 算机 教 育 和 艺术 教 育 中前所未有的。因此 ， 简单 的把艺术院校中原有 的 艺 术 基 础课 教 育 与 理工 科 计算 机 技 术 应 用课 程 相 叠加的“ 拼盘式” 教学模式 ， 并不能满足这一专业人 文 理工 交叉 、 技术 艺术 融 合 的要求 。这 一 专业 的艺 术 类基 础课 程不 能照 搬艺 术 院校 的传 统教 育模 式 ，
笔 者 根据 自身 的学 习 和教 学实 践 经 验 ， 具 体 把 的课程 整合 方案 阐述如 下 ： （ ） 一 素描、 速写类基础造型课程 传 统 的素 描类 基 础 造 型课程 ， 论是 课 程 内 容 无 上 还 是 创 作 手 段 上 均 已不 能 满 足 多媒 体 技 术 专 业 的需 求 。在课 程 内容上 ， 以改调 子 素 描 为设 计 素 可 描 ， 加 强速 写 课 程 的力 度 ， 求 学 生 进行 线 描 图 并 要 案练习和加强写生训练 ， 为写生稿做造型的简化与 归纳 ， 别 是要 让 学 生认 识 到 ， 特 图案 是 通 过 在 写 生 当 中 的变 化 、 张 和 变形 而得 来 的 ； 夸 同时 要 教 会 学 生构 图的方 法 ， 并在 教 学 中注 意加 强 形 式美 法 则 的 提炼 ，以达 到 培 养 学 生 观 察 能 力 和 造 型 能力 的 目 的 ， 为后 继课 程打下 造 型基础 。 并 （ ） 二 手绘和表现技法类课程 对 于 这 一类 课 程 ，在 培 养 学 生 手绘 技 法 的 同 时， 要特 别 注重 手 绘技 法 和 电脑绘 画 的结合 。一 方 面 可 以 通过 将 手 绘 草 稿 扫 描 成 电子 版 或 者 用 数 码 相机 拍 摄后 输 入计 算 机 ， 然后 运 用设 计 软 件进 行 调 整 、 色 等 深 入 加 工 的 训 练 ， 培 养 学 生 对 数 字 内 上 来
计算机专业多媒体类课程教学初探
很 重 要 的 一 门 课 ， 为在 其 它 四 门课 中都 会 涉 及 到 与 动 画 相 关 因
网 站 建 设 与 网 页 设 ２ ７ 的知识点。如： 数字媒体导论 ” 多媒体技术 ” “ 与“ 这两 门课 中都 计 实 践
会 以“ 动画 ” 作为一个章节 ， 离不开动画 。“ 计算机 图形学 ” 中比较 高 计 算 机 图形 学 级的应用就是动画了 ， 以“ 所 计算机动画设计” 的开设 时间应提 三 维 动 画 设 计 前 。“ 计算机 图形学 ”是一门以程序设计为基础 的多媒体类 课
学院计算机科学与技术学院 ２ ０ ０ ９年本科专业人才培养方案 实 术 ” 论 在 课 程 名 称 还 是 教 材 的选 择 上 都 非 常 相 似 ， 两 门 课 无 这
施中遇到的 问题进行 了分析， 探讨 了多媒体类相关课程 的开设 完全可 以合 并成 一门课 ， 而只需要在教学过程中可以针对不同 先后顺序、 教学 内容和教 学 目标 。并从实际教学 出发对这些课 方 向的学生调整相应 的教学 内容 即可 。众所周知 ， 计算机 动画 程的教学方法 和教学手段进 行了探索和 总结， 以促进学生对 多 包括两种： 二维 （ 平面） 画和三维 （ 动 立体） 动画 ， 我们不 能把这 媒体技术类技能的掌握， 适应学科快速发展和专业培养 目标 的 两种动画技术混 为一谈揉合在一 门课里讲 ， 二维和三 维必 须分 要求。
一
开。可 以以二维动 画为基础讲解 动画的几种形式和平面动画设
、
多媒体类课程设置
计的各种技术 ， 然后在此基础上再开设三维动画的相关课程 。 二、 建构合理 的多媒体类课程体系
（ 课 程 的开 设 情 况 一）
以我院 ０ 本科 （ ９ 多媒体方 向） 的人才培养方案 为例 ， 一共
网 站 建 设 与 网 页 设 ２ ７ 的知识点。如： 数字媒体导论 ” 多媒体技术 ” “ 与“ 这两 门课 中都 计 实 践
会 以“ 动画 ” 作为一个章节 ， 离不开动画 。“ 计算机 图形学 ” 中比较 高 计 算 机 图形 学 级的应用就是动画了 ， 以“ 所 计算机动画设计” 的开设 时间应提 三 维 动 画 设 计 前 。“ 计算机 图形学 ”是一门以程序设计为基础 的多媒体类 课
学院计算机科学与技术学院 ２ ０ ０ ９年本科专业人才培养方案 实 术 ” 论 在 课 程 名 称 还 是 教 材 的选 择 上 都 非 常 相 似 ， 两 门 课 无 这
施中遇到的 问题进行 了分析， 探讨 了多媒体类相关课程 的开设 完全可 以合 并成 一门课 ， 而只需要在教学过程中可以针对不同 先后顺序、 教学 内容和教 学 目标 。并从实际教学 出发对这些课 方 向的学生调整相应 的教学 内容 即可 。众所周知 ， 计算机 动画 程的教学方法 和教学手段进 行了探索和 总结， 以促进学生对 多 包括两种： 二维 （ 平面） 画和三维 （ 动 立体） 动画 ， 我们不 能把这 媒体技术类技能的掌握， 适应学科快速发展和专业培养 目标 的 两种动画技术混 为一谈揉合在一 门课里讲 ， 二维和三 维必 须分 要求。
一
开。可 以以二维动 画为基础讲解 动画的几种形式和平面动画设
、
多媒体类课程设置
计的各种技术 ， 然后在此基础上再开设三维动画的相关课程 。 二、 建构合理 的多媒体类课程体系
（ 课 程 的开 设 情 况 一）
以我院 ０ 本科 （ ９ 多媒体方 向） 的人才培养方案 为例 ， 一共
高职院校数字媒体艺术设计专业课程体系建设研究
高职院校数字媒体艺术设计专业课程体系建设研究【摘要】本文从高职院校数字媒体艺术设计专业课程体系建设的角度进行研究。
在探讨了研究背景、研究意义和研究目的。
在分析了该专业的概况、课程体系建设现状、方法探讨、效果评估以及实践案例分析。
在对研究进行了总结与展望，提出了未来研究方向，并探讨了实践意义。
通过本文的研究，有助于完善高职院校数字媒体艺术设计专业课程体系，提高教学质量，培养更多具有创新能力和实践能力的数字媒体人才。
【关键词】高职院校、数字媒体艺术设计专业、课程体系建设、研究、概况、现状分析、方法探讨、效果评估、实践案例分析、总结与展望、未来研究方向、实践意义。
1. 引言1.1 研究背景在这种背景下，深入研究高职院校数字媒体艺术设计专业课程体系建设，探索其现状、方法和效果，对于提高教育质量和培养高素质人才具有积极的意义。
通过对课程体系的分析和评估，可以帮助高职院校更好地了解学生的需求和就业市场的趋势，从而调整和优化课程设置，提升教学质量和教学效果。
深入研究高职院校数字媒体艺术设计专业课程体系建设，对于推动高职院校数字媒体艺术设计专业的发展具有重要的意义。
1.2 研究意义数字媒体艺术设计专业是与当今数字化时代密切相关的专业领域之一，其在高职院校中的设置和发展对培养数字媒体艺术设计人才具有重要意义。
数字媒体艺术设计专业培养具备数字媒体技术应用能力和创意设计能力的人才，能够满足数字媒体行业对人才的需求，推动数字媒体行业的发展。
探讨高职院校数字媒体艺术设计专业课程体系建设具有重要的研究意义。
通过研究数字媒体艺术设计专业课程体系建设，可以促进高职院校数字媒体艺术设计教育的改革与创新，提高人才培养质量和水平。
可以更好地满足数字媒体行业对高素质人才的需求，为数字媒体行业发展输送更多优秀人才。
研究数字媒体艺术设计专业课程体系建设有利于推动学科建设和学科发展，促进专业教育与行业需求的对接，推动学校与社会的深度合作。
这将有助于提升高职院校数字媒体艺术设计专业的声誉和影响力，推动学科的繁荣发展。
高职计算机多媒体技术专业建设的思路
６ 师资队伍建设
一
是从一线企业 引进 有专业经验的技术人
员， 充分 利用 他们的实践经验和技术能力 ， 快 加 构 建双 师结 构师资 队 伍 。二是加 强 已有教 师
的培 养， 开展 工学 结合的课程标准建设 ， 基于工 作过程 的课程 内容开发 ， 基于工作情境 的教学
产 业后又 一个 经济 增长 点 。计 算机 多媒 体技 发能 力等 。
３核心课程建 设
好计算机 多媒体技术专 业 ， 为社会 和经济发 展 实训 、多媒 体创 作及综 合 实训等 进行 重 点建 质 教 师 。 四是 有 计 划 地 安 排 教 师到 企 业 锻 培养合格人 才 ， 是高职院校 专业建设 中非常重 设 ， 充分体现 实际工作 任务和 岗位职业 能力要 炼 ， 派教 师到相关 企业参 与项 目开发 和兼职 选 要 的一 项 任 务 。 求， 理论 课 程要 以 典 型案 例 、项 目驱动 、学 工 作 ， 全面提 高教师 的实践教学 能力和职业 素 习情境 为ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ重点 ， 实践 课 程要 以工 作 模拟 、项 养 。五是 从企 业 聘请 专业技 术人 员担 任专业 目训练 、综合 实训 为重 点 ， 基于 工作过 程 ， 找 委 员会 委 员 、客 座 教 授 、兼 职教 师 、实 训 计算机多媒体技术专业主要培养从事 多媒 出合适的载体 ， 构建学 习情境 和典型任务 ， 与企 教练 ， 加强与企业合 作和资源共享 ， 业建设 为专 体素材 的采集 、编辑 、 合成 、设计 、创作等工 业合作共 同开发 ， 重构教学大 纲和教学计划 ， 重 提供技 术支持 。 作 岗位 的高 技能人才 。 了建设好计 算机多媒 新编写教 材和实训 指导 书 ， 专业核心 课程更 为 使 体技术专业 ， 必须进一 步明确专业 建设的 指导 好体现 岗位 要求和 工作实 际， 提高学生 的职业 ７专业群建设
高职学院多媒体专业项目课程体系的构建研究
通过市场走访 、 问卷调查等方 式 ， 我们对泛珠 三角 及 中南地 区的相关多媒体企业 、高 职院校 的多媒 体专
２ ． ２项 目 程体系设计方 案 课
以平面设计 师岗位为例 ， 通过工 作任务分析 ， 解 分 职业 岗位能力 ， 归纳 相应 的教学知 识点 ， 重构课 程 ， 采 用项 目教学 ； 过企业真实项 目实战 ， 通 以获取 国家信 息 产业部颁发 的平面设计师证 书为评价标准 ，确定 设计 素描 、 图形 图像 处理 、 矢量 图形 设计 、 构成设计 、 广告设
高 职计算 机多媒 体专业 的核心 职业 能力进 行 了提炼 ，
见 图 命 。如何打破学科体系 ，
建立基于工作过程 的课程体 系 ，以适应社 会和职业 发 展的需要 ，已成为高 等职业教育改革 和探 索 的重要 内
容。
１高职学 院项 目课程的特点
“ 目课程 ” 项 是近 年来 许多高职 院校教 学改革 中出 现的热门名词 ， 何为 “ 目课程” 项 ？我们可 以理解为具 有 相对独立性 的客观存 在 的工作任务模块 。即 以工作 任 务为中心 ， 以项 目为主体 ， 用典型产 品（ 或服务 ） 引领 来
工作任务并 以完成工 作任务为 主要 学习方式 的课程模
关键字 ： 高职 多媒体 项 目教 学 课程体 系 构建
高等职业 教育 作为 高等教 育 的重 要组 成部分 ， 担 负着培 养适应生 产 、 设 、 理 、 建 管 服务一线 需要 的高 级
与知识 结构要求也存在 较大认识上 的差 异 ，因此必须
明确一个具体 的方 向。根据市场 的需求 ， 结合我院的实 际情况 ，我们将计算机 多媒体技术专业 的方 向确定 为 电脑艺术设计方 向。通过分析相应职业 岗位的要求 ， 对
２ ． ２项 目 程体系设计方 案 课
以平面设计 师岗位为例 ， 通过工 作任务分析 ， 解 分 职业 岗位能力 ， 归纳 相应 的教学知 识点 ， 重构课 程 ， 采 用项 目教学 ； 过企业真实项 目实战 ， 通 以获取 国家信 息 产业部颁发 的平面设计师证 书为评价标准 ，确定 设计 素描 、 图形 图像 处理 、 矢量 图形 设计 、 构成设计 、 广告设
高 职计算 机多媒 体专业 的核心 职业 能力进 行 了提炼 ，
见 图 命 。如何打破学科体系 ，
建立基于工作过程 的课程体 系 ，以适应社 会和职业 发 展的需要 ，已成为高 等职业教育改革 和探 索 的重要 内
容。
１高职学 院项 目课程的特点
“ 目课程 ” 项 是近 年来 许多高职 院校教 学改革 中出 现的热门名词 ， 何为 “ 目课程” 项 ？我们可 以理解为具 有 相对独立性 的客观存 在 的工作任务模块 。即 以工作 任 务为中心 ， 以项 目为主体 ， 用典型产 品（ 或服务 ） 引领 来
工作任务并 以完成工 作任务为 主要 学习方式 的课程模
关键字 ： 高职 多媒体 项 目教 学 课程体 系 构建
高等职业 教育 作为 高等教 育 的重 要组 成部分 ， 担 负着培 养适应生 产 、 设 、 理 、 建 管 服务一线 需要 的高 级
与知识 结构要求也存在 较大认识上 的差 异 ，因此必须
明确一个具体 的方 向。根据市场 的需求 ， 结合我院的实 际情况 ，我们将计算机 多媒体技术专业 的方 向确定 为 电脑艺术设计方 向。通过分析相应职业 岗位的要求 ， 对
高职计算机专业多媒体技术应用教学改革的探索
—
以“ 务驱动” 任 的方式 ， 引人案例 教学的第 个环节是提 出任务 。在实际教学 中对上一单 元复 习以后 ，就可 以直接提出本单元要解决 的 任务 。 如： 音频文件的制作 ” 例 在“ 单元中的任务 是 ： 我的手机制作两 段铃声 ， 为 一段是 歌曲“ 天 路” 的高潮部分 ， 一段是 自己演唱配伴音的 自选 主题音乐 。由于在上一单元同学们 已经学会 了 Ｗｉ ｏ ｓ录音机 ” ｎ ｗ“ ｄ 的使用 ， 所以任务提 出后 ， 立 刻 引起 了大家 的兴趣 ， 并提出一 系列 的任务 ： 使 用什 么软件对波形文件进行编辑 ， 如何进行编 辑等 。 在这一环节 中要点是“ 任务”提出的任务 ， 要恰到好处 ， 学生能理解并且有学 习的兴趣 。 ４ 建立知识基础 ２
将传统单一“ 笔试” 的考核方式变为“ 大作 业 ”“ ＋平时小作业”“ ＋平时成绩 ” 的考核方式。 把 学生的动手 能力也列 为考 核的一项主要 内容 ， 平时成绩占 ２％， ０ 平时小作业占２０， ０ｏ大作业成 ／ 绩占 ６Ｏ。 立 Ｅ ０ｏ建 ／ 交大作业信箱及时上传 ， 调动 学生 积极性 。学生 如何学好 以及老师如何 教好 是广大高校师生面临和值得共同探讨的问题。 本课程 中以实践教学为主要教学模式 ，突出案 例设计 在实践教学 中的核 心作用 ，尽快在职业 方向上构建 以工作 任务（ 目） 项 为主体的模块化 的专业课程体系。
素之一 ， ２０ 年开设够 媒体技术应用》 我院 ０５ 课 程， 下面结合我多年来从 事《 媒体技术应 用》 多
课程教学 的实际情况探讨本课程的教学改革 。 １ 程目 课 标与定位 计算机技术与应用专业培养具有基础理论
适度 、 能力强 、 知识面宽 、 从事计算机操作 、 计算 机维护与维修 、 多媒体修改， 大多数学生都
以“ 务驱动” 任 的方式 ， 引人案例 教学的第 个环节是提 出任务 。在实际教学 中对上一单 元复 习以后 ，就可 以直接提出本单元要解决 的 任务 。 如： 音频文件的制作 ” 例 在“ 单元中的任务 是 ： 我的手机制作两 段铃声 ， 为 一段是 歌曲“ 天 路” 的高潮部分 ， 一段是 自己演唱配伴音的 自选 主题音乐 。由于在上一单元同学们 已经学会 了 Ｗｉ ｏ ｓ录音机 ” ｎ ｗ“ ｄ 的使用 ， 所以任务提 出后 ， 立 刻 引起 了大家 的兴趣 ， 并提出一 系列 的任务 ： 使 用什 么软件对波形文件进行编辑 ， 如何进行编 辑等 。 在这一环节 中要点是“ 任务”提出的任务 ， 要恰到好处 ， 学生能理解并且有学 习的兴趣 。 ４ 建立知识基础 ２
将传统单一“ 笔试” 的考核方式变为“ 大作 业 ”“ ＋平时小作业”“ ＋平时成绩 ” 的考核方式。 把 学生的动手 能力也列 为考 核的一项主要 内容 ， 平时成绩占 ２％， ０ 平时小作业占２０， ０ｏ大作业成 ／ 绩占 ６Ｏ。 立 Ｅ ０ｏ建 ／ 交大作业信箱及时上传 ， 调动 学生 积极性 。学生 如何学好 以及老师如何 教好 是广大高校师生面临和值得共同探讨的问题。 本课程 中以实践教学为主要教学模式 ，突出案 例设计 在实践教学 中的核 心作用 ，尽快在职业 方向上构建 以工作 任务（ 目） 项 为主体的模块化 的专业课程体系。
素之一 ， ２０ 年开设够 媒体技术应用》 我院 ０５ 课 程， 下面结合我多年来从 事《 媒体技术应 用》 多
课程教学 的实际情况探讨本课程的教学改革 。 １ 程目 课 标与定位 计算机技术与应用专业培养具有基础理论
适度 、 能力强 、 知识面宽 、 从事计算机操作 、 计算 机维护与维修 、 多媒体修改， 大多数学生都
高职多媒体技术实践课程构建研究
才。
一Leabharlann 稀 稠合适度 的方法 。给覆背纸 喷水、 扫平纸 面、 浆都 由学生 上
完成。覆背关键 的环节是扫平 画心， 学生一起 抬起 画心放到刷
好浆的覆背纸上 ， 笔者把画心镶料扫平 ， 对于需要修缮 的地方 ，
、
学生一起耐心细致地用镊子 一点一点地修 ， 到把每 一处都 整 直 修 得天衣 无缝为止 ， 时 的画心就 像穿上 了美丽盛装 的新娘 。 这 之后大家 一起合作 ， 小心翼 翼地把 它抬上装裱机 烘干。等烘干 后， 大家看 到原来单 薄简 陋、 貌不惊 人 的画心 现在 变得 那么美 丽动人 ， 种美 的视 觉冲击力 深深地打 动 了学生 ， 那 这应该 是画
实际要求设 置专 业实践课 程结构 ， 以
满足实 际工作 需要为 目的 ， 出实践 突
寿命 的作用 ， 用的糨糊 比托 画心所 用 的略稠 ， 稠度较难 掌 所 稀 握 。 因为覆 背 的糨 糊直 接决定 装裱 的效果 ， 至是 画心 的寿 甚
命 ， 以笔者 亲 自调覆 背所用 的糨 糊 ， 所 并且告诉 学生鉴别糨 糊
上杆。上杆属 于装裱 的收尾工作。覆背之后 的画心 ， 经过 方裁 ， 就该 上杆 了。 上杆是较简 单 的， 量天杆 、 地杆 的宽度 ， 用
电锯切 割 ， 电钻钻 穿绳 需要 的孔 ， 用 这些 带有机械性质 的操作
对于 男生来说 是易如反 掌的。装天 杆、 地杆较难 ， 笔者先示 范
等数码设 计高技能 型工 作。针对这 些 目标 ， 想要达到这 样的教
学效果 ， 多媒体技 术专 业的课程就 要涉及 基础 美学类， 也要涉及 多媒体设计技术和方法等多方面 的知识技能。培养 目标 的职业 性要求 ， 决定 了高职院校 的实践课程 必须 突出课程 的基 础性、 实 用性 、 实践性和职 业性 ， 必须将理论和 实践 紧密结合。
一Leabharlann 稀 稠合适度 的方法 。给覆背纸 喷水、 扫平纸 面、 浆都 由学生 上
完成。覆背关键 的环节是扫平 画心， 学生一起 抬起 画心放到刷
好浆的覆背纸上 ， 笔者把画心镶料扫平 ， 对于需要修缮 的地方 ，
、
学生一起耐心细致地用镊子 一点一点地修 ， 到把每 一处都 整 直 修 得天衣 无缝为止 ， 时 的画心就 像穿上 了美丽盛装 的新娘 。 这 之后大家 一起合作 ， 小心翼 翼地把 它抬上装裱机 烘干。等烘干 后， 大家看 到原来单 薄简 陋、 貌不惊 人 的画心 现在 变得 那么美 丽动人 ， 种美 的视 觉冲击力 深深地打 动 了学生 ， 那 这应该 是画
实际要求设 置专 业实践课 程结构 ， 以
满足实 际工作 需要为 目的 ， 出实践 突
寿命 的作用 ， 用的糨糊 比托 画心所 用 的略稠 ， 稠度较难 掌 所 稀 握 。 因为覆 背 的糨 糊直 接决定 装裱 的效果 ， 至是 画心 的寿 甚
命 ， 以笔者 亲 自调覆 背所用 的糨 糊 ， 所 并且告诉 学生鉴别糨 糊
上杆。上杆属 于装裱 的收尾工作。覆背之后 的画心 ， 经过 方裁 ， 就该 上杆 了。 上杆是较简 单 的， 量天杆 、 地杆 的宽度 ， 用
电锯切 割 ， 电钻钻 穿绳 需要 的孔 ， 用 这些 带有机械性质 的操作
对于 男生来说 是易如反 掌的。装天 杆、 地杆较难 ， 笔者先示 范
等数码设 计高技能 型工 作。针对这 些 目标 ， 想要达到这 样的教
学效果 ， 多媒体技 术专 业的课程就 要涉及 基础 美学类， 也要涉及 多媒体设计技术和方法等多方面 的知识技能。培养 目标 的职业 性要求 ， 决定 了高职院校 的实践课程 必须 突出课程 的基 础性、 实 用性 、 实践性和职 业性 ， 必须将理论和 实践 紧密结合。
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与 国家 职 业 资 格 接 轨 而 开 设 的 让 学 生 参 加 证 书认 证 的课 程 ．实 训 项 目课 程 是 相
对 于 每 个 课程 模 块 进 行 的面 向实 际 工 作
的项 目实 训 ． 养 学 牛 的岗 位 综 合 素 质 培
图 １ 计算机 多媒体技 术 专业课 程 结构 示意 图
的组 织 、搭 配 所 形 成 的 合 理 关 系 与 恰 当 比例 ． 由各 类 课 程 构 成 的 有 机 、 整 的 是 完
要 培 养 学 生 的 基本 能 力 ：第 二 是 汁算 机 类 通 用 基 础 课程 和 专 业 基 础 课程 ． 计
互 间的分 工 与配合构 成 了课程 体系 ． 课 程体系 确定 了一个 专业具 体 的课程 ． 确 定 了 具 体 课 程 的 安 排 方 式 ．包 括 课 程 结 构 和 具 体 的 课 程 设 置 课 程 体 系 的设 计
不 是 将 各 门 课 程 简 单 地 堆 积 ．而 是 各 门
统 一 体 课 程 结 构 设 计 要 以 工 作 过 程 为 主线 ． 照 由易 到难 、 简 单 到 复 杂 的过 按 由
程进 行 。
算 机 类 通 用 基 础 课 程 是 计 算 机 专 业 学 生
必 须 学 习 的专 业 知 识 ． 专业 基础 课 程 则
课 程之间相互联系 、 互配合 的结果 ， 相 最 终构 成 一 个 整 体 优 化 的课 程 体 系 课程 体系设计是在 明晰专业培养 目
标 之 后 进 行 的 ．宁 夏 工 商 职 业 技 术 学 院 在 调 研 的 基 础 上 确 定 了 计 算 机 多 媒 体 技
要 就 业 方 向 的 课程 ：结 构 的顶 端 为 毕 业
术 专 业 的 培 养 目标 为 ：培 养 德 智 体 全 面
发展 ． 有 良好 的 美 术 鉴赏 能力 和 一 定 的 具 艺术 设 计 能 力 ．能熟 练 进 行 平 面 设计 、 二 维动 画 、 维 动 画 技 术 应用 开发 的高 素 质 三 技 能 型 人 才 在 此 专 业 培 养 目标 的 指 导
是 依 照 计 算 机 多媒 体 技 术 专 业 特 点 开 设
的必 备 的专 业 基 础 课 程 ．其 中包 括 针 对 部 分 学 生 就 业 方 向 的 模 块 ：第 三 层 则 为 专 业 核 心 课 程 ． 专业 核 心 课程 是 针 对 主
宁夏 工 商 职 业 技 术 学 院 计 算 机 多 媒 体 技 术 专 业 的课 程 结 构 可 细 分 为 七 类 ． 即公 共课 、 算 机类 通 用 基 础 课 程 、 业 计 专 基 础 课 程 、专 业 核 心 课 程 、证 书 培 训 课 程 、 训 项 目课 程 及 毕 业设 计 实
『１ 燕 泥 ． 能人 才 职 业 导 向 式 培 训 模 式 初 探 『 １ 京 ： １李 技 Ｍ． 北 现
设 计 ．用 来 检 验 学 生 对 所 学 专业 知 ｔ 及 ； ｛ 技 能 的理 解 与掌 握 程 度 ．锻 炼 学 生 综 合
运 用 所 学 知 识 分 析 问 题 、解 决 问 题 的 能
力 ：结 构 的两 侧 为 证 书 培 训 课 程 和 实 训
项 目课 程 ．证 书培 训 课 程 是 为 了 更 好 地
块课 程 。
体 。 出 “ 中做 ． 中 学 ” 突 学 做 的教 学 理 念 ， 学 生 对 机 电 一 体 化 系 使 统 有 一 个 整 体 的 了解 与 认 知 ． 同时 在 较 大 程 度 一提 高 学 的 学 ｆ
习 兴趣 、 手 能 力 和 创 新 能 力 。 动
参考文献 ：
下 ． 计 了符 合 宁夏 实 际 的课 程 体 系 设
课 程 结构
高 职 教 育 中 的专 业 课 程 结 构 是 指 专 业课 程 体 系 中各 种 课 程类 型 及 具 体 科 目
该 专 业 课 程 结 构 如 图 １所 示 ．在 整 个 结 构 的 底 端 为 公 共 课 程 ．该 类 课 程 主
中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ １ ０ — ０ ２ ０ １ ７ — ７ ７（０１ ） ９ ０ ２ — ２
课 程 体 系 是 否 合 理 直 接 关 系到 人 才
培养 的 质 量 一 个 专 业 所 设 置 的课 程 相
为 使 学 生 明 确 每 个 学 期 的 学 习 核 心 ． 一学 期 均 设 有 一 个 擘业 主 题 ． 个 每 每 专 业 主 题 都 面 向一 到 两 个 专业 方 向 ． ．围
块 、 子 应 用 技 术 模 块 ， 后 将 ４个 基 础 能 力 模 块 组 合 并 扩 展 电 而 后 形 成 其 他 项 目模 块 ： 电一 体 化 设 备 应 用 模 块 、 电设 备 维 机 机 修模 块 、 自动化 生 产 线 应 用 模 块 如 图 ２所 示 各 模 块 整 合 后 形 成 的 职 业 能 力 模 块 化 课 程 重 在 培 养 通 识 能 力 、专 业 基 础 能 力 、 专 门 能 力 、 展 能 力 ． 后 形成 １ 延 最 ４门 专 业 必 修 课 和 ８门 辅 助 模
高 职专 论
２１ ９ ０１
高职计算机多媒体技术专业课程体系设计实践探索
米
赵 京 பைடு நூலகம்
（ 宁夏 工商 职 业 技 术 学院 宁夏 银 川 ７ ０ ０ ） ５ ０ ４ 摘 要 ： 课 程 结 构 和 课 程 设 置 两个 方面 分 析 了宁 夏 工 商 职 业 技 术 学 院计 算机 多媒 体 技 术 专 业 基 于 工 作 岗位 从 模 块 化 课 程 体 系的 设 计 思 路 ， 索 了高 职 教 育 课 程 体 系 的 设 计 途 径 。 探 关键词 ： 高职 教 育 ； 算 机 多 媒体 技 术 专业 ； 程 体 系 计 课