德以为师 严以至学

德以为师严以至学
——现阶段中小学生德育教育及管理的探讨研究
东至县至德小学胡成彪
“无德无以为师”，在学生心目中“德”就是一个教师的内涵，是一个人的灵魂，良好的师德修养是教师对学生实施教育的前提。

“教者必以正”，“善为师者，美其道，有慎其行”，“以身立教，其身亡而教存”，这些都是历史上教育家的观点。

他们倡导的为人师表的行为准则在今天仍是师德的精华。

特别在当今，中小学生有较强的自我意识，他们更务实、更现代、更人性，也更重视个人的发展，这是社会的人本化和价值观的多元化的具体体现。

无庸质疑，这一代的中小学生是历史上最优秀的一代，他们的独立性很强，不来虚的，失去了崇高的理想，但却有扎实的追求，虽然在太强调自我的时候可能忽略了对别人的关照;他们在追求物质利益的时候，可能对社会的责任想的不多。

据调查，在被问及：“遇到困惑，你求助于何人时”，只有不到5%的学生选择老师，远低于求助朋友和父母的比例，连小学生也是如此，这说明学生对老师的信任度正在逐渐降低。

在被问及“对你的成长影响最大的人是谁”时，选择老师的人数也在家长和朋友之后，教师的社会形象以及对学生影响力的不断降低很值得大家认真反思。

从客观上讲，随着文化事业的发展，学校教育已不再是学生获得知识和信息的唯一渠道，书刊、电视、网络不断的给学生提供更符合时代潮流的观念。

教育在市场经济环境下走下圣坛，渐渐被人们理解为一种等同于医疗、保险等行业的社会服务。

近几年媒体又不断在教育收费、加重学生课业负担等方面揭教育的短，甚至用个别老师的恶劣行为影射整个教育。

这都降低了教师在人们心中的地位。

主观的原因更值得深思。

第一，长期的自我封闭很容易让老师患上社会适应不良症，变得迂腐、守旧、迟钝。

从学校刚刚毕业，紧接着又走进了中小学的校门，几乎很少有机会和社会接触。

而且一天中的大部分时间都在和孩子们打交道，传道、授业、解惑，高高在上地接受学生们的请教。

这样的工作氛围很容易让人自我满足，当了先生就不再想当学生了。

然而世界每一天都在飞速变化，不经意
间，自我感觉良好的老师就被抛到了时代的后面。

南方某城曾进行过一次测试，测试的内容是社会上近年来出现的新科技--克隆技术、纳米科学、基因等等新名词，以及时事政治--国际、国内最新的热点问题。

被测者是一所中学初二年级的学生和正在教他们的老师。

结果令人大吃一惊。

老师的成绩竟然远低于他们的学生。

学高为师，老师对社会现象的认识不能令学生信服，是导致其影响力下降的重要原因。

第二，受长期应试教育模式的影响，在老师中存在着严重的只教书，不育人的倾向。

即便是传授知识，许多人也忽略了知识背后的人文意义，把它们肢解为知识点、练习题。

陶行知曾说：“先生的任务是教人做人。

”由是观之，“师道之不复，久矣”!第三，少数老师的确存在师德问题，以教谋私，开学店，体罚学生等现象并未得到根治。

规范教育行为的法规不断出台，尊重学生的呼声越来越高，家长和学生的维权意识也不断增强。

近几年来，教师因为师德问题而被处理的事件屡见报端。

身正为范，老师的道德状况是决定他在学生心中影响力的关键因素。

鉴于此，我认为当今阶段教师应做到：
首先是德高为师，以身立仪。

教师置身于学生的众目之下，其一言一行，举手投足都会对学生产生影响，正所谓“学校无小事，事事有教育，教师无小节，处处皆楷模”。

因此，教师的师德直接影响着学生行为。

教师是一切美好形象的化身，是学生的榜样。

学生可以不执行家长的要求，却一定会以教师的话为准则，并要求家长执行。

所以一个教师的人生观、价值观，处处都在潜移默化地影响学生。

“其身正，不令而行”。

教师的言谈举止，兴趣爱好，甚至连穿衣戴帽都会感染学生。

教师的以身立仪，自我塑造，不仅体现教师的职业特点和美感，而且容易激发学生的晶敬爱之情，同时也会以自身的优秀品德素质深深吸引学生，缩短与学生的心灵差距，赢得学生的信赖，从心理上接近学生，使学生们产生凝聚力，从而也就能更好的教书育人。

其次是学而知之，严谨治学。

惟学然后教，惟教然后学。

虚心好学地自我完善，孜孜以求地自我更新，广泛涉猎，兼收并蓄，精益求精，是教育成功的关键因素。

“博学，多闻，志于学”，学高才能为师。

教师既应当具备多方面、多层次
的文化知识和业务技能，又要具有较坚实的专业技能，了解相关学科的教育方法，并创造性的运用于实践。

如何打好坚实基础，用真才实学去教育培养学生，用自己的才干去吸引学生，从“授人以鱼”到“授人以渔”让学生学会如何思考问题、获取知识，培养开拓创造型人才。

特别是
从而，严谨的治学态度，虚心地向他人请教，就成为解决问题的关键途径和方法。

因此，学习是师德修养非常重要的一环，它对于增长教师的知识，净化教师的灵魂，启迪教师的理想，起着十分重要的作用。

开阔眼界，放眼全球也是现代教师必备的师德素养。

未来社会和教育的现代化，需要教师们的开阔视野和放眼全球的目光，教师面临着重大挑战就是思想观念、思维方式和人文修养的完善。

未来世界的生存，需要全球每个人的努力。

学会生存、学会学习就成为必要条件。

从关心自己开始，关心家人，关心朋友，关心他人，甚至关心全人类的命运，生存环境乃至地球文明的拓延。

没有教师认同世界的科学发展的观点，就谈不上学生的认同，更谈不上适应未来、胜任工作。

所以教师就要首先具有现代意识、世界意识和未来意识。

教师担负着教书育人的重任，培养具有世界意识的人才就成为教师不可推卸的责任。

现阶段中小学生德育教育及管理中如何落实德育又是我们一线教师当下关注的主要方面。

我想：虽然我们具备了上述素质，但向学生进行德育的最基本途径还是课堂教学。

学校工作必须以教学为中心。

这是古今中外实践证明了的一客观规律。

教学是学校中心工作和主要任务。

学校必然要把时间、人力、物力等主要用于教学。

学校工作以教学为主的根本目的是为了“教书育人”，由此可见，教学，特别是课堂教学是育人的主渠道，是德育工作的主要途径。

我国现行的中小学教材虽几经改版，但总是依据党的基本路线，以教育方针为目标，以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导思想;根据各学科特点和不同年龄段学生心理特征编写出来的。

其中蕴含着相当多的、积极的、极为丰富的、直接的、间接的德育因素。

一位教育家在谈论课堂教学的思想教育时指出：“你在教授学科知识时，不要只是毫无感情地说明真理，而要引导青少年儿童沿着科学
的艰险道路做一次富有探险精神，充满为真理而斗争的崇高动机的旅行。

要使对学科知识的认识、理解和领会，变成孩子们的理智和心灵。

要让这一思想贯穿着你的全部课堂教学。

教师必须设法使你的学生不是麻木不仁的知识需求者，应让他们感到自己好像是事情的真实参与者。

”教育家的这段话正说明了各学科都应当结合一定的思想教育进行教学。

各学科教学要进行思想教育，十分重要的就是挖掘教材中的德育因素。

可依据学科内容和特点，结合学生实际及现实情况，进行培养学生的崇高理想，高尚情操，良好的习惯和顽强的意志的品德教育，要渗透爱国主义教育和国际主义教育，还要培养学生热爱科学的精神。

课堂教学中渗透德育，能提高德育质量，增强德育的实效。

在课堂教学中渗透品德教育，要尽量避免简单说教，在讲解知识的同时，用知识本身的魅力，去影响学生的的意志、情感、意识。

在潜移默化中培养学生正确的学习动机、学习态度和良好的学习习惯。

结合各学科知识体系，使学生逐步形成正确的人生观、世界观。

在课堂教学中，教师的教学的科学性、严谨性和优秀的品质也会直接“迁移”给学生。

这样就能够在春风化雨、润物无声之中，不露痕迹的影响学生的成长，提高德育的质量，增强德育的实效。