探究小说的结尾PPT课件
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师陀小说《狩猎》ppt课件
希望能重新回到与姨表妹的爱情
中。Βιβλιοθήκη 1011⑴他满腔壮志，追求梦想，而 果园城讲究实际，无法实现理 想。(2) 担心爱情的幻像破碎，姨表妹 沦为世俗所认可的能干的老婆， 他不愿接受这样的现实。(每 点2分)
9
2.文章写孟安卿在旅馆中拔白头发 的细节有什么作用?(6分)
暗示时间流逝;
暗示追求理想的辛劳;
希望自己以良好的形象呈现在故 乡人面前;
小说《狩猎》
1
小说中“卖纸烟的”这一人物有何作用？
2
3
探究最后一段的意蕴。(6分)
知道昔日恋情不可能挽回，不 愿将心中的幻梦打碎;
没法割舍与果园城的感情; 离开果园城开始新的生活。 (每点2分)
4
小说结尾有怎样的艺术效果？请结合全 篇简要说明。
5
探究小说结尾的艺术效果
6
7
8
1.孟安卿为什么要离开果园 城?(4分)
高考小说主题探究题ppt课件
• ②用故事的形式针砭时弊。 • ③通过寓言，寄寓人生哲理。
• ④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理 状态。
• (2)对主题的挖掘一般可从以下几方面：从 作者背景看、从人物特征看、从情节发展 看、从语言情感色彩看、从整体倾向看。
• 对主题的概括常用这样一些基本术语： • ①歌颂、赞扬、弘扬什么。 • ②讽刺、批判、揭露、谴责什么。 • ③显示什么人生道理。 • ④对什么现象的反思。 • ⑤表达了什么情感。
挑战，战胜艰险；
• (2)驮队的人际关系：体现团结协作，互相信 任，关怀爱护；
• (3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏 马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；
• (4)“我〞与领队的对照：表示人会在艰难磨 练中成长。
•
• 情感取向：
• (1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇 高的赞美；
• (2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度 的赞美；
(三)评分细则要明了 能在原文中找到生发点，再结合作品谈
两点以上感受，并且言之成理即可得满分。 (四)组织答案要规范
①疏于管理、不负责任的工作作风会给 他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘 车厢的人似乎都在改正差错，可差错却越变 越大，个中原因正是工作作风问题。
②推断问题勿机械武断，解决问题勿依
• 答案：①亲情是伟大的 • ②表现人要宽容，人性的善良 • ③命运无常 • ④知错能改，勇于反省 • ⑤情谊无价，友谊无价
阅读小说《双琴祭》，
• 请结合文本简要探析作品蕴含的情感。(6分) • 答案：①对双琴一毁一废的惋惜； • ②对两位演奏家一死一疯的同情； • ③对美好的事物被世人的“古怪心理〞毁灭的哀
这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说：“我 的车厢里一个乘客也没有。〞“怎么可能呢？〞这次列车 长认为这个乘务员肯定疯了。于是，列车长决定和这个 乘务员一起去车厢里看看，这才发现原来这趟列车有两 节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了，他长 长地松了一口气后，回到自己的包厢通知了下一站：“摘 掉第9车厢！〞 当时已是深夜，负责摘车厢的那些人也是一些正常人。 他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备 用道上，然后重新组装好列车就通知了列车长。列车长 再一次松了口气后发出了发车命令，然后回自己包厢睡 觉。可后来后一节第9号车厢的乘务员又找来了， “我的 车厢里还是一个乘客也没有。〞
• ④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理 状态。
• (2)对主题的挖掘一般可从以下几方面：从 作者背景看、从人物特征看、从情节发展 看、从语言情感色彩看、从整体倾向看。
• 对主题的概括常用这样一些基本术语： • ①歌颂、赞扬、弘扬什么。 • ②讽刺、批判、揭露、谴责什么。 • ③显示什么人生道理。 • ④对什么现象的反思。 • ⑤表达了什么情感。
挑战，战胜艰险；
• (2)驮队的人际关系：体现团结协作，互相信 任，关怀爱护；
• (3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏 马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；
• (4)“我〞与领队的对照：表示人会在艰难磨 练中成长。
•
• 情感取向：
• (1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇 高的赞美；
• (2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度 的赞美；
(三)评分细则要明了 能在原文中找到生发点，再结合作品谈
两点以上感受，并且言之成理即可得满分。 (四)组织答案要规范
①疏于管理、不负责任的工作作风会给 他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘 车厢的人似乎都在改正差错，可差错却越变 越大，个中原因正是工作作风问题。
②推断问题勿机械武断，解决问题勿依
• 答案：①亲情是伟大的 • ②表现人要宽容，人性的善良 • ③命运无常 • ④知错能改，勇于反省 • ⑤情谊无价，友谊无价
阅读小说《双琴祭》，
• 请结合文本简要探析作品蕴含的情感。(6分) • 答案：①对双琴一毁一废的惋惜； • ②对两位演奏家一死一疯的同情； • ③对美好的事物被世人的“古怪心理〞毁灭的哀
这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说：“我 的车厢里一个乘客也没有。〞“怎么可能呢？〞这次列车 长认为这个乘务员肯定疯了。于是，列车长决定和这个 乘务员一起去车厢里看看，这才发现原来这趟列车有两 节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了，他长 长地松了一口气后，回到自己的包厢通知了下一站：“摘 掉第9车厢！〞 当时已是深夜，负责摘车厢的那些人也是一些正常人。 他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备 用道上，然后重新组装好列车就通知了列车长。列车长 再一次松了口气后发出了发车命令，然后回自己包厢睡 觉。可后来后一节第9号车厢的乘务员又找来了， “我的 车厢里还是一个乘客也没有。〞
探究小说结尾语句意蕴或表达效果(微课)ppt课件
8
注意区分 “语句”的不同考查问题： 1.理解画线句的含义。（表层意义+深层意义+情感义） 2.回答画线句的作用。 （内容上+结构上） 3.鉴赏画线句的语言特色。（内容概括+语言特点） 4.探究画线句的表达效果。 （作用，内容上+形式上+结构上） 5.探究画线句的意蕴。 （含意+X） 巩固练习 （见相关习题）
① “沉默”“静肃”“褴褛”，简练地刻画出这群在生活重压下的底层劳动者无言 的痛苦，对死者的悲悼，以及面对生活磨难的坚忍。②作者将其置于辉煌的太 阳下，通过这种给人悲壮感的画面（雕塑、场景），③表达对他们的同情和赞 美。
【提示】 结合上文赵青云的“谴责”“沉默”“眼泪”，可以看出赵青云在得知妻 子死去的消息时刻意回避并压抑内心的情绪，但痛苦的眼泪还是止不住。此句 作者的刻画如同雕塑，又置于辉煌的太阳下，这个雕塑并不显得渺小，反而与 辉煌的太阳相映衬，作者的情感自然蕴含在其间。
【答案】①“蜡烛”的比喻，写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐 趋模糊、直到消失的过程。②这句话表现了安娜临终前的内心感受， 又可以理解为作者对安娜之死的总结。③画龙点睛，暗含着作者的 喟叹和同情。
【解析】解答此题，要结合情节来回答。此时的安娜已被火车碾过， 是渐渐死亡的过程，亦是作者对她一生的作结。
①这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂，会明对此感到欣慰； ②在喂鸡的行为中，会明体验到幸福感；③从热衷于战争转变到 “非战主义”，会明感到思想提升的快乐；④心灵世界由单一走 向丰富，会明的生命（形象）变得更加立体（使会明形象更丰 满）。
④心灵世界由单一走向丰富，内心更丰满。
“微笑”指高兴、欣慰、快乐等情感活动；
2ห้องสมุดไป่ตู้
注意区分 “语句”的不同考查问题： 1.理解画线句的含义。（表层意义+深层意义+情感义） 2.回答画线句的作用。 （内容上+结构上） 3.鉴赏画线句的语言特色。（内容概括+语言特点） 4.探究画线句的表达效果。 （作用，内容上+形式上+结构上） 5.探究画线句的意蕴。 （含意+X） 巩固练习 （见相关习题）
① “沉默”“静肃”“褴褛”，简练地刻画出这群在生活重压下的底层劳动者无言 的痛苦，对死者的悲悼，以及面对生活磨难的坚忍。②作者将其置于辉煌的太 阳下，通过这种给人悲壮感的画面（雕塑、场景），③表达对他们的同情和赞 美。
【提示】 结合上文赵青云的“谴责”“沉默”“眼泪”，可以看出赵青云在得知妻 子死去的消息时刻意回避并压抑内心的情绪，但痛苦的眼泪还是止不住。此句 作者的刻画如同雕塑，又置于辉煌的太阳下，这个雕塑并不显得渺小，反而与 辉煌的太阳相映衬，作者的情感自然蕴含在其间。
【答案】①“蜡烛”的比喻，写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐 趋模糊、直到消失的过程。②这句话表现了安娜临终前的内心感受， 又可以理解为作者对安娜之死的总结。③画龙点睛，暗含着作者的 喟叹和同情。
【解析】解答此题，要结合情节来回答。此时的安娜已被火车碾过， 是渐渐死亡的过程，亦是作者对她一生的作结。
①这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂，会明对此感到欣慰； ②在喂鸡的行为中，会明体验到幸福感；③从热衷于战争转变到 “非战主义”，会明感到思想提升的快乐；④心灵世界由单一走 向丰富，会明的生命（形象）变得更加立体（使会明形象更丰 满）。
④心灵世界由单一走向丰富，内心更丰满。
“微笑”指高兴、欣慰、快乐等情感活动；
2ห้องสมุดไป่ตู้
课件一轮复习小说结尾的艺术效果_获奖ppt
四、小说结尾的常见类型
读完这篇小说之后你想到了什么？
1.出人意料的陡转式 （8分） （《古渡头》）
小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。 ②这样的一个谜体现蒙古族人民对汉族人民的帮助； 哪一种结尾更好？请谈谈你的看法。
2.戛然而止的留白式 ①引发读者的深思，让读者自己去思考文章的结尾，更富有趣味性；
④打破读者的心理预期，言有尽而意无穷，留下了更多想象 回味的空间。
八、演练提升
《界河》结尾： 随着彼岸的一声枪响，他只是瞥见鸟群被惊 起。他应声倒下，先是膝盖跪下，随后平扑在地。
6.有人说，这篇小说的结尾震撼人心；也有 人说，去掉结尾一段更耐人寻味。哪一种结尾更 好？请谈谈你的看法。（6分）
答案示例
②从手法上看，悲剧性的结尾与前面所描写的美好情景形成鲜明的对比，造成艺术上强烈的感染力。 小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。 小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。
4.皆大欢喜的戏剧式 （4）作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文谈谈你的看法。
②从手法上看，悲剧性的结尾与前面所描写的美好情景形成鲜明的对比，造成艺术上强烈的感染力。
②从手法上看，悲剧性的结尾与前面所描写的美 凸显人物性格，表现人物心理，丰富人物形象。
①从情节上看，它使平淡的故事陡生波澜，情节出现撞击心灵的高潮，产生震撼人心的力量。
好情景形成鲜明的对比，造成艺术上强烈的感染力。 小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。
分） （《天嚣》） （二）“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”
《高考语文小说阅读——探究小说的主旨和意蕴》课件(45PPT)
如《孔乙己》作者通过酒店小伙计的观察，写出了酒店 老板、短衣帮、官员对孔乙己的不同态度，揭示了封建科 举制度对文人的毒害和世态炎凉，麻木不仁的群众。
14
从人物形象（性格变化）看
①主人公的经历及成败浮沉背后的原因及意义；
②主人公的思想性格与其命运的关系；
③关注人物间的对比映衬关系；
④关注作者对人物的情感态度；
16
小说《祝福》中祥林嫂的悲剧形象揭示了怎样的主旨？
人物：祥林嫂是一个旧中国下勤劳、安分守己的典型劳动妇女形象， 又深受封建礼教毒害，毫无人身自由的劳动妇女，最终一步步被逼 得无奈而走向死亡的人。
主题：《祝福》通过描写祥林嫂悲剧的一生，表现作者对 受压迫妇女的同情，对封建思想封建礼教的无情揭露。
17
综合考虑
形象、情节
13
塑造典型人物是小说表现主题的重要手法。小说塑造人 物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，即小说 反映的主题思想。分析小说主题，需要把作者塑造这个典 型形象的目的揭示出来，看它通过对典型人物的典型性格 的刻画揭示了社会生活的哪些本质，看人物的性格特征折 射了哪些社会历史内涵。
城里的马路好走。”
“下雨天也洗衣服?”
“一下天呢，二十天呢。就是三十天不洗也不行。嗐，现在一
天是一天的事情，真是日日清，月月结。”
客人随即称赞：
十往里，后边的四十以外。前边的女人不走现成的小路，从石头滩上斜
插 过去，走到一个石头圈起来的水潭边，把竹篮里的东西一下子控在
水里，全身轻松了，透出来一口长气，望着后边的。后边的走不惯石头
滩，盯着脚下，挑着下脚的地方。前边的说：“这里比屋里清静，出来
走走，说说话……再呢，我要把这些东西洗出来，也就不客气了。”说
14
从人物形象（性格变化）看
①主人公的经历及成败浮沉背后的原因及意义；
②主人公的思想性格与其命运的关系；
③关注人物间的对比映衬关系；
④关注作者对人物的情感态度；
16
小说《祝福》中祥林嫂的悲剧形象揭示了怎样的主旨？
人物：祥林嫂是一个旧中国下勤劳、安分守己的典型劳动妇女形象， 又深受封建礼教毒害，毫无人身自由的劳动妇女，最终一步步被逼 得无奈而走向死亡的人。
主题：《祝福》通过描写祥林嫂悲剧的一生，表现作者对 受压迫妇女的同情，对封建思想封建礼教的无情揭露。
17
综合考虑
形象、情节
13
塑造典型人物是小说表现主题的重要手法。小说塑造人 物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，即小说 反映的主题思想。分析小说主题，需要把作者塑造这个典 型形象的目的揭示出来，看它通过对典型人物的典型性格 的刻画揭示了社会生活的哪些本质，看人物的性格特征折 射了哪些社会历史内涵。
城里的马路好走。”
“下雨天也洗衣服?”
“一下天呢，二十天呢。就是三十天不洗也不行。嗐，现在一
天是一天的事情，真是日日清，月月结。”
客人随即称赞：
十往里，后边的四十以外。前边的女人不走现成的小路，从石头滩上斜
插 过去，走到一个石头圈起来的水潭边，把竹篮里的东西一下子控在
水里，全身轻松了，透出来一口长气，望着后边的。后边的走不惯石头
滩，盯着脚下，挑着下脚的地方。前边的说：“这里比屋里清静，出来
走走，说说话……再呢，我要把这些东西洗出来，也就不客气了。”说
小说结尾情节作用课件
小说结尾情节如果处理不当，可能会破坏人物形象的整体性和稳定性，影响读者 的阅读感受和评价。
06 小说结尾情节的创新与突破
创新的小说结尾情节设计
反转为结局
在小说结尾处，主人公或反派角 色经历一些出乎读者意料的反转
，使情节更加曲折。
情感高潮
通过情感描写，将小说中的爱情 、友情、亲情等情感表现得淋漓
尽致，使读者产生共鸣。
小说结尾情节作用课件
• 引言 • 小说结尾情节概述 • 小说结尾情节对读者的影响 • 小说结尾情节对故事情节的影响
• 小说结尾情节对人物形象的影响 • 小说结尾情节的创新与突破 • 研究结论与展望
01 引言
背景介绍
小说是文学的重要体 裁之一，具有叙事性 、虚构性和情感性的 特点。
小说结尾情节作用的 研究有助于深入理解 小说的本质和艺术价 值。
评价行为
优秀的结尾可能会让读者 对整个故事产生积极评价 ，从而增加他们对作品的 认可度和口碑传播。
04 小说结尾情节对故事情节的影响
小说结尾情节与故事情节的关系
01
小说结尾情节是故事情节的重要 组成部分，它与故事情节的开头 和中间部分紧密相连，形成了一 个完整的故事。
02
小说结尾情节通常会回应故事情 节的发展，对前面的伏笔和线索 进行解答，同时也会对人物性格 和命运做出合理的安排。
小说结尾情节的特点和功能
特点
小说结尾情节通常与整个故事的主题、人物性格、故事发展线索等紧密相连， 是整个故事的重要组成部分。
功能
小说结尾情节具有总结、呼应、强化故事主题和人物性格，以及引导读者思考 、参与等作用。
03 小说结尾情节对读者的影响
读者对小说结尾情节的反应和感受
满足感
06 小说结尾情节的创新与突破
创新的小说结尾情节设计
反转为结局
在小说结尾处，主人公或反派角 色经历一些出乎读者意料的反转
，使情节更加曲折。
情感高潮
通过情感描写，将小说中的爱情 、友情、亲情等情感表现得淋漓
尽致，使读者产生共鸣。
小说结尾情节作用课件
• 引言 • 小说结尾情节概述 • 小说结尾情节对读者的影响 • 小说结尾情节对故事情节的影响
• 小说结尾情节对人物形象的影响 • 小说结尾情节的创新与突破 • 研究结论与展望
01 引言
背景介绍
小说是文学的重要体 裁之一，具有叙事性 、虚构性和情感性的 特点。
小说结尾情节作用的 研究有助于深入理解 小说的本质和艺术价 值。
评价行为
优秀的结尾可能会让读者 对整个故事产生积极评价 ，从而增加他们对作品的 认可度和口碑传播。
04 小说结尾情节对故事情节的影响
小说结尾情节与故事情节的关系
01
小说结尾情节是故事情节的重要 组成部分，它与故事情节的开头 和中间部分紧密相连，形成了一 个完整的故事。
02
小说结尾情节通常会回应故事情 节的发展，对前面的伏笔和线索 进行解答，同时也会对人物性格 和命运做出合理的安排。
小说结尾情节的特点和功能
特点
小说结尾情节通常与整个故事的主题、人物性格、故事发展线索等紧密相连， 是整个故事的重要组成部分。
功能
小说结尾情节具有总结、呼应、强化故事主题和人物性格，以及引导读者思考 、参与等作用。
03 小说结尾情节对读者的影响
读者对小说结尾情节的反应和感受
满足感
《最后一课》ppt课件(62页)分析
体裁：小说
是叙事性文学的一种，它是以塑造 人物形象为中心，通过完整故事情 节的叙述和深刻的环境的描写反映 社会生活的一种文学体裁。
按篇幅容量分： 长篇，短篇，中篇和微型小说。
小说的三要素: 人物、环境和情节。
人物：小说的中心
自然环境
环境 社会环境
开端
情节
发展 高潮
结局
小说三要素：
人物
通过外貌、语言、动作、心理、神 态、细节描写来塑造人物。是小说
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”
总结：
贪玩不爱学习 怕老师 幼稚不懂事
热爱法语； 理解同情并敬爱老师； 热爱祖国。
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处
爱国情感。
受到韩麦尔先生以及小镇上居民的 沉痛心情的感染。
堂上练习
分析下列人 物语言，感 受人物内心 活动。
以小弗郎士所 上课前
开端
见所闻为线索 上课之中 宣布散学
发展 高潮结局
课文情节
1、上学路上。（1－6）
序幕 2、上课前。（7—10）
开端 3、上课时。（11—23）
发展 4、下课后。（24—29）
高潮和结局
问题二： 今天和平时有什么不同？
平日上课
最后一课
气氛 学校开始上课的时候， 一切偏安安静静的，
5、我又为什么觉得他从来没有这么高大？
小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖 国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。
韩麦尔先生的爱国精神使小弗郎士觉得他的形 象高大了。小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是一 位法语老师，更是一位爱国志士。 6、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感 情？
群文阅读：《小小说
往疯人院啊。”
车厢里一片寂静，静得可怕。
火车上的两个小姑娘还会嘲笑老妇人吗？
军需处长还会把棉衣让给战友吗？
如果你就是那老汉，你会怎么做呢？
如果你是靠窗的病人，你又会怎么做呢？
——作家苏曼诺夫
3
再回头，体验人生
如果时光能够倒流，小说中的人物知道结局后， 也来“回头看”，他们会怎么做呢？还会和当初一 样吗？
小说的魅力在于，你可以创造无数个世界、
无数种可能，也可以在小说中体验无数种人生， 体味丰富的人性。 ——作家雪漠
延伸阅读
1.阅读《欧·亨利短篇小说集》，品味“欧·亨利式结尾”， 记得“回头看”，让自己作为故事中的人物去体验人生。 2.搜集、整理类似小小说，制作属于你的小小说集，也可以作 为毕业礼物赠送给同学，扉页写上你的感悟，与同学共勉。
声音响亮，教室里每一个人轻松地听到。
是交流，不是回答问题。
是表达自己真实的阅读感受，不是做阅读短文。
小 小 说 · 结 尾
苏州工Байду номын сангаас园区第二实验小学 陈汉珍
1
读《丰碑》,看结尾
“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军 两腮的肌肉抖动着。
这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长……”
一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动， 好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看 出，他的神态十分镇定，十分安祥：右手的中指和食指间还夹 着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像 在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
第一次读，感觉…… 读到结尾，回过头再读，感觉……
将军早把他的马让给了重伤员。
2
读结尾，回头看
阅读三篇小小说： 1. 先阅读，再猜一猜，最后扫二维码看原文结尾。 2. 读完结尾回头看，哪些句段让你有新感受，做记号。
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方法导航：通过……内容+表现/表达/揭示……
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6
梳理情节： 文章圣诞节为由头，讲述了被寄养在乡间亲戚家的“我”和“
我的朋友”以及小狗奎尼的故事，有了贫穷、孤单，却热爱生活、 充满快乐的朋友的陪伴，“我”的童年简单快乐，最后，我的朋友 孤独地离开了人世。
感知形象： ①积极乐观。总是大声说“这是做水果蛋糕的好天气”； ②怀念旧友。她的好朋友早死，为了纪念，叫我“巴迪”； ③与“我”相互依靠，关爱我。 ④乐于交友，好与人联系。与很多陌生人作朋友相互联系。
9
第三阶段： 方法导航--答题指向
小说结尾的艺术性
1、指向情节：或产生波澜，出人意料又合乎情理，震憾人心；或 呼应上文情节、解释悬念，使情节更连贯。
2、指向人物：凸显人物性格，表现人物心理，丰富人物形象。
3、指向主题：点明或深化主题+结合内容具体分析（赞颂、讽刺、 揭露）
4、指向读者：给读者留下想象的空间，耐人寻味；震撼人心，给
②从人物上说，突出了蛮儿为代表的年轻人，勇于突破传统、富有 开拓精神，通过自己的实际行动改变命运。
③从主题上说，“没有用”的遗璞是一种守旧思想与生活方式的象征 ，小说意欲告诉人们走出落后的唯一出路是靠自己，是把人们的生 存本能和生存能力释放出来，炸遗璞修水渠则是最有力的宣告，这 样的处理有助于小说思想内蕴的表达；
探知主题： 小说通过“我”和“我的朋友”以及小狗奎尼的故事，表达了
对乐观向上人生态度的赞美、对人性美的赞扬。突出了“我”对朋 友的的愧疚、思念与眷恋之情。
.
7
第二阶段：真题训练
想到位
请探究小说结尾的表达效果。
.
8
写到位
①首尾呼应，从开头的大声说可以做蛋糕，到结 情节
尾也有一样的话，照应了文章的开头，结构严谨 角度 。
.
17
写到位
①欧亨利式结尾，见了古琴就忘了一切的收藏家竟然砸毁了所有的 古琴，出人意料，但前文对收藏家的善良和爱心已铺垫得十足，所 以此举也在情理之中。（情节）
②丰富人物形象，凸显收藏家品质中最可贵的一面。（人物）
③砸琴的背后蕴含着作者对艺术和生命的思考。（主题）
④在情节高潮处戛然而止，余韵不绝，引人深思。（读者）
感知形象： 遗璞村的村民群体：①淳朴善良②有自豪感，但有时有些 盲目，③自主意识薄弱 蛮儿为代表的年轻人：勇于突破传统、富有开拓精神，愿 意通过自己的实际行动改变命运。
探知主题： 通过两代人的思想冲突，揭示了小说的主题：要改变命运 ，只有靠我们自己，要勇于突破传统，破除精神的桎梏。
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12
第二阶段：真题训练 想到位
小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遣璞， 并用它去修水渠。作者在结局上的这种处理是否合 理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由
。
.
13
结尾是合理的 写到位
①从情节上说，封闭落后的遗璞村为了走出新的生活之路，一部分 人期望依靠“仙物”求得帮助，而事实是他们渴盼的不过仍然是有 “凉鞋”穿，从而暗示出要真正改变村民的命运，必须改变遗璞的 作用，因而炸掉它成为必然的结局；
.
18
课后作业--回顾反思
1、背诵知识清单。 2、课后回顾练习，体悟解题思路。
.
19
我”会再向公鹿开枪吗？请结合全文，谈谈你的看法。
.
2
学习目标
1、真题分析，明确小说结尾探究题考查 类型，探究作答策略； 2、规范解题思路，提高解题能力。
.
3
小说结尾类型
①出人意料式 ②戛然而止、留下空白式 ③卒章显志式 ④令人感伤式 ⑤大团圆式
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4
提问方式：
艺术性
①探究小说结尾的艺术效果。 ②小说为什么要以……结尾？请探究其原因 。
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14
结尾是不合理的 写到位
①从情理上说，遗璞村人世世代代视为宝物的东西，被一 群年轻人轻易的炸掉，不合情理，违背了生活的逻辑； ②从情节上看，追求出人意料的效果无可非议，可是还须 有个“情理之中”的前提，由于小说铺垫不够，文末情节 显得突兀； ③从人物上说，文章对蛮儿等年轻人着墨较少，除了通过 妇女的嘴说出读报的一点信息外，未做任何介绍，形象不 够丰满，结尾突兀； ④从主题上看，如果不炸掉它而是让它摆在两代人思想矛 盾冲突的焦点上，意蕴更深突出，主题更突出。
②突出表达了“我的朋友”的积极乐观的心态与 生活态度。她“爬不起来”了，暗示人物的结局 。
③对冬日清晨的环境描写,让朋友的辞世带上感伤的色彩
，突出了“我”对朋友的的愧疚、思念与眷恋之 情，深化了主旨。
人物 角度
主题 角度
读者 角度
④清冷的氛围与朋友欢快的话语形成反差，给读者留下
思考空间，增添小说感染力。 .
人以悲伤（愉悦）之感。
.
10
节：结合文中语句，概括小说内容
方法导航：何人+何事+何结果
2、感知形象：分析村民群体、蛮儿人物形象
方法导航：形象特征+原文依据
3、探知主题：概括小说的主旨
方法导航：通过……内容+表现/表达/揭示
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11
概括内容： 遗璞村有一块相传女娲补天遗留的石头，村民视为仙物， 靠它改变生活现状，在小说结尾，巨石被一群勇敢的年轻 人决然炸掉。
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15
第三阶段： 方法导航--答题指向
探究小说结尾结局安排是否合理依据如下：
1、是否符合客观实际，即是否符合情理；
2、是否符合小说情节发展的逻辑；
3、是否有利于塑造人物形象；
4、是否有利于突出主题达成作者写作的主观
意图等。
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16
• 巩固提升：《砸琴》
• 1、探究小说的结尾艺术性。 • 2、探究小说结尾的合理性。
临去秋波那一转
——探究小说的结尾
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1
高考风向标
2017年9套高考试卷有4套考小说
全国一：小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这
样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。
江苏卷：请探究小说结尾的表达效果。
浙江卷：小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好
处？
山东卷：本文结尾写到“我”下意识地摸枪栓，那么“
③小说的结尾是否合理，谈谈你的理解。
④小说的结尾部分，是否可以删掉，请作探
究。
合理性
.
5
真题体验： 一个圣诞节的回忆
第一阶段：读懂文本
读到位
1、梳理情节：结合文中语句，概括小说内容
方法导航：何人+何事+何结果
2、感知形象：“我”的朋友是一个怎样的人
方法导航：形象特征+原文依据
3、探知主题：概括小说的主旨
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6
梳理情节： 文章圣诞节为由头，讲述了被寄养在乡间亲戚家的“我”和“
我的朋友”以及小狗奎尼的故事，有了贫穷、孤单，却热爱生活、 充满快乐的朋友的陪伴，“我”的童年简单快乐，最后，我的朋友 孤独地离开了人世。
感知形象： ①积极乐观。总是大声说“这是做水果蛋糕的好天气”； ②怀念旧友。她的好朋友早死，为了纪念，叫我“巴迪”； ③与“我”相互依靠，关爱我。 ④乐于交友，好与人联系。与很多陌生人作朋友相互联系。
9
第三阶段： 方法导航--答题指向
小说结尾的艺术性
1、指向情节：或产生波澜，出人意料又合乎情理，震憾人心；或 呼应上文情节、解释悬念，使情节更连贯。
2、指向人物：凸显人物性格，表现人物心理，丰富人物形象。
3、指向主题：点明或深化主题+结合内容具体分析（赞颂、讽刺、 揭露）
4、指向读者：给读者留下想象的空间，耐人寻味；震撼人心，给
②从人物上说，突出了蛮儿为代表的年轻人，勇于突破传统、富有 开拓精神，通过自己的实际行动改变命运。
③从主题上说，“没有用”的遗璞是一种守旧思想与生活方式的象征 ，小说意欲告诉人们走出落后的唯一出路是靠自己，是把人们的生 存本能和生存能力释放出来，炸遗璞修水渠则是最有力的宣告，这 样的处理有助于小说思想内蕴的表达；
探知主题： 小说通过“我”和“我的朋友”以及小狗奎尼的故事，表达了
对乐观向上人生态度的赞美、对人性美的赞扬。突出了“我”对朋 友的的愧疚、思念与眷恋之情。
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7
第二阶段：真题训练
想到位
请探究小说结尾的表达效果。
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8
写到位
①首尾呼应，从开头的大声说可以做蛋糕，到结 情节
尾也有一样的话，照应了文章的开头，结构严谨 角度 。
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17
写到位
①欧亨利式结尾，见了古琴就忘了一切的收藏家竟然砸毁了所有的 古琴，出人意料，但前文对收藏家的善良和爱心已铺垫得十足，所 以此举也在情理之中。（情节）
②丰富人物形象，凸显收藏家品质中最可贵的一面。（人物）
③砸琴的背后蕴含着作者对艺术和生命的思考。（主题）
④在情节高潮处戛然而止，余韵不绝，引人深思。（读者）
感知形象： 遗璞村的村民群体：①淳朴善良②有自豪感，但有时有些 盲目，③自主意识薄弱 蛮儿为代表的年轻人：勇于突破传统、富有开拓精神，愿 意通过自己的实际行动改变命运。
探知主题： 通过两代人的思想冲突，揭示了小说的主题：要改变命运 ，只有靠我们自己，要勇于突破传统，破除精神的桎梏。
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12
第二阶段：真题训练 想到位
小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遣璞， 并用它去修水渠。作者在结局上的这种处理是否合 理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由
。
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13
结尾是合理的 写到位
①从情节上说，封闭落后的遗璞村为了走出新的生活之路，一部分 人期望依靠“仙物”求得帮助，而事实是他们渴盼的不过仍然是有 “凉鞋”穿，从而暗示出要真正改变村民的命运，必须改变遗璞的 作用，因而炸掉它成为必然的结局；
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18
课后作业--回顾反思
1、背诵知识清单。 2、课后回顾练习，体悟解题思路。
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19
我”会再向公鹿开枪吗？请结合全文，谈谈你的看法。
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2
学习目标
1、真题分析，明确小说结尾探究题考查 类型，探究作答策略； 2、规范解题思路，提高解题能力。
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3
小说结尾类型
①出人意料式 ②戛然而止、留下空白式 ③卒章显志式 ④令人感伤式 ⑤大团圆式
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4
提问方式：
艺术性
①探究小说结尾的艺术效果。 ②小说为什么要以……结尾？请探究其原因 。
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14
结尾是不合理的 写到位
①从情理上说，遗璞村人世世代代视为宝物的东西，被一 群年轻人轻易的炸掉，不合情理，违背了生活的逻辑； ②从情节上看，追求出人意料的效果无可非议，可是还须 有个“情理之中”的前提，由于小说铺垫不够，文末情节 显得突兀； ③从人物上说，文章对蛮儿等年轻人着墨较少，除了通过 妇女的嘴说出读报的一点信息外，未做任何介绍，形象不 够丰满，结尾突兀； ④从主题上看，如果不炸掉它而是让它摆在两代人思想矛 盾冲突的焦点上，意蕴更深突出，主题更突出。
②突出表达了“我的朋友”的积极乐观的心态与 生活态度。她“爬不起来”了，暗示人物的结局 。
③对冬日清晨的环境描写,让朋友的辞世带上感伤的色彩
，突出了“我”对朋友的的愧疚、思念与眷恋之 情，深化了主旨。
人物 角度
主题 角度
读者 角度
④清冷的氛围与朋友欢快的话语形成反差，给读者留下
思考空间，增添小说感染力。 .
人以悲伤（愉悦）之感。
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10
节：结合文中语句，概括小说内容
方法导航：何人+何事+何结果
2、感知形象：分析村民群体、蛮儿人物形象
方法导航：形象特征+原文依据
3、探知主题：概括小说的主旨
方法导航：通过……内容+表现/表达/揭示
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概括内容： 遗璞村有一块相传女娲补天遗留的石头，村民视为仙物， 靠它改变生活现状，在小说结尾，巨石被一群勇敢的年轻 人决然炸掉。
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15
第三阶段： 方法导航--答题指向
探究小说结尾结局安排是否合理依据如下：
1、是否符合客观实际，即是否符合情理；
2、是否符合小说情节发展的逻辑；
3、是否有利于塑造人物形象；
4、是否有利于突出主题达成作者写作的主观
意图等。
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16
• 巩固提升：《砸琴》
• 1、探究小说的结尾艺术性。 • 2、探究小说结尾的合理性。
临去秋波那一转
——探究小说的结尾
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1
高考风向标
2017年9套高考试卷有4套考小说
全国一：小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这
样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。
江苏卷：请探究小说结尾的表达效果。
浙江卷：小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好
处？
山东卷：本文结尾写到“我”下意识地摸枪栓，那么“
③小说的结尾是否合理，谈谈你的理解。
④小说的结尾部分，是否可以删掉，请作探
究。
合理性
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5
真题体验： 一个圣诞节的回忆
第一阶段：读懂文本
读到位
1、梳理情节：结合文中语句，概括小说内容
方法导航：何人+何事+何结果
2、感知形象：“我”的朋友是一个怎样的人
方法导航：形象特征+原文依据
3、探知主题：概括小说的主旨