利用远程教育资源,优化语文课堂教学
用好远教资源,优化语文教学论文
用好远教资源,优化语文教学[内容提要]充分合理地利用远程教育资源，不仅有助于激发学生的学习兴趣，创设学习情境，提高学生的朗读水平，帮助师生突破重点，化解难点，而且还有助于提高教师自身的素养。
[关键词] 激发兴趣突破重点化解难点提高水平随着现代科学技术的迅猛发展，人类早已进入信息化时代。
信息化时代丰富多彩的多媒体资源给我们的课堂教学改革带来了机遇，利用多媒体教学资源进行教学可以充实教学内容，改善教学方式。
西部农村中小学现代远程教育（下面简称远程教育）资源中就包含了大量的多媒体教学资源，我们如果充分、合理地利用好这些远程教育资源进行教学，就可以实现充实教学内容，改善教学方式的目标。
利用远程教育中课堂实录里老师的教法和学生的学法，与自己进行比较，找差距，找不足，吸取先进的教学经验，可以让教师改进自己的教学方法，优化课堂教学。
一、利用好远程教育资源，有助于激发学生的学习兴趣爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。
”可见兴趣是影响教育活动的一个重要因素，浓厚的兴趣能够有效地激发学生的学习兴趣，促使其主动地探求知识。
但我们也应该认识到，一个人的兴趣不是天生的，它需要激发才能产生。
怎样才能激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来呢？我们除了精心备课，设置每一个问题外，我们还可以充分、合理地利用远程教育资源中可以利用的因素。
就拿我所授课的班级来说吧？上课时，学生的学习兴趣不浓，不易激发，整个课堂显得不活跃,多数学生怕质疑，怕回答问题，即使自己知道了答案也不愿意说出来。
针对这种情况，我让学生常看远程教育课堂实录，让同学们了解电视里的学生每堂课是如何畅所欲言，如何针对课文内容提出的。
同时我也让学生明白：这些学生在课堂上能够充分发表自己的见解，不仅因为他们上课专心听讲，而且还因为他们在课前做了充分的相关知识准备。
以此让学生懂得：在学习语文时，在课前一定要多下功夫预习。
比如，我们在学习古诗《观沧海》时，让学生看课堂实录，明白电视里学生所了解到的与学习本文有关的这些丰富的知识是怎么来的？课堂实录里的同学们之所以能够在课堂上充分发表自己的见解，敢大胆质疑问难，是因为他们在课前了解了本文的作者、时代背景等相关资料。
合理运用远程教育资源优化语文教学
综合2013·12远程教育能共享优质的教育资源，为我们带来教学改革的最新信息，带来新的教育观念和教育思想，带来先进的教学方式。
远程教育为学生提供了大量直观、生动、形象的教学资源，有效吸引学生的注意力，帮助学生开展多种多样的课堂实践活动。
在小学语文课堂教学中，我们广大教师应巧妙、合理地利用远程教育资源的优势，优化课堂教学，充分激发学生的课堂学习兴趣，让学生主动学习、创新，大胆尝试，让语文课堂真正成为学生获得知识、培养能力的主阵地，真正体现学生的主体地位。
那么，如何利用远程教育资源优化语文教学呢？一、合理利用远程教育资源，激发学习兴趣兴趣是学生学习的原动力，这是为广大教育工作者所认同的教学理念。
语文教学把激发学生的学习兴趣作为提高学生综合素质的第一要素。
小学语文教材所选的课文贴近学生的生活，给学生以新、美、奇的艺术感受，特别注重学生的思想教育，使学生受到潜移默化的影响。
但是，学生的年龄小，对生活的体验和理解不够，不能完全地理解这些课文的内容，更无法深入体会文章所表达的思想感情。
只靠教师的一张嘴和一支粉笔教学，结果往往是教师讲得口干舌燥，学生学得一头雾水，在思想和感情上达不到共鸣。
远程教育资源中生动有趣的游戏、图文并茂的画面、悦耳动听的音乐，能把他们的注意力集中起来，激发他们的兴趣。
当学习不再是一种负担，而是一种兴趣、一种需求，语文教学将是一件快乐而有趣的活动。
例如，在教学《富饶的西沙群岛》时，我运用远程教育资源，把大海和海岛的美丽风光及“一半是水，一半是鱼”的情景展现在学生面前，让学生有身临其境的感觉，学习兴趣浓厚，从而全身心地投入学习。
教学《鸟的天堂》时，我在学生熟读课文的基础上，用课件展示大榕树的枝繁叶茂、鸟儿婉转的鸣叫，带给学生听觉、视觉等感官享受，让学生感受鸟的天堂，增强学习兴趣。
二、利用远程教育资源，体现学生的主体地位远程教育资源具有形象生动、感染力强的特点，我们在语文教学中，要善于利用远程教育资源中的图片、背景音乐等素材创设出符合语文教学要求的情境，积极营造语文教学氛围，促进学生自主学习。
利用现代远程教育手段优化小学语文课堂教学
浅谈利用现代远程教育手段优化小学语文课堂教学随着我国农村现代远程教育的推广和实施，现代远程教育资源在农村小学语文课堂教学中发挥着较大的作用，教师教学手段直接影响小学语文课堂教学的效果，而学生在语文课堂上学习的主动性、积极性取决于教师的课堂教学设计。
因此，教师只要结合教学实际，充分利用现代远程教育课件资源，在教学中学生的主动学习的积极性就会得到调动，小学生就能轻松地参加学习，最终我们的语文教学质量就会得到进一步提高。
一、利用现代远程教育课件资源理解小学语文课文要使我们的小学生理解一篇文章，借助远程教育资源可以起到事半功倍的效果。
例如：在教学小学语文《桂林山水》课文时，我们利用现代远程教育课件资源里的一段桂林山水的视频录像让学生欣赏。
视频录像开头将桂林山水整副图画展现在学生的眼前，学生感觉身临其境。
教师不用过多的语言学生就能理解桂林山水的“静”“清”等特点，录像后面部分是一些小景点的拍摄，如漓江的山、水、树木等。
利用景点录像突出桂林山水的色彩，并将桂林山水的“图画美”展现得淋漓尽致。
让学生在感叹桂林山水甲天下之后，再让学生阅读课文、理解课文。
我们还可以在放映录像的同时朗诵课文，让小学生欣赏录像、聆听课文。
欣赏完录像和朗诵之后，由教师分析、讲解课文，借助远程教育录像资源，使我们的小学生在大脑中留下桂林山水的美好画面，具有身临其境的效果，进而用较少的时间就能理解课文。
二、利用现代远程教育设备和资源发展小学生的想象和写作能力我们利用远程教育设备和资源具有的多种功能，可以提高小学生的注意力和学习兴趣，可以引导学生去积极地思考，从而提高小学生的思维能力和写作能力。
大纲要求小学语文教学的最终目标是逐步培养学生的阅读和写作能力。
为了让小学生的写作能力得到提高，我们可以利用现代远程教育资源的录像片段和课文联系进行模拟写作，如模仿桂林山水录像和课文的写作顺序，把学生熟悉的风景区拍摄下来，必须是学生们都熟悉的地方。
通过远程教育设备放映出来，再让学生先谈谈对风景区的总体印象，然后从山、水等几个方面分别用口头语言阐述清楚，最后模仿《桂林山水》的写作结构把自己阐述的话整理到笔记本上，我们的小学生就可以完成一篇比较成功的说明文。
合理利用远程教育提高语文课堂教学效率
基 础 上借 助现 代 教育 手 段辅 助 教 学 ，可 以收 至 ｚ 好 的 教 发 大量 的课程 资 源 ，其 中涵盖 文 本 资源 、 图片 资源 、音 Ｉ 艮 如 教学 朱 自清 的 《 》 ，如 果 配 以展 示春 天那 诗情 课堂 中的 引入 ，不仅 充 分 调动 学 生 学 习的主 观 能动 性 ， 春
源 的优 势 ，满足 学 生 “ ”的愿 望 。教 学 中 ，通过 合 理 玩 设计 教 学环 节 ，对 学 生 因势利 导 ，在 满足 学生 好奇 心 的 学效 果 。
野 ，扩 展 学 生 的 思维
远 程 教育 资 源 结合 不 同版 本 的 教材 及 学 习 内容 ，开
频 资源 等 ， 为学 科教 学 补 充大 量 的 知识 。这 部 分知 识在
针 、 像细 丝 …… 会让 学 生感 受 到春 的活 力 ，激 发对 大 自 中去 ，真 正成 为学 习的主 体 。 例如 《 桂林 山水 》是 一 名 篇 ，文 中语 言优 美 流 畅 ， 中 ，教 师 引 导 学 生 通 过 语 句 理 解 展 开 想 象 的 同 时 ， 可 然 热 爱 的情感 ，产 生强 烈 的学 习欲 望 ， 主动 投入 到 学 习 字 里行 间都 向读 者 展现 秀 美 的漓 江 风光 。在该 文 的教 学
＼ 息化教学 ＼ 信
合 理 利用 远 程 教 育 提 高语 文 课 堂教 学效 率
兰 学 宝
长期 以来 ，在 农村 学 校的 语文 教 学 中，传统 的 方法 是板 书 ， 图画用 投影 仪 ，范 读 、音乐 用录 音 机等 。这 些教 学 手 段 不仅牵 扯 的设 备 多，浪 费课 堂 教学 实践 ，而 且使 学 生注 意力 分散 ，造 成 教师 在 教学 中对 使用 现代 教 育技 术手段 望 而 生畏 ，不想 使用 ，因此 形成 农村 教师 教 学凭 借 “ 一根 粉 笔 ，一本 教材 ，一块 黑板 ，一张 嘴 ”的教 学格 局 ，不利
发挥远教资源优势 优化语文教学效果
发挥远教资源优势优化语文教学效果在小学语文教学中，充分发挥远程教育（唯下简称“远教”）资源优势，既能丰富语文教学与学习的内容和形式，又能起到省时、省力、增效的作用。
下面就教学实践，谈谈现代远程教育资源在小学语文教学中的优势。
一、利用“动画”演绎课文内容，突破教学重点，启迪思维把多种现代化媒体的功能融合在一起进行综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，使学生的认知由感性上升到理性，更好地把握好教学重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探寻和应用知识。
如《田忌赛马》一文，讲述了孙膑帮助田忌与齐威王赛马转败为胜的故事，孙膑对双方的马的强弱进行简单分析的那一段，正是对学生进行思维训练的良机。
利用多媒体，演示赛马出场顺序，让学生形象地理解转败为胜的科学道理。
用这种教学手段诱导学生质疑问难，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了学生对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆，突破了教学重点，发展了学生思维。
二、巧用图片资源，锐化学生感官人的情感是在一定情境中产生的，借助图像烘托手段促使学生进入文本所描写的特定情境中，使学生与作者的情感自然而然地交融在一起，入境生情。
例如，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，为突出教学重点，我借助图片资源制作成幻灯片，采取静动结合的方式，让学生观察体会并加深理解。
如，先打出小兴安岭的全貌幻灯片，采用反复移动片子的方法，让学生直观地看到小兴安岭幅员辽阔、树茂林密、一片葱葱茏茏的景象。
学生从中领会到文章中为什么要把小兴安岭比喻为绿色的海洋；在教学小兴安岭“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色时，则采用固定幻灯片的方式，让学生观察每个季节的静态画面，体会不同季节的具体特征。
三、合理使用音频效果，强化学生的听觉感受如果说视觉是一种景象美，那么听觉便是一种语言美。
朗朗上口的文字和优美动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中。
如在教学《雨》一文时，我先播放资源库中的一段录音，那轰隆隆、哗啦拉、噼噼啪啪的雷雨声迅速把学生带进一个好奇的氛围之中，紧接着出示一幅幅图片，学生随着教师的配乐朗读：“满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的叶子一动也不动，闪电越来越亮，雷声越来越响……”学生入情入境，很快就知道了雨前、雨中、雨后的不同景象，刚才还是满天的乌云，树上的叶子不动，蝉不鸣；一会儿狂风大作，雷雨交加，窗外什么都看不清了；一阵雷雨过后，太阳出来了，彩虹挂在天空，蝉叫了，池塘里水满了。
利用远程教育资源,提高语文教学效率
提 高 了。 生命力的美。
著名 的心 理学 家 布鲁 纳认 为 ： “ 在 学校 教 育教 学 中 ，所有 教学 计 划 在 很 大 程 度 上将 依 赖 于 为 达 到 教 学 目标 而采 用 的媒 体 。” 教 育 心理 学 也告 诉 我们 ：人 们从 听觉 获得 的 知识 能够 记 忆 的 １ ５ ％，从 视 觉获 得 的知 识 能够 记忆 ２ ５ ％，如 果 同 时使 用这 两 种传 递 知识 的通 道 ，就 能 接受 知识 ６ ５ ％。传统 的 电教 媒体 中 ，幻 灯 投影 有像 无 声 ， 录 音 机 有 声 无像 ，录象 电视 虽 然 声 像 组 合 ，但 制作 需 要 专 门 的 设 备。远程教育资源可以充分发挥这三机一幕的优势 ，做到罔文声像 并茂 ．充分 展现 知识 形成 的过 程 。 现 在 初 中语文 课 本所 选 的范 文 ，最 显著 的一 个 特点 就 是在 注重 对学 生 的思 想教 育 的前 提下 ，较 多 地增 加 了语 言优 美 、立 意新 奇 、 境界 开 阔 的文 章 。学 习这些 文 章可 以 陶冶 学生 情操 ，提 高 他们 的 审 美 能力 ，同时也 发 展 了他们 的 思维 ，丰 富 了他 们 的语 言 。但教 这些 文章 时 ，如 果仅 靠 老师 的一 张 嘴 、一支 笔 ，往 往是 教师 口干舌 燥 ， 学生一头雾水 ，关键是学生对生活的体验不够。如果利用计算机的 多媒体特性 ，通过有声的画面 ，再现生动的形象 ，则很容易把学 生 引入 文章 所 描绘 的意 境 ，体 现文 章 的主 旨，获得 深刻 的印象 ， 。 既 陶冶 了情 操 ，又提 高 了审美 能 力 。形象 生 动 的画面 ，言 简 意骇 的解 说 ，悦耳 动 听 的音 乐 ，即 时有效 的 反馈 ，给语 文课 增添 了无 穷 的魅 力 ，使学 生保 持 旺盛 的学 习兴 趣 ，从 而确 保课 堂教学 的优化 。 例 如 ，我 们教 学 鲁迅 《 藤 野 先生 》时我 们 引用 了关 于 中 国近代 史上 有 关 甲午海 战 和 Ｅ ｔ 俄 战争 的视 频资 料 ，使 学生 能够 直 观 的感受 到鲁 迅先 生 弃医从 文 的原 因 。
充分运用远程教育资源 整体优化语文课堂教学
我先后到张家 口、 北京参加学 习培 训 ， 县实验小 到 和教 学手段的重要途径 ， 中小学信息技术 教育的核心和发展重 堂教学 的 目的， 是
点， 同时也是一个难点。近两年 ， 我主要研究信息技术在小学语文 学 、 第二实验小学进行 了交流 、 探讨 和学 习培训 ， 并参加 了专业人 学科 教学 中的运用 ， 及信息技术与小学语文 课程 整合面临 的问题 员来我校的培训指导 ， 大大提高了 自身水平。
逻辑思维能力 、 创新 能力 ， 有助于学生在思考的过程中发散思维 、 的辅助作用 ， 引导 的过程 中， 在 最好避免“ ”错误 ” 不 “ 等否定词 的出
开阔视野 ， 对学生逻辑思维 的培养 以及对数学这 门学科 的学 习有 现 ， 以一种积极 的方式去承认 学生在思考过程 中值得 发扬 的思 维 ， 很大的帮助 ， 文章针对 如何在小学数学 中培养学生 的创新 能力 提 巧妙地转换 学生思考 过程 中的错 误思 维 ， 让学生 敢于 思考 ， 不受 出几点建议 。
的远程教 育接收系统设备进 行了精细维修和组件配置 ， 已完全正 它的生活范围小 ， 以看到的事物受到局限。 所 让孩子们从 中悟 中真
常运转 ， 由他负责 ， 并且 对河北远 程教育网的 内容进行接 收、 下载 正 的寓意。 我也在制作课 件的时候特意制作 了青蛙眼 中的世界， 让
和编 辑整理 ， 并通过 校 园网发 送到每一位 老师 的电脑上 ，们的第 四次对 使
～
束 缚。
三 、 极 实 践 ， 怕 失败 积 不
、
大胆激发 。 勇于探索
教师在 教学 的过程 中 ， 可以大胆激发学 生的兴趣 ， 扩大学 生
培养学生的动手能力 ， 引导学生将思考的理论付诸实践 。 在实
充分利用远教资源、优化语文课堂教学
充分利用远教资源、优化语文课堂教学【摘要】农村中小学现代远程教育工程的实施，对推动基础教育的均衡发展、转变教师观念、提高农村教育教学质量，产生了积极的推动作用。
让我们看到了农村中小学教育发展的又一个春天。
当我们接触到这些优质的教育资源时，我们会抑制不住内心的激动与喜悦。
同时，这也对我们农村教师提出了新的研究课题——那就是如何充分利用好现代远程教育资源，提高小学语文课堂教学的效率。
【关键词】激发兴趣；创设情景；提高效率；练习多样【中图分类号】g386 【文章标识码】d 【文章编号】1326-3587（2013）03-0112-02今天，农村中小学现代远程教育工程覆盖着祖国的大江南北，我们农村教师也面临着一场课堂教学变革，“一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材”的落后教学方式已经不适应新时代的要求了，语文老师们，别为此而发愁，远程教育技术已大踏步走进我们的语文课堂，为我们填补了这个空白。
远教教育资源的配置，给我们的教学带来了诸多的便利和喜人的革新，给学生的学习带来了丰富的信息和开阔的视野。
远教资源的充分应用，让学生虽身处有限的时间与空间，但心灵却能在高处自由、快乐地翱翔！如何利用现代远程教育资源，优化小学语文课堂教学，就成了我们广大农村教师研究的新课题。
一、利用远教教育资源，激发学生学习语文兴趣“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学习的先导，是学习的动力，是一切有效课堂学习活动的切入口。
培养学生的学习热情，激发学生对学习的兴趣，远教资源就成了我们的好帮手。
应用远程教育资源，根据教材的内容和教学的需要化静为动，动静结合，生动直观地进行展示，不仅能激发学生的学习兴趣，而且使学生学得主动，更能加深对知识的理解，同时，远教资源为我们的课堂教学提供了丰富、新颖、生动的感性材料，并以它全方位、整体化的独特方式，直观、形象地呈现出来，激起了学生极大的学习热情，激发了学生强烈的求知欲望。
这样，就能让学生带上浓烈的学习兴趣，轻松、愉快地进入课堂中的学习。
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利用远程教育资源，优化语文课堂教学
作者：陈晓娟
来源：《考试周刊》2013年第78期
摘要：把远程教育资源运用于课堂教学中，是充分利用远程教育资源服务师生的具体表现，只要立足于学校和师生的实际，对远程教育资源不断地接收选择、剪切组合、运用创新，就能达到激发学生语文学习兴趣、提高学习质量，激励自主学习，探究激励钻研精神，培养学生创新意识和创新能力的目的。
关键词：远程教育资源语文教学优化资源创新结构探究学法
农村中小学远程教育项目的实施，丰富了学校的教学资源，转变了教育教学理念，开阔了视野，优化了教学手段，提高了课堂教学效率，促进了学校的教育教学发展。
运用远程教育资源教学，把语文教育带进广阔的天地。
由于语文课的创新性与实践性本质特征，远程教育资源与传统语文教学整合成为一个新亮点，以此达到以远程教育资源为支撑开展教学，创新教学模式，提高语文素养，培养学生创新意识和创新能力的目的。
一、优化学习资源，激发语文学习兴趣
“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”。
只有充分激发学习兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能发挥主体作用。
因此，在日常课堂教学中，创设恰当的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一。
现代远程教育资源为我们提供了许多颇具趣味性、针对性和实用性的教学资源。
如在教学语文第二册（北师大版）《小小的船》时，我精选了本课“媒体展示”栏的视频资源——《小小的船短片》作为课堂的导入材料，不足三分钟的短片，栩栩如生地展现了月亮的形状，很快就激起了全班学生求知的欲望和阅读的激情。
二、创新教学结构，激励自主学习
当前中小学教学改革的主要目标之一是改变传统的以教师为中心的教学结构，完善“主导-主体”教学结构。
教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的一定环境中展开的教学活动过程的稳定的结构形式。
运用远程教育资源，充分发挥远程教育的认知、自主探究、交流协作、创新工具等功能，以及创新教学结构、自主发挥创造性等作用有效培养学生的学习意识、习惯和能力。
如《大自然的语言》一诗的教学，设计分三个环节：
1.诵读。
欣赏制作的《大自然的语言》，从远程教育资源中搜集大量能表现诗作内容的图画、图片，结合著名播音员的朗诵、古典音乐和动态文字，创设极为生动的情境，激发学生的学习动机，提供丰富的外部刺激。
教师指导学生诵读方法，学生自主诵读。
2.研读。
对所学内容进行检测，及时给出提示，教师可掌握每个学生的学习状态，并加以个别指导。
然后让学生结合资料和个人感受，提出有针对性的问题，在课堂上发言。
教师及时从中整理最具代表性、最有价值的问题，鼓励学生组成学习小组互相协作，进行探究性学习。
3.赏读。
教师指导学生按照刚才鉴赏分析《大自然的语言》的方法，鉴赏阅读课件中的“扩展阅读”，分析它的写作方法、语言特色及所要表达的思想感情等，同时完成课件中的训练题。
三、注意学法探究，激励钻研精神
素质教育的核心任务之一，就是教学生自主学习。
因此，教法必须为学法服务，远程教育资源与语文课程整合的目的是“培养学生具有终身学习的态度和能力，培养学生具有良好语文素养，培养学生掌握信息时代语文学习方式”。
因此，在语文教学中必须以学生为中心，坚持主体性、自学性、操作性、协作性、循序性的原则，结合实际，创设情境，设计教学过程，安排必要的训练，指导学生独立探求知识，从而提高学生的自学能力。
如教学《奇异的激光》时先让学生自由交流看法，自由讨论，共同明确研究的方法：采用小组协作方式，利用远程教育资源、图片资源、影音资源，查找资料，自主研究，分组讨论之后，讨论观点汇总后发言，在课堂上进行小组汇报。
这样的模式既符合新课程标准，又特别受学生的欢迎。
四、创造学习情境，提高学习质量
远程教育资源与课程整合指在课程教学过程中，把远程教育资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
运用远程教育教学资源，可化抽象为具体，变理性为感性，使语文课教学发生质的飞跃将丰富的形象、艳丽的色彩、呈现客观事物的时间顺序、结构和运动形式、事件场面、自然风光等主动展现出来。
语文课从单纯的语文知识讲授进入培养学生良好的语文信息素养的广阔境界，有效弥补传统教学的不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。
一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，可以感性的方式展示在学生面前，从而解决问题。
如《阅读大地的徐霞客》一课用远程教育支撑，把语文搬进远程教育教室，采取创设情境——合作探究——自主探究的基本模式，建立课堂教学结构。
①创设情境：以月下耕耘的音乐为主，穿插表达展现“燃松拾穗，走笔为记”的图片。
②合作探究。
课前老师布置了作业：假如你是老师，在教《阅读大地的徐霞客》时，你会让学生首先了解什么？请你以老师的角度设计一个问题。
老师课上将大家的问题进行整合。
③自主探究。
教师简要小结：徐霞客终其一生游历探险，阅读大地，求真务实，成为开创田野考察的科学家。
教师针对学生遇到的问题作出适当的指导，这个环节集学生语文表达、思维训练、人文社会、思想教育、综合实践于一身，学生乐于参与，善于实践，效果很好，构建了自己的学习思维模式，为后继学习乃至终身学习打下了良好的基础。
把远程教育资源运用于课堂教学，是我们充分利用远程教育资源服务师生的具体表现。
只要我们立足于学校和师生的实际，对远程教育资源不断地接收选择、剪切组合、运用创新，就能让远程教育资源在碧水蓝天下更枝繁叶茂、生机盎然。