学生网站评价量规
学生学习评价量规
演讲者对时间掌握得当
演讲者对时间掌握不太得当
演讲者对时间掌握不当
演讲者与听众之间感情交流丰富
演讲者与听众的感情交流少
演讲者与听众之间没有感情交流
5～4
3~2分
1~0分
资
源
（15分）
在资源和学习者完成任务所需信息之间的联系清晰而有意义。每一个资源都有它的重要性
在资源和学习者完成任务所需信息之间有一些联系。有一些资源长期没有更新
学习评价量规
评价量规（以100分计）
10~8分
7~4分
3~0分
思
想
和
内
容
(50分)
内容丰富,形象,充实,包括主题,研究简述,研究反思和研究总结等
内容不太丰富，包括个人信息，详细的学习目标、计划、作业、定期学习反思、学习总结等中的几项
内容不太丰富，只包括个人信息、学习计划等很少几项内容
内容原创性强,绝大部分来源于自己的加工整理或原创,不上网抄袭
提供资源不足够学习者完成任务所需。在一个合理的时间段内，为学习者提供了太多要看的资源。
资源很好地体现了网络的及时性、多样性
一些资源带来了我们通常在教室里面无法找到的信息
资源十分平常，他们所包含的信息在教室和百科全书中都能找到。
多样化的资源提供了意味深长的信息，供学习者深入思考所用
提供的资源不是很大的利用价值
网站内容的绝大部分与课程不相关
5~4分
3~2分
1~0分
布
局
和
组
织
(20分)
页面富有吸引性。
版面设计合理，富有逻辑性，能起到很好的导航作用。
各页面结构不一致
版面设计缺乏逻辑性
网站用户体验评价量规
网站用户体验评价量规
1. 背景
随着互联网的快速发展，网站用户体验评价成为了各个企业关注的焦点。
一个良好的用户体验可以提高用户满意度，增加用户留存率，从而促进业务发展。
因此，制定网站用户体验评价量规对于企业来说是至关重要的。
2. 目标
本文档的目标是制定一套网站用户体验评价量规，旨在帮助企业提高网站的用户体验，促进业务增长。
3. 评价指标
评价指标是用于衡量网站用户体验的关键因素。
我们建议使用以下指标进行评价：
- 页面加载时间
- 网站响应速度
- 导航栏的易用性
- 页面布局的合理性
- 内容的可读性
- 交互性和功能性
- 设计风格和视觉吸引力
- 错误处理和反馈机制
4. 评价方法
为了评估网站的用户体验，我们建议采用以下评价方法：
- 用户调查：通过问卷调查的方式收集用户对网站的评价和意见。
- 用户测试：邀请用户进行实际操作测试，观察和记录他们在使用网站时的行为和体验。
- 专家评估：请专业的用户体验专家对网站进行评估，提供专业的建议和改进方案。
5. 评价周期
为了持续改进网站的用户体验，建议每隔一段时间进行一次评价。
评价周期可以根据网站的特点和发展情况进行调整，但建议至
少每季度进行一次评价。
6. 结论
设计并实施一套科学有效的网站用户体验评价量规是提高网站
用户体验的重要步骤。
通过定期评估和改进，企业可以不断优化网站，提高用户满意度，增加用户留存率，从而实现业务增长的目标。
学生网站评价量规_分数乘法
结构处理
网站结构设计很有意义，很能吸引读者浏览网站内容，导航容易。
网站结构设计有一定意义，能引起读者兴趣，导航方便。
网站结构设计基本合理，基本上可进行正常的导航。
优秀A
页面设计
页面布局很合理,设计风格能很好的体现主题；文字图片切合主题，颜色搭配很适当
页面布局合理，设计风格能体现主题；文字图片符合主题要求，颜色搭配适当
《分数乘法》
学生网站评价量规
小组成员：张馨丹任杰左小明张鹏
学校班级：武定县近城小学六（4）班
评估方法：自评、组评、教师评定
优秀A
很好B
一般C
评价ห้องสมุดไป่ตู้
内容安排
网站中反映分数乘法的知识内容很充实，了解了更多分数乘法的意义，分数乘整数，分数乘分数，分数乘法的就算方法，分数乘法的应用，倒数的求法等，反映了小组研究课题的思路和方法；列出所有的资料来源。有与小组人数相适应的网页数。
页面布局较合理，设计风格基本体现主题；文字图片内容和主题有关，颜色搭配较适当
优秀A
引用资源说明
列出所有的资料来源。
列出大多数的资料来源。
列出一些资料来源或者根本没有资料来源的说明。
优秀A
评语
该网站设计网页清新，内容丰富，使用方便，实用性高，学生积极主动，学习兴趣高。
注释：最后总成绩采用评语形式给出。评语应肯定成绩并指出努力方向。
比较详细并清晰的反映了分数乘法的知识，了解数乘法的意义，分数乘整数，分数乘分数，分数乘法的就算方法，分数乘法的应用，倒数的求法等，反映了小组研究课题的思路和方法；列出了资料来源。网站中的网页数量与小组人数比较相称。
对西部地区的知识有所反映但不够详细，虽然了解了一些数乘法的意义，分数乘整数，分数乘分数，分数乘法的就算方法，分数乘法的应用，倒数的求法等没有反映了小组研究课题的思路和方法；没有列出资料来源。网站中的页数满足基本要求
学生网站评价量规 生活中的比
技术
5
5 5 5
总评
优秀
总分
中的比》 评价量规
日期:
一般（<0.7）
班级:
自评
互评
所列的数据可信度低，不能 说明问题。 内容不能充分反映比的基本 过程、所收集的数据；对数 据的分析不清晰
对问题可以找到答案，表达 不明确，很少或完全没有自 己的体会。
很少或没有提供其他的学习 资源。 内容组织没有条理。 有错别字及较明显的语法错 误 大多数网页的布局不合理， 或偏松或偏紧 规模不足以说明内容 色彩搭配在视觉上不舒适。 没有做到图文并茂。图片动 画的使用无助于说明主题 形式不够活泼或不适合中学 生年龄特点。 有链接错误 特效使用不得当，无助于表 现主题。
15
15
内容
对问题可以找到答案可以让 对问题可以找到答案，可以让 他人更易理解，表达明确， 他人更易理解，有所表达，有 有自己的学习体会。 自己的学习体会。 能提供关于比和数学方面的 学习资源，内容丰富、全 面，有吸引力，便于同学们 学习。 内容组织的有条理，有逻辑 性。 极少错别字及语法错误。
10
94
90
98
Байду номын сангаас
能提供其他学习资源，内容比 较丰富，有一定的吸引力。 内容组织比较有条理，有逻辑 性。 很少错别字及语法错误。
5 5 10 5 5
整个网站的网页布局都比较 大部分网页的布局比较合理。 合理。 规模适当（10页以上） 规模8页以上
色彩明快，搭配得当。视觉 色感好，视觉上比较舒适。 上有舒适感。 图文并茂，并用得恰倒好处 努力做到图文并茂但有缺点。 。图片、动画的使用有目的 图片、动画的使用有目的性， 性，有助于说明主题。 有助于说明主题。 形式活泼，适合中学生年龄 形式比较活泼，适合中学生年 特点。 龄特点。 阅读、浏览无障碍，上下页 阅读、浏览无障碍，上下页转 转换自如，链接准确无误 换自如，链接基本无误 各种特效使用得当，有效的 能简单使用特效来表现主题。 表现主题。
学生网站评价量规
学生网站评价量规
（由于学生年纪小，无法独立制作网站，只能在教师的指导下完成，主要评价项目放在学生学习态度和制作内容的收集上）
一．主题：
✧主题符合该页面的要求。
（5）
二．技术：。
✧能合理、正确地操作计算机。
（6）
✧能方便的下载所需要的文件。
（4）
三．内容：
✧内容新颖，吸引人，图片大小合适，点明主题。
（10）
✧至少有2个以上的页面内容。
（10）
✧信息可靠，准确，完整，有保留价值。
（10）
✧每张网页标题清楚、明显。
（10）
四．链接：正确、有趣
✧使用有趣且有用的链接。
（5）
五．制作态度和小组合作
✧小组成员全部参与。
（10）
✧在制作中体现互助精神。
（10）
✧遇到问题能有效地进行小组讨论。
（10）
共计90。
评价量规
分析性量规
这种描述和定性的分析性量规结合，能提供给学生提高学习水平的机会，让他们看到进入下一个 水平必须做什么。因为学生知道评分的标准，他们能进行自我评价，这样通常能激励学生努力学 习，进入高一级水平。 但分析性量规很难用于评定分数等级。例如，在一个分析性量规中确定有四个特征，如果一个学 生在两条评分指标上得到2，在一条评分指标上得到3，在最后一条评分指标上得到l，它是很难 转换成分数等级的。分数等级不应基于所有得分平均数，因为这四个特征并不是同等重要。
目录
01 表现性评价
03 量规建议
02 量由于考察的视角不同，不同的人对量规的界定并不一致： Asmus(1999)认为，评分量规是由教师或评价者开发的一种描述性的评分量表，其目的是为了分 析学生学习结果，包括学习作品和学习过程。Arter和McTigh(2000)把评分规则界定为准则的一 种特定形式——是成文的准则，它对所有的评分点都做了说明和规定。最好的评分规则往往能体 现出我们教师公认的课堂评价的实质，而且能对合格表现的组成要素提供很好的建议。评分规则 一般会伴有成果或表现的具体例子，以阐明量表上不同评分点。(2001)指出，评分规则是相对核 查表而言的，这种评分量表正式地规定了评分指南，它由事先建立的表现准则组成，常常在表现 性评价中评估学生的作品。Heidi Goodrich(1996)则将它定义为为一项工作列出标准的评分工 具，它包含评价作品的标准或所需的期望，它详细地为各等级(从优到差)质量描述出其标准。
量规建议
量规建议
开发学生学业评价不是一项单独完成的简单的任务，在一个小组中工作，能得到更多的观点和意 见，小组中出现的不同意见的争论，当通过妥协而解决时，有利于形成更完美的评价。下面的建 议有利于帮助教师设计学生学业评价。 开发适用于同类内容的概括化程度高的评价 与任务具体的评价相比，使用概括化程度高的评价只需要编写少量的几个评价即可，并且，这意 味着只要编写少量的量规。教师可以选择某一种类中的内容、活动来教重要的概念，这样可以避 免教每项内容或活动(因为学科内容多而课时少)。当学生聚焦于某类内容或活动的关键组成部分 时，教授并强调概念，少教而多学。通过这种评价，学生能看到知识内容分类间的，能帮助学生 理解同类知识、技能的基本特征，产生迁移，学生会学得更有效。
学生网站评价量规 .doc
小组合作融洽，是集体智慧的结晶。
自评星数
经过本组成员认真的自我评议，我们共获（）颗星。
他评星数
经过其他小组认真的讨论，我们共获（）颗星。
综合星数
我们小组的作品《折扣与策略》综合评定为（）颗星。
说明：
1、根据项目标准进行检查和评价，根据评议的结果来确定获得的星数，给五角星涂上颜色。
2、综合星数：（自评星数+他评星数）÷2
学生网站评价量规
姓名：____________班级：____________日期：___________
我们是（）小组。
项目
标准
自评
他评
备注
内容
提出的问题均是生活中的数学问题。
至少包括两家不同快餐店计算方案。
能清楚反映出活动过程的发现和想法。
准确
文字表述清楚，解答过程准确。
布局
页面美观大方，使用简单方便。
学生学习评价量规表
学习评价量规
评价要素主要指标
（权重）
评价标准描述
非常
好
8－10
分
学习过程（70分）参与学习的态
度
（10分）
学习态度端正，认真，具有较强的学习能力，积
极参与小组讨论，分享学习经验，共同探讨问题；学
习结束后能够反思自己在活动中的收获。
活动准备阶段
（10分）
根据学生平时课堂表现情况进行分组，每个小组
回顾所学过的相关知识并讨论交流制定活动计划，活
动计划的内容安排合理明确，时间安排得当，并准备
好所需材料。
活动实施阶段
（20分）
在活动实施过程中，大家按照制定好的计划规范
有序的组织实施，，要理论指导结合动手实践，对探
究结果有效归类整理。
小组成员互帮互助，及时完善
探究结果。
汇报交流阶段
（10分）
积极与全班同学进行交流，并发表意见，尊重并
认真倾听同伴发言并经常提出使用建议，通过成果交
流，形成资源共享，最后将有价值的探究成果及方法
进行整理并推广应用。
小组合作效率
（20分）
小组成员分工明确，组员学习积极性高，能全员参与。
对研究的问题能发表自己的看法，活动中互助
合作，学习氛围轻松愉快，并能与其他组沟通交流，
取长补短。
学习成果（30分）
作品展示（15
分）
能根据要求完成“观察记录表”，小组人员积极参与，能应用评价量规来对自己的填写进行评价，并
与大家交流。
作品评析（15
分）
表格填写要规范、正确，能够把理论知识运用到实际生活中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
： 评分
总分 0 0
0
0
0
0
0 0 0
学生网站评价量规
班级： 权重
20%
姓名： 评价指标
网站包含了大量的学习资料。 网站反映了在探究规律的活动中所学习到的正 确的、有效的科学探究的方法。 网站反映了科学探究的要素（包括提出问题、 猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验 与 收 集 证 据 、 分 析 与 论 证 、 评 估、 交流 与合 作）。 无错别字，无语法错误，注明资料来源，完整 、实用、正确。 在探究索和制作网站的过程中小组同学积极合 作，小组讨论积极发言。 在交流、演示过程中能边介绍边演示，注意与 同学的交流。 布局合理，容易让访问者找到自己想检索的内 容，便于应用。无超链接错误。 内容表现形式多样化，包含文字、图片、动画 等。 网站上很方便地提供了制作者的联系 E-mail 地 址，以供反馈。
日期： 评分
自评 他评
15%
内容文字 60%
15%
10%
10%
合作交流 20%
10%
5%
技术性 20%
ห้องสมุดไป่ตู้10%
5%
总得分：
#REF!
评价方法说明： 对每个评价指标按优、良、中、差打5、4、3、2分。 自评和他评各占50%的比例。 各个指标的总分为自评和他评的和*0.5。 总得分为各评价指标的总分再乘以各自的权重的和。