新课改下初中数学课堂练习设计
新课程如何设计初中数学的课堂练习
不绝。但与之矛盾的是 ，作文课 上他们却 常常口叼笔杆，眉头紧锁 ，冥思 苦 想 ，下笔艰难 ，最后不得不涂沫几笔 ，敷衍 了事 。其实．学 生并非缺乏牛活 素材 ，也不是不会遣词造 句，而是 由于我ｆ ｆ ｌ Ｓ Ｊ ｉ ｌ 练方法的陈『 Ｈ、单调 ，训练内 容的枯燥乏味 ， 大大限制住了学生的写作欲望 ， 使他们失去 对作 文的兴趣 。 因此 ，作为语文教师应调 动一切有 利因素以多样化 、综合性的训练形式为学 生创设 良好 的写作空间和 氛围，激 发他们作 文的积极性 ，从而能动地去反映
他们多彩的生活 。
祖 国
好书信息 。学期末 由学 生 自己评 选出” 最佳推介奖” 和” 优秀推介奖” 。这极大 激发了学生参与制做的热情 ，提高了学生读书的积极性以及 鉴赏 、选择好 书 的能力 ，推动 了读书活动 的开展 ，体现 出作文综合能力的训 练。 三 、指导学生从 阅读 中积累材料 。 读书 ，是知识的重要来源 ．也是作文内容的重要来源。学生通过读书 ， 可以间接地看到许多平时生活中未 曾见到的事物 ， 学到许多未 曾学到的知识 ，
表达的能力 ， 不仅是学 习作 文所需要 的， 更是养成学 生健康 开朗的个性心理 ，
能 力。
捷普洛夫说过 ：” 一个 空洞的头脑是不能进行思维 的。” 厚 积而博发。知 识面狭窄 ，没有一定想象力和创造精 神的学 生是不会写出好 作文的。小学生 作文能力 的提高需要 以知识 的积 累为基础。为了丰富学生的知识储备 ，教师 可 以引导学生多读好 书。除了教师推荐好 书、 规定读 书数 量、 安排读 书时间、 组织读书汇报 、进行摘抄 写读 书笔记 等这些 常用 的方法外 。 还可 以采用一些新颖 的、体 现学 生主动性 与参与性的训练方法。如教给 学生编写制作 ” 好 书推介卡” 。具体做法是 ：让学生选择 自己最 欣赏 、最喜爱 的好书 ，在认真 阅读 的基 础上把这 本书的主要 内容 、值得 阅读的原因 ，以及 部分精彩语 句的摘 录 ，编写在带孔的卡片上 ，最后标上推荐人的姓名 ，还可 以画上装饰 性的花边 图案。卡片制做好后 ，挂在教室的图书角或板报一角 ， 供 同学们 参阅、交 流。” 好书推介卡” 人人制做 ，定期 更换 ，不断为同学提供
基于新课改下的初中数学课后作业有效设计许红兵
基于新课改下的初中数学课后作业有效设计许红兵发布时间：2021-10-21T05:05:23.128Z 来源：《教育考试与评价》2021年第8期作者：许红兵[导读] 对于初中数学课程的课后作业设计，教师要转变方法与理念，避免那些形式单一、内容枯燥的训练题型，应当充分和教学知识点构建联系，同时，最好在练习题中融入一定的开放性元素，让学生可以体会到问题探究的乐趣。
本文对此进行了分析研究。
许红兵德化第一中学鹏祥分校摘要：对于初中数学课程的课后作业设计，教师要转变方法与理念，避免那些形式单一、内容枯燥的训练题型，应当充分和教学知识点构建联系，同时，最好在练习题中融入一定的开放性元素，让学生可以体会到问题探究的乐趣。
本文对此进行了分析研究。
关键词：初中数学；课后作业；有效设计数学学科离不开训练强化、巩固提升的“载体”。
作业训练，作为教师教学活动的有效手段，是教师教学实践的重要根据地，是巩固强化、提升升华的重要保证。
课后教学作为课堂教学的有效延续和深刻拓展，其课后作业训练，更成为教师开展课后有效教学的重要时间手段。
众所周知，新课改下的初中数学教师，不仅要做好课堂教学讲解的工作，同时，还要肩负起课堂延续——课后教学的重要任务。
设计有效性的课后作业，是提升课堂教学活动效能的巩固手段和重要补充。
但在实际课后作业设计中，部分初中数学教师还存在着设计内容枯燥乏味，缺乏吸引力，题海作战，追求数量忽视质量，设计目标不明确，没有层次性等不足和缺陷.这些都要初中数学教师在课后作业设计中有效改正。
本人现就新课改下，如何设计有效初中数学课后作业进行论述。
一、设计具有良好连贯性的课后作业首先，教师在设计作业时应当注重凸显出作业内容的连贯性，这是一个很重要的出发点。
初中数学课程中知识点的内在联系体现得十分突出，比如，从一元一次方程的学习会慢慢延伸到二元一次方程，乃至后续学生会接触的二元二次方程，这几个重要知识板块间的联系体现得十分紧密。
新课标下数学“练习设计”
新课标下的数学“练习设计”摘要:新课程强调“数学学习要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将数学问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。
因此,练习的设计一定要体现“生活性”,让学生经历“生活——数学——生活”的数学学习过程,即从生活中的数学现象出发,抽象出书本上的数学知识,最后将数学知识用于解决生活中的实际问题。
关键词:自主性开放性整合性练习是数学教学的一个重要组成部分,是掌握数学知识,形成技能技巧的重要手段,是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。
数学练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径。
因而精心设计练习,提高练习的效率,是提高教学质量的重要保证。
因此,教师精心设计每堂课的练习,是完成教学任务,减轻学生负担,提高教学质量的重要手段,必须引起足够的重视。
一、充分发挥学生的自主性,让学生做练习的主人在教学活动过程中,只有唤起学生的主体意识,调动学生的自主力量,才能促使全体学生自主学习。
教育的核心是让学生学会学习、学会做人,教师作为练习设计的策划者,必须尊重学生,充分发挥学生的主体作用,让学生做练习的主人,做自己的”练习”。
练习设计既要使学生巩固所学基础知识,形成技能技巧,又要发展学生的逻辑思维能力,培养学生解决实际问题的能力。
因此,教师编题要讲究科学性、有效性,做到每次练习都要有重点、有目的,应体现由浅入深、逐步递进、构造合理的序列,使学生保持浓厚的学习兴趣,顺着台阶上。
实践证明并不是每一个学生对于相同的练习都能承受,因此,练习设计需考虑不同层次的学生的学习需求,尊重差异,尽可能地设计不同层次、不同功能的练习,以供学生自主选择训练,引导学生积极思维,掌握知识,形成技能、技巧,促进每一位学生通过自己的努力都能跳一跳摘到“果子”,得到主动发展。
小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的,由兴趣到探索,由探索到成功,在成功的体验中产生新的兴趣,推动数学学习不断取得成功。
新课程如何设计初中数学的课堂练习
新课程如何设计初中数学的课堂练习摘要课堂练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识，形成技能，发展智力，培养能力的基本途径，是实施素质教育、进行新课程改革的重要载体，是减轻学生过重课业负担，保证教学任务完成的需要，是提高教学质量的重要保证，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。
关键词数学课堂练习一、传统的课堂练习题设计中存在的问题1、题海战术代替精选练习题。
一味强调技能、技巧，追求熟能生巧；练习题单调、机械、重复，而使学生陷入题海战术，苦不堪言，学生从而丧失了想象力和创造力，导致思维定势。
这样不利于学生能力的发展，使学生作业效果降低，同时使学生负担过重，显然与素质教育相背。
2、“一刀切”代替分层的设计。
面对每个学生不同的个体，采取“一刀切”方式设计练习题。
这种设计层次不分明，没有梯度的练习题使得成绩优异的学生做了很多无用功，浪费大量的时间。
而且这种练习题通常使学习好的学生养成机械的套用模式解题的习惯，久而久之就形成了不求甚解，不善深究的毛病。
而学习困难学生由于认知水平的差异，对许多题目束手无策，逐渐产生了厌学情绪。
3、呆板的练习题呈现代替多变性的设计。
教师呈现给学生的练习题形式单调、呆板、索然无味，甚至一些练习题主要摘自课本的课后练习或市场上的练习类辅导书籍，照搬照抄、没有深入研究。
练习题的设计缺乏教师的用心和设计感，很难起到培养学生思维的作用。
久而久之学生对学习数学产生厌烦或反感。
二、新课改下初中数学的课堂练习设计遵循的原则1、注意趣味性学习动机是推动学生学习的内部动力。
学习动机往往与学习兴趣、求知欲望等紧密联系。
学习兴趣越高，学习欲望越强，学习动机则越强，学生学习效率也越高。
因此，在数学课堂练习中，我们要根据数学知识的特点，结合初中学生好动的心理，设置一些趣味性较浓的游戏、竞猜等娱乐环节，让学生在比较轻松、愉快的氛围中学习，掌握好数学的基础知识、基本技能。
新课改下初中数学课堂练习设计
个性发展。
２ 、教学有效性要关注教学效益， 它要求教师有 时间和效益的观念 。教师 在课程和教学设计时， 应充分考虑教学效益的 问题， 不 能为追求形式抛弃对教
学效益的追求。
３ 、 教学有效性的实现要 以教师 自身的发展为基础 。 教师是影响教学有效 性 的一个重要条件 在课堂教学过程中， 特别是在新课程的理念下， 教师教学 观念 的变革， 教师采取 的教学策略， 教 师对 教学批判反思的能力， 这些与教学 有效性相关 的因素都离不开教师 自身的发展。 ４ 、教学有效性以学生学习方式 的转变为条件， 促进学生有效学 习。通过 学生的 自主能动学 习， 使学生有效学习， 实现提高教学效率的 目 标。 ５ 、 教学 的有效性还要关注教师的教学策略。 在保证教学有效性的条件中， 教师 的教学策略 占有重要 的地位 。教师要掌握教学设备、教学实施 和教学评 价 阶段的一系列策略性 的知识 。 二 、传统教学哪些 因素影响有效教学 １ 、教学 目标单纯关注 学生的认知， 忽视情感、态度、价值观 。以往我们 的教学也将教学 目 标分 为知识 、 技能和情 感三个领域， 但是受传统行为主义心 理学的影响， 始终把反复练习、 训练的方式作为培养学生的重要手段 。 再加上 应试 教育的影响， 教师在教学过程中往往 单纯重视学生知识和技能 的培养， 忽 视学生情感、态度和价值观的培养 。由于教 学目标 的偏差，“ 熟能生巧”的理 念逐渐演变成 “ 熟能生厌 ” 的现实， 其 结果就是学生厌学， 教师厌教， 教师教得 辛苦， 学生学得也辛苦 。 学生的积极性很难被调动， 课堂教 学死气沉沉， 教学效 率低下。教师的教学 是低效的， 甚至是无效的。由此形成恶性循环， 教师和家 长不得不靠 占用 学生的课外时间来弥补课堂教 学没有 完成的任务， 加重了学
精心设计课堂练习,提高数学教学质量
精心设计课堂练习，提高数学教学质量课堂教学的改革是新课程改革的重中之重，作为教学过程基本环节之一的课堂练习设计，是初中数学教学工作的重要组成部分，是实施素质教育、进行新课程改革的重要载体，也是促使学生认知和能力发展的重要途径。
但长期以来，我们教师在课堂练习的设计上，更多注重的是基础知识和基本技能的训练，很多老师则直接按照教科书后面的练习题来作为当堂课的课堂练习，忽略了学生的实际情况。
在新课标的要求下，课堂练习应该成为学生巩固知识、快乐实践、培养创新能力的乐园。
正确设计好课堂练习，就能提高教学质量，培养学生的逻辑思维能力和学习习惯,发展学生的智力和创造力。
以下本人结合初中数学教材近几年的教学实践谈谈优化课堂练习设计的一些尝试。
一、精心设计，使课堂练习覆盖的知识点最大化。
新课程要求课堂教学要有充足的时间和空间给学生思考和想象，所以课堂练习不在于多而在于精，设计的练习题尽可能涉及的知识点最多。
例如，我在上《二次函数的性质》一课时，设计了如下练习：已知二次函数y=ax2＋bx＋c（1）a 0（2）b 0 （3）c 0（4）abc 0（5）2a－ b 0（6）b2－4ac 0 （7）a＋b＋c 0 （8）a－b＋c 0 （9）当x 时，y随着（10）当x 时，y随着x的增大而这道练习题，把二次函数的性质全部归纳起来，既减轻了学生的课业负担，又利于巩固学生所学的知识点，是一道经典的课堂练习题。
二、重视学生的自主地位，课堂练习设计要有针对性和差异性。
学生的身心发展受到先天和后天诸多因素的影响，存在着差异。
要想让思维能力层次不同的学生都能在完成练习的过程中获得成功的体验。
教师要针对教材和学生实际，精选设计课堂练习。
设计的练习不符合学生实际的能力和需要，或太难，或太深，学生不会做，他们的兴趣和情绪就会受到影响。
所以教师要根据不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次感，供学生选择，让每位学生都能体会到成功的喜悦，从而促进学生学习的积极性，使他们的个性得到张扬，能力得到展示。
新课程下中学数学练习的设计_0
新课程下中学数学练习的设计练习是形成和巩固学生数学认知结构的过程,课程练习直接关系到教学效果。
随着基础教育课程改革的不断深化,在“人人学有价值的数学”新概念的感召下,课堂练习要做到适度、高效,让学生既要掌握知识,又能发展能力;既要学生做到“熟能生巧”,又要防止学生“熟而生厌”,就必须精心设计好每一堂课的练习。
通过练习,让学生在解题过程中感到学有所得,学有所用,从而产生兴趣,进而主动地进行学习,使他们真正成为学习的主人。
因此,有针对性地设计课堂练习是十分必要的。
本文将论述如何在新课程理念下设计数学练习。
标签：新课程;数学学习;设计一、练习设计要有人文性,增强学生自信心《数学新课程标准》指出:“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
”既然数学是一种文化,那么在平时的教学和练习设计中就应该有所体现。
传统的练习中“填空、选择、计算、应用题”等题中的名称,可改为体现人文关怀类的导语,如:“认真填一填,看看我多棒!”、“细心选一选,慧眼识珍珠”、“我是公正的小法官”、“我是计算小能手”、“开动你的脑筋,大家都为你加油啊!”等,使学生感到轻松有趣,充满自信。
二、练习设计要有生活性,体现数学来源于生活,又回归于生活从根本上讲,数学是为实际生活服务的,新课改也十分强调要把数学融入到实践中,要突出培养学生的创新和实践能力,所以我们要注意联系实际,通过一些实实在在的实例问题设计练习题,这样不仅可以展现数学的应用价值,让学生体会生活中处处有数学,数学就在我们身旁,从我们身边的情景中可以看到数学问题,运用数学知识来解决实际问题;还可以让学生觉得学习数学是有用的,不再是枯燥无味的,使他们对学习数学更感兴趣。
例如生活中的购物问题、组织学生游玩活动或乘车等问题。
我在讲有关利息的应用题时,组织学生到银行或信用社了解储蓄的意义、方式和利息、利率的计算方法。
这样,学生觉得十分有趣,而又贴近实际生活,不仅巩固了课堂里所学的知识,使书本知识变活,而且还拓宽了学生的学习空间,开阔了他们的视野,增长了见识,真正体会到“数学来源于生活,而又回归于生活,服务于生活。
新课改下初中数学的课堂教学模式
新课改下初中数学的课堂教学模式【摘要】新课改下初中数学的课堂教学模式在教学中发挥了重要作用。
探索性学习、多媒体辅助教学、个性化学习和任务型学习等新方法的应用，为学生提供了更广阔的学习空间和更具启发性的教学体验。
在新课改下，初中数学的教学不再是传统的灌输模式，而更注重培养学生的创新思维和实践能力。
课堂上学生积极参与、自主探索，师生关系更加平等和亲近。
新课改下初中数学的课堂教学模式也面临着一些挑战，如教师专业素养和教学资源的不足等问题。
未来，随着新课改的深入推进，初中数学的教学模式将不断完善和创新，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
【关键词】新课改、初中数学、课堂教学模式、影响、探索性学习、多媒体辅助教学、个性化学习、任务型学习、优势、发展趋势、挑战1. 引言1.1 新课改下初中数学的课堂教学模式新课改下初中数学的课堂教学模式是当前教育领域中备受关注的话题之一。
随着新课程标准的实施，传统的教学模式正在逐渐被革新和拓展，为学生提供更具有启发性和实践性的学习体验。
在这样的背景下，初中数学的教学模式也正在不断地进行创新和调整，以适应学生的不同需求和特点。
新课改对初中数学教学的影响是全方位的，不仅要求教师更新教学理念和方法，更要求学生在学习过程中具有更多的参与性和主动性。
探索性学习、多媒体辅助教学、个性化学习和任务型学习等教学模式在新课改下得到了广泛应用和实践，为初中数学的教学带来了新的活力和可能性。
在未来，新课改下初中数学的课堂教学模式将更加突出学生的能动性和创造力，注重培养学生的思维素养和解决问题的能力。
也将面临一些挑战，如教育资源的不平衡、教师专业发展的问题等。
但无论面临什么样的困难，教育都要致力于培养学生的综合素质和创新能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
新课改下初中数学的课堂教学模式正在朝着更加多元化、个性化和发展性的方向不断前行。
2. 正文2.1 新课改对初中数学教学的影响新课改对初中数学教学的影响是多方面的。
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新课改下初中数学课堂练习设计
课堂练习是课堂教学的延续，是数学教学必不可少的重要环节，是巩固新授知识、形成技能技巧、培养良好的思维品质、发展学生智力的重要途径。
数学练习设计教学
课堂练习是课堂教学的延续，是数学教学必不可少的重要环节，是巩固新授知识、形成技能技巧、培养良好的思维品质、发展学生智力的重要途径。
那么，如何设计初中数学的课堂练习题呢？
一、明确课堂练习的功能
1、教育功能
数学知识具有应用的广泛性，结合课堂练习可以向学生进行学习目的的教育；数学知识具有严密的逻辑性，通过课堂练习进一步揭示知识间的联系与区别、补充与发展、对立与统一、现象与本质，可以向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育；数学知识具有高度的抽象性，通过课堂练习可以帮助学生掌握由具体到抽象，再由抽象到具体，即由特殊到一般，再由一般到特殊的认识事物的一般规律。
同时学生对课堂练习的态度、解题的策略、练习的效率等方面，通过自我评价和同学互评，也会受到教育与启迪。
2、巩固功能
在数学课中，几乎没有一节课是只讲不练的，就是新授课，上新课前有为学习新知识服务的预备性练习。
新课过程中结合有关内容作单项的、局部的反馈性练习，新课结束时巩固性基本练习、变式练习，还有提高性对比练习、综合练习，或为后继学习作孕伏性练习，或为激发兴趣，满足求知欲的思考性练习等。
总之，新课后通过练习，可以促进学生对数学基本概念、法则、公式、定律、性质进一步理解、巩固、掌握，以及各种技能形成。
3、反馈功能
一方面，课堂练习可以帮助教师及时了解学生对本堂课知识点的理解、接受的基本情况，对本堂课教育目标完成的基本面有大致了解。
教师可以及时吸取成功的经验或失败的教训，有利于教师本人合理安排教学进度和教学内容，以尽可能合理的方式方法去适应自己所面对的全班学生。
另一方面，课堂练习对于学生来说，也可以帮助他们及时地了解自己有没有达到学习要求，有些问题在听课时还不容易暴露，通过课堂练习，学习的效果如何，马上就要暴露出来，学生年轻气盛均有表现自己和希望被承认的渴望，如果课堂练习不会做，被老师发现时会觉得丢面子，故而心理上也会引起重视，听课注意力也能有意识地提高，更利于教师与学生之间的双向交流，提高了课堂传授效果，容易形成教与学的良性循环。
二、新课改下初中数学课堂练习设计的策略
1、练习要精选，提高课堂练习题的利用率。
练习要有一定数量，但要与效果成正比，不能机械重复。
同时，一个知识网络是由知识点连续而成的，练习设计必须覆盖到该堂课的知识点，因此必须保证内容的完整性，技能的典型性，选题的针对性，力求小题量获得最好的练习效果，克服随意性盲目性，在忌多、乱、杂的同时做到练、编、改的形式多样，增强趣味性。
所以，选题贵在精，教师要充分挖掘题目中的内涵，让每一题都充分发挥自己的“特色”，提高它的利用率。
设计有层次，由浅入深，由易到难，循序渐进，减缓梯度，也能体现新旧知识的比较综合以及对新知识的引申发展与思考。
所以，练习题的设计不仅要合理地选择而且要充分发挥它的价值，分层设计，提高利用率。
2、课堂练习形式要多样式
为了充分调动学生学习的积极性，可采取多种多样的练习方式，以引起学生的兴趣和注意力。
1）、针对性练习。
这是针对教学中的难点、重点问题增加的一种练习，便于攻其一点，逐步强化。
每节课都有它既定的教学目标，所以教师应该围绕教学目标，有针对性的设计课堂练习，精选精炼，有效的掌握重点，攻克难点。
2）、判断性练习。
这是为了检查学生的知识缺陷。
查出学生认识过程中致错症结而设计的一种练习，这种练习有利于培养学生思维的批判性和分析综合能力。
3）、匹配性练习。
这种练习的目的是用以考查学生对有关知识的全面掌握和运用知识的能力。
比如我们可以选择一本难度适中的参考资料给学生，但不完全做，可根据学生的实际情况有选择的做，题目不要选择太多，但是能够渗透整个教学的内容，突出本节课的重点。
4）、操作性练习。
动手操作是符合初中生心理、生理发展的特点的。
这种练习的目的是让学生在动手操作中理解和巩固知识，发展各种能力，培养兴趣。
如“学习平面几何知识”时，让学生制作各种几何图形，如长方形、正方形、等腰梯形等。
3、要重视题目的分析过程
教学过程是教师的“教”和学生的“学”的能动过程。
教师不仅要交给学生知识，更重要的是交给学生探索知识的方法，使学生学会学习。
在习题课教学中，教师不要急于启发或就题论题，否则就会剥夺学生思考的权利，市学生失去锻炼分析能力的机会，同时也将学生的一些错误思路完全堵死，把学生的思路硬拉到
正确的轨道上来，从而禁锢了学生的思维。
这样不利于学生智力的开发和能力的培养。
另外，习题课不应是为了求得习题解答的结果，而是通过问题的解答过程，为学生分析问题、解决问题提供一般的模式。
所以，要把重点放在探索解题思路和解题方法的过程上，充分发挥学生的主体作用，引导他们发现题目的特点，探索解题思路，尤其是联系已知与未知的关键点上。
只有这样，才能切实掌握解题的核心和本质，真正发挥习题课的示范和引导作用，避免盲目性，从而起到举一反三、触类旁通的效果。
4、改进教学方法
好的教学方法，能使一节课有节奏、有次序、有质量的完成，能使老师和学生之间很好的配合，能充分发挥学生的主动性，以及教师教的效果。
数学课概念多、定理、公式多，没有什么实验，怎样是这些公式上起来不枯燥，不那么死板，就要靠好的教学方法去改进，例如；我们可以采用启发式、讲练结合、自学、合作学习等多种教学方法。
根据每节课的特点选择合适的教学方法，是学生对所学知识在课堂上好，及时得到训练和巩固，如多给学生一些练习，动手做、上黑板演练的时间，让学生的脑子和手都动起来，这样才能使枯燥的数学课没那么枯燥，才能使课堂的教学效率提高，保证课堂教学的有效性。
同时在课堂上对学生的提问和互动也是提高教学有效性的一个措施，提问可以是学生提高注意力，和学生互动让学生探讨，可以增强竞争意识，大大激发同学们的积极性和能动性。