新课改下初中数学教学
浅谈新课改下的初中数学教学
浅谈新课改下的初中数学教学一、培养学生的数学思维新课改下的初中数学教学注重培养学生的数学思维，不再只注重死记硬背和机械运算。
而是注重培养学生的创新思维、逻辑思维和数学推理能力。
教师要通过灵活的教学方法，引导学生进行问题解决和数学建模，提高学生的数学运用能力。
数学教学要注重培养学生的数学审美观，让学生在学习数学的过程中感受到数学之美，从而激发学生对数学的兴趣和热爱。
二、注重数学知识与实际生活的结合新课改下的初中数学教学要注重数学知识与实际生活的结合。
数学不再是一门孤立的学科，而是与实际生活紧密相连的。
教师要通过生动的案例和有趣的故事，将抽象的数学理论与学生的实际生活联系起来，让学生学会将数学知识应用到实际问题的解决中。
这样能够激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的积极性。
三、采用多种教学手段在新课改下的初中数学教学中，教师要灵活运用多种教学手段，不再是一味地以讲课为主。
要注重多媒体教学、实验教学、讨论教学、研究性学习等教学手段的运用。
通过多种教学手段，能够激发学生的学习激情，培养学生的动手能力和实际应用能力。
教师还要充分尊重学生的个性，注重因材施教，让每个学生都得到充分的尊重和关爱。
四、提高教师的素质和能力在新课改下的初中数学教学中，教师的素质和能力也需要得到提高。
教师要不断提高自己的数学知识水平和教学技能，保持积极的学习态度，自觉地接受教育教学改革的理念。
教师要不断地改进自己的教学方法，积极探索适合学生学习的有效教学手段，通过不断地探索和实践，提高自己的教学水平和教育教学能力。
新课改下的初中数学教学注重培养学生的数学思维，注重数学知识与实际生活的结合，采用多种教学手段，并提高教师的素质和能力。
相信在新课改下的初中数学教学中，教师能够不断探索和实践，创新教育教学理念，提高教学质量，培养更多的数学人才，为我国的数学事业做出更大的贡献。
【这篇文章是根据个人经验和教学理念所写，仅供参考。
如需严谨的学术论证，请以学术论文或权威资料为准。
新课改下的初中数学教学方法与实践
新课改下的初中数学教学方法与实践
新课改下的初中数学教学方法与实践主要体现在以下几个方面：
1. 强调问题解决与探究：新课改下的初中数学教学重视培养学生的问题解决能力和探
究精神。
教师在教学过程中可以设计一些开放性的问题，引导学生通过讨论、实验和
探究来解决问题，培养学生的独立思考和创新能力。
2. 引导学生主动学习：新课改强调学生的主体地位，教师在教学中应当起到引导和支
持的作用。
教师可以采用探究性教学、合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，激发
他们的学习动力，提高他们的学习积极性。
3. 强调数学思维的培养：新课改要求培养学生的数学思维能力，即培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
教师可以注重培养学生的抽象思维、逻辑思维、推理思
维等能力，通过举一反三、类比推理等方式来培养学生的数学思维能力。
4. 重视知识与技能的融合：新课改把数学知识与数学技能的融合作为一个重要的教学
目标。
教师可以通过实际问题、实例分析、应用训练等方式，帮助学生将所学的数学
知识应用于实际问题的解决中，培养学生的数学技能。
5. 注重多样化的评价方式：新课改强调评价的多样性，要求教师采用多种评价方式对
学生进行评价。
教师可以设置开放性问题的解答、小组合作项目、实际问题的解决等
评价方式，以考察学生的综合能力和创新能力。
总之，新课改下的初中数学教学方法与实践要以培养学生的问题解决能力、数学思维
能力和创新能力为目标，注重学生的主动学习和合作学习，强调数学知识与数学技能
的融合，同时采用多样化的评价方式对学生进行评价。
新课改下初中数学教学策略
新课改下初中数学教学策略随着新课改的不断推进，初中数学教学也在发生着巨大的变化。
新课改下，教师需要更加注重对学生的个性化教育，采用多元化的教学策略开展教学工作，以更好的满足学生的学习需求。
接下来，笔者将结合自己的教学经验，介绍一些适合新课改下初中数学教学的策略。
一、启发式教学法启发式教学法是一种重视学生自主探究、主动思考、构建知识体系的授课方式。
采用启发式教学法教学可大大促进学生的知识迁移和思维发展。
针对初中数学这门学科，启发式教学法可通过引导学生思考、解决问题、探究规律的方式来启发学生，达到更好的教学效果。
在教学中，老师可以增加适当的问题，鼓励学生寻找答案。
三、分组教学法教师可以采用分组教学法来提高学生的学习效率和自我管理能力。
在分组教学中，教师可根据学生的学习水平及兴趣，组成不同的学习小组。
小组内的人员可以相互讨论、提出问题、对答案。
在小组学习中，学生可以自主管理学习时间，也可以通过集体讨论、交流互相提高。
四、案例教学法案例教学法是一种基于事例的教学方式。
通过生动、具体的事例来引导学生思考、分析、发现知识，提高学生的逻辑思考能力。
在初中数学教学中，可以根据学生所接触到的各种实际问题，给出一些经典的解决例子，让学生通过分析和推理，更好地发现例子中的规律和关系。
五、讲义结合教学法讲义结合教学法就是老师针对学生的实际需求，结合适量的讲义，进行有针对性的讲解。
在教学过程中，讲义不仅包括固定的教学材料，还可以注重实际的个性化情况。
例如，学生的知识水平、学习方式、学习时间等都可以考虑到讲义的编写。
通过讲义结合的方式可以更好地帮助学生掌握知识。
以上策略只是初中数学教学中的一部分，当然还有很多新颖有趣的策略，只要教师熟练掌握教学方法，利用得当就一定能提高教师和学生的教学效果。
新课改下初中数学教学研究
新课改下初中数学教学研究新课改下初中数学教学是一个重要的研究领域，教学方法、教学内容的改革都对学生的学习效果有着重要的影响。
本文将围绕新课改下初中数学教学进行研究，从教学方法和教学内容两个方面进行探讨。
一、教学方法的改革在新课改下，传统的教学方法已经不能满足学生的需求，需要探索更加具有针对性和灵活性的教学方法。
一方面，可以采用情境教学法，通过提供真实环境和情境，让学生在实际生活中应用数学知识，培养学生的解决问题的能力。
可以采用探究式教学法，引导学生主动探索问题，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
这种教学方法可以让学生在实践中学习到数学知识，并加深对知识的理解和记忆。
新课改下的初中数学教学还可以引入信息技术，通过多媒体教学手段，将抽象的数学概念形象化展示，让学生更好地理解和记忆。
可以利用电子白板、多媒体课件等教学资源，使学生在视觉、听觉和触觉上都能够得到学习的刺激，提高学生的学习兴趣和参与度。
在新课改下，初中数学的教学内容也发生了一些改革。
一方面，注重数学的实际应用，将数学与实际生活相结合，让学生学到的数学知识能够更好地应用到实际问题中。
在初中数学教学中可以引入金融数学、统计学等实践性较强的内容，让学生学习到处理金融问题、分析数据等实际应用的数学方法和技巧。
注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
在教学内容的设计上，可以增加一些开放性问题和综合性问题，让学生从多个方面来分析和解决问题。
还可以引入一些数学竞赛题目、数学思维训练等内容，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
三、教师的角色转变在新课改下，教师的角色也发生了一些转变。
传统的教师是知识的传递者，而现在的教师更应该成为学生的学习引导者和学习的组织者。
教师需要根据学生的特点和需求，灵活调整教学方法和教学内容，培养学生的学习兴趣和学习能力。
教师还需要不断提升自己的教学能力和教育理念，关注教育教学的前沿动态，参与教学研究和教育改革，不断改进教学方法和教学内容。
新课改中的初中数学教学
新课改中的初中数学教学（实用版）目录一、新课改下初中数学教学的背景和目标二、新课改下初中数学教学的实施策略三、新课改下初中数学教学的问题与对策四、总结正文一、新课改下初中数学教学的背景和目标随着我国教育改革的不断深入，新课程改革已经成为教育发展的一大趋势。
在新课改的背景下，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
新课程标准要求数学教学将促进学生能力的提高、提升学生素养作为落实新课程标准的内在要求，形成系统、科学的理论教学体系。
二、新课改下初中数学教学的实施策略1.树立新的教学观，构建良好的师生关系。
教学活动开展的最终目的就是为了提高学生的各项能力，促进学生的良好发展。
教师要转变传统的教学模式，不断创新教学模式和教学手段。
2.以学生为主体，充分发挥学生的学习主动性。
现代数学观认为：数学是人类的创造；整体的数学是动态的，即问题是由学生提出的，结论是经过学生探究的，方法是学生摸索的，结果是学生自己得出的。
为此，学生应做到“四到”，即心到、眼到、耳到、手到。
3.探索有效的教学方法和措施。
教师要注重启发式教学，引导学生独立思考，积极探索，培养学生的创新意识和实践能力。
同时，教师还要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
三、新课改下初中数学教学的问题与对策1.问题：小组合作学习流于形式。
对策：教师要有意识地引入小组合作学习的形式，并确保合作交流的内容有探讨价值，合作前让学生独立思考，学生的参与度均衡，合作主动，给学生充裕的合作时间，培养学生的合作技能。
2.问题：教师组织学生讨论流于形式。
对策：教师要慎重选择合作交流的时机和形式，确保合作交流有必要，形式多样，并指导培养学生的合作交流能力。
四、总结新课改下的初中数学教学，要注重培养学生的能力，提升学生素养，以学生为主体，充分发挥学生的学习主动性。
教师要树立新的教学观，不断创新教学方法和手段，关注学生的个体差异，因材施教。
新课改下初中数学教学策略
新课改下初中数学教学策略随着时代的发展，教育改革也在不断进行，新课改是教育领域的一大变革，它为教学提供了新的理念和方法。
在新课改下，初中数学教学需要更加注重学生的学习兴趣和能力培养，为此，我们需要不断地调整教学策略，让数学教学更加符合学生的学习需求。
本文将从课程设置、教学方法和评价方式等方面探讨新课改下初中数学教学的策略。
一、课程设置在新课改下，初中数学课程设置需要更加贴近学生的兴趣和实际应用。
数学是一门抽象的学科，很多学生对数学抱有畏惧情绪，因此我们需要通过课程设置来激发学生对数学的学习兴趣。
可以通过引入生活中的实际问题，使数学内容更加贴近学生的生活实际。
这种方法能够让学生了解数学知识在日常生活中的应用，增强学习的实用性和趣味性。
可以在课程设置中加入一些与学科融合的内容，如数学与文化、数学与艺术等，通过这样的方式让学生感受到数学与其他学科的联系，拓宽学生的学科视野，增加学习的乐趣。
在课程设置中还需要注重学生个性化需求的考虑，不同学生的学习兴趣和学习能力各不相同，因此需要针对不同学生的特点进行有针对性的课程设计。
可以通过拓展课程内容、增设选修课程等方式满足学生的多样化需求，让学生能够在学习中找到自己的兴趣所在。
二、教学方法在新课改下，初中数学教学方法需要更加注重引导学生的主动学习和实践能力培养。
传统的教学方法以教师为中心，学生为被动接受者，这种模式已经不适应现代教学的要求，因此我们需要调整教学方法，让教学更加符合学生的学习方式和习惯。
需要注重引导学生主动思考和解决问题的能力。
数学是一门需要逻辑思维和解决问题能力的学科，因此需要通过教学方法让学生习得这种能力。
可以通过讨论、合作学习、问题解决等方式激发学生的兴趣，培养学生的团队合作能力和问题解决能力。
需要注重多媒体技术的运用。
现代学生更加喜欢通过多媒体方式学习，因此可以通过多媒体技术来呈现数学知识，增加学生学习的趣味性和吸引力。
在教学方法上还要注重个性化教学。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新随着社会的发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断地进行着改革。
新课程改革作为教育领域的一项重要举措，旨在推动教育教学方式的转变和创新，提升学生的素质和能力。
在新课改的背景下，初中数学教学方法也在不断地进行着改革与创新，从而更好地适应时代发展的要求，帮助学生更好地掌握数学知识和提高数学素养。
一、以学生为主体，注重学生的学习兴趣与需求在新课程改革下，初中数学教学方法的改革与创新首先体现在以学生为主体。
传统的教学模式往往是教师以讲述为主，学生以接受为主，而忽略了学生的学习兴趣和需求。
而新课程改革中，倡导以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和探究精神。
数学教学也不再是一味地灌输知识，而是通过设立情境、问题解决和合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在探索中学习，在解决问题中成长，从而提高学生的自主学习能力和对数学的兴趣。
二、多种教学手段的灵活运用，促进学生全面发展在新课改下，初中数学教学更加注重多种教学手段的灵活运用，通过丰富多彩的教学活动，促进学生的全面发展。
传统的数学教学中，往往强调课堂讲授和书本上的知识传授，缺少多样化的教学手段。
而在新课改的背景下，数学教学开始注重利用多媒体技术、实验演示、数学游戏等丰富的教学手段，让学生在多种环境下感知、思维和运用数学知识，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
也可以通过多种形式的评价和测验，更全面地了解学生的学习情况和发展状况，从而更好地指导和辅导学生。
三、注重培养学生的数学思维和创新能力在新课改下，初中数学教学方法的改革与创新还体现在注重培养学生的数学思维和创新能力。
传统的数学教学更多地强调数学知识的传授和记忆，而忽略了学生的数学思维和创新能力的培养。
而在新课程改革中，数学教学开始注重培养学生的数学思维，引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维、创造力和创新能力。
通过数学建模、数学探究等教学活动，激发学生的求知欲和探索欲，培养学生的科学精神和创新精神。
新课改理念下初中数学教学的策略
新课改理念下初中数学教学的策略新课改理念下，初中数学教学的策略应与传统教学相比具有更加灵活、创新和针对性。
以下是一些可能的策略：1. 赋予学生自主学习能力：新课改强调学生主体性和积极性，因此教师应该鼓励并引导学生主动探索数学知识，培养他们的自主学习能力。
让学生通过独立思考、合作研究和实践操作等方式，发现问题、解决问题、学会学习。
2. 引导学生学会动手实践：数学是一个实践性很强的学科，教师可以通过实物、教具、实验等方式，培养学生的观察力、实验设计和问题解决的能力。
鼓励学生多进行实践操作，让他们亲身体验数学的应用和实际意义。
3. 培养学生的数学思维：数学思维是指学生运用数学知识和方法解决问题的能力。
教师可以通过开展数学思维训练，如数学建模、数学启发式教学等，培养学生的抽象思维、逻辑思维和创新思维等。
让学生通过思维训练，灵活运用数学知识，提高解决实际问题的能力。
4. 注重数学与日常生活的联系：教师应该让学生认识到数学与日常生活的紧密联系，通过举一些具体的例子和应用，让学生看到数学在日常生活中的实际应用。
这样可以提高学生的学习兴趣，并且让他们更加主动地参与数学学习。
5. 分层教学：由于学生的学习能力和兴趣存在差异，教师可以采用分层教学的方式，根据学生的水平和需求，设置不同的教学目标和教学内容，让每个学生都能够获得适合自己的学习经验。
6. 教学资源的有效利用：新课改要求教师更加注重教学资源的有效利用。
教师可以充分利用互联网、多媒体等现代技术手段，为学生提供丰富多样的学习资源，如教学视频、在线练习等，使学生能够更加直观、生动地学习数学知识。
7. 培养团队合作能力：新课改强调学生的团队合作能力，因此教师可以设计一些小组合作的活动和项目，让学生在团队中相互合作、相互学习，提高解决问题的能力和团队意识。
新课改理念下，初中数学教学应该注重学生的主体性和实践性，培养学生的自主学习能力、数学思维和创新意识，并引导他们将数学知识应用于实际生活中。
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浅谈新课改下的初中数学教学
新课改及新教材的应用，需要广大教师在教学实践中不断地探究新的教育教学模式与方法。
那么，在此背景下我们将如何来实施初中的数学教学工作呢？我认为要从以下几点入手：
一、构建新型的师生关系，营造民主、宽松、和谐的学习环境
现代先进的教育理念要求教师应尽可能地以朋友的角色出现在
学生的面前，宽容地对待每一个学生，使他们敢于思考并勤于思考，为学生潜能的充分开发营造适当的环境，使其思想迸射出灵感的火花。
教学过程中师生双方互相交流、互相理解、互相补充。
在互动中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的感悟、观念和理念。
例如：我在给七年级学生讲有理数大小比较时出了一道题：比较-1000与0.01的大小。
自己第一个举手说：“我来做。
”我写成“-1000＞0.01”，接着说：“老师做的题目一定不会错，大家说对不对？”同学们听后有的说：“对”，有的说“不对”，于是我便叫说“不对”的学生起来讲理由。
一位男生站起来说：“这道题应该是‘-1000＜0.01’”。
我故意说：“这样看来，我还得拜你为师了，你把道理讲清楚了，我才服输。
”接着他便把上节课讲的“一切负数都小于正数”这个道理拿出来讲。
全班同学为之振奋，情不自禁地鼓起掌来。
二、转变教学方式，让学生自主学习，促进学生学习方式的转变教师要引导学生改变学习方式，鼓励学生独立思考、引导学生主动探索、组织小组合作讨论，完成学习任务。
让学生“经历”、“体
验”、“探索”、“合作”学习数学的过程，使每个学生根据自己的体验，通过感知、理解、应用、系统化地了解数学知识，这样才会使学生具有创新意识，适应今天社会发展的需要。
例如，新课标七年级教材在探索日历中的规律时，先展示给学生熟悉的日历卡，提出问题，“卡中的正方形框中9个数字之和与正中间1个数的关系是什么？接着再分层次提出问题，这样的关系对其它方框成立吗？同学们能用代数式表示吗？这个关系对任何一个月的日历都成立吗？为什么？同学们能发现方框中9个数字间的关系吗？可以用代数式表示吗？”这样提问留给学生思考的空间较大，同时也反映出问题逐步加深。
三、让学生在“做中学”，使学生经历数学知识的发生、发展、应用的全过程。
数学教学的核心是学生的再创造，让学生经历知识的再创造过程，培养了学生的创造性思维。
学生从教师的教转向主动地学，在教师的指导下去建构数学知识，为学生能够顺利地用数学知识解决实际问题奠定了良好的知识基础。
例如，“如何动手做出一个轴对称图形（图案）”的课堂教学，学生会依据不同的生活背景进行活动。
（1）有人想到小学剪纸——先将一张纸对折，在折痕的一侧剪下一块，打开即得一个轴对称图形的纸片。
（2）有同学想到是扎眼——将一张纸对折、用大头针扎出一个图案，保证每次扎的眼都能扎透每层纸，将纸打开，所得图案是轴对称图形。
四、在课堂教学中注意数学的人文性
《数学课程标准》认为数学教育的任务，不仅是知识的传授，能力的培养，而且也是文化的熏陶，素质的培养。
在数学课堂上，适当地介绍一些数学家的故事、数学趣闻和数学史料，便于学生了解数学概念的全貌，对学生的学习具有启发作用。
例如，介绍数的产生、计时工具的演变、加减符号的由来、货币的起源，以及我国历史上著名的数学家祖冲之、杨辉等，丰富课堂内容，拓展学生的眼界，提高学生的学习兴趣，激发学生的爱国热情，并体会到数学在人类社会发展中的作用十分重要。
五、对学生进行科学有效的评价
新课程的评价理念强调以人为本，强调评价的实效，强调促进发展。
新型的评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现及反映的情感、态度、策略等方面进行及时的评价。
在这方面我是这样做的：我让每位同学准备一本“成长记录本”，每次课堂上提出或回答一次问题，我就奖励一个苹果，让学生自己画在记录本上，而且我把每次完成作业情况也分等次奖励小苹果；另外，如果课内外违反纪律的同学，我又给他们画叶子，然后每周及时结算他们的成绩（苹果数—叶子数＝成绩），并及时给予口头表扬或者实物奖励。
这样违反纪律的同学就要想办法挣“苹果”来抵消”叶子”，课堂上他们就会专心听讲，并积极回答问题。
这样既提高了学生的学习积极性又活跃了课堂气氛。
总之，新课改及新教材的应用，给教师极大的创造与想象空间，需要广大教师在教学实践中不断地探究，应用新理念、新教材、新教法，使学生在掌握数学知识的同时得到全面发展。