人教版化学九年级下册：8.2：《金属的化学性质》教案(6)
人教版初中化学九年级下册第8单元课题2金属的化学性质教案
教学设计人教版九年级化学第八单元课题2《金属的化学性质》一、教学背景分析1. 本课时教学内容的功能和地位金属属于课标“身边的化学物质”中重要的一类物质，之前学习了氧气、水、二氧化碳（典型代表物）、一氧化碳等各种物质的化学性质，本单元首次对一类物质的化学性质进行研究，为后面学习酸、碱、盐等一类物质的化学性质打基础，起到了承上启下的作用。
本课题又是金属的核心内容，它具有以下的教育功能：①承载着对一类物质的化学性质的研究思路。
在这之前，学生已经具有了零碎的、不系统的有关金属的知识，如镁、铁等金属与氧气反应，镁、锌等与盐酸或硫酸反应，要引导学生归纳出金属的化学共性，同时，要引导学生在上述过程中发现不同的金属与同一种物质反应的现象不同，可见共性中有差异，从而进一步探究金属化学性质差异的规律性---金属活动性顺序。
②促进对研究物质化学性质方法的学习，发展科学探究技能。
在本课题的学习中，采用了分类、观察、比较、实验等方法，在此过程中学生提出问题、变量控制实验设计等探究技能将得到进一步的发展。
③继续巩固对化学基本概念和基本理论的学习。
在本课题的的学习中，可以找到物质之间的联系和变化规律，如金属与酸或与金属化合物反应的共同特点都是单质与化合物反应生成新的单质和新的化合物，从而得出置换反应。
再运用金属活动性顺序判断置换反应能否发生，让学生体会如何把纷繁的知识进行简单化、条理化。
2. 学生情况分析已经学习了空气、氧气、水、碳的单质、二氧化碳和一氧化碳等物质，对金属已经有了一些感性认识，如氧气跟镁、铁、铜等金属的反应，锌与稀硫酸反应生成氢气等，对这些反应的条件、剧烈程度等也有一定的了解，但尚未对金属的化学性质进行分类研究和系统总结，更缺乏对金属有关反应规律的深入探讨。
所以，如何通过认识、比较几种常见金属的化学性质，通过已知知识和实验现象归纳总结金属化学性质的共性、差异性是学生感觉困难的，对于一类物质的研究方法以及建构一类物质学习的模型也是本节课的难点。
《金属的化学性质》教案(最新6篇)
《金属的化学性质》教案（最新6篇）《金属的化学性质》教案篇一教学目标知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应，初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应以及与化合物的溶液的反应。
通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。
重点和难点金属与氧气反应；金属活动性顺序；置换反应的判断实验准备教师：镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、铝丝、铁丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液和多媒体课件。
学生：镊子、试管夹、试管架、试管、砂纸、火柴、酒精灯、小木条。
课时安排2课时教学设计教学过程点评第一课时创设情境引入多媒体展示下列实物照片：黄金项链、银戒指、铁匠铺刚打制出的镰刀、镁条。
从学生熟悉的装饰品入手，有力地激发了学生寻求“金属为什么会变色”的欲望。
问题是否为各种金属的本质颜色？不是本质颜色的原因是什么？学生活动①学生讨论并填写下列表格并交流：（任选两种）物质本色观察到的颜色是否变色原因（猜想）②猜想镁条、镰刀变色的原因。
③链接民间谚语：“真金不怕火炼”的具体含义是什么？学生讨论、小结：有的金属能与氧气发生反应，有的不能。
如（化学方程式）：3Fe+2O2Fe3O4。
从生活中的普通现象得到金属能与酸反应这一性质，无生硬感和灌输感，可谓水到渠成。
衔接生活小知识绿豆在铁锅中煮熟后为何会变黑？在生活中有这样一个现象：绿豆在铁锅中煮了以后会变黑；苹果、梨子用铁刀切了以后，表面也会变黑。
请同学们想一想这是为什么呢？教师讲解：这是因为绿豆、苹果、梨子与多种水果的细胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和铁反应，生成黑色的鞣酸铁。
绿豆在铁锅里煮，会生成一些黑色的鞣酸铁，所以会变黑。
问题：从刚才的生活小常识中你有什么启示？过渡自然。
由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性”，学生也觉得“学习化学真有用”。
人教版教材九年级化学下册第八章课题2《金属的化学性质》说课稿
金属的化学性质（2课时）各位老师：大家好！我说课的内容是：人教版教材九年级化学下册第八章课题2《金届的化学性质》，下面我将从教材分析、教学目标、教材处理与学法指导、课堂教学设计和几点说明五个方面对本节课的教学做一说明：一、教材分析1、本节在教材中的地位和作用：本节课是在上一节介绍金届物理性质的基础上，侧重介绍金届的化学性质，重点介绍金届与氧气的反应，以及金届的活动性顺序。
金届材料与人类生活的关系非常密切，本教材将此内容单列一章，体现了“化学来源于生活，服务于生活”这一主题。
教材注意从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生亲自感受金届与氧气以及盐酸等反应的不同，加深学生对物质的性质与物质用途关系的了解，认识到金届既有通性，乂有各自的特性。
教材注重对学生学习能力的培养，如置换反应、金届活动性顺序的认识均采用探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论。
在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学习能力，同时使他们获得新知识。
1、教学的重点和难点：1）重点：通过实验探究认识金届活动性的顺序是本节课的重点；2）难点：运用所学知识解释生活中的一些现象是本节课的难点。
二、教学目标根据初中化学课程标准和本地学生的实际。
确定本节课的教学目标为：1.知识与技能通过实验探究金届镁.锌.铁.铜的活动性，认识金届化学活动性顺序，了解金届活动性顺序含义.会读.会写并熟记常见金届活动性顺序表.2.过程与方法进一步学习实验探究，培养观察.比较.归纳概括能力.养成认真.严谨.实事求是的科学态度，培养探究能力和创新精神3.情感态度价值观通过对金届的活动性的探究，激发学生学习化学的兴趣，让他们更加乐于探究物质的奥秘.三、教材处理与学法指导［教材处理］由丁教学对象绝大多数是农村的孩子，我用了几幅色彩明快的金届材料照片，吸引学生的注意力；然后提出一个与日常生活有关的问题 -“辨别戒指的真假？”引入新课。
人教版九年级化学下册第八单元 课题2金属的化学性质 教学设计
人教版九年级化学下册第八单元课题2金属的化学性质教学设计一、教学目标1.了解金属的常见性质和化学性质。
2.掌握金属与非金属的区别。
3.理解金属与非金属之间的电子转移过程。
4.能够描述金属氧化反应和金属与酸的反应。
二、教学重点1.金属的化学性质及其在生活中的应用。
2.金属中电子的特殊性质及其在化学反应中的作用。
三、教学准备1.教师准备实验: 一块铜片、一块锌片、盐酸、稀硫酸等实验用品。
2.教师准备PPT或者黑板、粉笔。
四、教学过程1. 导入与引入引导学生回忆前一课中学习的金属和非金属的区别，并让学生思考金属的一些常见性质和化学性质。
2. 金属的常见性质简单介绍金属的常见性质：导电性，热导性，延展性，硬度，熔点，密度等。
并与非金属进行对比，让学生了解金属的特点和非金属的特点。
3. 金属与非金属的特性分析通过实验或者示意图，让学生观察金属与非金属的外观差异、导电性实验等，并引导学生思考金属导电的原因。
4. 金属的电子转移过程通过实验或者示意图，让学生观察金属与非金属在化学反应中电子的转移过程，引导学生理解金属的电子特殊性质。
5. 金属与氧的反应通过实验或者示意图，让学生观察金属与氧反应的现象，引导学生理解金属氧化反应的化学性质。
6. 金属与酸的反应通过实验或者示意图，让学生观察金属与酸反应的现象，引导学生理解金属与酸反应的化学性质。
7. 学生参与讨论让学生根据所学内容，讨论金属的应用及其与非金属的区别，展示所学知识。
五、教学总结通过本节课的学习，学生应该对金属的常见性质和化学性质有了初步的了解，掌握了金属与非金属的区别以及金属在化学反应中的特殊性质。
在以后的学习和生活中，学生能够运用所学知识来理解和解释金属的一些现象，理解金属在生活中的应用和重要性。
以上是对《人教版九年级化学下册第八单元课题2金属的化学性质教学设计》的简要教学设计，希望对您有所帮助。
九年级化学下册《8.2 金属的化学性质》教案 (新版)新人教版
8.2 金属的化学性质
一、教学目标
知识与技能目标：
A.通过复习巩固，掌握金属与氧气，金属与稀盐酸、稀硫酸以及
盐溶液的置换反应。
B. 熟悉金属的化学性质和金属的活动性顺序，能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并且能解释一些与日常生活有关的化学问题。
过程与方法目标：
通过自主学习与合作学习，使学生能够独立思考、主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用分析、对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程。
情感态度和价值观目标：
培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，发展学习化学的兴趣。
教学重点：熟悉金属的化学性质，运用金属活动性顺序对置换反应作出判断
教学难点：金属活动性顺序的探究
教学方法分析、讨论。
人教版九年级下化学8.2金属的化学性质教学设计
1.完成课本第8.2节后的练习题，包括选择题、填空题和解答题，以巩固金属化学性质的相关知识点。
-选择题：旨在检验学生对金属活动性顺序的理解，以及对金属与酸、金属与盐溶液反应类型的辨识能力。
-填空题：侧重于学生对金属反应化学方程式的书写，以及对实验现象的描述。
-解答题：鼓励学生运用所学知识，分析金属在实际应用中遇到的问题，并提出解决方案。
2.结合生活实际，观察并记录家中或学校中金属物品的腐蚀现象，分析可能的腐蚀原因，并提出至少三种防护措施。
-目的：通过观察与思考，加强学生对金属腐蚀与防护知识的应用，提高学生理论联系实际的能力。
3.小组合作，设计一个简单的金属反应实验，要求实验方案包括实验目的、原理、所需材料、步骤和预期结果。
-目的：培养学生的实验设计和团队协作能力，同时加深对金属化学性质的理解。
人教版九年级下化学8.2金属的化学性质教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握金属的活动性顺序及其化学性质，能够运用金属活动顺序表解释一些简单的化学现象。
2.学会使用实验仪器进行金属反应实验，掌握实验操作的基本技能，能够安全、准确地进行实验。
3.能够书写金属与酸、金属与盐溶液反应的化学方程式，并解释反应原理。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的重要知识点进行总结，梳理金属化学性质的知识体系。
2.教学方法：教师引导学生自主总结，鼓励学生发言，共同归纳金属活动性顺序、金属与酸、金属与盐溶液反应等关键知识点。
3.教学目标：通过总结，使学生对金属的化学性质有更加清晰的认识，为后续学习打下坚实基础。
在整个教学内容与过程中，教师应关注学生的参与度，充分调动学生的积极性，鼓励学生提问、发表观点，营造良好的课堂氛围。同时，注重培养学生的实验操作能力、科学思维能力和团队合作能力，使学生在掌握知识的同时，提高综合素养。
人教版九年级下册化学教案：8.2金属的化学性质
问题二：在氢气还原氧化铜的实验中，实 验结束后，经常会发现试管内壁附有红色
的物质，用水和盐酸均不能洗去，这是为 什么？
问题追踪 演示破疑 探究增能
应用增效
问题一：金属活动性顺序有哪些应用？ 积极思考、交流。
问题导思，激发学生的学
问题二：应用金属活动性顺序解答问题需
习兴趣。
要注意哪些问题？
演示一：1.铁和硫酸铜溶液的反应。 2.铁和硫酸铜晶体的反应。 3.铜和氯化银的反应。 （说明强换弱，盐可溶的道理。）
_________________由此得出结论___
_
_。
2.欲除去铜粉中的铁粉有多种方法，请列举
其中三种。①_______；②_______； ③
_______。
板书设计 课题：金属的活动性顺序 一、金属的活动性顺序：
K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au 金属活动性：由强逐渐减弱 二、金属活动性顺序应用： 应用 1：位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢。
金属的化学性质是第八单元的重点在学习的过程中要认识置换反应金属活动性顺序而金属活动性顺序又是本单元的核心它既体现出不同的金属其活动性的强弱不同化学性质存在差异又要运用金属活动性顺序解答相关问题在教学中一定要结合实验进行对比分析让学生学会如何通过设计实验研究不同金属活动性的强弱
教学设计
学科
化学
年级
九年级
体上学习了金属及金属材料，通过对比学习，已经建立起不同的金属在物理性质上有一些相似之处，但是
又不完全相同，同样会给学生一种影响，那么不同的金属其化学性质又如何呢？会引发学生的思考，对学
生学习金属的化学性质很有帮助。
金属的化学性质是第八单元的重点，在学习的过程中要认识置换反应，金属活动性顺序，而金属活动
人教版九年级化学下册《8.2金属的化学性质》教案
《8.2 金属的化学性质》科目：课时总课时教学目标知识与技能初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸以及金属化合物溶液间的置换反应。
. 熟悉常见金属的活动性顺序，学会利用金属与酸以及金属化合物溶液之间的置换反应，推断常见金属活动性顺序过程与方法. 学会通过实验探究金属活动性顺序的方法。
. 学习通过对实验现象的对比分析，对信息的归纳处理，获取结论的科学方法情感、态度与价值. 通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚观兴趣，发展求知欲和探究激情。
. 通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。
使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神教材分析教学重点金属活动性顺序教学难点对金属活动性顺序知识有意义的建构教师活动学生活动利用金属与氧气的反应，建构金属活动性回忆思考、回答：顺序 1Mg在空气中燃烧【复习引入】上节课，我们讨论了金属和氧气的反应，首先来回忆一下，Mg、 Fe、Fe、Zn 必须在纯氧中燃烧Zn、 Au 这四种金属，是否可以在空气中燃设计意图从回忆上节课的知识出发，引出这节课的内容。
5烧？如果可以，各需要在什么样的条件下？【追问】根据 Mg在空气中可以燃烧，而 Zn、Fe 必须在纯氧中才能燃烧， Cu、Au 很难与氧气反应，你能得出什么结论？【讲述】这种活泼性，化学上就叫做金属活动性。
通过金属和酸的反应，建构金属活动性顺序 2【过渡】如何判断更多金属的活动性强弱呢？这就要利用金属的另一个化学性质了。
【提问】金属还能与什么物质反应？【讲述】下面，我们就通过金属与酸的实验来比较 Mg、 Zn、 Fe、 Cu 的活动性。
Au 不能燃烧思考回答并填写探究问题单1探究问题单 1：金属与氧气的反应金属的活泼性强弱：【学生可能答案】金属活动性： Mg>Zn、Fe>Au思考回答：与酸的反应【学生实验】A 组： Mg、Zn、Fe、Cu 分别与稀盐酸反应；B组： Mg、 Zn、Fe、 Cu 分别与稀硫酸反应。
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因为Cu与AgNO3溶液不能共存，所以我们认为Cu与AgNO3是一对“矛盾”，当有AgNO3存在时，Cu不能出现，也就是当AgNO3溶液没有反应完之前，铁不可以置换硝酸铜中的铜，铜单质不可能生成。通过“矛盾法”分析，Fe先置换AgNO3中的Ag后置换 Cu(NO3)2中的Cu。
教师姓名
单位名称
填写时间
2020.9.28
学科
化学
年级/册
九年级下册
教材版本
人民教育出版社
课题名称
金属活动性顺序的理解运用
难点名称
金属活动性顺序的运用
难点分析
从知识角度分析为什么难
利用金属活动性顺序分析可能出现的情况，化学反应因反应物的质量变化而变化，需要要理清条件，全面有条理的分析可能出现的情况。
二、 验证金属活动性的实验方案
【小组合作】请同学们设计实验验证Fe,Cu,Ag三种金属的活动性顺序，请说一说你们设计的理由。
实验药品：Fe、Cu、Ag三种金属片，稀盐酸，FeSO4溶液,CuSO4溶液,AgNO3溶液。
【分析思路】根据已知金属活动性顺序表对实验中设计到的三种金属进行排序，Fe>Cu>Ag的关系，利用数学不等式的知识进行分析，设计突破口就是找到Fe>Cu；Cu>Ag这两个结论，这样就可以利用给出的实验药品及金属化学性质的应用，得出来的实验方案在进行组合分析，归纳得出“两金一盐”，“两盐一金”的方法。
利用故事激发学生学习兴趣，讲解Fe+CuSO4=FeSO4+Cu。
【问】为什么铁可以置换硫酸铜中的铜呢？
知识讲解
（难点突破）
一、金属活动性顺序基础知识讲解
【练习】Cu+2AgNO3=Cu(NO3)2+2Ag，这个化学反应能发生吗？说说你们的理由。
【理解】引导学生分析金属活动性顺序表的意义
K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au
【练一练】2.向Cu(NO3)2溶液和AgNO3中加入一定量的铁粉，充分反应后过滤，滤渣和滤液的可能组成有。
【分析思路】“矛盾法”的介绍
1.在Cu(NO3)2和AgNO3的混合溶液中加入过量的铁粉是两个反应同时发生，还是先后发生，怎么判断？
Fe ＋ Cu(NO3)2＝ Fe(NO3)2＋ Cu
Cu ＋ 2AgNO3＝ Cu(NO3)2＋ 2Ag
课堂练习
（难点巩固）
3、判断滤液、滤渣的成分
【练一练】1.向Cu(NO3)2溶液中加入一定量的铁粉，充分反应后过滤，滤渣和滤液的可能组成有。
【分析思路】数轴表示铁粉质量不断增加，取其中一个点为铁粉和硝酸铜恰好完全反应，再在恰好完全反应的点的左右各取一个点，左边就是铁不足，硝酸铜过量，右边就是铁粉过量，在根据化学反应方程式分析滤液和滤渣的组成成分。
【掌握】当同一个溶液中有多个金属置换反应发生时，金属活动性越远优先发生。在选择题中也可以利用“矛盾法”排除一部分选项。
【分析】数轴表示铁粉质量不断增加，先取一个点为铁和硝酸银恰好晚上，再取其一个点为铁粉和硝酸铜恰好完全反应，分别再在恰好完全反应的点的左右各取一个点，再根据各区间的化学反应方程式分析滤液和滤渣的组成成分。
1.在金属活动性顺序里，金属的位置越靠前，它的活动性就越强；
【分析】金属活动性强弱顺序
2.在金属活动性顺序里，位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢；
3.在金属活动性顺序里，位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液里置换出来。
【分析】归纳一下就是活动性强的单质金属把活动性弱的金属置换成单质
从学生角度分析为什么难
学生对于化学反应因用量的成分变化没有感知，所以在分析多种可能情况，就比较难以理解。遇到题目不会思考，找不准分析问题的关键点。
难点教学方法
1.例题讲解
2.习题分析
3.小组讨们，欢迎大家来到李老师的微课堂，我首先给大家讲一个故事。
宋朝有个商人，唯利是图，用点铁成铜的方法骗人钱财。他把别人交上来的铁器放上清水，然后向其中加入一些白色粉末，清水立即变成蓝色溶液溶液，清水立即变成蓝色溶液，溶液中的铁器逐渐变成了紫红色的金属。 你们想一想，他是利用了什么知识来骗人的？
【学习任务】课后自编习题
小结
关于应用金属活动性顺序的的解题思路先找准问题，看利用已知的顺序去设计实验验证还是利用已知的顺序分析化学反应发生的程度，这准问题，利用已有的信息去解决问题，这样可以应对所以这样的题目。