二年级下册语文教案享受森林 沪教版
享受森林教学设计
《享受森林》教学设计一、教材分析《享受森林》是沪教版小学语文二年级下册第一单元的第二篇课文。
课文写了一个可爱的小女孩精心护理小樟树苗，并和小樟树苗一起长大的故事。
二、学情分析二年级学生有了一定的自学生字的能力，但在教学中教师对于会混淆的字音、字形教学要加以重点反馈。
学生朗读能力比较稚嫩，应采取多种方式培养学生朗读能力。
并在此基础上有所感悟、感情。
本阶段的学生自主积累和应用语言的能力不强，需要培养，可以采用想象、游戏等让学生在不知不觉中积累、运用语言。
三、教学目标知识与能力目标：识记“杂、绑、铺、繁、丫、编、嫩、搬、凳”九个字，并在不同语境中认读。
过程与方法目标：能正确、流利、有感情的朗读课文。
感受樟树的生机勃勃，积累描写树木的词语。
情感态度价值观目标：理解课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受森林。
感受樱樱亲近自然、热爱自然的情感。
四、教学重难点重点：积累描写树木的词语。
难点：有感情地朗读课文，感悟乐于亲近自然、热爱自然的情感。
五、教学方法教法：演示法，读书指导法学法：讨论交流法、练习法六、教学准备多媒体课件七、教学课时1课时八、教学过程（一）导入揭题教师活动学生活动1.提问学生对森林的认识。
2.板书课题3.提出享受的意思。
4.学习生字1.指名回答。
2.齐读生字，指名读。
（二）学习6—10节1.读6—10节，思考问题。
2.这是谁的森林？3.森林是什么样的？4.生字教学。
重点在于描写树木的词的理解。
5.有感情的读句子。
6.对于森林，主人公的心情。
知道读出感情。
1.自由读课文。
2.指名回答。
3.小组交流（三）学习1—5节1.提问以前的森林的样子。
2.指导读句子。
3.对比前后树木的句子。
4.提问主人公的做法。
5.生字教学。
6.对护理的理解（抓住动词的描写）。
7.想象：还会如何护理小树苗。
1.指名答，读出语调。
2.质疑前后变化。
小组讨论交流。
3.指名回答还会做什么。
（四）总结结课 1.出示句子，有感情的朗读。
沪教版二年级语文教案
沪教版二年级语文教案沪教版二班级语文教案1(一)、创设情境，引入新课1、板书：森林读词。
(注意：“森”读平舌音、前鼻音)2、说话训练：你们去过森林吗?你们看到过森林吗?让我们来想象一下，当你们来到森林中，你会感受到什么呢?请用一两句话简单地说说看。
3、的确，森林正如我们大家所描述的那样，给我们带来种种享受，所以人们要去享受森林。
(补齐课题)读题说明：在教学的第一板块，我通过恬静的音乐，美丽的画面，形象的语言创设情境，再现了美丽、茂密的森林，到处是鸟语花香，到处洋溢着勃勃生机。
学生们通过看、想、说，先享受了森林。
使他们充分感受到森林的美妙，这也为以后读懂课文内容，感悟樱樱亲近自然，热爱自然，作了必要的铺垫，是本文情意目标浅层次的渗透。
(二)、初读课文，整体感知1、文中有个叫樱樱的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。
请同学们打开书轻声读读课文。
要求：借助拼音，读准字音，读通课文，读得不顺的句子要多读几遍。
(小组学习流程：小组沟通学习生字)2、指名读文，其他同学仔细听，想想：课文中的小主人樱樱享受的森林，究竟是指什么?沟通出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。
(1)自己练习读，要求：读准字音、读通句子。
(2)补充了解樟树。
(3)理解积累词语：给“茂盛、繁密”找找近义词。
(积累词语：枝繁叶茂、枝叶繁茂) 借助媒体，理解“朝气蓬勃”。
(4)指导读句。
你读懂了什么?3、是呀，樱樱的樟树林长得真好，这样的森林，应该享受一下。
出示：樱樱笑嘻嘻地说：“这是我的森林。
我在享受我的森林呢……”樱樱的愿望终于实现了，请你读好句子。
4、质疑读了以后，你有什么问题吗?沟通：这只是一棵书，樱樱为何说它是“我的森林”?(三)、深化学习，展开想象1、樱樱为何说是“我的森林”?自由读课文，找找有关语句，划出来。
2、沟通。
出示句子：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小樟树苗。
泥土干了，她就浇水;长出了杂草，就把杂草拔掉;刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子;寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草……(1)自己读，读正确、读流利。
享受森林_教学设计_教案
享受森林_教学设计_教案第一篇：享受森林_教学设计_教案教学准备1.教学目标1、能正确认读本课8个生字；能在阅读的过程积累相关的词语；能在教师的指导下正确书写生字。
2、能正确朗读课文。
通过朗读，感受樟树的勃勃生机，并积累描写树木的词句。
3、能读懂课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。
2.教学重点/难点教学重点：在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点，并熟读有关句子，积累词语。
教学难点：能根据课文内容，展开合理的想像。
3.教学用具课件4.标签享受森林教学过程（一）创设情境，引入新课1、板书：森林读词。
（注意：“森”读平舌音、前鼻音）2、说话训练：你们去过森林吗？你们看到过森林吗？让我们来想象一下，当你们来到森林中，你会感受到什么呢？请用一两句话简单地说说看。
3、的确，森林正如我们大家所描述的那样，给我们带来种种享受，所以人们要去享受森林。
（补齐课题）读题（二）初读课文，整体感知1、文中有个叫樱樱的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。
请同学们打开书轻声读读课文。
要求：借助拼音，读准字音，读通课文，读得不顺的句子要多读几遍。
（小组学习流程：小组交流学习生字）zábǎng pūfán 杂绑铺繁yābiān nèn bān dèng 丫编嫩搬凳2、指名读文，其他同学认真听，想想：课文中的小主人樱樱享受的森林，究竟是指什么？交流出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。
（1）自己练习读，要求：读准字音、读通句子。
（2）补充了解樟树。
（3）理解积累词语：给“茂盛、繁密”找找近义词。
（积累词语：枝繁叶茂、枝叶繁茂）借助媒体，理解“朝气蓬勃”。
3、是呀，樱樱的樟树林长得真好，这样的森林，应该享受一下。
出示：樱樱笑嘻嘻地说：“这是我的森林。
我在享受我的森林呢……” 樱樱的愿望终于实现了，请你读好句子。
《享受森林》教学设计
《享受森林》教学设计一、教学目标1、能在阅读过程中认识本课8个生字。
2、通过朗读，感受樟树的勃勃生气，并积存描写树木的词句。
3、能读明白课文内容，了解樱樱如何照管樟树，享受她的森林，感受樱樱靠近自然，热爱自然的情感。
二、教学重点、难点教学重点：在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点，并熟读有关句子，积存词语。
教学难点：能依照课文内容，展开合理的想像三、教学过程（一）、创设情境，引入新课1、板书：森林读词。
（注意：“森”读平舌音、前鼻音）2、说话训练：你们去过森林吗？你们看到过森林吗？让我们来想象一下，当你们来到森林中，你会感受到什么呢？请用一两句话简单地说说看。
3、的确，森林正如我们大伙儿所描述的那样，给我们带来种种享受，因此人们要去享受森林。
（补齐课题）读题说明：在教学的第一板块，我通过恬适的音乐，漂亮的画面，形象的语言创设情境，再现了漂亮、茂盛的森林，到处是鸟语花香，到处充满着勃勃生气。
学生们通过看、想、说，先享受了森林。
使他们充分感受到森林的美好，这也为以后读明白课文内容，感悟樱樱靠近自然，热爱自然，作了必要的铺垫，是本文情意目标浅层次的渗透。
（二）、初读课文，整体感知1、文中有个叫樱樱的小朋友，她专门想到森林去玩耍，去享受。
请同学们打开书轻声读读课文。
要求：借助拼音，读准字音，读通课文，读得不顺的句子要多读几遍。
（小组学习流程：小组交流学习生字）2、指名读文，其他同学认真听，想想：课文中的小主人樱樱享受的森林，怎么说是指什么？交流出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方舒展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。
（1）自己练习读，要求：读准字音、读通句子。
（2）补充了解樟树。
（3）明白得积存词语：给“茂盛、繁密”找找近义词。
（积存词语：枝繁叶茂、枝叶繁茂）借助媒体，明白得“朝气蓬勃”。
（4）指导读句。
你读明白了什么？3、是呀，樱樱的樟树林长得真好，如此的森林，应该享受一下。
出示：樱樱笑嘻嘻地说：“这是我的森林。
2018年沪教版《享受森林》说课稿-文档资料
沪教版《享受森林》说课稿一、教材分析《享受森林》是第四册第一单元的一篇课文。
课文写了一个可爱的小女孩精心护理小樟树苗，并和小树苗一起长大的事。
文中的主人公樱樱是个富于幻想的小姑娘，她的愿望是有一天能到森林里去玩。
爸爸告诉她一片小樟树苗长大以后就会成为一片森林，樱樱听了爸爸的话后精心护理樟树苗。
小树苗伴随樱樱一起成长，樱樱终于在她的小树下享受到她的森林了。
二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的自学生字的能力。
但教学中不可忽视容易混淆的字形、字音的教学，必须在课堂教学中加以重点反馈。
学生的朗读能力相对比较稚嫩，教学中应采取多种策略，培养学生的朗读能力。
要让学生在理解的基础上朗读，在朗读的过程中感悟，感悟中有感情朗读。
教师还可以通过范读帮助学生情感体验。
本阶段学生自主积累和应用语言的能力不强，需要教师在课堂中培养，可以采用学生乐于接受的形式，如想象、游戏等让学生在不知不觉中积累语言、应用语言。
三、教学目标根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标目标一：能用科学的方法识记“樱、樟、杂、铺、繁、丫、阴、嘻”8个生字，并能在不同的语言环境中正确认读。
字词教学仍然是低年级语文教学很重要的一个部分，本篇课文中有8个生字，其中“樟”是翘舌音，“杂”是平舌音，“樱”是后鼻音，“阴”既是前鼻音又是一个整体认读音节。
教学时要特别注意，让学生拼一拼、读一读。
“繁、樱”字虽不要求书写，但它笔画很多，所以可以板书示范一下。
目标二：通过朗读，感受樟树的勃勃生机，并积累描写树木的词句。
本课语言儿童话，通俗易懂。
有一句描写樟树的句子，值得学生积累。
文中还有较多描写树木的词语，比如“茂盛、繁密、朝气蓬勃”。
这几个词语说明了在樱樱的精心护理下，小樟树苗长得枝繁叶茂，充满生机。
理解了这些词语有助于更好地理解课文。
当然，词语的理解不能只停留于词语解释，只有在语境中理解，才能更好地运用。
目标三：能读懂课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。
沪教版二年级下册《享受森林》教案
沪教版二年级下册《享受森林》教案沪教版二年级下册《享受森林》教案作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的沪教版二年级下册《享受森林》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
沪教版二年级下册《享受森林》教案篇1一、教学目标1、能在阅读过程中认识本课8个生字。
2、通过朗读，感受樟树的勃勃生机，并积累描写树木的词句。
3、能读懂课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。
二、教学重点、难点教学重点：在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点，并熟读有关句子，积累词语。
教学难点：能根据课文内容，展开合理的想像三、教学过程(一)、创设情境，引入新课1、板书：森林读词。
(注意：“森”读平舌音、前鼻音)2、说话训练：你们去过森林吗?你们看到过森林吗?让我们来想象一下，当你们来到森林中，你会感受到什么呢?请用一两句话简单地说说看。
3、的确，森林正如我们大家所描述的那样，给我们带来种种享受，所以人们要去享受森林。
(补齐课题)读题说明：在教学的第一板块，我通过恬静的音乐，美丽的画面，形象的语言创设情境，再现了美丽、茂密的森林，到处是鸟语花香，到处洋溢着勃勃生机。
学生们通过看、想、说，先享受了森林。
使他们充分感受到森林的美好，这也为以后读懂课文内容，感悟樱樱亲近自然，热爱自然，作了必要的铺垫，是本文情意目标浅层次的渗透。
(二)、初读课文，整体感知1、文中有个叫樱樱的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。
请同学们打开书轻声读读课文。
要求：借助拼音，读准字音，读通课文，读得不顺的句子要多读几遍。
(小组学习流程：小组交流学习生字)2、指名读文，其他同学认真听，想想：课文中的小主人樱樱享受的森林，究竟是指什么?交流出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。
(1)自己练习读，要求：读准字音、读通句子。
小学二年级语文下册《享受森林》教案、教学设计
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体展示森林的美丽图片，让学生身临其境地感受森林的魅力，激发学习兴趣。
2.自主学习，合作交流：引导学生自主阅读课文，发现问题、解决问题。在此基础上，组织学生进行小组合作学习，共同探讨森林的奥秘。
3.课堂活动，实践提升：设计丰富多样的课堂活动，如词语接龙、句子创作、课文朗读等，让学生在实践中掌握知识，提高语文素养。
4.学生在课堂上的参与度，鼓励他们积极参与讨论、展示，提高课堂互动性。
结合学生的年龄特点和认知水平，教师应采用生动形象的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和感悟课文内容，提高语文素养。同时，关注学生的个性化发展，充分调动他们的主观能动性，让每位学生在课堂上都能收获成长和快乐。
4.设计丰富的课堂活动，如词语接龙、句子创作、课文朗读等，使学生在实践中掌握知识，提高语文素养。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习《享受森林》，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
2.让学生体会到森林对人类生活的重要性，懂得珍惜自然资源，关爱生态环境。
3.培养学生积极向上的心态，学会在美好的大自然中寻找快乐，丰富学生的精神世界。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：通过展示森林的图片，引发学生对森林的好奇心和探索欲望，为新课的学习营造氛围。
教学过程：
（1）教师出示森林的图片，引导学生观察森林的景色，提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？你们觉得森林里会有哪些有趣的事物？”
（2）学生回答问题，教师总结并引出本课的主题：“今天我们将要学习一篇关于森林的课文——《享受森林》，让我们一起走进美丽的森林，感受大自然的魅力。”
3.培养学生运用优美的词语描绘自然风光的能力，提高学生的写作水平。
沪教版二年级语文下册教案享受森林
沪教版二年级语文下册教案——享受森林一、教学目标1.掌握生字词：花朵、树林、彩霞、鼓励、生气等。
2.知道“享受森林”的意思，了解森林的重要性和好处。
3.培养学生热爱自然、保护环境的意识。
4.提高学生听、说、读、写的综合能力。
二、教学重点1.掌握生字词。
2.知道“享受森林”的意思，了解森林的重要性和好处。
三、教学难点1.提高学生听、说、读、写的综合能力。
2.培养学生热爱自然、保护环境的意识。
四、教学准备1.教材：沪教版二年级语文下册。
2.音频资源：《沪教版二年级语文下册》听力素材。
3.教具：黑板、彩笔、考试纸、发一份《我们的森林》课文的课前阅读，口胡部分，引导学生。
4.练习册：《沪教版语文下册》应有十种左右的练习。
五、教学过程1. 预热（5分钟）•让学生听一遍生词的音频（花朵、树林、彩霞、鼓励、生气），并随机选择几个学生，让他们用这些词造句。
2. 学习课文（30分钟）•把《我们的森林》这篇课文的课前阅读投影在黑板上，口胡部分，引导学生。
村民小王生气了，因为有的小朋友把树叶摘下来当订书钉，砍掉做牙签。
俗话说：“树不可一日无，人不可一日无水。
”为什么人们要保护树呢？森林给人们带来了很多好处，你们知道吗？森林可以净化空气、调节气候，还可以为动物提供食物和栖息地，保护树，保护森林，就是保护地球。
•带领学生跟读课文，并在黑板上画出关键词汇，帮助学生记忆。
•分析课文中的语言表达，并引导学生对其中的生字词进行讲解，让学生了解二年级生字词的意思和用法。
•教师还要通过有趣的讲解，让学生理解“消极饲养”的概念，并引导学生认识到保护森林的重要性。
3. 练习与巩固（15分钟）•让学生把《沪教版二年级语文下册》的第十课课后练习完成，并进行讲解、纠正。
•让学生完成一些森林保护相关的绘画作品或写作，来加深对“保护森林”的认识。
4. 资源利用（5分钟）•让学生用自己的语言简单叙述如何保护森林。
六、课后作业•完成《沪教版二年级语文下册》第十课的课后练习。
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享受森林教学设计
一、教学目标
1、能正确认读本课9个生字；能在阅读的过程积累相关的词语；能在教师的指导下正确书写生字。
2、能正确朗读课文。
通过朗读，感受樟树的勃勃生机，并积累描写树木的词句。
3、能读懂课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。
二、教学重点、难点
教学重点：在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点，并熟读有关句子，积累词语。
教学难点：能根据课文内容，展开合理的想像
三、教学准备
课件、卡片
四、教学时间
2课时
五、教学过程
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
（一）创设情境，引入新课
1、你们去过森林吗？你们看到过森林吗？如果当你们来到森林中，你会发出怎样的感叹？看看谁的本领大，来说一说。
2、的确，茂密的森林给我们带来种种享受，所以人们要去享受森林。
3、齐读课题。
（二）学习课文
1、文中有个叫樱樱的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。
请同学们打开书轻声读读课文。
要求：（1）轻声读课文，读准字音，读通句子。
（2）思考：樱樱的森林是什么？长得怎么样？找出有关的句子。
2、指名读文，其他同学认真听，边听边思考。
3、交流
出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。
（1）读句子
（2）补充了解樟树。
（3）学习生字。
（3）理解“朝气蓬勃”。
4、那么樱樱的森林是不是原本就是这样的呢？我们来看看它原来的样子吧，指名读1，2，3小节。
（1）的确，原本它只是小小的嫩芽，我们来想想，樱樱说这句话时的语气会是怎样的？
5、那么，小小的嫩芽怎么会长成朝气蓬勃的大樟树的呢？原来，樱樱听了爸爸的话，爸爸说：“只要你心里有它们，经常去护理……”
（1）谁来说说“护理”是什么意思。
（2）樱樱是怎么护理的呢？找一找，划一划，读一读。
6、交流句子
泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草……
（1）自己读，读正确、读流利。
学生字。
（2）指名读，用小圆圈圈出这段话中表示动作的词。
（3）读好这些动词，说说你从中感受到了什么？
小结：从这些动词，我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾，就像爸爸说的那样，心里有樟树，经常去护理。
（4）师生合作读，（分号）。
（5）说话训练：还会怎么护理？
7、在樱樱的细心照料下，小樟树苗茁壮成长，虽然这一片樟树林并非是真正的森林，但它是樱樱眼中的森林，所以……
出示：樱樱笑嘻嘻地说：“这是我的森林……”（指导读句）（三）复习巩固，指导书写
1、抢读词语。
2、书写。
（四）读写结合
再过几年，“森林”会是什么样子，人们会如何享受樱樱的“森林”？其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。
板书设计：
2享受森林
浇拔绑铺
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
教学反思
抓住课文空白点，引导学生展开想象说话，感悟樱樱对樟树的精心照料。
这种感悟必须要以语言训练为依托，没有语言文字训练为基础的感悟必然是空
洞的。
因此，我设计了这个语言训练点，培养儿童丰富的想象，发展他们的多元思维。
通过朗读加深印象，最后用自己的话试着说说樱樱还会怎样照顾小树苗。
教师在鼓励学生模仿课文的同时，还应鼓励学生有自己的创新，不局限于仿造课文中的句式。
作为教师要注意倾听，及时指出学生在说话时的语病，帮助学生说通顺的、规范的话。