基于社会性软件的非正式学习对促进教师专业化发展之探讨
加强非正式学习,促进语文教师专业成长
加强非正式学习，促进语文教师专业成长随着信息技术的快速发展和社会变革的加快，非正式学习（informal learning）在教育领域中的作用日益凸显。
非正式学习不仅是学生的学习方式，也是教师的教育职业发展的重要途径之一。
对于语文教师来说，加强非正式学习，促进专业成长具有重要意义。
加强非正式学习可以帮助语文教师更新教学观念和教学方法。
传统的教学方法往往囿于传统课堂教学的局限，难以满足新时代学生的需求。
而非正式学习可以通过网络、培训班、研讨会等途径获得各种新的教学理念和教学方法。
通过接触新的教育理念，并根据自己的教学实际进行思考和实践，语文教师可以不断提高自己的教学质量和水平，提升学生的语文素养。
非正式学习可以扩大语文教师的知识面和学科视野。
语文教师不仅需要掌握语言知识，还需要了解文学、历史、哲学等多个学科的知识。
通过非正式学习，语文教师可以了解最新的学科研究成果和教学资源，提高自己的学科造诣，更好地面对学生的学习需求和学科教学的挑战。
非正式学习可以促进语文教师的专业研究和教育实践。
非正式学习为语文教师提供了广泛的交流和合作平台，可以参与研讨会、教学示范、教学比赛等各种活动，与其他语文教师分享自己的教学经验和心得。
通过与同行的交流和合作，语文教师可以深入研究教育问题，提升自己的专业水平，并将实践经验转化为创新教学的实践方法，更好地指导学生的学习。
非正式学习可以增强语文教师的学习兴趣和自主学习能力。
学习是一种持续的活动，无论是学生还是教师，都需要保持学习的热情和自主性。
非正式学习可以帮助语文教师建立自主学习的意识和习惯，提高自己的学习动力和能力。
通过不断地自主学习，语文教师可以保持学习的状态，不断提高自己的专业素养和教学能力。
加强非正式学习，促进语文教师的专业成长是当今教育发展的必然要求。
通过加强非正式学习，语文教师可以更新教学观念和教学方法，拓宽知识面和学科视野，深入研究教育问题，增强学习兴趣和自主学习能力。
《2024年教育类APP在大学生非正式学习中的调查研究》范文
《教育类APP在大学生非正式学习中的调查研究》篇一一、引言随着科技的进步与智能设备的普及，教育类APP逐渐成为大学生非正式学习的重要工具。
这类APP为大学生提供了灵活、便捷的学习方式，有助于他们更好地利用碎片时间进行学习。
本文旨在通过调查研究，深入探讨教育类APP在大学生非正式学习中的使用情况、影响及存在的问题，并提出相应的建议。
二、研究背景与意义随着移动互联网的快速发展，教育类APP已成为大学生非正式学习的重要途径。
非正式学习是指学生在课堂以外的自主学习，包括利用网络资源、APP等工具进行的学习。
教育类APP为大学生提供了丰富的学习资源、互动交流的平台以及个性化的学习体验，有助于提高学习效果。
因此，对教育类APP在大学生非正式学习中的调查研究具有重要意义。
三、研究方法本研究采用问卷调查、访谈及观察法相结合的方式进行。
首先，通过设计问卷，收集大学生使用教育类APP的基本情况、使用频率、使用目的等信息；其次，对部分学生进行访谈，深入了解他们对教育类APP的看法、使用体验及需求；最后，通过观察法，对学生在使用教育类APP时的行为进行观察，分析其学习效果及影响因素。
四、调查结果与分析1. 使用情况调查结果显示，大部分大学生都使用过教育类APP，其中以学习辅导、在线课程、题库练习等类型的应用最为受欢迎。
学生们主要在课余时间使用这些APP，用于复习巩固、预习新知识或拓展学习领域。
2. 使用目的与效果学生们使用教育类APP的主要目的是为了提高学习成绩、拓展知识面以及培养自主学习能力。
调查发现，大部分学生在使用教育类APP后，学习成绩有所提高，同时也培养了自主学习的习惯。
然而，也有部分学生表示，由于缺乏有效的学习方法和自律性，导致学习效果不佳。
3. 影响因素与问题调查发现，影响学生使用教育类APP的因素包括APP的界面设计、功能丰富程度、学习资源的优质程度等。
同时，也暴露出一些问题，如部分APP存在内容重复、质量参差不齐的现象，以及学生在使用过程中缺乏有效的监督和指导等。
社会性软件支持师生教与学的研究的开题报告
社会性软件支持师生教与学的研究的开题报告一、选题背景随着互联网的发展，移动设备和智能手机的普及，社会性软件（social software）在日常生活和教育领域中被广泛使用。
社会性软件是指一类具有社交属性的软件，例如微信、QQ、微博等；此外，还有一些专门为教育领域开发的社会性软件，例如学习通、知乎、Coursera等。
社会性软件具有很好的互动性，可以提供实时的通讯、信息分享和协作机会。
在教育领域，社会性软件也被广泛应用，帮助师生进行教学管理、课程安排和教学互动等。
社会性软件可以通过实时通讯、微课程等方式为师生提供丰富的在线学习资源和知识交流空间，有利于增强教学效果和学习能力。
然而，目前对于社会性软件在教育领域的应用还处于初级阶段，许多问题有待解决。
例如，如何将社会性软件与课程内容结合，使其适用于不同的教学方案和需求；如何管理社会性软件中的信息流，保护师生的隐私与安全等。
因此，本文旨在研究社会性软件对于师生教与学的支撑作用，并提出合适的解决方案，为促进社会性软件在教育领域的应用和发展做出贡献。
二、研究问题与目标在当前的网络环境下，社会性软件在师生教与学中具有很好的支撑作用。
然而，由于其在教育领域的应用还处于初级阶段，许多问题有待解决。
因此，本文旨在回答以下研究问题：1. 社会性软件在教育领域中的应用情况及其发展趋势是什么？2. 社会性软件对于师生教与学的支撑作用是什么？3. 如何将社会性软件与课程内容结合，提高教学效果。
4. 如何管理社会性软件中的信息流，保护师生的隐私与安全？本文的研究目标为：1. 系统梳理社会性软件对于师生教与学的支撑作用及其相关理论和方案；2. 探讨现有的社会性软件在教育领域中的应用，分析其发展趋势和可能的问题；3. 提出合适的解决方案，引导教育领域中的社会性软件的使用，并促进其应用和发展。
三、研究内容与方法1. 研究内容本文将围绕社会性软件在教育领域中的应用展开，着重探讨以下内容：1. 社会性软件在教育领域中的理论基础及其应用模式；2. 社会性软件对于师生教与学的支撑作用及其实践案例；3. 社会性软件依据不同教学需求实现多样化支持的方法；4. 社会性软件应用中可能遇到的问题和解决方案。
加强非正式学习,促进语文教师专业成长
加强非正式学习，促进语文教师专业成长随着现代教育理念的不断推动，教育的内涵和外延也逐渐发生了变化，从传统的知识与技能传授，演变为注重学生综合素质培养，强调学习者的主体地位。
在这一转型的过程中，非正式学习成为不可或缺的一个组成部分，充分发挥了激发教师自主性、提升自身素养的作用。
这篇文章将围绕这一主题，探讨如何加强非正式学习，促进语文教师专业成长。
一、展开非正式学习之旅非正式学习是指不以传统教育制度为核心、不受监督、不受课程限制和时间和地点约束的学习过程。
也就是说，非正式学习通常不以学校为场所、不依靠课程体系和教育机构的传授。
对于语文教师来讲，这种学习方式是非常有利于拓展知识视野，提高教学质量的。
比如，教师可以参加一些名家讲座、学术研讨会、教育论坛等学术交流活动，这些活动都是非正式学习的范畴，参加这些活动可以及时获取前沿信息、了解最新动态，促进自身专业成长。
如果教师拥有自己的博客、微信公众号、知乎等平台，则可以借助网络空间的优势进行持续交流和分享，不断更新知识，提高自身素质。
总之，非正式学习的形式丰富多样，只要教师愿意，就有无穷的可能。
二、打造合适的学习氛围加强非正式学习并不仅仅是参加一些会议或者读几本书那么简单，关键是如何营造一个合适的学习氛围，让教师在其中“沉浸”自我，进而快速成长起来。
首先，学习氛围必须要有开放的态度。
引导教师积极思考、提问、交流，为他们创造一个愉悦、高峰、鼓励的学习环境。
其次，学习过程中应强调实践，让他们参与讲座、个人研究、项目实践等，从而在实践中教授专业技能。
最后，还需要有一个合理的反馈机制，辨析该种模式是否对提高教师教学水平、促进其专业成长有富裕的影响。
当然，在打造学习氛围的过程中也不可忽略学习的内容，需要有针对性地选择有价值、有实际应用场景的知识点进行学习，提升语文教师的专业水平。
三、创新教学设计教学是教师的核心工作，语文教师则需要不断升华自己的教学理念、教学方法和教学技巧，从而能够更好的实现教育垂青对学生的升华。
加强非正式学习,促进语文教师专业成长
加强非正式学习，促进语文教师专业成长随着社会的发展和教育理念的变革，语文教师专业成长变得越来越重要。
传统的教育方式已经不能满足学生多样化的需求，学生们也更加需要培养自主学习和创新思维能力。
加强非正式学习成为促进语文教师专业成长的重要途径之一。
非正式学习是一种有自由度的学习方式，提供了更多的学习机会和资源。
传统的学术教育往往局限于课堂中的知识传授，而非正式学习则不受课程限制，教师可以根据自身的兴趣和需求选择相关领域的学习内容。
通过参加学术研讨会、教育讲座、阅读专业书籍等活动，教师可以拓宽知识面，了解最新的教育理论和实践经验。
通过参与教育论坛和社群，教师可以与其他教育者进行交流和合作，共同探索教育的新思路和新方法。
非正式学习培养了教师的自主学习能力和创新思维能力。
在非正式学习中，教师需要主动去寻找学习资源，制定学习计划，并将所学知识运用到教学实践中。
这种学习方式培养了教师的自主学习能力，使他们能够适应快速变化的教育环境。
与此非正式学习也促使教师思考教育问题，寻找解决问题的创新方法。
教师们可以通过参与教学研讨、开展教改项目等活动，探索新的教学模式和方法，提高教学质量。
非正式学习提高了教师的专业素养和职业发展。
语文教师需要具备扎实的语文知识和优秀的教学能力。
通过非正式学习，教师们可以不断提高自身的学科素养，了解语文学科的最新动态和研究成果。
教师还可以通过参与教育研究和写作论文等活动，提升自己的学术水平和声誉，对于职业发展具有积极的促进作用。
提供更多的学习资源和学习机会。
学校和教育机构可以组织教师赴教育研讨会、交流论坛等学术活动，鼓励教师积极参与。
学校也可以购买专业书籍、教育期刊等资源，为教师提供学习所需的材料。
建立专业学习社群。
学校可以成立教研组或学科教研团队，组织教师定期开展教研活动，分享教学经验和教学资源。
学校还可以建立在线教学平台和教育论坛，教师可以通过这些平台与其他教育者进行交流和合作。
建立和完善教师培训机制。
谈非正式学习对促进教师专业发展的研究
谈非正式学习对促进教师专业发展的研究摘要: 非正式学习是教师专业发展的重要有效方法和途径。
本文以非正式学习的五种理论为基础，包括知识管理理论、社会建构主义学习理论、情境学习理论、终身学习和成人学习理论，对非正式学习进行阐述。
非正式学习可以使人获得更多并能够应用于教学实践中去的技能和知识。
因此，非正式学习对教师的专业发展具有重要意义。
关键词:学习方法；非正式学习；教师专业长期以来，我国教师专业能力的提高主要通过正式培训的形式，培训的内容、途径和形式多是考虑教育部门和学校发展的需要，这使得教师的学习往往成为一种被动的、应付式的“文凭式学习”，这种学习通常远离教师的教学实践，也不利于充分发挥教师学习的主动性和积极性。
教师的职业特点决定了大部分的教师学习不可能采取脱离教学实践的正规培训方式，因为绝大部分教师已经脱离了正规的学校教育和继续教育阶段，其主要面对的任务是教学，学习内容很多是依据教学工作需要随机决定的，学习形式是自由的，学习目标是自定的，即是非正式的学习形态。
因此非正式学习将是教师专业发展的主要途径。
1 非正式学习的含义[1]学习可以分为正式学习与非正式学习。
正式学习指的是在学校里面接受的教育以及一些专门进行的培训教育。
而非正式学习发生在正式学习以外的任何时间，指在非正式学习时间和场所发生的、通过非教学性质的社会交往来传递和渗透知识，由学习者自我发起、自我调控、自我负责的学习，主要包括：沙龙、读书、聚会、打球等。
它是学习者利用一切适合的条件进行的具有明确目的指向，自我发起、自我调控、自我负责的学习活动。
该活动没有严格的组织和要求，可以随时发生，随时终止。
非正式学习具备四个显著特征：个体性、主体性、社会性、多样性。
在非正式学习范畴内又包含带有明确学习目标的学习和偶发性学习。
有明确学习目标的学习通常是有意图的，但又是没有严密组织结构的学习活动，如自我反思学习、在线学习等。
偶然性的学习是指学习者开始并没有较明确的学习目的，没有很强烈的学习意愿，可能是在学习、工作的闲暇里，关注到某一感兴趣的内容，然后开始去研究，去学习。
社会性软件支持下教师专业发展策略研究
第 二代 社会性软件
Ｂｏ 软件 ｌｇ
Ｗ ｉｉ ｋ软件
Ｗｉｉ ｋ是一种支持面 向社群的协作式写作的超文本系统 ， 社群成 员可以对这 些文本进行浏 览
、
创 建 、 更 改 ，Ｗ ｉｉ 为 社 群 提 供 简 单 的交 流 工 具 ，促 进 知 识 共 享 。 ｋ还
协 作工作空间 新类型 社会性软件 专家管 理软件 社会 网络工 具 近场工具
应用模 式开始从传统 的“ 人机对话 ” 逐渐转变 为网络 中的“ 人
与人 ”之 间进 行 对 话 。通 过 社 会 性 软 件 技 术 的 中介 ，能 更 好
地支持教师 的知识建构、社会协商和实践参与 ，促进教师多 元 智能的发展 。随着对各种社会性软件功能 的熟悉和对软件
创 造 性 的应 用 ，必 将 促 进 教 师 专 业 发 展 实 现 质 的 飞 跃 。
工具。
６ｌ
表 １分 析 了一 些 社 会 性 代 表 软 件 及 主 要 功 能 。 当 下 ， 社 会 性 软 件 已逐 步 进 入 到 了人 们 日常 的 工 作 、 学 习 和 生活 之
发 展 的 时代 背 景 下 ， 多种 形 式 社 会 性 软 件 的应 用 对 促 进 教 师 专 业 发展 具 有重 要 的 作用 。社 会 性 软 件 是 一种 在 使用 过 程 中
软 件 比较 典 型 的定 义 有 ：
国外 学者 Ｗｉｉ Ｄａｉｓ 为：社会 性软件 是指可 以促 ｌａ ｌ ｍ ｖｅ 认 使 团体或社群沟通和写作 的任何 软件 。 国内学者毛 向辉认 为：社会 性软件意 味着 “ 个人 带着软 件成为社会 网络 的一部分 ” 。
析 了社会性软件 对促 进教师专业发展的重要作用，并从多层面提出基于社会性软件帮助教师开展教育叙事和行动研究 ，培养教 师的合作意识和协作能力，创新教师专业发展模式，有效进行知识管理，综合提升教师科研能力 的教师专业发展策略 。
加强非正式学习,促进语文教师专业成长
加强非正式学习，促进语文教师专业成长语文教师是学校教育中非常重要的一环，他们的教学水平和专业素养直接关系到学生的语文学习成绩和语言能力的提高。
在当前的教育改革中，要求教师不断提高自身的教学水平，促进专业成长，非正式学习成为了一个重要的途径。
非正式学习是一种自主性、灵活性较大的学习形式，它在一定程度上可以满足教师们在专业成长中的需求。
本文将探讨加强非正式学习，促进语文教师专业成长的重要性及具体方法。
一、加强非正式学习的重要性1. 提升专业素养随着社会的不断发展，语文教师需要不断提升自身的专业素养，不断学习新知识，更新教学理念。
非正式学习为教师提供了一个自主、灵活的学习机会，可以更加有效地提升教师的专业素养。
2. 丰富教学经验语文教学是一个非常注重实践的学科，非正式学习能够让教师更多地接触到实际教学案例和经验分享，从而可以更加丰富自己的教学经验，并将这些经验应用于自己的教学实践中。
3. 增进教师的学习动力非正式学习是自主性的学习方式，教师可以更加根据自己的兴趣和需求选择学习的内容和方式，从而可以更加激发学习动力，提高学习效率。
二、促进语文教师专业成长的具体方法1. 参加教研活动教研活动是一种非常有效的非正式学习形式，通过参加教研活动，教师可以与其他教师进行深入的学术交流，学习到更多的教学经验和方法。
可以组织语文教师进行教学案例的分享，进行教学方法和资源的交流，促进教师专业成长。
2. 阅读教育专业书籍语文教师应该注重教育理论和教学方法的学习，而阅读教育专业书籍是一种非常有效的非正式学习方式。
学校可以建立教师专业书籍的借阅制度，鼓励教师多读教育专业书籍，了解最新的教育理论和方法，提高自身的教学水平。
3. 参加专业培训学校可以组织专业培训，邀请专业的语文教学专家进行授课，教师可以通过参加专业培训来了解最新的教学理念和方法，学习到更多的教学技能，提升专业水平。
4. 利用互联网资源互联网资源是非常丰富的学习资源，语文教师可以利用互联网资源进行非正式学习。
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我调控 、 自我 负 责 的 学 习 ， 要 指 向满 足 社 会 实 践 中 的 各 主 种 需 要 。正 式 学 习 能 够 使 学 习 者 建 立 起 系 统 的 知 识 框 架 ， 构 建 起 基 本 的 知 识 和 能 力 体 系 ， 些 是 非 正 式 学 习 的 基 这
础 。非 正 式 学 习 并 不 是 对 正 式 学 习的 抵 制 和 反 抗 ， 恰 是 恰
为 教 师 的 正 式 学 习 和 专 业 化发 展 提 供 了 良好 的 平 台 。社 会 性 软 件 支持 的在 线 交谈 ， 拓 展 教 师 相 互 交 流 的 深 度 与 广 能
度 ； 会 性 软 件 支持 的 信 息 检 索 ， 扩 大教 师 的 知 识 占有 量 ； 会 性 软 件 支 持 的 知 识 管 理 ， 促 进 教 师 隐 性 知 识 的 显 社 能 社 能
第 １卷 第 ９ ０ 期
２ １ ９ ０ｌ 年 月
软 件 导 刊
Ｓ ｔ ａ ｅＧｕｉ ０ｆｗ ｒ ｄｅ
ＶＯｌ ０ＮＯ． １ ９
Ｓ Ｄ． Ｏｌ ｅ ２ １
基 于 社 会 性 软 件 的 非 正 式 学 习对 促 进 教 师 专 业 化 发 展 之 探 讨
汪 学均 ， 雷体 南
１ 非正式学 习
１ １ 非 正 式 学 习 概 念 界 定 ．
个体在生产生活 的同时 ， 富知识 、 到技 巧 、 下友 谊 、 丰 学 结
积 累 智 慧 、 到 熏 陶 、 升 自我 。正 式 学 习 与 非 正 式 学 习 受 提 的最 重 要 的 区别 在 于正 式 学 习是 由外 界 （ 育 机 构 ） 起 、 教 发 组 织 的 ， 习 者 处 于 被 动 地 位 ， 要 指 向系 统 的 书 本 知 识 ； 学 主
发 展 的重 要 策 略 。
被 称 为非 正 式 学 习 。从 事 着 这 类 学 习 的人 ， 称 之 为 非 正 被 式 学 习者 。非 正 式 学 习者 有 明确 学 习需 求 与 目的 ， 正 式 非 学 习活 动 由非 正 式 Байду номын сангаас 习者 自我 发 起 、 自我 调 控 、 自我 负 责 ，
不 被 管 理 、 被 考 核 、 被 认 证 ， 以随 时 发 生 ， 时 终 止 。 不 不 可 随
非 正 式 学 习 的学 习 动 机 主 要 是 学 习 者 的 内在 动 机 。非 正
式 学 习主 要 指 向解 决 生 活 或 工 作 中 实 际 的 问 题 。 非 正 式
学 习赋 予 生 产 生 活 等 各 项 社 会 实 践 活 动 以学 习 的 内涵 ， 使
而 非 正 式 学 习是 在 社 会 实 践 活 动 中 ， 由个 体 自我 发 起 、 自
学 习是 获 得 知 识 、 能 、 度 与 情 感 的 过 程 。学 习 分 技 态 正 式 学 习 和非 正 式 学 习 。正 式 学 习包 括 正 规 学 习 和 非 正 规 学 习 。如 图 １所 示 。 正 规 学 习 指 各 级 各 类 教 育 机 构 所
（ 湖北 大 学 教 育 学院 ， 湖北 武 汉 ４ ０ ６ ） ３ ０ ２
摘 要 ： 目前 ， 师 职 前教 育 与 职 后 培 训 不 能 满 足 教 师 岗位 对教 师 的 要 求 ， 师 唯 有 通 过 非 正 式 学 习 ， 为反 思 的 实 教 教 成
践 者 、 续 的 变 革 者 和 行 动 研 究 者 ， 实提 高 自身 专 业 化 发 展 的 程 度 才 能 胜 任 教 师 岗位 的 职 责 。 社 会 性 软 件 的 普 及 ， 持 切
本 文 讨 论 的 教 师 非 正 式 学 习 ， 要 针 对 职 后 教 师 而 主
学 习 和 非 正 规 学 习都 是 正 式 学 习 ， 教 育 机 构 的组 织 下 发 在
生 ， 习的动机主要是外 部动 机 ， 业 期满 ， 绩合 格 ， 学 修 成 学 习 者 将 获 得 毕 业 证 、 位 证 或 资 格 证 等 认 证 。正 式 学 习 之 学 外 ， 体在学习 、 作 、 活 中， 到有些东西需要学 习 ， 个 工 生 感 于
化 ， 实现 知 识 的 分 类 管 理 与 共 享 。 并
关 键 词 ： 师专 业 化 发 展 ； 正 式 学 习 ； 会 性软 件 教 非 社
中 图 分 类 号 ： ３ １ ５ ＴＰ １ ． ２
文 献标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ： ６ ２７ ０ （ ０ １ ０ — ０ ９０ １ ７ — ８ ０ ２ １ ） ９０ ７ — ３
是 自觉 的利 用 一 切 适 合 的条 件 开 展 学 习 活动 ， 样 的学 习 这
０ 引 言
社 会 的 信 息 化 程 度 日益 加 深 ， 育 信 息 化 正 在 不 断 推 教 进 ， 师 的 专业 化 发 展也 迫 切需 要 信 息 化 。教 师 充分 利 用 教 社 会 性 软 件 开展 非 正式 学 习 ， 信 息化 环 境 下 教 师 专 业 化 是
开 展 的课 堂 教 学 活 动 中学 习 者 所 从 事 的 学 习 。 正 规 学 习
的 学 习 内容 由 国 家 、 方 、 校 ３级 部 门 协 商 决 定 ， 科 地 学 分
目， 年 级 ， 专 门 的教 师 负 责 教 授 ， 班 级 授 课 制 集 体 进 分 有 按 行 ， 严 格 的考 核 。正 规 学 习发 生 在 高 度 的结 构 化 的学 习 有
环 境 中 。正 规 学 习活 动 主要 是 理 解 和 记 忆 ， 要 内容 是 系 主 统 的书 本 知 识 和 基 本 技 能 。非 正 规 学 习 指 各 级 各 类 学 校
对正式学习的有利补充和完善 。
学 姜 靠 军 习 耄警习 ｛
图 １ 学 习的 分 类
的 学 习 者 所 从 事 的班 级 授 课 以 外 的 学 习 活 动 。 比 如 场 馆 学 习 、 报 告 或 讲 座 、 加 培 训 、 与 兴 趣 小 组 等 等 。正 规 听 参 参