拾穗
拾穗看图写作文
拾穗看图写作文《拾穗》是一篇看图写文，内容是对法国画家米勒同名油画的赏析。
课文按照由总到分、由近及远的顺序描绘了在收获的季节，三个妇女在田野上拾穗的情景，表现了在19世纪的法国，在收获的季节，劳动人民的辛劳，表达了作者都对农民的理解和同情。
课文共有七个自然段，可以分为三部分。
第一部分（第1自然段）写的是收获的季节里，田野上麦子堆好、捆好的情景。
第二部分（第2~5自然段）按照总分的顺序描写三个妇女在收割过的麦田里捡拾麦穗的情景。
第三部分（第6~7自然段）简单介绍油画的作者，评价了画的特点，帮助读者更好地理解画作的思想感情。
〖课文分析〗《拾穗》是一篇看图写文，内容是对法国画家米勒同名油画的赏析。
课文按照由总到分、由近及远的顺序描绘了在收获的季节，三个妇女在田野上拾穗的情景，表现了在19世纪的法国，在收获的季节，劳动人民的辛劳，表达了作者都对农民的理解和同情。
课文共有七个自然段，可以分为三部分。
第一部分（第1自然段）写的是收获的季节里，田野上麦子堆好、捆好的情景。
第二部分（第2~5自然段）按照总分的顺序描写三个妇女在收割过的麦田里捡拾麦穗的情景。
第三部分（第6~7自然段）简单介绍油画的作者，评价了画的特点，帮助读者更好地理解画作的思想感情。
我画大自然我很爱画画，我画了好多好看的画，爸爸、妈妈常把我的画贴在墙上.我最喜欢的画就是“美丽的大自然”.因为，大自然真是太美了！记得那天爸爸带我去画大自然.开始画了，我画了一片草地，草地上长满了茂密的花草树木，一群可爱的蝴蝶和蜜蜂在花丛中翩翩起舞.然后我画了蔚蓝的天空，一群大雁正往南飞呢.最后，我又画了圆圆的太阳.画完了画，我给画上色.我把草地涂上绿色、蜜蜂涂上黄色、蝴蝶涂上橘红色、大雁涂上灰色、太阳涂上红色.我给画取了名字——“美丽的大自然”.我爱画画，我要把伟大祖国的山山水水都画下来.。
秋天就要走了山民把丰收挑进石屋秋天就要走了小草里还亮着蝈蝈的音符母亲在田间拾穗弯曲的腰画出岁月的孤度母亲在田间捡柴冬天就从母亲的指尖起步满屋里憨头憨脑的土豆膀挨膀儿睡得又香又孰满篓的苹果相互取暖相互芬芳红红的脸儿像害羞的山姑母亲站在村口呼唤儿子的乳名飞翔的乳名逗得小狗跑前跑后蹦跳追逐进村的小牧童猛地甩响几声牧鞭把乳名抽碎，碎成草叶上晶莹的露珠傍晚，橘红的太阳已经沉进山谷母亲的油灯亮了，母亲在灯下缝缝补补唇边的一支童谣不小心滴进民间的灯碗亮亮的火苗儿像夜间盛开的一株花树19.(3分) 埋怨（讶异）悻悻然（不情愿，犹豫）“我”学着母亲拾稻穗（意对即可，每处1分） 20.(4分)不能。
拾穗
米勒《拾穗》
积累窗
搜寻 欣赏 描绘 逼真 联想 埋头苦干 落（lào）下毛病 落（luò ）叶 丢三落（là）四 收获的季节，麦香混合在晨雾中，弥散在田野上。 她手里紧紧地攥（zuàn）着麦穗，眼睛还在地上 搜寻。 由于他对劳动的辛苦有切身的感受，因此《拾穗》 这幅画画的十分逼真，充满对农民的理解和同情。
右边的妇女累了， 欠起了身，显然是腰 疼，一下子直不起身 了。她手里紧紧地攥 着麦穗，眼睛还在地 上搜寻。哦，她的年 纪够大了，也许是中 年妇女的婆婆。一辈 子辛劳，腰已经落下 了毛病，可是，这是 她能为家里增添一点 食物的宝贵机会呀！ 因此，虽然家里人不 让她来，她还是坚持 来了。
左边穿深色衣服带蓝 色帽子的妇女很年轻， 可能是中年妇女的女 儿吧。她手脚麻利， 捡拾麦穗的动作像舞 蹈：瞧，她平平地趴 下身子，一只手伸向 前方，另一只手拿着 麦穗，弯在背后。艰 苦的生活刚刚开始， 生活的路还很长……
左边穿深色衣服带 蓝色帽子的妇女很 年轻，可能是中年 妇女的女儿吧。她 手脚麻利，捡拾麦 穗的动作像舞蹈： 瞧，她平平地趴下 身子，一只手伸向 前方，另一只手拿 着麦穗，弯在背后。 艰苦的生活刚刚开 始，生活的路还很 长……
由于他对劳动的辛苦有切身的感受，因此《拾穗》 这幅画画的十分逼真，充满对农民的理解和同情。
阅读提示： 1、读课文第2自然段，找一
找哪些内容是画上可以看 到的。（请用“～～”画） 哪些语句是作者联想的。 （请用“——”画） 2、作者是抓住了哪些方面对 人物进行刻画、描写的？
中间的是位中年人，夕 阳照射在她结实的后背上。 那宽宽的肩膀，那带着套 袖的手臂，一看就知道她 是一位从小担水背柴、十 分能干的人。我们看不见 她的脸。她正深深地弯着
拾穗
按课文内容填空：
1、《拾穗》这篇课文是对19世纪法国作家（ ）的
名画《拾穗》的欣赏，主要描绘了三个(
割后的麦田里捡拾（ （
)正在收
)和 ）和
）的情景，表现了劳动人民的
），表达了作者对19世纪法国劳动人民的(
（ （
）。 ）。
2、认真的欣赏画面，会使我们产生丰富的（
拾几把麦穗就能为家里的晚餐增加一碗麦粥，或者早
餐多一两片面包。
右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼， 一下子直不起身了。她手里紧紧地攥着麦穗，眼 睛还在地上搜寻。哦，她的年纪够大了，也许是 中年妇女的婆婆。一辈子辛劳，腰都落下了毛病， 可是，这是她能为家里增加一点吃的的惟一机会 呀！因此，虽然家里人不让她来，她还是坚持来 了。
左边穿深红色衣服戴蓝色帽子的妇女很年
轻，可能是中年妇女的女儿吧。她手脚麻利， 捡拾麦穗的动作像舞蹈:瞧，她平平地趴下身子， 一只手伸向前方，另一只手拿着麦穗，弯在背 后。艰苦的生活刚刚开始，生活的路还很 长……
播种者
《播种者》欣赏：这件作品也是
米勒的著名作品，描绘的是在苍凉的麦田 里，一个播种者正在阔步挥臂，向麦田里 撒播着希望的种子。背景是一群飞鸟正在 空中盘旋，寻找食物，猎食着播下的种子， 这是一幅人与自然完美结合的缩影，表现 出作者对劳动者的无限赞美。
拾穗
灵宝市尹庄镇实验小学
常丽
1、认字7个，写字6个，学习多音字“落”.
2、正确、流利、有感情地朗读课文.
3、欣赏油画《拾穗》,了解 油画的作者.学习观察
和想象的方法 .
我会读
麦香 妇女 弯腰 埋头苦干
欣赏
描绘
联想
攥着
落下毛病
弥漫 承担 搜寻 逼真
《拾穗》上课件.ppt
• 油画是用透明的植物油（亚麻仁
油、罂粟油、核桃油等）调和颜料， 在经过加工的底布、纸、木板等材 料上塑造艺术形象的绘画。作画时 使用的稀释剂为挥发性的松节油和 干性的亚麻仁油等。画面所附着的 颜料有较强的硬度，当画面干燥后， 能长期保持光泽。凭借颜料的遮盖 力和透明性能较充分地表现描绘对 象，色彩丰富，立体质感强。油画 是西洋画的主要画种之一。
臂，一看就知道她是一位从小担水背柴、 十分能干的人。我们看不见她的脸。她正
深深地弯着腰，一手攥着一把麦穗，另一
只手还在捡拾。她埋头苦干，因为她承担 着生活的重担，她知道多捡拾几把麦穗就 能为家里的晚餐增加一碗麦粥，或者早餐 多一两片面包。
• 右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼， 一下子直不起身了。她手里紧紧地攥着麦 穗，眼睛还在地上搜寻。哦，她的年纪够 大了，也许是中年妇女的婆婆。一辈子辛 劳，腰已经落下了毛病，可是，这是她能 为家里增添一点食物的宝贵机会呀！因此， 虽然家里人不让她来，她还是坚持来了。
1、选一幅你喜欢的名画，仔细观察，
试着按照一定的顺序把看到的和想到的 写下来和同学们一起分享。
2、上网 搜集米勒,齐白石，张大千，徐 悲鸿 的作品欣赏.
播种者
《播种者》欣赏：这件作品也
是米勒的著名作品，描绘的是在苍凉 的麦田里，一个播种者正在阔步挥臂， 向麦田里撒播着希望的种子。背景是 一群飞鸟正在空中盘旋，寻找食物， 猎食着播下的种子，这是一幅人与自 然完美结合的缩影，表现出作者对劳 动者的无限赞美。
• 左边穿深色衣服戴蓝色帽子的妇女很年轻，
可能是中年妇女的女儿吧。她手脚麻利，
捡拾麦穗的动作像舞蹈:瞧，她平平地趴下
身子，一只手伸向前方，另一只手拿着麦
穗，弯在背后。艰苦的生活刚刚开始，生 活的路还很长……
拾穗
• “年纪够大、是中年妇女的婆婆，一辈子 辛劳”是作者的推想。
第四自然段中，哪些语句描写了画中的人物？ 哪些语句是课文作者的推想？
• 左边的妇女：深蓝的衣服、蓝色的帽子、 很年轻、手脚麻利、动作像舞蹈，趴身子、 伸手、手拿、弯背。
• “可能是中年妇女的女儿、艰苦的生活” 是作者的推想。
欣赏：①享受美好的事物，领略其中的情趣； ②认为好；喜欢。文中指享受美好的事物，领 略《拾穗》这幅油画的乐趣。
切身：①跟自己有密切关系的；②亲身经历的； 直接获取的。文中指米勒对劳动有亲身体验， 能够感受到劳动的辛苦。
逼真：①极像真的；②真切。文中指《拾穗》 这幅画画的极像真的。
油 画 ， 油 画 的 前 身 是 15 世 纪 以前欧洲绘画中的蛋彩画，用亚麻 子油调和颜料，在经过处理的布或 木板上作画，因为油画颜料干后不 变色，多种颜色调和不会变得肮脏， 画家可以画出丰富、逼真的色彩。 油画颜料不透明，覆盖力强，所以 绘画时可以由深到浅，逐层覆盖， 使绘画产生立体感。
《拾 穗》 法.米勒
臂餐搜辈 落统 麦 妇腰 埋描绘
读一读
理解词语
弥散：（光线、气体、声音等）向四周扩散， 文中指麦子的香味向四周扩散。夫。）
搜寻：到处寻找。
描绘：描画。
联想：由于某人或事物而想起其他相关的人或 事物，由于某概念而引起其他相关概念。
练一练
艰苦的生活刚刚开始，生活的路还很长…… 阅读原文，想一想：作者接下来会说什么？
凡．高 荷兰 《向日葵》
达．芬奇 意大利 《蒙娜丽莎》
欣赏油画《拾穗》，谈谈你的感受和联想。
第二自然段中，哪些语句描写了画中的人物？ 哪些语句是课文作者的推想？
拾穗(2023版ppt)
举办农业知识竞赛，提高学生对农业知识的了解
3
组织学生观看农业纪录片，了解农业发展的现状和挑战
4
谢谢
对生活的启示
珍惜粮食：《拾穗》描绘了农民在收割后拾取散落的麦穗的场景，提醒我们要珍惜粮食，杜绝浪费。
团结互助：《拾穗》中的农民在拾穗时互相帮助，体现了团结互助的精神。
勤劳致富：《拾穗》中的农民通过辛勤劳动，拾取麦穗，体现了勤劳致富的精神。
感恩生活：《拾穗》中的农民在丰收后，感恩生活，体现了对生活的热爱和感恩。
STEP3
STEP2
STEP1
光影对比：通过明暗对比，增强画面的立体感和层次感
光影变化：利用光影的变化，表现时间的流逝和场景的变化
光影效果：通过光影效果，增强画面的视觉效果和艺术感染力
光影运用：运用光影，表现人物的内心情感和性格特点
4
《拾穗》的历史地位
对后世的影响
启发了后来的现实主义绘画风格
成为了法国绘画史上的经典作品
演讲人
《拾穗》课件
1
《拾穗》简介
作品背景
作者：米勒
创作时间：1857年
创作背景：法国农村生活
主题：农民生活、劳动与收获
作者介绍
米勒，法国画家，现实主义画派的代表人物之一
01
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02
03
04
代表作品：《拾穗》、《播种者》、《晚钟》等
创作风格：注重表现农民生活的艰辛和苦难，强调真实和自然
艺术成就：对现实主义绘画的发展产生了重要影响，被誉为“农民画家”
结合背景：结合画家的生平、创作背景和社会环境，更深入地理解作品的意义和价值。
解读主题：分析画面的主题，理解画家想要传达的思想和情感。
评价标准
拾穗
中间的是位中年人，夕 阳照射在她结实的后背上。 那宽宽的肩膀，那带着套 袖的手臂，一看就知道她 是一位从小担水背柴、十 分能干的人。我们看不见 她的脸。她正深深地弯着
腰，一手攥着一把麦穗， 另一只手还在捡拾。她埋 头苦干，因为她承担着生 活的重担，她知道多捡拾 几把麦穗就能为家里的晚 餐增加一碗麦粥，或者早 餐多一两片面包。
中间的是位中年人， 夕阳照射在她结实的后背 上。那宽宽的肩膀，那带 着套袖的手臂，一看就知 道她是一位从小担水背柴、 十分能干的人。我们看不 见她的脸。她正深深地弯 着腰，一手攥着一把麦穗， 另一只手还在捡拾。她埋 头苦干，因为她承担着生 活的重担，她知道多捡拾 几把麦穗就能为家里的晚 餐增加一碗麦粥，或者早 餐多一两片面包。
1、欣赏图画，用今天学习的写作 方法完成一篇习作。 2、上网搜集徐悲鸿的作品进行欣 赏。
学以致用，写一写。
左边穿深色衣服带 蓝色帽子的妇女很 年轻，可能是中年 妇女的女儿吧。她 手脚麻利，捡拾麦 穗的动作像舞蹈： 瞧，她平平地趴下 身子，一只手伸向 前方，另一只手拿 着麦穗，弯在背后。 艰苦的生活刚刚开 始，生活的路还很 长……
《播种 者》：描 绘的是在 苍凉的麦 田里，一 个播种者 正在阔步 挥臂，向 麦田里撒 播着希望 的种子。
总结学习方法：六步骤
读段落-----画句子-----思描写方法-----找重点词----谈体会-----带着感情再读文
右边的妇女累了，欠 起了身，显然是腰疼， 一下子直不起身了。 她手里紧紧地攥着麦 穗，眼睛还在地上搜 寻。哦，她的年纪够 大了，也许是中年妇 女的婆婆。一辈子辛 劳，腰已经落下了毛 病，可是，这是她能 为家里增添一点食物 的宝贵机会呀！因此， 虽然家里人不让她来， 她还是坚持来了。
《拾穗》教学设计
《拾穗》教学设计教学设计：《拾穗》一、教学目标：1. 通过阅读《拾穗》这篇文章，学生能够理解故事的主题和情节。
2. 学生能够发现并理解文章中的人物形象和情感。
3. 学生能够使用适当的语言表达自己对文章的理解和看法。
二、教学重点：1. 理解故事的主题和情节。
2. 描绘出文章中的人物形象和情感。
三、教学准备：1. 教师准备一本《拾穗》故事书，让学生逐行阅读。
2. 学生需要准备笔和纸。
四、教学过程：步骤一：导入1. 教师向学生介绍《拾穗》这篇文章的大致内容，并简要谈论人物形象和情感。
2. 提醒学生在阅读时要根据故事的情节发展，解读文章中的人物形象和情感。
步骤二：阅读理解1. 学生逐行阅读《拾穗》这篇文章，并在纸上作出相应的标记和批注，以帮助他们理解文章的情节、人物形象和情感。
2. 学生可以批注和标记一些关键词句、生词、疑问或感想。
步骤三：小组讨论1. 将学生分成小组，让他们分享自己的理解和批注。
2. 每个小组选择一个发言人，向全班介绍他们的思考和理解。
步骤四：全班讨论1. 教师引导全班进行讨论，以帮助学生理解故事的主题和情节。
2. 提问学生关于故事的问题，鼓励他们发表自己的观点和见解。
3. 教师引导学生深化对人物形象和情感的理解，让学生思考作者为什么选择这些形象和情感。
步骤五：写作1. 让学生以《拾穗》为主题，写一篇短文或作文，表达他们对这个故事的理解和感受。
2. 学生可以运用课堂上学到的知识，描述故事的人物形象、情节和主题，表达自己对文章的理解和看法。
五、教学延伸：1. 让学生阅读其他类似主题的故事或文章，扩展他们对主题和情节的理解。
2. 引导学生参与角色扮演或写作等活动，进一步加深对文章中人物形象和情感的理解。
六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与和回答问题的能力。
2. 收集学生的短文或作文，评价他们对《拾穗》故事的理解和表达能力。
步骤六：教学延伸1. 练习阅读和理解类似主题的故事或文章教师可以选择一些与《拾穗》相似主题的故事或文章，让学生阅读并理解。