老师请你先听我说
老师你听我说作文
老师你听我说作文老师，你听我说。
作为一个学生，我一直觉得老师是我人生中最重要的人之一。
老师不仅教会了我知识，更教会了我做人处事的道理。
在我成长的道路上，老师是我最信任的人，也是我最依赖的人。
在这篇作文里，我想向老师表达我对他们的感激之情，以及我对他们的一些期望。
首先，我要感谢老师们对我的教育。
在我学习的过程中，老师们不仅传授了我知识，更教会了我如何做一个有责任心、有爱心的人。
他们用心教育我们，不仅关心我们的学业，更关心我们的成长。
他们在课堂上用心讲解知识，耐心解答我们的问题；在生活中，他们给予我们关爱和鼓励，让我们感受到了家庭般的温暖。
正是因为老师们的辛勤付出，我才能够茁壮成长，不断进步。
其次，我想对老师们提出一些期望。
首先，希望老师们能够更加关注每一个学生的个性和特长，给予他们更多的鼓励和支持。
每个学生都是独一无二的，都有自己的闪光点，而老师们应该用心去发现和培养这些闪光点，让每个学生都能够发挥自己的潜能。
其次，希望老师们能够注重学生的心理健康，给予他们更多的关怀和理解。
在这个竞争激烈的社会中，学生们承受着巨大的压力，而老师们应该成为他们的坚强后盾，给予他们更多的心理支持和鼓励。
最后，希望老师们能够不断提高自身的教育水平和教育理念，不断学习和进步，为学生们树立更好的榜样。
总之，老师是我们成长道路上最重要的人，他们不仅是我们的知识导师，更是我们的精神导师。
我对老师们的感激之情无以言表，同时也希望老师们能够不断进步，成为更好的老师，为学生们的成长和未来贡献自己的力量。
老师，你听我说，我爱您，感谢您！。
请您听我说教案反思幼儿园
请您听我说教案反思幼儿园引言幼儿园教师是幼儿园教育的重要组成部分，他们不仅是孩子们的导师，也是孩子们健康成长的负责人。
然而，在幼儿园的教育过程中，教师的教学方法和教学质量是否有效，关乎孩子的成长和未来。
本文就教案反思幼儿园做出一些讨论。
教案的重要性教案是教师在课堂上实施教学的工具，是根据教学目标，结合专业知识和实际情况制作的文本。
教案的质量直接影响到幼儿园教育的效果，因此它具有非常重要的意义。
教案不仅能够规范教学过程，更能够激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的发展。
教案反思的重要性教案反思是教师自我学习和自我完善的重要方法，也是提高教学质量的重要途径。
教师在实施教学过程中，需要对教学效果进行总结分析，及时发现问题和不足，进而更好地提高教学质量。
教案反思的注意事项1.重视教案反思过程中的思考，注重思考过程的有效性和深度，降低随意性。
2.反思须秉持诚恳、中肯、客观的态度，尤其是对自己的反思要有勇气、有担当，认真对待问题，不容忽视，勇敢承担起责任。
3.教学反思应遵循本位主义，探求幼儿发展特点和需要，针对性地制定教学目标和教学方法。
4.教案反思应尊重幼儿的主体地位，在教学过程中，因幼儿需求的变化及时调整，满足幼儿的个性化需求。
教案反思的实践探索1.制定反思计划。
教师应根据自己的教学情况，制定反思计划，明确反思的时间和内容，及时总结教学中的成功和不足之处，对得出的结论进行总结和归纳。
2.针对问题制定对策。
针对教学中出现的问题，教师应该制定针对性强的对策。
可以通过向更有经验的教师请教，查看教育专业书籍等方式获取信息，合理指导幼儿园教育工作。
3.倡导教师经验交流。
每位教师应该有一定的时长用来与其他教师交流彼此的教学经验和心得，集思广益，为幼儿园教育工作注入新的思想和活力。
4.推进教案管理。
幼儿园应该根据实际情况，建立高质量教案的管理制度，明确责任人，推进教案实施。
## 结论教案反思是幼儿园教育的基础和关键，它需要教师不断的自我探索和实践，并依次在实践中总结经验、发掘问题，不断提高自身教学水平。
[老师请您听我说30字]老师请您听我说5篇
![[老师请您听我说30字]老师请您听我说5篇](https://img.taocdn.com/s3/m/940569eb846a561252d380eb6294dd88d0d23d74.png)
[老师请您听我说30字]老师请您听我说5篇第一篇老师请您听我说:请你原谅我张莅韵，有一件事，我一直埋藏在心底，请你原谅我。
那是三年级的时候，我们在开开心心地玩游戏，结果就为了游戏方式这一件小事而吵翻了天。
那时，我脾气特犟，总觉得自己有理，又仗着你脾气好。
所以，我撑着腰大声与你争辩。
你还把我当朋友和妹妹看待，让着我，不想与我争。
可我的寸进尺，反而还谈到了“与你绝交”等字眼。
你一听，脸憋得通红，刹那间就坐在教室门口哭了。
许多同学都来凑热闹。
我就故意往旁边的长廊一躲，似乎不关我的事。
但其实在我听到你哭时，我的心就“咯噔”一下，似乎被谁拽了一把。
我很想跟你道歉，可是一股更大的力量扼杀了我的想法。
那就是----自私。
哼，谁叫你惹我？惹我没有好果子吃！正当我这样想着时，好心来劝架的顾珈益到我这来找我了。
她对我说：“萌萌，去道个歉吧，张张还在哭呢！”我有点被说动了。
可是，一想起她惹我的场景，我不禁怒火中烧，把气全部撒在了顾珈益的身上。
我又大声地说道：“不要你管”。
她只好悻悻地走了。
最后，同学们搀扶着张莅韵进了教室。
上课了，张老师来了。
我的心儿“咚咚”直跳，只祈祷张老师不要看到，她一定会把我的恶行都暴露出来的。
可是天不遂人愿，张老师还是一眼就看到了眼睛肿得像核桃一样的小张。
“怎么了？你怎么哭了？”张老师问道。
她摇了摇头，随便编了个理由搪塞了过去。
听着她的言语，我原本冰铁般的心瞬间被融化了。
她是多么宽容大度呀！我想到她以前对我的好，可是我今天却。
我后悔至极。
同学们也在背后对我指指点点的。
可是我仍然不理张莅韵。
心想：哼，算你们是一伙的！我就是不道歉！都说时间能淡忘一切。
我们慢慢地又和好了，最后又成了亲密无间、无话不说、令人羡慕的好朋友了。
可是，这件事，我却一直牢牢地记在心上。
你那伤心的、难过的一双泪眼还始终不时地浮现在我的眼前。
如今，已经五年级了。
可是，有一股冲动使我不得不说：“张莅韵，对不起，请你原谅我，原谅我的自私与绝情！”第二篇老师请您听我说:老师，您还好吗时光荏苒，老师你还好吗？老师，我想对你说：你的音容笑貌，你的举手投足，时常展现在我的眼前；你的关心，爱护，一直萦绕在我的脑海里；你的循循善诱，谆谆教导，至今铭记在我的心中；你和我们一起时的一切，都如同昨日历历在目。
一年级老师请您听我说一段话
一年级老师请您听我说一段话我的成长历程亲爱的老师，您好！今天我想和您分享一下我的成长历程。
从小学一年级到现在，我经历了很多挑战和困难，也收获了很多成果和快乐。
我相信，这些经历会让我成为一个更好的人。
学习的进步内容：在学习方面，我一直努力提高自己的成绩。
虽然有时候会遇到难题，但我会耐心地思考和尝试，直到找到解决方法。
同时，我也积极参加各种课外活动，拓宽自己的知识面。
通过这些努力，我在学习上取得了很大的进步。
社交能力的提升内容：除了学习，我还注重培养自己的社交能力。
在学校里，我会主动与同学交流、合作，学会了如何与人相处。
在家里，我也尽量多与家人沟通，表达自己的想法和感受。
这些经历让我变得更加自信和独立。
兴趣爱好的发展内容：除了学习和社交，我还有许多兴趣爱好。
比如我喜欢画画、弹钢琴、阅读等等。
这些爱好不仅让我放松身心，还能够锻炼我的创造力和想象力。
我相信，在未来的日子里，我会继续发展自己的兴趣爱好，让自己更加全面和丰富多彩。
尾段：总之，我的成长历程是一个不断探索、不断进步的过程。
我会继续努力学习、锻炼自己的能力和素质，成为一个有用的人。
谢谢您的聆听！面对挑战的勇气内容：在成长的过程中，我也遇到了许多挑战和困难。
比如说，我曾经因为学习成绩不好而感到沮丧和失落；我也曾经遇到过人际关系的问题，不知道该如何处理。
但是，我从来没有放弃过自己，我会勇敢地面对问题，寻找解决的方法。
这些经历让我变得更加坚强和自信。
谢谢您的聆听！我相信，在未来的日子里，我会继续努力成长，成为一个更好的人。
同时，我也希望能够与您一起分享我的成长历程，互相学习和进步。
亲爱的老师请您听我说的评语
亲爱的老师请您听我说的评语亲爱的老师,我想对你说。
时光荏苒，转眼之间，二十年了，老师你还好吗老师，我想对你说：你的音容笑貌，你的举手投足，时常展现在我的眼前；你的关心，爱护，一直萦绕在我的脑海里；你的循循善诱，谆谆教导，至今铭记在我的心中；你和我们一起时的一切，都如同昨日历历在目。
老师，我想对你说：是你给了我学习的自信；是你给了我生活的勇气，是你给了我发奋发图强的动力，是你给了我奔向好前程的希望。
老师，我想对你说：你是我开启智慧的敲门砖；你是我打开幸福之门的金钥匙；你是我生活航程中的引路人；你是我奏响人生乐章的指挥者。
老师，我想对你说：如果没有你，或许我就会自暴自弃；如果没有你，或许我就会那么沉迷下去；如果没有你，或许就没有我生活的前景；如果没有你，或许就没有今天的我。
老师，我想对你说：感谢你风雨之中为我的遮挡；感谢你冰天雪地之时给予我温暖；感谢你对我的培育之恩；感谢你对我的知遇之情。
老师，我想对你说：新年到了，祝愿你健健康康，幸幸福福，和和美美，快快乐乐地度过每天好人一生平安2。
老师，你会说英语、会有情感地朗读文章，会唱动听的歌曲，会画画，还会算难度很高的数学题，会…但你有一样不怎么会，而且是最重要的一点—笑。
你每天扳着脸走上讲台，我们刚下课玩后的愉快心情又被破坏了。
这时我多么希望你能笑一笑啊开始上课了，你一直眉头紧锁，忽然叫起一个正在开小差的同学回答问题，那个同学丈二和尚摸不着头脑，答得牛头不对马嘴。
老师顿时火冒三丈，问他怎么回事。
“后面的同学告诉我的”，他解释道，全班哄堂大笑，但老师不笑，仍然眉头深锁，用箭一样的目光盯着我们，我们只好马上闭上嘴巴，正襟危坐。
这时，我们多么希望老师你也能笑一笑啊这样，你的不快、同学们的不认真，也许就会在一笑之中飘然而去，我们与你的距离会因这一笑而变得亲近起来。
下课了，有很多同学跑上讲台，想跟你谈谈话，可一头忙碌的你一句：“什么事正欲张嘴的我们不好意思开口了。
老师请听我说作文500字精选
老师请听我说作文500字黑板的话“教师，是人类灵魂的工程师〞，斯大林说的一点儿也没错。
当东边的天空中出现一块淡淡的朝霞，校园里静悄悄的，而您却早早的进入教室在“我〞身上写上今天的课堂安排和早上要上交的作业。
一会儿的功夫，您密密麻麻的字占了半面黑板。
您可知道，在您的学生帮您擦黑板时，有的地方已是凹凸不平的，您有注意吗？每天清晨刚一进来，一些用餐巾纸包着的粉笔便会出现在奖台，那是昨天的值日生给您留下的。
显然，他们早已注意到粉笔对您的手带来的伤害。
老师，您辛苦了！日光灯的话“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？〞每天晚上，同学们放学了，您并没有很早的回家，而是回到办公室里，开着一盏日光灯来帮我们整理课上的知识点和复习资料，您时常守着一盏日光灯工作至深夜。
每当同学们清扫完卫生时，您会把视线从电脑上移开一会儿，检查他们的劳动成果。
老师，您注意到了吗？您的头发从黑发变成青丝，在开学的几周时间，您就忙成这样，实那么让我们深感内疚。
老师，您辛苦了！红笔的话“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
〞除了上课，也就是改作业了，看着一道道错题，您的心一会儿紧张，一会儿放松。
“是这道题讲的太深吗？〞您一直在心里默默的念叨。
当作业批改发下去后，同学们看着一个个红勾，仿佛看见了您那张慈祥的脸。
老师，您辛苦了！体育老师请听我说，不要我一开口，您就拒绝听。
您也应该听一听我对您的意见。
“咚咚咚〞钟声敲响了，这又是一节体育课。
按平常的来说，一到体育课，同学们应该是兴高采烈的飞奔向操场。
可是，现在，我们是很不乐意的去操场排队。
为什么呢？因为，每当体育课的时候，老师您来的第一句话总是：“你们都五年级了，连排队都这么慢，还不如一年级的同学呢。
〞然后就开始说教，解放军、红军是怎么怎么有纪律，、坚强等等，一说就是十几分钟。
终于等你把话说完了，我们以为可以自由活动了。
可是我们失望了。
因为我们等来的是“向左转，向右转，向后转……〞这九个字足足让你念了十几分钟。
老师请听我说作文范文(9篇)
老师请听我说作文范文（9篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力量，下面是我汇编整理的《老师请听我说作文范文（9篇）》，期望能够帮到你!老师请听我说作文1老师，您在家长会上提出了“回家不准看电视，尤其是不准看动画片”的要求。
对此，我想提出一点自己的看法。
我知道，您是一位好老师，您曾不顾烈日炎炎，陪我们练操；您曾为了使同学弄懂一个问题，口干舌燥地重复五六遍……可是，您或许不知道吧，这一回，就连我这个一向“听话”的孩子，也没依据您的要求去做。
每天生活频道的《国家地理杂志》，我是逮着了就看，看了就非看完不行的。
它不仅让我们了解到各国的风土人情，也使我有如身临其境，生疏稀有动物，了解世界地理。
看这类电视节目真是受益匪浅。
至于那些什么《灌篮高手》、《棒球英豪》等宠爱体育运动的同学也没少看，由于那会给他们带来欢快和启迪。
世界是五彩缤纷的，电视是我们增长才智、开拓视野、接触社会的一种途径，虽然有一些电视节目是大人们所谓“不太好的”，可也不能以偏概全，一叶障目啊！这些节目到底占少数。
像《新闻联播》、《人与自然》、《国家地理杂志》……是我很钟爱的，假如不让我从电视中猎取这些精神食粮，就好比在我的眼睛上蒙上了一层黑布，世界从今变得一片漆黑。
那样单调的生活与关在笼中的鸟儿有什么区分呢？我觉得适度地看一看“好节目”应当是无可非议的。
那些动画片，也可以按年龄段的大小，按各人所好，有选择地看一点，老师您说可以吗？假如您是不愿我们因看电视节目而耽搁时间，影响了考试成果，那您就错了，适度的收看电视节目非但不会造成上面所说的后果，反而能调整一下大脑，使紧急了一天的大脑松弛一会儿，这不是也很好吗？我的观点或许是片面的，请老师指正。
老师请听我说作文2在光明的休息室，凉快的空气传递着大家的笑声，休息时间，大家总是尽情玩乐。
由于我最年长也最早来这里，所以你把管理的重责大任交付于我的手中，期望我能把握场面。
最新老师请您听我说寄语精选9篇
最新老师请您听我说寄语精选9篇老师，你像一个勤劳的园丁，培育着祖国的花朵；你像一棵粗壮的树，保护着我们每一个人；你就像牺牲自己照亮我们的蜡烛，默默奉献你的青春。
中午你总是不厌其烦的批改我们的作业，头上的汗忍不住冒出来，你却一点都不在乎。
吃饭的时候，有同学问你问题。
如果你放下饭碗，专心给我们解释。
饭凉了你还吃。
老师，你多努力啊！上课的时候，同学们在窃窃私语，你却沉默不语。
过了一会儿，你严厉地说:“快考试了。
过了一个暑假，你就四年级了。
你们是大哥大姐。
你要以身作则，整天说话，不要调皮捣蛋，用零食学习。
”打扫卫生时，你会帮助我们工作。
这里有垃圾，但没有打扫；而且不干净。
你会耐心的指出我们的不完美。
哪里有垃圾，你就帮我们捡起来。
老师，你多认真啊！老师，这三年来，你和我们积累了很多感情。
不管你是爱还是严，你永远是我心中最好的老师！我没有华丽的语言，也没有装饰性的文字。
人们常说:滴水之恩，要泉往复；我也会好好学习，长大后成为一个有用的人，回报你，回报父母，回报社会。
一千个字都总结在一句话里:“谢谢老师！”班里吵闹的同学们，请听我说:我不是“隐形人”，请不要忽视我的存在。
能不能“请”不要吵了，因为作为班长，我已经被你们这些“麻雀”吵死了。
难道你们不知道我很努力吗？中午午休的时候，大家都想约“周公”，这样可以“应付”下午的课。
和你一样，他们总是吵吵闹闹，扰乱人的梦。
别人怎么休息？不管我怎么喊，怎么破喉咙，你还是无动于衷。
我真的帮不了你！上课需要排队。
我得先排队。
每个学生都已经安排好了自己。
唉！又是你同学。
不管我大声喊，尽力，你还是不愿意跟我说话，好像我是隐形的。
我觉得:你之所以这样，不想理我，大概是因为我对女生好，但是对男生的态度总是很凶，管理秩序的时候没有商量的余地。
在这里，我想对你说:我只是扮演班长的角色，不仅仅是为了你！在这里，我先告诉你:“对不起”。
很希望你能体谅我，对我温柔一点。
有时候会觉得很难过很难过，也会反思自己:为什么我不能管好班里的秩序？亲爱的总统:您好！我冒昧地给你写了这个提议。
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教学随笔 “老师，请你先听我说”
君如是一个爱提问题的学生，几乎每堂课结束他都会抢上前来问几个为什么：
“老师，你说两个相交圆的方程x 2+y 2–10x –15=0和x 2+y 2–15x+30=0之差便是它们公共弦所在直线的方程，如果两个圆是相离的，得到的直线又是什么呢？”
“老师，你刚才证明了12+22+32+…+n 2=6
1n （n+1）（2n+1），这个结果事前是怎么知道的呢？我写出了前几项：1、5、14、30、55、…，可怎么也猜测不出上面的那个结果。
” 对于君如提出的问题，我都会详尽地告诉他解决的要领和思路，恨不得把自己的一桶水都灌给他，可以说是诲人不倦，以尽一份教师的职责。
但我又发现君如他似乎还有话要说，是不懂还是另有所思？
前不久，君如又向我提了一个问题： 设复数满足z .2,0,1i z z i z ≠≠=−，又复数ω使得R z i z i ∈−⋅−22ωω，问复数ω在复平面上所对应点的轨迹是什么？ 我正在要开口讲解，突然他打住了我的话说：“老师，请你先听我讲。
”我感到惊诧，但还是耐住性子听听他的分析：“z i z ∴=−,1Q 对应的点在以（0，1）为圆心、半径为1的圆上（如图），这对解题会有什么帮助呢？”
这一想法与我的思路不同，我原是准备从z z R z =⇔∈出发来求解
的，这需要比较烦琐的运算，看来君如
并不满足此道，他是从几何意义出发来
考虑的，确实是另辟溪径，于是我和君
如坐下来一起讨论：O （0，0）、 A （0，
2）是圆的直径的两个端点，那么这对于z i z 2−意味着什么呢？它是一个纯虚数。
君如兴奋起来，立刻说：i 2−ωω也必定是纯虚数。
我看着他，他有所悟，补充说：i 2−ωω
ω
也可以是0，即有可能ω=0。
君如接着说：i
2−ω江苏
省苏州中学
是纯虚数⇔i 2−ωω+i 2−ωω=0，由此便不难得到ω所对应点的轨迹了。
“既然可以由z 在以OA 为直径的圆上，知道
z i z 2−是一个纯虚数，那么知道了i 2−ωω
是纯虚数，ω所对应点又有什么特征呢？”我向他提出了
问题。
君如自言自语：ω所对应的点不可能在圆外，也不可能在圆内，对！ω对应的点一定在以OA 为直径的圆上。
至此，我们共同探讨得到了问题的解：i i 2,1≠=−ωω，方法比我原来的要简便得多了。
之后，我时常会想起这件事。
我在想，作为一个教育工作者，在学会传授的同时，还需要学会倾听、学会对话。
教学应当是一种对话，这种沟通必定是平等、民主的，从而教师走下了神台，成为学生的对话者，构筑起共同探讨的平台；教学又是一种交流，在互动中学生的主体意识被唤醒，学生的身心潜能得到了发挥，新的思想也在碰撞中产生。
我还在想，师生之间的交流也是心灵开化的过程。
人由蒙昧到觉悟、由混沌到开化，总有一个过程，教育工作者决不能因为学生暂时的不觉悟、不开窍就丧失信心、失去耐心，更不能为了早日让学生醒悟，不惜违背教育规律拔苗助长。
我又在想，教学不仅仅是一种告诉。
教学就是要组织和引导学生重新去经历知识形成的过程，让知识恢复生命，让课堂充满活力。
因而，教学过程的发展具有开放性和灵活性，并不是完全预定、不可更改的，教师的权威不仅是体现在知识的传递中，更是体现在与学生共同开展的探究知识的过程中。
于是，我得到了这样的结论：创造力不是教出来的，它是各种因素碰撞后灵感在实践中的闪现，有时显得那么“随意”和“偶然”。
教师教，学生照着做，充其量只是模仿。
只有放手并鼓励学生勇于探索、用心体验，允许他们率性而为，宽容他们的失败，才能跨越模仿，走上创造之路。
2001.3.30
江苏省苏州中学。