中小学心理辅导室方案(中小学心理辅导室整体解决方案)
中小学校心理咨询室制度模版(四篇)
中小学校心理咨询室制度模版第一章总则第一条为了更好地满足中小学生心理健康需求，推动校园心理教育发展，建立中小学心理咨询室制度，制定本规定。
第二条中小学心理咨询室的设立是为了提供心理咨询、心理教育和心理支持等服务，促进学生心理健康成长，改善学生学习和生活问题，提高学生的综合素质和学业成绩。
第三条中小学心理咨询室依托学校现有资源，加强家校合作，形成学校、家庭和社会的共同努力，共同关注和参与学生成长教育的良好氛围。
第四条中小学心理咨询室的工作由心理咨询师负责，心理咨询师应具有专业心理咨询师资格证书，具备相关工作经验和良好的职业道德。
第五条学校应当保证中小学心理咨询室的人员配置和资源保障，提供心理咨询师必要的工作条件和培训机会。
第六条中小学心理咨询室应当保证心理咨询的秘密性和绝对保密，保护学生的个人隐私。
第七条中小学心理咨询室应当及时向教育局、学校领导和学生家长报告工作情况。
第八条中小学心理咨询室工作应遵守相关法律法规和学校规章制度，不得进行超出职责范围的行为。
第二章中小学心理咨询室的职责第九条中小学心理咨询室的职责包括但不限于以下几个方面：一、提供心理咨询服务。
对学生的心理问题进行咨询、解答，帮助学生解决心理困扰，提升心理素质。
二、开展心理教育活动。
组织开展各类心理教育活动，如心理讲座、心理训练等，提高学生的心理健康水平。
三、进行心理评估和咨询辅导。
对学生进行心理评估，根据评估结果提供相应的咨询和辅导服务。
四、参与学校课程开发与评价。
与教师合作，参与学校课程的心理配套开发，对学生学习情况进行评价和反馈。
五、制定心理健康教育计划。
制定学校的心理健康教育计划，开展相关的实施工作。
六、参与学生学业指导。
参与学生学业指导，提供学习方法和策略的指导，帮助学生提高学习成绩和学习能力。
第十条中小学心理咨询室可以根据学生的需要，适当开展心理疏导、心理干预、心理治疗等服务，但必须经过学生家长同意。
第十一条中小学心理咨询室应当定期向学校领导和教师进行工作汇报，及时反馈工作情况和建议。
中小学心理辅导室建设指南
中小学心理辅导室建设指南近年来，随着社会的发展和人们对心理健康重视程度的提升，中小学生的心理问题日益突出。
为了帮助他们更好地解决各类心理困扰，建设一个良好的心理辅导环境尤为重要。
本文旨在给出中小学心理辅导室建设指南，以期能为校方和教育工作者提供一些建议和思路。
一、理念与目标1. 以学生为中心：中小学心理辅导室应该将学生放在首位，关注每个学生的成长需求，在保护隐私的前提下提供针对性支持。
2. 公平公正：确保所有学生都能平等获得服务和资源，不论其背景或能力。
3. 多元化：设计并提供多样化的活动和课程，满足不同年龄段、性别、兴趣爱好及文化背景下学生个体差异需求。
二、基础条件1. 场所选择：选择一个安静舒适的房间作为心理辅导室，并确保窗户采光良好、空气流通顺畅。
2. 设备设施：配备必要的办公家具、心理测试工具、资料和书籍等，以便开展各类活动和提供必要参考资料。
三、服务内容1. 心理课程与培训：组织学生定期参加关于自我认知、情绪管理、人际交往等方面的心理课程，并为教师进行相关心理辅导培训，提升他们对学生的关爱和支持能力。
2. 心理咨询与指导：开展个体或小组心理咨询与指导，供学生倾述内心疑虑并寻求合适建议。
同时，确保专业援助机构在有需要时能及时介入。
3. 活动与社群互动：为学生设计多样化的心理健康活动和兴趣小组，鼓励他们更好地交流、合作和相互支持，增强情感认同感。
四、师资团队建设1. 资质要求：招聘经过专业训练并具备相关证书的心理咨询师或教育学背景丰富的人员。
2. 团队配比：根据学校规模及需求确定适宜数量的工作人员，并确保他们之间的专业背景和技能互补。
3. 持续培训：为团队提供定期培训机会，不断提升心理咨询与教育辅导技能水平。
五、校内合作与社会资源1. 跨学科合作：与学校其他部门如班主任、年级组长等密切配合，共同关注学生的心理健康问题。
2. 家校联动：积极倡导家长参与，并与家长建立良好沟通渠道，及时了解孩子在校内外的表现和反馈。
学校心理辅导室布置方案及流程
学校心理辅导室布置方案及流程在现代社会中，心理健康问题越来越受到关注。
尤其是在学校教育领域，学生面临着种种压力和挑战，心理辅导的重要性变得不可忽视。
为了提供更好的支持和帮助，许多学校都建立了专门的心理辅导室。
本文将介绍一套有效的学校心理辅导室布置方案及相应的流程。
一、规划与设计1. 综合分析需求在开始规划与设计之前，需要对学校、学生以及其他相关利益方的需求进行全面综合分析。
这可以通过问卷调查、个别谈话或小组座谈等方法来获取信息，并梳理出各个群体所需的心理服务类型和频率。
2. 空间功能划分根据需求分析结果，确定心理辅导室具体需要包含哪些功能区域。
通常情况下，一个完备的心理辅导室应该包括接待区、咨询区、活动区和材料存储区等。
3. 色彩与光线设置心理辅导室应选用柔和的颜色，如蓝色或绿色，以营造舒适和放松的氛围。
同时，需要保证室内光线明亮但不刺眼，尽量避免强烈的直射光。
4. 布局与家具选择根据空间功能区域的确定，合理规划心理辅导室的布局，并选择符合人体工学原理的家具。
接待区可以设置一些舒适的椅子和桌子供学生等候使用，咨询区则应配备一个私密性良好且温暖舒适的沙发或座位。
二、装修与设备1. 壁挂装饰品心理辅导室的墙面可以装饰一些有积极意义的图片、海报或文字。
这些装饰品可以传达友善、正能量等信息，在提升环境氛围方面起到积极作用。
2. 音响系统为了更好地进行音乐疗法、放松训练等活动，在心理辅导室安装一个合适的音响系统是必要的。
音响设备要求清晰度高并支持播放各类格式音频文件。
3. 影像投影设备安装一个影像投影设备可以方便地播放学习资源、心理剧等视频内容。
这将丰富辅导的方式和形式，促进学生思维和情感的发展。
4. 温度与湿度控制保持合适的室内温度与湿度对于提供舒适的环境至关重要。
可以安装空调或加湿器来进行恒温恒湿管理，确保学生在辅导过程中得到最佳体验。
三、流程及规范1. 预约与接待学生需要预约时间来进行心理咨询，在接待区域设置一个接待台或柜台，由专职人员负责接待学生，并协助完成相关登记和录入工作。
山东省中小学心理咨询辅导室建设解决方案
山东省中小学心理咨询辅导室建设解决方案
山东省中小学心理咨询辅导室建设解决方案
一、使用范围
本方案适用于全省普通中小学心理健康教育咨询辅导室的建设与设备配置。
二、编制依据
根据《教育部关于印发〈中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）〉的通知》（教基一〔2012〕15号）、《山东省中长期教育改革和发展规
划纲要》、《山东省素质教育推进计划（2011-2015年）》、《山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）补充规定》等文件要求和我省普通中小学心理健康教育工作的实际需求制定。
三、编制原则
编制过程中秉持科学性原则、实用性原则、规范性原则。
使心理咨询室的配备遵循心理学的原理和方法，并且软件和硬件配备符合心理教育的规律和学生发展的特点，便于操作和开展培训活动。
四、建设要求
（一）环境要求
心理咨询辅导室各个区域总建筑面积一般在70-180平方米，设置有2个以上网络接口和220V电源插座。
各区县可结合自身心理辅导工作的实际需要与其他功能用房共享，咨询室各功能区域也可以相互兼容。
要求墙面采用淡色涂料，窗户安装浅色窗帘，室内灯光照明不低于300LX；使室内光线柔和，有条件学校可将教师培训区的一整面墙安装单向玻璃镜，镜前安装窗帘；所有功能区应有良好的隔音条件，其中心理辅导区、心理测评档案区和心理放松区隔音效果应小于40db；室内温度适宜，要配备空调等温度调控设备；
（二）功能区域
咨询室一般应设教师办公区(兼心理档案存放区)、心理测评区、沙盘游戏区、心理减压放松区、情绪宣泄区、个别咨询区、接待区(兼阅览区)和团体会议室等。
注：“△”标注为中学必配
功能区域分布表：
五、心理咨询室设备配备明细。
中小学心理辅导室建设指南
中小学心理辅导室建设指南中小学心理辅导室建设指南1随着社会对于心理健康的关注度的逐渐提高，中小学学校开始重视心理辅导工作，逐渐建设起了各自的心理辅导室。
然而，在建设心理辅导室时，还存在着许多不足，希望通过本指南的介绍，为各位校领导和心理辅导老师提供一些建议，可以更好地建设心理辅导室。
一、建设理念和目标心理辅导室的建设首先要明确建设理念和目标，建设的初衷是为了为学生提供全面、系统、专业的心理服务，促进学生的心理健康和发展。
因此，心理辅导室的建设应该遵循以下原则：1.针对性：根据学生心理特点和需要，提供有针对性的心理服务。
2.及时性：学生出现问题时，能够及时得到咨询和帮助。
3.专业性：心理辅导室应该配备专业的心理老师，满足学生的不同心理需求。
4.安全性：心理辅导室要保证咨询的信息保密，保护学生的隐私。
二、建设内容心理辅导室的建设内容需要围绕以下几个方面展开：1.空间设计：心理辅导室的空间设计应该有利于营造和谐、温馨的氛围，使学生容易打开心扉，愿意和心理老师分享自己的问题。
心理辅导室应当配备足够的椅子和桌子，以确保学生能够有一个舒适的座位，而且应该有足够的储物空间，以便于存放各种辅导资料、心理测试以及学生的个人资料等。
2.设备配备：心理辅导室的设备应该包括咨询用的心理测试仪器、心理咨询工具、书籍、杂志、电视机、音响等，以满足对于学生需求的不同性质。
3.测评平台：心理辅导室应该建立一个全面的心理测评体系，以对学生的心理构成、人格特征、学习态度以及行为特征进行全面的评估。
4.咨询服务：建立一支专业的心理咨询团队，为学生提供个别咨询和小组咨询等不同形式的咨询服务。
三、心理老师职业素养心理辅导室的建设还需要注重心理老师的职业素养。
心理老师除了应具备专业的知识和技能外，还应具备以下职业素养：1.懂得规范自身行为，保持专业化的服务态度。
2.具备可靠的保密能力，保护学生的隐私，严格遵守相关法律法规。
3.具备人情味，善良、真诚、开明，对学生保持同情心和关怀之心。
中小学心理健康疏导工作方案
中小学心理健康疏导工作方案为了认真贯彻落实上级关于学校心理健康教育的有关文件精神，学校根据中学生生理、心理发展特点和规律，通过各种途径认真开展形式多样内容丰富的心理健康教育活动。
通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，改进班主任的工作方法，提高德育工作的针对性、学科性和实效性，帮助学生获取心理健康的初步知识，切实提高我校全体同学的心理健康水平，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。
一、基本原则：1、坚持心理健康教育与思想教育相结合。
既要帮助大学生优化心理素质，又要帮助大学生培养积极进取的人生态度。
2、坚持普及教育与个别咨询相结合。
既要开展面向全体大学生的心理健康教育，更要根据不同情况，开展心理辅导和咨询工作。
3、坚持课堂教育与课外活动相结合。
既要通过课堂教学传授心理健康知识，又要组织大学生参加陶冶情操、磨炼意志的课外文体活动，不断提高大学生心理健康水平。
4、坚持教育与自我教育相结合。
既要充分发挥教师的教育引导作用，又要充分调动学生的积极性和主动性，增强大学生心理调适能力。
5、坚持解决心理问题与解决实际问题相结合。
既要加强大学生心理健康教育，又要为大学生办实事办好事。
二、主要工作1、定期开设心理健康辅导课。
在学生心理健康教育专门工作小组的统一安排下，由各系组织员、辅导员、班主任在德育课及班会上进行。
2、坚持开展心理健康日常教育活动。
一是心灵花园工作室的日常咨询工作。
西铁院心灵花园工作室共有三个，分别设在院本部教学楼5楼502室、龙首校区六号教学楼306室、临潼校区干培楼109室，开放时间为每周一至周五8：00—17：30，帮助学生们解答各种心理问题，并注重保护学生隐私。
二是依据20xx年下半年的心理健康普查情况，做好重点学生的跟进关注及心理干预工作。
学生心理健康教育专门工作小组在学生的心理健康普查及日常咨询中根据学生的反馈情况，对容易产生心理问题的重点学生进行深入约谈，确保及早发现，及早引导。
小学心理咨询室工作计划 (2)
小学心理咨询室工作计划在当前社会背景下，小学生面临着越来越多的心理压力和困惑。
为了帮助学生解决这些问题，促进他们的身心健康发展，我们学校决定建立小学心理咨询室。
下面是心理咨询室的工作计划。
一、目标设定心理咨询室的首要目标是为学生提供专业、及时、有效的心理咨询服务，帮助他们解决学习和生活中遇到的心理问题。
具体目标包括：提高学生的心理健康意识，使他们能够主动寻求帮助。
帮助学生建立积极、健康的心态，增强心理承受能力。
预防和减少学生心理问题的发生，降低心理疾病的发生率。
二、资源准备为确保心理咨询室的顺利运行，我们需要做好以下资源准备：场地准备：选择安静、舒适、温馨的场地作为心理咨询室，确保环境整洁、安全。
人员配备：招聘具备专业心理咨询资质的教师或专业人士，组建专业的咨询团队。
物资准备：购置必要的心理咨询工具、教材、资料等，为学生提供丰富的学习资源。
三、服务流程心理咨询室的服务流程应简洁明了，方便学生使用。
具体流程如下：预约：学生可通过电话、网络等方式提前预约咨询时间。
接待：咨询室工作人员热情接待学生，了解他们的需求和问题。
评估：咨询师对学生的问题进行初步评估，确定咨询方案和目标。
咨询：咨询师与学生进行面对面咨询，通过倾听、提问等方式帮助他们解决问题。
跟踪：咨询师定期跟进学生的情况，确保咨询效果持久稳定。
四、宣传普及为提高学生对心理咨询的认知度和接受度，我们需要加强宣传普及工作：开展心理健康教育课程，让学生了解心理健康的重要性。
制作心理健康宣传栏，定期更新心理健康知识和信息。
举办心理健康讲座和活动，吸引更多学生参与。
五、培训提升为提高咨询师的专业水平和服务质量，我们需要定期进行培训提升：组织内部培训，分享成功案例和经验教训，提高咨询师的业务能力。
邀请外部专家进行讲座和培训，引入新的理念和方法。
鼓励咨询师参加专业认证和资格考试，提升专业水平。
六、合作联动为了更好地服务学生，心理咨询室需要与其他相关部门和机构建立合作联动机制：与学校教务处、学生处等部门密切合作，共同关注学生的心理健康问题。
中小学心理辅导室建设标准
中小学心理辅导室建设标准随着社会的不断发展和教育环境的变化，中小学生在生活和学业上面临着越来越多的压力和挑战。
为了更好地关注学生的心理健康，并提供专业的心理辅导服务，许多中小学开始建设专门的心理辅导室。
本文将从空间布局、设备配备以及人员配置等方面，探讨中小学心理辅导室建设的标准。
一、空间布局中小学心理辅导室是一个独立而安静的场所，应该具备舒适、私密、灵活等特点，以便为学生提供良好的接受咨询和疏导情绪的环境。
下面就是对于心理辅导室空间布局方面需要注意事项：1.工作区域：要设置开放式办公区和封闭式咨询室。
2.开放式办公区：提供办公桌、文件柜等工作必需品，用于处理相关资料。
3.封闭式咨询室：每个咨询室应有一套舒适温馨的座椅或沙发、书架摆放心理学等相关书籍以及办公桌。
封闭式咨询室可以为求助者提供更好的隐私保护，有利于营造安全、亲密且秘密性高的情感氛围。
二、设备配备中小学心理辅导室建设时需要配置一些必要的设备和工具，以提供全面专业的服务。
以下是心理辅导室常见的设备配备：1.音视频系统：用于播放适合年龄段学生观看的教育影片或资源，也可用于开展集体咨询活动。
2.电脑与网络：使咨询师能够查阅和使用各类专业资源，并进行在线沟通或评估。
3.书籍与资料：收集与心理健康相关的图书、期刊、报告等，供咨询师参考和借阅，同时还能为学生提供了解及自助获取相关信息的机会。
4.游戏器材：如棋盘游戏（五子棋、象棋）、桌球球杆等，能有效地消除焦虑和紧张情绪，促进学生成长。
三、人员配置中小学心理辅导室需要合适的人员配置来提供专业化的支持和帮助。
合理的人员配置对于心理辅导室的正常运转具有重要意义。
以下是心理辅导室的人员配置需求：1.专业咨询师：拥有相关教育背景和丰富的心理学知识，能够为学生提供个别咨询和心理疏导。
2.志愿者或实习生：在专业咨询师指导下，开展一些集体活动、小组讨论以及其他类型的支持服务。
3.管理人员：负责协调开展各项工作，包括信息统计、资源整合、预约安排等。
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中小学心理辅导室整体解决方案
一、整体解决方案提出的背景
1.2012年12月7日，教育部颁布了最新修订的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》。
2.2012年12月14日，教育部在厦门召开了建国以来第一次全国中小学心理健康教育工作会议；
3.教育部已于2012年年底在全国评选出了20个心理健康教育示范区，并正在制订国家级心理健康示范校的建设标准；
二、整体解决方案的指导思想
本方案着眼于“教育为本、预防为主”，以提高学生的综合素质和学习能力为核心目标，贯彻《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》提出的“自主自助”理念，为本区打造适合区域特点并具有区域特色的心理健康教育模式。
三、关于“自主自助”理念
“自主自助”理念最早由教育部重点项目—中国学校心理健康服务体系研究课题（课题编号：）负责人俞国良教授提出。
俞国良教授现任教育部中小学心理健康教育专家指导委员会副秘书长、中国人民大学心理研究所所长、博士生导师。
是教育部第一部《中小学心理健康教育指导纲要》的起草人，《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的修订组组长，也是国家级心理健康示范校建设标准的起草人。
（一）“自主自助”理念是中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的重要原则和目标之一
2012年12月，教育部刚刚颁布了《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，其中，在思想和基本原则、教育目标和任务中多次提到“自主自助”理念（如下图）。
《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》第2条，关于基本原则
《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》第3条，关于总目标（二）多家重量级媒体对此予以关注
光明日报（2011日4月22日16版）、中国教育报（2011年3月4日8版）、教育部《基础教育参考》（2011年第1期）、《中小学心理健康教育》（2011年2月上期）杂志等多家媒记者先后就“自主自助”理念对教授进行了专访。
如下图
四、整体方案
心理辅导室的建设既要根据经费预算，满足建设初期的基本需要，又要兼顾办学特色和要求，在可能的条件下，提高建设起点，打造具有本区的特色的心理健康教育模式，突出“教育为本、预防为主”的心理健康教育目标，扩大社会效应，提高办学效益。
本设计方案将突出中小学心理健康教育的最新理念――“自主自助”理念。
根据目前的条件，结合心理健康示范校建设的有关标准，可考虑设置四个功能区，提供基础版和推荐版两个配置版本，供您选择（如下图）：
基础版
✓教师功能区：主要作为教师工作室，教师接待来访者的接待室。
或者进行个体测评的区域。
✓个体辅导区：主要是接受个体来访者，进行个体心理辅导。
该区域包含几个配套教室：个体辅导室、沙盘游戏室、音乐放松室、软件测评室等。
✓团体活动区：主要用于心理教师组织学生开展团体活动。
该区域需要配备团体活动箱、活动桌椅或坐垫等。
如果学校教室用房紧张，可以考虑与其它活动教室共用同一间教室。
✓自主自助服务区：该区域是“自主自助”理念的实践区，可以设在教学楼的大厅或楼道，摆放2台心理健康自助仪及自助图书、报刊等，让学生可以随时自主自助的学习心理健康知识，提高自我认知和自我调解能力。
推荐版
✓教师功能区：主要作为教师工作室，教师接待来访者的接待室。
或者进行个体测评的区域。
✓个体辅导区：主要是接受个体来访者，进行个体心理辅导。
该区域包含几个配套教室：个体辅导室、沙盘游戏室、音乐放松室、软件测评室等。
✓团体活动区：主要用于心理教师组织学生开展团体活动。
该区域需要配备团体活动箱、活动桌椅或坐垫等。
如果学校教室用房紧张，可以考虑与其它活动教室共用同一间教室。
✓自主自助服务区：该区域是“自主自助”理念的实践区，可以设在教学楼的大厅或楼道，摆放2台心理健康自助仪及自助图书、报刊等，让学生可以随时自主自助的学习心理健康知识，提高自我认知和自我调解能力。
✓潜能开发区：该区域主要用于开发学生的潜能，可以配备益智类小玩具，潜能开发小设备，图书，音像设备等。
具体建设及设施配备参考意见
因多数学校校舍并不宽裕，考虑到具体情况，许多功能区可只设一间，也可合并使用。
本参考方案以场地较为宽松的学校为例，其他场地紧张的学校可在此基础上进行相应调整。
1. 教师功能区
功能介绍
主要作为教师工作室，教师接待来访者的接待室。
或者进行个体测评的区域。
基本要求
空间不宜过大，15——20平方米适宜。
具有良好的采光通风条件。
整体使用温和、平静的色调，建议墙壁、窗帘使用米黄色，苹果绿或者浅蓝色。
沙发座椅配色与墙壁形成对比，沙发间成45度摆放。
教师办公-个体辅导室应悬挂1~2张心理挂图，给学生以心理启示，并有装饰效果。
配置物品清单
2.个体辅导区
功能介绍
进行个体咨询、情绪调节活动、情绪管理训练、沙盘游戏的地点。
基本要求
具有良好的采光通风条件。
墙壁窗帘为温和、平静的色调。
营造一种轻松、愉悦的气氛，有助于消除来访者的悲观、压抑、紧张等不良情绪。
配备一套反馈型体感音乐放松训练系统，学生可以在椅子上进行身心放松训练，进行个体情绪调节。
轻松美妙的音乐使人的左脑得到休息，右脑得到良性刺激，并引导出重要的α脑波。
人在音乐的旋律和节奏中可以化解焦虑、抑郁等不良情绪，消除和缓解紧张，促进身心的放松。
配备一套心理沙盘，沙盘应选择比较安静、环境优雅、不受外界干扰的地方。
房间光线柔和、色调温和，以便来访者能平静、轻松，精力集中。
情绪调节-潜能开发室应悬挂1~2张心理挂图，给学生以心理启示，并有装饰效果。
建议在窗台及房间合适位置摆放绿植，营造温馨和自然生机的环境。
配置物品清单
示例图片
3.团体活动区
功能介绍
主要用于心理教师组织学生进行团体活动、对学生进行团体辅导。
基本要求
不少于50平方米为宜。
具有良好的采光通风条件。
团体活动室是以团体为对象，运用适当的辅导策略或方法，通过团体成员的互动，促使个体在人际交往中认识自我、探索自我、接纳自我，调整改善和他人的关系，学习新的态度与行为方式，增进适应能力，以预防或解决问题并激发个体潜能的助人过程。
心理教师组织学生通过参与游戏活动、拓展训练、专题培训、小型讲座、团体咨询、讨论吧、放松训练等各种形式的辅导活动，在成长训练的过程中进行自我探索，提升环境适应、人际沟通、意志责任方面的认识和能力，培养创新能力，合作意识，促进其健康发展。
配备团体活动箱及相关材料一套，另外“戈骆心理健康自助服务系统”中后台内置了近百个团体活动，供心理教师组织活动参考。
团体活动室应悬挂2~4张心理挂图，给学生以心理启示，并有装饰效果。
配置物品清单
示例图片
4.自主自助服务区
功能介绍
该区域是“自主自助”理念的实践区，可以设在教学楼的大厅或楼道，摆放2台心理健康自助仪，让学生可以随时自主自助的学习心理学知识。
基本要求
具有良好的采光通风条件。
配备两套心理健康自助仪，放置在教学楼的大厅或楼道，让学生在课余时间，可以随时站在自助仪前点击自助仪，自主自助使用自助仪。
配置物品清单
示例图片
5.潜能开发区
功能介绍
该区域主要用于开发学生的潜能，可以配备益智类小玩具，潜能开发小设备，图书，音像设备等。
该区域为推荐配置方案中的区域。
基本要求
具有良好的采光通风条件。
该区域以开发学生的潜能为目的，应配备多种多样的益智类小玩具、器材，摆放在多张桌子上，供学生自由使用。
让学生在使用这些玩具的同时，开发潜能。
配备一套脑波反馈训练系统，通过该系统，可以进行专业的潜能开发训练，让学生的潜能得到更好的提升。
配置物品清单
示例图片
特别说明：条件允许的学校可以建立宣泄区，但是应以合理宣泄（如呐喊、涂鸦等）为主，反对暴力宣泄（如暴力击打）。
以免误导学生。
产生暴力倾向。
配置物品清单
五、推荐版设备配置清单
六、基础版设备配置清单。