关于小学数学高效课堂建设的一些思考三
小学数学实施高效课堂的几点思考
小学数学实施高效课堂的几点思考小学数学课堂是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要环节，如何实施高效的数学课堂对于学生的学习效果至关重要。
以下是几点关于实施高效数学课堂的思考：一、合理安排课堂时间和学习内容数学课堂是学生学习数学知识和技能的主要场所，因此需要将有限的课堂时间合理安排。
要根据教材内容和学生的学习情况，确定每堂课的学习目标和重点内容，确保充分利用时间，不做无用的重复和延伸，避免学生的学习时间和精力浪费。
要注重学习内容的分层次性和层次间的承接，将知识结构有机地连接起来，形成完整的知识体系，使学生能够逐步深入理解和运用所学数学知识。
二、积极采用多种教学方法和手段在数学课堂中，教师要根据学生的特点和学习需求，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以运用故事情境、游戏互动、实物模型等活动形式，引导学生主动参与，培养学生的观察、思考和运算能力。
教师还要注重运用教具和多媒体技术，辅助教学和师生互动，为学生提供直观、形象、生动的学习资源，提高学习效果。
三、重视学生的思维训练和问题解决能力培养数学是一门需要思维和逻辑能力的学科，因此在数学课堂上要注重培养学生的思维能力。
可以通过启发性问题、实际问题、研究性学习等方式，引导学生思考问题、发现问题背后的规律和本质，培养学生的推理和创新能力。
要给予学生充分的思考时间和空间，鼓励学生在解决问题过程中独立思考，不断尝试和反思，培养学生解决问题的能力和自信心。
四、注重课堂互动和合作学习良好的课堂互动和合作学习氛围，能够促进学生之间的交流与思考，激发学生的学习热情和积极性。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，启发学生思考和表达自己的观点，培养学生的分析和讨论能力。
要注重组织和引导学生之间的合作学习，让学生通过相互合作、互帮互助的方式，共同解决数学问题，提高团队合作和解决问题的能力。
五、及时反馈和巩固复习在数学课堂中，及时的反馈对于学生的学习效果至关重要。
关于构建小学数学高效课堂的思考
关于构建小学数学高效课堂的思考小学数学是孩子学习数学的开始阶段，也是数学能力培养的重要阶段。
在小学阶段，如何构建高效的数学课堂成为教师们需要思考的问题。
本文将从三个方面探讨如何构建小学数学高效课堂。
一、注重知识的组织与串联小学数学教育的一个重要目标是培养孩子的数学思维能力，使孩子在学习数学知识的同时，逐渐形成完整的数学知识系统。
因此，在构建小学数学高效课堂时，需要注重知识的组织与串联。
在课堂教学中，教师可以将数学知识按照主题进行组织，将前后相关的知识串联起来，形成完整的知识链条。
利用多种教学资源和教具，让孩子们感知数学知识的内在联系，激发他们的学习兴趣，增强对数学知识的认知。
在组织课堂教学的同时，教师还需要注意学生循序渐进的学习节奏，采取因材施教的方法，帮助每个孩子建立适合自己的数学知识系统。
二、创设情境，引导探究型学习小学生处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，因此，在小学数学教学中，教师需要尝试通过创设情境的方式，引导孩子自主探究学习，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过提供开放性的问题、实践性的活动等方式，让孩子们在探究中学习。
例如，在讲授平面图形的知识时，教师可以搭建模型让孩子们观察、比较各种图形，引导孩子自己总结规律，并运用知识解决问题。
在探究中，教师还可以利用多种技术手段，例如VR、AR等教育科技手段来丰富课堂内容，提高学生探索学习的效果。
三、注意问题解决的思维方式小学数学教育不仅要关注数学知识的传授，更要培养孩子解决问题的能力。
因此，在小学数学教学中，要注重为孩子们构建问题解决的思维方式。
在课堂教学中，教师可以利用多种教学资源和互动方式，激发孩子们对问题的思考。
针对某些接近孩子生活的问题，让孩子们在探究中学习，从而培养他们的问题解决能力。
同时，教师还可以注重将常见的数学问题变成多样化的形式，让孩子们从不同的角度去思考，从而形成更加全面、深刻的思考方式，提高解决实际问题的能力。
总之，构建小学数学高效课堂需要关注知识的组织与串联、创设情境引导探究型学习、注重问题解决的思维方式等方面，为学生提供全方位、多方位的学习支持，培养孩子多角度思考问题的能力。
小学数学教学中打造“高效课堂”的几点思考
小学数学教学中打造“高效课堂”的几点思考在小学数学教学中，打造高效课堂是非常重要的一件事情。
一个高效的数学课堂应该使学生能够积极参与学习，充分理解学习内容，掌握解题方法，同时还能够激发学生的学习兴趣和好奇心。
以下是几点关于如何打造高效数学课堂的思考：1. 打破传统教学模式传统的数学教学模式是老师讲，学生听和背，这种方式很难激发学生的兴趣和掌握解题方法。
要想打造一个高效的数学课堂，应该打破这种教学模式，采用更加灵活多样化的教学方式，比如采用互动问答、小组合作等方式，让学生参与到课堂中来，增强他们的学习积极性和自主学习能力。
2. 使用多种教学工具在数学课堂中，应该合理使用多种教学工具，比如示意图、实验装置、数学游戏等等，这些教具可以直观生动地展示数学概念和解题方法，帮助学生更好地理解数学知识和解决问题。
3. 关注学生个性化需求每个学生的学习特点和需求不同，应该针对不同学生的个性化需求进行教学，比如针对一些学生较弱的数学知识点，可以通过分组讲解、差异化教学等方式进行辅导，让学生掌握知识点，提高成绩。
4. 提供丰富的问题类型在课堂中，应该为学生提供丰富的问题类型，一方面可以增强学生的解题能力，另一方面也可以使学生掌握解题思路和方法。
5. 考试教育与日常教育的结合在数学课堂中，应该将考试教育与日常教育结合起来，注重平时考核，加强平时训练，帮助学生掌握数学知识和解题能力，提高考试成绩。
总的来说，要打造一个高效的数学课堂，需要老师注重学生的学习特点和需求，采用多样化的教学方式和教学工具，提供丰富的问题类型，注重日常教育和考试教育的结合，这样才能够让学生学得更好、更有效率。
关于构建小学数学高效课堂的思考
关于构建小学数学高效课堂的思考一、引言数学是一门高度抽象和逻辑性强的学科，在小学阶段，数学教学对孩子的认知能力、逻辑思维和问题解决能力都有着重要的影响。
如何构建一个高效的小学数学课堂，是每一位数学教师都需要深入思考和探讨的课题。
本文将从教学目标、教学方法、学习环境等方面探讨如何构建小学数学高效课堂。
二、教学目标1. 让学生喜欢数学构建小学数学高效课堂的首要目标是要让学生喜欢数学。
数学是一门逻辑性强和抽象性强的学科，在教学中往往给学生带来的是焦虑和压力。
教师应该注重培养学生对数学的兴趣，引导学生从中感受到乐趣。
教师可以通过生活中的例子和趣味性游戏来引导学生学习数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中享受数学学习。
2. 培养学生的数学思维构建小学数学高效课堂的另一个重要目标是要培养学生的数学思维。
数学思维是指通过逻辑推理、分析和解决问题的能力，是学生学习数学的核心能力。
教师应该通过启发式教学、课堂讨论等教学方法，引导学生主动思考，培养他们的数学思维能力。
3. 培养学生的问题解决能力数学是一门注重解决问题的学科，因此构建小学数学高效课堂的另一个重要目标是培养学生的问题解决能力。
教师应该设计一些开放性的问题和情境，让学生在解决问题的过程中学会观察、提问、分析、推理和解决问题的能力，从而提高学生的问题解决能力。
2. 合作学习合作学习是培养学生合作意识和团队精神的有效教学方法。
在小学数学课堂中，教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中相互讨论、合作，共同解决问题。
通过合作学习，学生不仅可以相互交流，共同学习，还可以培养他们的合作能力和团队意识。
3. 游戏化教学游戏化教学是构建小学数学高效课堂的一种新型教学方法。
教师可以设计一些数学游戏，让学生通过游戏的方式学习数学知识。
游戏化教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
四、学习环境1. 良好的课堂氛围良好的课堂氛围是构建小学数学高效课堂的重要保障。
小学数学高效课堂教学工作反思(四篇)
小学数学高效课堂教学工作反思《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。
高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。
实行高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美好的未来。
对自己的数学教学有以下几点反思：一、高效课堂来自多姿多彩的情境创设1、情境创设应目的明确。
每一节课都有一定的教学任务。
教学中及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2、教学情境应具有一定的时代气息。
当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息。
二、学生的自主学习很重要以学生的自习课时间和其他时间内通过学生的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到非常明显的作用。
我们的数学课堂正是通过：基础知识填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简单问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，经过这么长时间的的推行，觉得效率还是不错得。
三、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
四、课堂展示，展出自信和魅力课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。
教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究学习。
放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。
关于构建小学数学高效课堂的思考
关于构建小学数学高效课堂的思考
作为小学数学教师，我们每天都在思考如何构建一个高效的数学课堂，让学生能够更好地掌握数学知识，提高数学水平。
在这个过程中，我们需要考虑如何培养学生的数学兴趣，如何引导他们主动学习，以及如何利用教学资源提高教学效果。
下面，我将结合自己的教学实践，分享一些关于构建小学数学高效课堂的思考。
我们需要培养学生的数学兴趣。
小学生对于数学的兴趣是很重要的，它直接影响着他们学习数学的积极性和主动性。
在教学中，我们可以通过丰富多彩的教学方法和形式来激发学生的数学兴趣。
可以组织一些数学游戏活动，让学生在游戏中学习数学知识；可以利用一些有趣的数学故事来吸引学生的注意力；还可以通过展示一些有趣的数学实践应用，让学生感受到数学的魅力。
我们需要引导学生主动学习。
在传统的教学中，学生往往是被动接受知识的，而在高效的数学课堂中，我们需要引导学生变成主动的知识获取者和解决问题者。
为此，我们可以采用一些启发式教学方法，比如提出启发性问题，引导学生自己去思考和探索；可以组织一些小组合作学习，让学生在小组中发挥创造力和合作精神；还可以鼓励学生提出自己的问题和疑惑，然后引导他们去寻找解决问题的方法。
我们需要利用教学资源提高教学效果。
在数字化信息时代，教学资源已经非常丰富，我们可以利用这些资源来让教学更加生动和丰富。
我们可以引入一些优质的教学视频，让学生在观看视频的同时学习数学知识；可以利用一些数学软件和应用，让学生在操作中学习数学；还可以利用互联网资源，让学生在网上搜索和阅读一些数学相关的资料。
我们也要注重教学资源的选择和使用，确保教学内容和教学资源的质量和有效性。
小学数学实施高效课堂的几点思考
小学数学实施高效课堂的几点思考小学数学在课堂教学中，需要实施高效课堂，提高教学效率。
以下是几点思考：一、教学目标明确教师在备课前应制定明确的教学目标，让学生清楚知道这节课要学什么，学习结果是什么。
同时，让学生知道掌握这些知识的重要性，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、不拘泥于课本，注重实践纯粹地按照课本教学，是教学效率低下的表现。
因为课本上的内容往往只是知识点的基础，教师教学应该在此基础上，注重实践操作，让学生通过实践来理解和掌握相关知识。
例如，在教学小数时，可以给学生分发小米，鼓励学生将小米分成不同的部分，锻炼学生的分数概念。
三、教师注重操作示范，鼓励学生合作在一些操作方面，教师需要进行操作示范，让学生可以更好地理解和掌握知识点。
同时，教师也应该鼓励学生进行小组合作学习，让学生互相合作，共同完成问题解决。
例如，让学生分组，通过完成相似的数学题目来激发学生之间的互动和讨论，增强学生的学习效果。
四、适当运用多媒体教学在课堂教学中，教师可以适当地运用多媒体教学。
例如，通过教学视频、音频等方式来进行知识点的讲解和演示，呈现更加直观的教学体验。
在这方面，教师需要注意选择合适的多媒体资源，并注意多媒体教学与教师课堂教学的协同性。
五、注重“教学反思、教学改进”在教学过程中，教师需要不断进行反思和改进。
教师可以通过同行教师的交流和反思，借鉴其他教师成功的教学经验。
同时，教师也应该注重学生的反馈，了解学生的学习效果和感受，及时调整课堂教学方式和方法，提高教学效率。
总之，小学数学的高效课堂需要教师在教学前制定明确的教学目标，不拘泥于课本，注重实践，适当运用多媒体教学，注重学生反馈，进行反思和改进。
这些措施可以提高教学效率，让学生更深度地理解和掌握数学知识。
小学数学教学中打造“高效课堂”的几点思考
小学数学教学中打造“高效课堂”的几点思考一、教学内容的选择教学内容的选择是打造高效课堂的基础。
在小学数学教学中，教师应根据学生的实际情况和学习特点，选择符合学生认知水平和兴趣的教学内容。
首先要依据教材内容，合理地进行知识点的编排和选择。
要借助多种教学资源，如教学课件、教学设备等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
要注意将教学内容贯穿于学生生活中，让学生能够将所学知识与实际生活相结合，增加学习的趣味性和实用性。
二、教学方法的运用教学方法的运用是提高教学效果的重要手段。
在小学数学教学中，教师应根据教学内容和学生特点，选用合适的教学方法，提高课堂教学的效率。
首先要注重启发式教学法，让学生在探究中学习，激发学生的学习动力。
其次要注意差异化教学，根据学生的学习水平和能力制定不同的教学内容和任务，在课堂教学中实现个性化教学。
最后要注重合作学习，倡导学生之间的互帮互助，培养学生的团队合作意识，提高学生的学习效率。
三、学生学习动机的激发学生学习动机的激发是打造高效课堂的关键。
在小学数学教学中，教师应重视培养学生的学习兴趣，激发他们对数学的好奇心和求知欲。
首先要注意情感教学，让学生在轻松愉快的情境中学习数学，增强学生对数学的兴趣。
其次要注重结果导向，及时给予学生积极的反馈，鼓励学生树立积极的学习目标，增强学生的学习自信心。
最后要注重价值观的培养，让学生明白学习数学的重要性和实用性，增强学生的学习动机和学习意愿。
四、巩固与拓展的结合在小学数学教学中，巩固与拓展的结合是打造高效课堂的重要策略。
在教学中，要既注重对学生知识的巩固与应用，又要注重对学生能力的拓展与提升。
首先要做到由浅入深，循序渐进，巩固学生基本知识和技能。
其次要注意贯穿知识，重视知识之间的延伸与联系，培养学生的综合运用能力。
最后要注重任务驱动，通过任务式教学等方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题的能力和意识。
小学数学教学中打造“高效课堂”，需要教师不断思考和努力实践。
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关于小学数学高效课堂建设的一些思考当听到校领导安排我以高效课堂为内容的校本培训任务时，很是慌张。
心想学校有那么多的老教师，优秀教师，我，一个普普通通的一线教师怎么能给全校教师做这样一个关于高效课堂的培训呢？在一阵惊慌之后，想了想，这也正是学校给我提供的一个宝贵的与大家共同学习与成长的机会，因此在学习过程中如果有表达不准确或者错误的地方，还希望大家及时的给予指正。
今天，我和大家共同讨论的是关于小学数学课堂如何实现高效的问题，我想首先还是来一起了解下关于什么是高效课堂及与之相关的一些基本模式与要素吧。
一、高效课堂的内涵定义高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
那具体体现在哪些方面呢？1.效率的最大化。
也就是在单位时间内学生的受益量。
主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
2.效益的最优化。
也就是学生受教育教学影响的积极程度。
主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。
只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。
简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
二、高效课堂的基本要素课堂教学效率至少包含以下三个要素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。
可以从三个层面进行分析：1.教师层面，教学效率是指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。
2.学生层面，教学效率 = 教学对所有学生的一切影响的总和/学生所用的时间总和× 100%。
这里强调“所有学生”，旨在倡导关注学生参与学习活动的人数，即全体性。
所谓“一切影响”，是指“学生学到的有用知识 + 学生形成的有用能力 + 学生养成的良好非智力因素+负面的影响”。
3.时间层面，课堂教学效率= 有效教学时间 / 实际教学时间× 100% 。
所以，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率是有高有低、有正有负的。
教学的成果是“人的发展”而非工业产品，教学效率的量化或许永远是一种奢望。
提出“教学效率”的概念，不是为了“计算”，只是为教学实践和教学评价提供比较正确的导向，理想的方向。
当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。
三、高效课堂的基本模式高效课堂的内容、环节及其时间分配模式。
1.一般模式一般模式亦称基本模式，为10+25+5；分为三个环节：预习指导+合作交流+达标测评。
在40分钟的课堂上，教师占用的时间不多于10分钟，包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评。
课堂上学生用于自主学习的时间不少于25分钟。
高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位，以独学(自学)、对学(同质对子合作)、“群学”（小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究。
5分钟为当堂达标测评时间。
当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业，而是通过学习小组，组织进行对子之间的“两两”检测，形式灵活多样，既可以采用当堂“小纸条”测评，也可以简单到“口头”测评。
2.特殊模式：10+30教师可支配时间为10分钟，学生自主学习时间为30分钟。
此种模式适合中高年级。
三大板块：预习——展示——反馈预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。
展示——展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用，对感悟进行提炼提升。
反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、课外扩展、达标测评。
预习交流——学生交流预习情况；明确目标——强调本节课的学习目标；分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；课外扩展——各小组联系组别展示情况，对本组展现的答案进行课外扩展；达标测评——教师以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的掌握情况。
而在这六个环节中，预习是重中之重，预习的好坏，会直接影响下面教学的进行。
那么如何布置预习就显得尤为重要。
如一节新授课就安排如下五个方面的预习提纲：（1）学习目标；（2）知识梳理；（3）做一做（3—4个习题）；（4）记一记（重点知识的梳理）；（5）练一练（2—5个习题，也可以是典型例题）。
四、高效课堂的五项标准高效课堂一般体现在以下五个方面：教学目标；教学活动；教学能力；教学反馈；教学组织与管理。
1.教学目标a.全面、综合、深刻：b.从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观（三维）方面确立；c.有价值，体现高期望值；d.十分清楚、具体、可操作；e.切合三情——学情、教情、考情。
2. 教学活动a.教学情境：配合内容，激趣启智，自然过渡；b.教学环节：快节奏、高密度；c.小组活动：分工合作、积极思维探究；d.师生互动：配合默契、思维深刻；e.生生互动：100%参与，主动积极思考；f.活动与作业：自主、探究、个性。
3.教学能力a.清楚准确地交流；b.巧妙运用提问与讨论技术：灵活变换教学方法；训练学法、学科思想方法；c.合理运用教学资源、信息技术手段。
4.教学反馈学情反馈及时；课堂评价及时、到位、适度；作业适中；考试、测验等都能够很好地发挥激励作用。
5.教学组织与管理课堂活而有序，自觉遵守纪律；学习文化浓厚；时间分配合理；过程组织严密；学生行为管理到位；物理空间管理合理。
五、高效课堂的教学模型“三线”教学用艺术家的眼光看，课堂教学的过程就是教师和学生在合演着一幕戏剧。
这“戏剧”中潜含着三条线索（简称“三线”）——教学线、知识线和情智线。
所谓教学线就是指在某一教学方法下的教学思路；知识线是指一定教学思路下的知识点或知识体系的展现过程；情智线是指知识传授过程中的能力培养目标与层次。
教学线设计的目标是自然连贯、层层递进和具有启发性。
知识线设计的目标是形成系统化、网络化的知识体系。
能力线设计的目标是每一教学环节都体现能力、情感因素。
六、高效课堂的成功经验山东某学校在高效课堂教学方面的探索已经初步取得了一些成果，具体总结经验有这样几大方面。
1.课堂特点（1）三高：高效率、高效益、高效果（2）三动：身动、心动、神动（3）三量：思维量、信息量、训练量（4）三特点：立体式、快节奏、大容量（5）三学：肯学、想学、学会（6）减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益2．高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。
要做到：（1）由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；（2）由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；（3）由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；（4）由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
3．五项策略：（1）预习先行，先学后教，实现两个前置：学习前置和问题前置；（2）教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节；（3）注重对抗质疑，落实小组评价；（4）注重当堂纠错，及时矫正反馈；（5）课后尽可能实现“零作业”，如需布置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。
4．终极目标：致力于学习能力的培养。
（1）高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；（2）通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；5．基本元素：（1）教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘。
（2）核心理念：自主、合作、探究。
（3）技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。
（4）学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。
（5）三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本。
6．基本模式：（1）时间划分：10+25+5。
（2）环节划分：预习、展示、测评。
（3）六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评。
7．经验总结：（1）条件：教师情绪激昂。
（2）表征：单位时间内认知能力的最大化。
（3）核心理念：自主、合作、探究。
（4）基本性质：高效课堂注重“三性二意”。
“三性”即高效性、生成性、解放性；“二意”即知识的意义、生长的意义。
（5）评价方式：从“解决问题”入手，以学生的“学”评价教师的“教”；主张能让学生学会的课叫好课，能让学生学会的教师叫好教师。
从以上的关于高效课堂表述来看，教育教学的高效应该不仅包括课堂教学的内容还包括教育教学的各个环节的高效，比如高效的导入、高效的演示、高效的探究、高效的备课、高效的板书、高效的批改等等。
而应用高效课堂理论，如何立足课堂与优化教学策略，从而打造优质高效的数学课堂，向40分钟要质量，下面再结合我的一些教学体会谈谈对小学数学高效课堂的一点肤浅的认识。
一、扎实有效的备课设计，是高效课堂的前提。
备好课是打造高效课堂的基础，作为教师要认真钻研教材。
因为有什么样的教师引导，就有什么样的学生成长。
教师一定要把理念性的内容转变成个人的思维方式。
通过精心设计的原则帮助我们在备课的时候找到教学重点。
因此在每节课前都要用心的备课，用心研读文本，与文本对话，认真研读教材（课程标准、教科书、教参、相关的资源）。
做好上课前的准备。
在备完课后，要虚心听取其他教师的建议。
对自己的备课再进行修改。
通过这样的环节，提高了我课堂教学的时效性，为有效教学做好了充分的准备。
我认为用心钻研教材，精心设计的课堂，才有可能是精到、高效课堂。
二、差异学生的全面兼顾，是高效课堂的保证。
备好课，接下来就要组织好上课了。
对于小学生而言，缺乏自控能力，集中注意力的时间短，是大多数小学生普遍存在的现象。
作为教师，如果不善于组织教学，学生在课堂上就会注意力分散，课堂秩序混乱。
在这种情况下是难以保证教学效果的。
而课堂教学质量的高低和教学效果的好坏，在很大程度上就取决于教师组织教学的技巧。
我在课堂上，要求学生要做到三看：看书本，看教师，看黑板。
我的眼睛也始终关注着所有学生，使每个学生都感到老师在注意他们，让他们感觉到自己在老师心目中是有位置的。
尤其是当学生有开小差或者讲话的情况，我会停下来，眼睛注视着他们，在最短的时间里拉回他们注意力。
同时，我们做教师的要注意语言的艺术，数学教师的语言在做到精炼简洁的同时，也要注重形象生动。
如果语调平缓缺乏激情，就不能激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，要做到分层关注，不管是优等生还是学困生。