如何打造小学数学高效课堂终审稿)
如何打造小学数学高效课堂
如何打造小学数学高效课堂数学是一门基础课程, 打造小学数学高效课堂是我们教师一直关注并执着追求的目标。
因此, 在小学教学中, 提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求, 即如何以最少的时间和精力, 获取最佳的课堂教学效果。
也就是我们所说的高效课堂。
下面我谈谈自己平时的一些做法, 说说如何打造小学数学高效课堂。
一、教师课前准备充分, 做好备教材, 备学生。
教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果, 一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。
首先, 这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。
通俗的讲, 要考虑到自己学生的接受能力, 所以应该合理得安排一节课的信息量。
其次, 对教学内容中的重点和难点也要有所区分, 这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容, 而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。
再次, 我们要熟悉每个学生的基本情况, 了解学生的个性差异, 针对每个学生的情况做到因材施教。
在课堂上照顾到好的同样也要考虑潜能生, 做到教学要面向全体学生。
二、激发学生学习的兴趣, 营造宽松的学习氛围我们知道数学不仅仅是一个认识过程, 它更是一种情感过程。
对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。
培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手:首先, 给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。
如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。
比如在教学统计时, 教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。
等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。
一方面教学内容更形象直观了, 另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣, 从而让他们感到有学习的积极性。
这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
打造小学数学教学高效课堂的技巧
打造小学数学教学高效课堂的技巧小学数学是培养学生数学思维能力的基础阶段，而教师的教学方法直接影响着学生对数学的兴趣和学习效果。
如何打造一堂高效的小学数学课堂，让学生在愉快学习的氛围中掌握数学知识呢？下面是一些实用的技巧。
1. 设计清晰的教学目标：在每节课开始前，教师应该明确本节课的教学目标，让学生知道他们将学到什么，同时也能让教师的教学更有针对性。
2. 创设情境：通过创设情境，将抽象的数学概念具象化。
在教授平面图形的时候，可以让学生观察周围的环境，并找出具有某种形状的物体。
让学生通过观察、比较，感受到数学知识的重要性和实用性。
3. 引导思考：教师不仅应该向学生传授知识，还要引导学生思考和发现。
在教授数列的时候，可以给学生一些数列并让他们找到规律。
通过多角度的思考，培养学生的逻辑思维能力。
4. 分组合作：将学生分成小组，进行合作学习。
通过小组内讨论和小组间竞赛等形式，激发学生的学习热情和主动性。
学生之间相互交流和合作，能够培养学生的团队合作能力和交流能力。
5. 灵活运用教具：数学教学中的教具是不可或缺的辅助工具。
教师可以根据具体的教学目标和情景，选择合适的教具进行教学。
在教授几何图形的时候，可以使用具体的几何实物或者几何模型。
6. 激发学生兴趣：教师应该在教学中激发学生对数学的兴趣。
可以通过讲解有趣的数学问题、实例、数学游戏等方式，让学生感受到数学的魅力，培养他们对数学的喜爱。
7. 及时反馈：在教学中，教师应该及时给学生反馈，让他们了解自己的学习状况，帮助他们及时调整学习策略。
通过正确的反馈，能够培养学生的学习动力和持续进步的意识。
8. 拓展应用：数学是一个与生活紧密相关的学科，教师可以将数学知识与实际生活相结合，拓展应用。
在教授分数的时候，可以引导学生计算日常生活中的比例和百分比，让学生将数学知识应用到实际情境中。
9. 积极评价：在教学中，教师应该给予学生积极的评价和肯定，鼓励学生发言和提问。
教师可以设置一些奖励机制，激励学生努力学习和积极思考，形成良好的学习氛围。
打造小学数学高效课堂的几点策略
打造小学数学高效课堂的几点策略1. 创设良好的学习氛围：学习数学需要一个积极的学习氛围，教师可以通过适当的引导和激励来营造积极的学习环境。
鼓励学生主动思考和提问，让学生感到数学是一门有趣和有用的学科。
2. 针对性的教学：教师应根据学生的知识水平和学习能力，有针对性地进行教学。
可以根据学生的基础知识情况进行诊断性评估，发现学生的薄弱点，然后有针对性地进行针对性的辅导和指导，帮助学生提高数学能力。
3. 搭建多元化的学习平台：为了让学生在多个方面进行数学学习，教师可以搭建多元化的学习平台。
可以设计一些与数学相关的游戏和活动，让学生通过参与这些活动来增加对数学的兴趣和理解。
4. 创造互动的学习环境：互动是激发学生学习动力的重要因素。
教师可以利用小组讨论、小组合作等方式，让学生进行互动，帮助他们相互学习和交流。
教师也要积极参与，给予学生适当的引导和帮助。
5. 激发学习兴趣：对于小学生来说，学习数学可能会显得枯燥乏味。
教师需要通过一些活动和故事来激发学生的学习兴趣。
可以通过一些实际问题和情境来介绍数学概念，让学生能够将数学与生活联系起来，提高学生的学习兴趣。
6. 细化教学内容：小学数学知识体系庞杂，教师在讲解数学知识时需要细化教学内容，将抽象的数学知识转化为学生可以理解和接受的形式，逐步引导学生提高对数学问题的理解和解决能力。
7. 提供及时的反馈：教师在教学过程中要及时观察学生的学习情况，并提供及时的反馈。
教师可以通过观察学生的学习表现、听取学生的回答等方式来了解学生的学习情况，并针对性地给予学生反馈和指导。
这样可以帮助学生及时发现自己的问题并加以改进。
通过以上几点策略的实施，可以有效地打造小学数学高效课堂。
学生在这样的环境中，能够充分发挥自己的潜力，提高自己的数学能力，并建立对数学学习的兴趣和自信心。
打造小学数学高效课堂的技巧
打造小学数学高效课堂的技巧一、引导学生主动参与在小学数学课堂上，教师需要引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力。
教师可以采用多种方式，比如提出问题让学生讨论、组织小组活动让学生合作解决问题等，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、灵活的教学方法在小学数学高效课堂中，教师需要采用多种灵活的教学方法，比如讲解、示范、引导、激发等，使得学生能够全方位地理解和掌握数学知识。
教师还可以采用多媒体教学和互动教学的方式，增强教学效果。
三、差异化教学小学数学课堂中，学生的学习能力和水平各不相同，教师需要根据学生的实际情况，采用差异化教学的方式，对学生进行个性化的指导和帮助。
对于学习能力强的学生可以给予更深入的学习任务，对于学习能力较弱的学生可以给予更简单的学习任务，以满足每个学生的学习需求。
四、激发学生的学习动力小学生的学习动力常常不足，教师需要采用一些有效的方式来激发学生的学习兴趣和动力。
设置一些有趣的数学游戏或挑战性的数学问题，让学生在游戏中学习，增强学习乐趣。
在小学数学高效课堂中，教师不应该只是灌输知识，更应该注重培养学生的数学思维能力。
教师可以通过一些启发式问题、思维导图等方式，激发学生的思维，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
六、注重实践小学数学课堂上，教师应该注重实践，让学生在实际生活中感受数学的魅力。
通过一些数学实验、数学活动等方式，让学生从实践中理解和掌握数学知识，增强学习的效果。
七、鼓励学生自主学习小学数学课堂上，教师应该鼓励学生进行自主学习，比如鼓励学生自主阅读数学故事书、数学启发式读物，增强学生对数学的兴趣和理解。
八、及时反馈在小学数学高效课堂中，教师需要及时对学生的学习情况进行反馈，比如通过布置作业、课堂讨论等方式，及时了解学生的学习情况，及时给予学生正确的指导和帮助。
九、创建良好的学习氛围在小学数学课堂中，教师需要创造良好的学习氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习数学，增强学生的学习效果。
打造小学数学高效课堂的技巧
打造小学数学高效课堂的技巧
在小学数学教学中，教师需要掌握一些技巧来打造高效课堂，使学生更容易理解和接受知识。
以下是几个实用的技巧。
1. 创造生动形象的教学场景
教师可以通过提问、故事、游戏等方式创造生动形象的教学场景，让学生更好地理解和记忆新知识。
例如，教师可以用实物、图片、视频等展示数学中一些难以理解的概念，帮助学生加深印象。
2. 强调基础知识的重要性
在小学数学教学中，基础知识是打好数学基础的关键。
因此，教师应该在课堂上强调基础知识的重要性，并进行反复检验。
只有当学生掌握了基础知识，才能更好地学习高级内容。
3. 激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣是学习成绩的重要保障。
因此，教师在教学中应该多采用趣味性较强的教学方式，例如游戏、竞赛等，让学生通过玩乐的方式来学习，激发他们的学习兴趣。
4. 注重思维能力的提升
小学数学教学中，教师应该注重培养学生的思维能力，例如逻辑思维、推理和分析能力等。
在讲解数学题目时，教师应该引导学生自己思考，提升他们的解题能力。
5. 提供足够的练习机会
学生的数学水平需要逐步提升，而数学的学习需要不断练习才能掌握。
因此，教师应该提供足够的练习机会，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
6. 关注学生的情感需求
小学生处于学习和成长的关键时期，他们的情感需求也需要得到教师的关注。
因此，教师应该在教学中注重关心学生的情感变化，给予支持和鼓励，帮助学生渡过难关，保持良好的心态。
总之，教师需要通过各种方式打造小学数学高效课堂，让学生更好地掌握数学知识，提高数学学习水平。
打造小学数学高效课堂的几点策略
打造小学数学高效课堂的几点策略1. 设计合理的课程结构：课堂时间有限，需要合理安排学习内容。
根据教学大纲和学生的学习需求，将课程内容分解成适合学生理解和吸收的小部分。
在每个部分之后，设置小结或复习环节，帮助学生巩固所学知识。
课程设计应注重梳理知识点之间的逻辑关系，帮助学生形成系统的数学思维。
2. 培养学生的主动学习意识：在课堂上，引导学生积极思考和提出问题。
通过提问、讨论和合作探究等方式，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
让学生从被动的接受者变为主动的参与者，激发他们对数学的兴趣和好奇心。
3. 灵活运用多种教学方法：数学是一门既需要理解又需要实践的学科，所以在课堂上要灵活运用多种教学方法。
通过故事、实物、游戏等趣味化的教学活动，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
运用问题解决、探究性学习等启发学生思维的方法，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
4. 引导学生合理使用学习工具：数学学习需要用到一些学习工具，如计算器、尺子、几何模型等。
在课堂上，引导学生正确使用这些学习工具，并教授他们使用学习工具解决问题的方法。
鼓励学生在课后积极利用学习工具进行自主学习，提高学习效果。
5. 注重巩固和复习：巩固是数学学习的重要环节，应注重对所学知识和技能的巩固和复习。
在课后布置相关的练习题，帮助学生巩固和运用所学知识。
可以安排课外辅导班或提供在线学习资源，让学生有机会进行个性化的复习和辅导。
6. 鼓励学生参加数学竞赛和活动：参加数学竞赛和活动可以激发学生对数学的兴趣和求知欲。
鼓励学生积极参与各类数学竞赛和活动，加深他们对数学的理解和掌握。
可以组织学校内部的数学竞赛，或参加外部的数学比赛，为学生提供更广阔的学习和展示平台。
通过以上几点策略，可以打造小学数学高效课堂，提高学生的学习效果和兴趣，培养学生的数学思维和问题解决能力。
教师也应不断反思和改进自己的教学方法，适应学生的学习需求，帮助他们取得更好的数学成绩。
打造小学数学高效课堂的技巧
打造小学数学高效课堂的技巧小学数学是培养学生科学思维和逻辑思维能力的重要课程之一。
一个高效的数学课堂对于学生的学习效果至关重要。
以下是打造小学数学高效课堂的一些技巧：1. 设计明确的学习目标：在每节课开始前，老师应该明确学习目标，并告知学生这节课要达到的具体目标。
这可以帮助学生更加专注和有目的地进行学习。
2. 创设良好的学习氛围：在课堂上，老师需要营造一个积极、活跃和合作的学习氛围。
可以通过丰富的教学资源、有趣的学习活动和互动合作的学习方式来激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 多样化的教学方法：教师应该灵活运用多种教学方法，如讲解、示范、引导、合作学习、探究学习等，以满足不同学生的学习需求和学习风格。
4. 引导学生主动参与：课堂上，老师应该引导学生主动参与学习，提出问题、解决问题、互相讨论和分享思考。
这样可以培养学生的思考能力和解决问题的能力。
5. 周密的课前准备：教师在上课前要充分准备，包括备课、教学资料的整理和教具的准备等。
准备充分可以提高教学效率和教学质量。
6. 及时有效的反馈：教师应该及时对学生的学习成果进行评价和反馈，及时纠正学生的错误和不足之处，并给予鼓励和肯定。
这可以帮助学生更好地掌握知识和提高学习动力。
7. 提供足够的练习机会：数学是一门需要大量练习的学科。
教师应该提供足够的练习机会，让学生通过大量的练习巩固知识，提高解题能力。
8. 激发学习兴趣：教师应该通过丰富的教学资源、趣味的教学活动和激发学生的好奇心和求知欲，以激发学生学习数学的兴趣和热情。
9. 培养学生的自主学习能力：教师要通过课堂活动和作业布置等方式，培养学生的自主学习能力。
学生可以自主学习和解决问题，培养独立思考和自主学习的能力。
10. 鼓励合作学习：数学是一门需要思维碰撞和合作的学科。
教师应该鼓励学生进行合作学习，通过小组合作、学习伙伴和小组竞赛等方式，培养学生的团队合作和交流能力。
如何打造小学数学有效课堂
如何打造小学数学有效课堂一、小学数学课堂的有效性提高在小学数学课堂中，提高有效性和效率是非常重要的。
只有让学生培养出正确的习惯，把课堂的知识点记住，才能够进行有效的学习。
有效的小学数学课堂不仅仅能够丰富学生的知识，而且能够让学生更好地掌握数学规律。
因此，如何让小学数学课堂更有效成为了很多教师关注的焦点，以下几点可以帮助教师让小学数学课堂变得更有效：1. 注重学生的认知：小学数学课堂的成功在很大程度上取决于学生对数学知识的理解和认知，因此，教师要做的首先就是重视学生的认知问题，注意发现学生哪些领域不是很好理解，以及学生是否有正确的习惯。
2. 将数学课堂与实际生活联系起来：教师应该努力把数学课堂跟学生的实际生活联系起来，让学生更好地理解数学知识，而不是单纯的学习书本知识，比如，通过做一些计算题来让学生了解食品价格的变化情况，以及购买生活用品时会有什么样的优惠活动。
3. 加强练习：任何一门课程都不能没有足够的练习来帮助学生巩固知识，小学数学也不例外。
练习必须恰当、有效，才能达到预期的效果。
教师在设计练习的时候，要注意练习的题型和难度，以及练习的功能，练习也要注重综合能力的培养，不能一味的重视思维能力的发展。
4. 加强思维灵活能力的训练：数学的核心是思维，只有学习起来的数学是有意义的，因此，教师在设计数学课堂的同时，也应该特别注重对学生思维灵活能力的训练。
比如，可以利用一些游戏和图形来训练学生的思维能力，以及自己编写各种智力游戏来提高学生的思维水平。
5.让学生发挥主观能力：小学数学课堂也要体现学生的主观能力，让学生更多的发挥自己的创造力和想象力。
比如，可以让学生自己去创作一个故事，并用数学指标来描述，以及给学生安排一些课外活动，让学生学会解决实际问题。
二、结论通过以上介绍，我们可以看出，提升小学数学课堂有效性和效率是非常重要的，教师首先要注重学生的认知，同时把数学课堂与实际生活联系起来，并加强练习和思维灵活能力的训练，使学生更有效地掌握数学知识，也让学生发挥自己的创造力和想象力。
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如何打造小学数学高效课堂文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-如何打造小学数学高效课堂德州市黎明街小学李倩倩【摘要】新课程引领教学理念的更新,强调学生个性的发展,注重高效课堂的构建。
作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准,研究教材和学生,采取恰当的方法和策略,优化自己的教学,努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围,构建小学数学高效课堂。
新课标要求人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习……作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，打造高效课堂，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。
现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法：一、导入要新，以兴趣引发思维“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。
一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。
例如：在教学“圆的认识”时，一开始就向学生提出一个十分简单的实际问题：“你们见过的车轮是什么形状的有正方形、三角形的车轮吗为什么”“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？”随着这几个问题的讨论，促使学生进入深思，教师顺势引导，把学生的思维逼近圆的特征。
这样的教学，学生容易理解，又能激发有意义学习的心向。
学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，从而增进知识，增长才干。
导入新课时，我采用表演游戏、编讲故事、制造悬念、创造情景等，具体教学中可根据班级学生情况具体掌握。
比如我在教学“最小公倍数”时是这样创设教学情境的：在美丽的太湖边上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。
有一年，他们从4月1日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一条规矩。
老渔夫说：“我连续打3天要休息一天。
”年轻的渔夫说：我连续打5天要休息一天。
”有一位路远的朋友想趁他们一起休息的日子去看他们，同时想享受一次新鲜美味的“太湖鱼宴”。
可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩，同学们，你们会帮他们选一选吗（屏幕上打出两个渔夫的对话和一张四月份的日历）这样创境入课，象磁铁一样，一开始就把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，就如在平静的湖面上投石，激起一片涟漪，产生急欲一听的感染力，把“要我学”变成“我要学”。
二、应用现代教育手段,点燃课堂趣味亮点新课程要求我们“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。
”现代教育技术形声结合,声画并茂,能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料,增强了教学的趣味性,较好地调动学生的多种感官参与学习,优化教学过程,营造良好的学习氛围,使学生的思维变得活跃,思路变得开阔,是构建高效课堂的重要手段。
在教学“角的度量”一课时,我们用flash设计一些新颖动画课件,演绎引领做角、玩角、变角等一系列递进学习活动,学生通过对动画的观察,从认识静态的角过渡到了认识动态的角,并在这个动态变化中体会、理解、认识了广义的角。
在此基础上课件再出示两个一样大的角(角1的边长一些,角2的边短一些),让学生猜想这两个角的大小。
学生的思维更加活跃,有的说角1大,有的说一样大。
然后,教师课件演示把两个角移动在一起正好重合。
这就使学生直观地认识到角的大小跟两条边张开的大小有关,跟边的长短没有关系。
应用现代教育技术辅助教学,画面清晰,直观动感,趣味横生,学生看得仔细,想得认真,既获得了正确、清晰的概念,又能充分感知到知识的形成过程,自然会取得事半功倍的课堂教学效果。
三、新授要实，以联系促进思维新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。
因此，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性。
1、充分注重对孩子思维的训练。
数学是一门逻辑性较强的学科，具有抽象性、准确性和应用的广泛性。
数学教学就是数学思维活动的教学。
基于这两个特点的理解，我觉得不管在什么情境下数学课堂教学的核心是训练学生的思维能力。
在许多专家的讲座报告中也提到一堂课的评价标准，专家们都一致认为：一节课是否上得成功有效，关键看课堂教学中是否有效地促进了学生的发展，学生是否有思维实质的参与。
而我认为要达到以上说的效果，教师除了要精心设计课堂教学之外，更重要的是教师要有更多的实践智慧，更高超的组织艺术，这样才能把不同层次的学生引入问题情境去参与思考，使不同程度的学生都得到相应的发展。
如我在教学二年级下册“两位数的加法口算”时恰逢植树节，我便把这节课设计成了一节植树活动课：先让一位“小小采购员”到树苗超市去选购两类树苗算出它们的价格（36＋28＝64），就让全班孩子经历思考、讨论、交流的过程利用不同的计算方法验证价格的正确性，以便顺利买到树苗。
有些用个位、十位分别相加后再合起来的方法、有些只把28分成20和8再用36分别去加的方法、有些是叫做２８拿４给３６凑成４０再加2４的方法……甚至有一个小朋友居然把28看成30与36相加后，多算了2再减2的方法，迎来了所有同学不约而同的掌声。
然后回顾一下这些方法，让孩子自己找出适合自己的方法再次到树苗超市去选购植树所需的两样劳动工具，和同组一起验证结果的正确性。
这样，让孩子从小养成多角度、多种方法思考问题的习惯，随着年级的提高，学生解决一些比较复杂的问题，他们就会用发散思维的观点来考虑和分析。
并且，这样活动设计，让孩子亲身感受到数学的价值，感受到我们的身边处处有数学，即《课标》所要实现的“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”等课改理念。
新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。
因此，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主导作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用，做到理论和实践、教与学面向全体学生和因材施教的有机结合。
2、充公预设并注重生成。
打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。
预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。
目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。
生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。
预设与生成是一对矛盾统一体。
没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。
生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。
作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。
记得在上《分数的意义》时，请学生从8枚棋子中找出四分之一。
学生回答不一，有的认为是1枚棋子是四分之一，有的认为2枚棋子是四分之一，还有的认为4枚棋子是四分之一……当时，我没有马上否定说错的学生，也没有用事先预设好的问题拉着学生走，而是恰如其分的灵活引导，把握好动态生成的新资源，展示出动态生成的艺术，达到了巧妙运用生成促进学生发展的目的。
就像布卢姆说的那样：“人们无法预测教学产生的成果的全部范围，同样，没有了预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。
”3、要充分体现“数学教学是数学活动的教学”。
数学活动不是一般的活动，是让学生经历数学化过程的活动，是让学生自己建构数学知识的活动。
数学活动是学生数学思维的思维场。
教师的作用是创设“思维场”而不是直接作用于学生的思维。
亚里士多德说：思维是从惊讶和问题开始的。
因此，我们教师要通过数学活动来激发学生的思维。
四、练习要精，以训练来发展思维。
合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，作业应是一种生活，是一种活动，着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。
作为新课标下的数学练习设计，应体现它的效度，突出现实性、发展性和活动性。
我认为：1、练习要具有“娱乐性”。
让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。
但是上课不能集中注意力又怎么向四十分钟要效率呢要解决这一矛盾，提高课堂效率，就有必要设计一些“娱乐性”练习。
根据学生的年龄特点，我常设计一些“欢乐大比拼”、“夺冠ABC”、“勇攀高峰”等竞赛练习。
同样的计算习题，放在不同的情境下，效果也有所不同。
学生在这样一个“娱乐性”的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快，巩固性也强。
如我在教学一年级《找规律》时，设计了“采摘智慧果””这一种游戏。
把每一道练习题安排每个智慧果里，学生每做对一道题，智慧果就会落下来，送给大家，充分调动了学生学习的积极性，让学生品尝到成功的快乐。
像这样的练习，避免了机械重复练习所引起的注意力分散，使学生在不知不觉中巩固所学的知识，变“要我练”为“我要练”，更增添了练习的乐趣。
2、练习要具有开放性。
新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。
课堂练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活。
如一年级学习了元、角、分后，我设计了这样一次开放性活动练习：向学生展示商店的场景，摆出各种物品供学生购买，假设每生准备5元钱，4个学生为一组，每组要商量如何买才比较合理而又能合心意。
这一过程中，一要算好总价，二要注意数量，三要注意品种，对一年级学生而言，应是一件很困难的事，但由于学生是在具体的情境中（模拟商店），学生心情激动，思维活跃，又有群体合作，创新的火花自然激发，居然每一小组完成的都很出色。
教学实例证明：为学生的思维提供一个更广阔、更开放的练习空间和时间，能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，使创造潜能得到最大限度的开发。
五、总结要活，以活跃来拓宽思维课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化、网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆的负担的重要环节。
它对于发展兴趣、强化目标具有重要的意义。
如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则使成功得以巩固。
因此，课堂总结可针对本节课的内容或进行归纳总结，或设置悬念，或开拓延伸，或活动游戏，力求拓展学生思维，提高学生的认知能力。
课堂的结束是一个知识点的延伸：结尾是“问号”不是“句号”。
例如：在我教学完人民币的简单换算时，我这样布置一个实践作业：和家长一起到超市，买点生活用品，学会算帐，第二天来汇报给我们的同学。