《亲爱的汉修先生》阅读课5

我读《亲爱的汉修先生》
新北区西夏墅中心小学张丽娟
活动目标：
1、了解学生前期阅读此书的读书情况，总结泛读的方法。

2、讨论“一本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书！”这句话，掌握一些基本的
写作方法。

3、信息技术与课外阅读教学整合，让学生联系生活实际学着鲍雷伊回答汉修先生的
问题，激发写作兴趣，培养写作习惯。

活动过程：
一、学生课前积累
播放歌曲：学生吟唱《三字经》
二、交流读书收获
同学们，最近我们一起读了一本书，这本书一问世就受到了孩子们的喜欢，获得了“纽伯瑞儿童文学奖”，傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册，这就是《亲爱的汉修先生》。

（出示该书的封面）
同学们用自己喜欢的方式阅读了《亲爱的汉修先生》，（板书）你们有什么收获呢？我们来交流交流。

（实物投影展示读书卡交流：人物卡、幽默卡、署名卡、趣味卡）
（实物投影展示纸张读书卡的交流：朗读好词好句、朗读精彩句段、谈谈读书后的感受）
（讲述我读书时先看什么，知道了什么，再看什么，知道了什么等。

）
（你关注到了书的封面、你留心观察了书的封底，你记住了书中让你感动的精彩的内容、你注意到了这本书的写作形式，全部采用日记和书信的方式安排故事、你谈了自己读书后的感受、你收集了书中的好词好句，你还关注到了这本书的语言特点，很是幽默、你关注到了书中的几个主要人物、你还留意了雷伊信中的署名，这些署名前面的词语表达了雷伊当时的心情。

小结：刚才老师听了大家的交流，发现你们读书的收获可真多呀！许多同学在读这本书时关注到了故事的内容、情节、人物，尤其是（）同学在读书时还留心到了书的（），同学们可真会读书呀！
的确我们在读课外书时，不仅要读懂故事的内容、情节和人物等，还要学会关注书的封面、前言、目录、作者简介、书评、封底等内容。

三、激起思维争辩
我在读这本书的封面和封底时，发现上面有对书的推荐和评价，最吸引我眼球的是这句话：“一本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书！”这本书真得有这么神奇吗？是不是太夸张了？一本书能胜过所有的作文书，我有些怀疑，你们呢？
学生交流。

（有的说作文书好，有的说这本书好）
师：大家争论的很激烈呀，我们知道作文书有很多好处，给了我们许多指导和帮助，而这本《亲爱的汉修先生》胜过作文书，那它比作文书好在哪里呢？下面请同学们以小组为单位进行讨论，结合书中的内容来说说《亲爱的汉修先生》胜过作文书的理由，并完成讨论卡。

学生小组讨论，填写卡片。

下面我们以小组为单位进行交流，其他小组成员可以进行补充。

（雷伊第一次写作遇到困难的时候，汉修先生建议他假装自己是在给某个人写信）（汉修先生建议雷伊养成写日记的习惯，每天坚持写日记，板书：写日记，日记日记天天记，一天不记就忘记，汉修先生我们平时要多写多记多积累、养成写日记的好习惯。

】）
（雷伊在不会写信时，汉修先生让他回答十个问题，然后雷伊渐渐喜欢上了写作）多看书多思考，多观察多倾听。

小结：同学们说得都很好，这些都是这本书的特点，《亲爱的汉修先生》在写作方面给予了我们很多的启示，我们一起来看看。

四、寻觅写作秘诀
1、片段一：
★汉修先生建议鲍雷伊养成写日记的习惯。

可是雷伊第一次写日记时就遇到了困难。

同学们自由读雷伊写得这两封信（P27—28），用笔找找雷伊的困难是什么？汉修先生又是怎样指导他的？
A亲爱的汉修先生：
我按照您的建议，买了一个笔记本，是黄色的，上面有一圈一圈的穿孔塑胶环。

我在第一页写上如下几个字：鲍雷伊的日记
私人记录——不准偷看（说你呢！！！）
我刚开始写的时候，不知道该怎么起头。

我觉得我好像应该写“亲爱的笔记本”，可是那样听起来有点儿蠢。

“亲爱的一页纸”好像更笨。

第一页现在就像我的大脑一样，一片空白。

我好像不会写日记。

我并不想给您添麻烦，可是我希望您能帮助我。

我不知道该怎么办。

疑惑的读者鲍雷伊敬上B亲爱的汉修先生：
我收到了您寄来的明信片，上面有熊的图案。

我会试试您的建议，写日记的时候假装自己是在给某个人写信。

也许我可以假装写信给爸爸，我以前写信给他，但他从来不回信。

也许我可以假装写信给您，因为我写了那么多信回答您的问题，现在很习惯拿起笔写“亲爱的汉修先生”。

不过您不必担心，我不会寄给您的。

谢谢您的建议。

我知道您很忙。

感激您的朋友鲍雷伊敬上学生交流：当雷伊第一次写日记时遇到了什么困难？（第一页现在就像我的大脑一样，一片空白。

我好像不会写日记。

）雷伊写日记时不知道怎么开头，就是不知道写什么内容？汉修先生是怎样指导他的呢？（写日记的时候假装自己是在给某个人写信。

）（板书：写信）你们平时写日记时遇到过什么困难呢？（不知道怎么写开头、写得不精彩、像记流水账一样、写得不真实、瞎编的）
2、片段二：
同学们，雷伊在写日记时也遇到了你们这样的困难，汉修先生给了他十个问题，并建议雷伊回答这些问题（出示问题）你们看，这就是汉修先生出的十个问题，开火车来读读这些问题。

第一个。

第十一个。

（你有什么开心的事？你有什么难忘的事、你最喜欢的小动物是什么）
1.你是谁？
2.你长什么样？
3.你的家庭是什么样子？
4.你住在哪里？
5.你有宠物吗？
6.你喜欢上学吗？
7.谁是你的朋友？
8.你最喜欢的老师是谁？
9.你有什么烦恼？
10.你有什么愿望吗？
同学们，读着这些问题，你发现了什么呢？学生交流。

对，这些问题都是生活中的小事情。

其实生活中一些细小的事情就可以写成日记，雷伊很自然很顺畅地回答了这十个问题，就写成了几封信。

所以我们在不知道写什么内容时，只要想想生活中的事情，那样就有话可写了。

（板书：写生活中的事）
3、片段三：
是呀，与生活密切相关的事情我们都可以把它写下来。

雷伊就把自己生活中的烦恼写成了一封信，下面请三个同学来读读这一封信（P21—22）。

雷伊有哪些烦恼？哪个烦恼给你留下了深刻印象？为什么？
亲爱的汉修先生：
至于烦恼，我现在的烦恼是有人偷我午餐袋子里的东西。

我对这间学校里的人还不够了解，所以我不知道该怀疑谁。

我也讨厌看到流鼻涕的小孩。

我不是那种很挑剔的人。

我也不知道为什么，就是觉得讨厌。

我烦恼我必须用很慢很慢的速度走到学校。

因为学校规定，在第一次铃声响起的十分钟以前，我们不可以出现在校园里。

妈妈一大早有课。

早晨她离开家以后，房子里变得特别寂静，我受不了那种感觉，所以就跟着她出门。

我不在乎放学以后一个人在家，可是早晨不行，那时雾气还没散，我们的小屋既阴暗又潮湿。

妈妈叫我走慢一点儿去学校，那真的很困难。

有一次我绕着人行道上每一块地砖走，可是过了一会儿就觉得很无聊。

又交替踮着脚尖和脚跟走，也一样乏味。

有时候我会倒着走，除了过马路以外。

可是，我还是太早到学校了。

所以我得躲在树丛后面，以免被法兰德林先生看到。

……
学生交流。

（午餐被偷的烦恼，每天早晨不能早到校的烦恼，爸爸不打电话的烦恼。

）雷伊为了不早到校，在路上走得很慢。

他是怎么写的？你为了走慢一点有和雷伊这样的经历吗？读着读着，一张张画面就浮现在了我们的眼前，仿佛看到了雷伊就走在上学的路上。

谁来演一演雷伊走路的动作呢？请一个人来演，一个人来读这段话。

学生评价。

同学们，读了雷伊写的烦恼后你体会到了什么？
雷伊在信中向汉修先生真实地倾诉了生活中的烦恼，写出了自己的真情实感，让我们仿佛真得看到了这样一个可爱而很苦恼的孩子。

（板书：写出真情实感）
4、总结：同学们，读了雷伊写得这几封信后，此时我们再来读读这句话：“一本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书！”此时你又是怎么看待这句话的？
《亲爱的汉修先生》这本书很是特别，它以书信和日记的方式记叙了雷伊的成长经历。

它与作文书不同的是，通过一个个故事来和我们讲怎样写作文，作家汉修先生教给雷伊一些写作的方法，如建议雷伊养成写日记的习惯、不会写日记时可以假装给某个人写信，可以写生活中的事、要写出真情实感。

还有一些方法隐藏在鲍雷伊的书信与日记中，如汉修先生建议雷伊多阅读课外书，要写出自己的东西不要像别人，不能写虚构的东西。

这些阅读和习作的方法对雷伊的帮助可大了，怪不得封面上这样说：一本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书！
五、课外拓展练笔
课后我们也学着雷伊那样来给自己的朋友写一封信，内容从下面两个问题中任选一个来回答，来像雷伊那样联系自己的生活写出真实的文章。

（同学们从中选两个问题回答，在读书卡上写下来。

）
1.谁是你的朋友？
2.你有什么烦恼？
著名作家梅子涵老师有这样一句话：“一个希望优秀的人，是应该亲近文学的。

亲近文学的方式当然就是阅读。

”
希望同学们像鲍雷伊那样每天坚持写日记，假装给某个人写信，真实地记下自己每天的喜怒哀乐。

慢慢地，你会变得很快乐，会体会到成长的快乐。