三年级下册语文教案 -3 荷花第二课时 人教部编版
部编版语文三年级下册荷花教案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册荷花教案(推荐3篇)部编版语文三年级下册荷花教案【第1篇】教学目标：认知目标1、会认会读生字。
掌握”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语；2、读懂课文内容。
能力目标通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力；情感目标通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。
教学重、难点：通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入课文，交流收集的文字资料或。
师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？生汇报。
老师询问资料来历，并适时鼓励。
适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。
师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。
1、过渡揭题师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。
著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题）2、检查预习师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）评价：很好！（课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。
）3、激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）学习生字词（课件出示生字词）评价读书情况：刚才读课文谁读得最好？4、（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）（学生初谈感受）三、抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。
部编版语文三年级下册荷花教案(精品3篇)
部编版语文三年级下册荷花教案（精品3篇）【部编版语文三年级下册荷花教案第1篇】教学要求：1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文、背诵课文第二、四小节。
2、体味白荷花的种种姿态，感受白荷花的静态美和动态美。
3、欣赏荷花的美，感受大自然的神奇美妙，发展学生的想象力。
教学时间：两课时教学过程：一、设境激趣：1、同学们见过荷花吗？看。
（映示）这是什么样的荷花？你能用一个词来形容吗？2、播放录像。
这么几朵荷花就给同学们带来这么美的感受，如果有一池的白荷花呈现在你们面前，又会有什么样的感受呢？请同学们欣赏。
3、谈感受。
欣赏了这一池活生生的白荷花，你们有什么感受呢？4、揭示课题。
是啊，著名作家叶圣陶就把这一池的荷花描写了下来。
今天这节课，就让我们跟随叶圣陶爷爷走进课文，去观赏，去感受这一池美丽的白荷花。
二、初读课文：1、自读课文。
那就让我们打开课本吧！请同学们自由大声朗读课文。
2、指名读。
好，我们来看看有没有读通读顺。
哪些小朋友愿意读给大家听听？三、研读课文：1、读了课文，同学们说说看那些小节具体描写了美丽的荷花？2、自主学习。
那你们能通过自己的朗读把荷叶的美，荷花的美读出来吗？我们先来学习课文的2—3自然段。
请同学们选择自己喜欢的一个自然段好好准备准备，待会儿请你们读给大家听。
3、大组交流。
第2节：（1）（映示语段）▲“荷叶挨挨济济的，像一个个碧绿的大圆盘。
”你为什么这么读？（图文对照）点拨：理解挨挨济济（叶子多很美）还有呢？（色美，形美）▲“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
”（图文对照）你能觉察到“冒”字特别美，非常了不起了。
请大家想一想，这个“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）“冒”字写得特别美，美在哪儿呢？请同学们用心读读前后几句话，体会一下。
（使劲地、不停地、急切地、笔直得、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地、喜气洋洋地------）指名朗读。
▲“有的才------。
有的花瓣儿全都------。
三年级语文下册教案-《荷花》部编版
3.实践活动：分组讨论和绘画活动让孩子们在动手实践中加深了对荷花文化意义的理解。通过这一环节，我发现孩子们在合作交流中表现出了很强的团队精神，同时也锻炼了他们的动手能力。
6.课堂氛围：整体来看，课堂氛围较为活跃，孩子们在轻松愉快的氛围中学习。但在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，需要我在今后的教学中关注并改进。
7.教学方法：在本次教学中，我尝试了多种教学方法，如提问、讲解、讨论、实践等，以激发孩子们的学习兴趣。但我也意识到，针对不同学生的特点，还需进一步优化教学方法，提高教学效果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了荷花的自然特征、文化象征以及在文学作品中的表现。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对荷花美丽和内涵的理解。我希望大家能够将这些知识点融入到自己的观察和创作中，并在日常生活中发现和欣赏自然之美。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
突破方法：组织学生进行小组讨论，分享自己对荷花的喜爱和赞美之情，引导要了解荷花在我国传统文化中的地位，这涉及到一定的文化背景知识，对于三年级学生来说有一定难度。
突破方法：教师简要介绍荷花的象征意义，结合课文内容引导学生体会荷花的美好寓意，激发学生对传统文化的兴趣。
（3）段落理解：通过分析课文第一至第三自然段，了解荷花的生长环境、外貌特征以及作者观赏荷花的心情。掌握段落大意，有助于培养学生的概括和表达能力。
举例：让学生复述课文第一自然段，概括出荷花的生长环境，从而理解作者对大自然美景的赞美之情。
三年级语文教案 3 荷花-市赛一等奖
人教部编版版小学语文三年级下册3 《荷花》教学设计（第二课时）执教者：广西桂平市长安工业园区小学余爱萍一、教学目标：1．有感情地朗读课文，积累优美语言。
2．通过字理析词、联系上下文等方式，引导学生理解“挨挨挤挤”、“冒”等富有感染力的重点词句，从而感受荷花的美丽，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
3．体会作者丰富的想象，学习一边读一边想象画面的读书方法，体会作者把一池的荷花看作“一大幅活的画”。
二、教学重点：理解课文内容，抓住“挨挨挤挤”、“冒”等富有感染力等重点词句感受荷花的美丽，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。
三、教学难点：学习一边读一边想象画面的读书方法，体会作者把眼前的一池的荷花看作“一大幅活的画”。
四、教学准备：《荷花》演示课件、练习卡、课文纸五、教学过程：（一）创设情境，感受荷花之形象美。
1.师：上节课我们已经初步学习了《荷花》这篇课文，知道了课文的是按照“闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实”这几个方面来介绍荷花的。
上一节的学习也让我们初步感受到了荷花的美丽。
面对这么美的荷花，你们想不想亲眼目睹一番呢2.播放荷花视频资源。
学生认真欣赏：（出示课件：荷花视频资源）3.师：都陶醉了，是吧来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。
（学生回答，老师相机点评）4. 师小结：好！刚才同学们善于观察，敢于发表见解，真是一群爱学习的孩子。
这么美的荷花，同学们还想看吗（二）细读课文，体会作者是怎样看荷花的。
1.师：打开课文，咱们到书本上去看看荷花。
请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的作者，他是怎样看荷花的。
生：（学生自由朗读课文，教师前后巡视。
）师：老师在巡视中发现，××同学读得特别投入，咱们先请她来交流交流。
你读了课文之后发现，那个“我”是怎么样看荷花的。
2.学生交流，从“有滋有味地看荷花”、“如痴如醉地看荷花”、“仔仔细细地看荷花”、“想象着看荷花”来充分发表自己的体会。
部编版三年级语文下册《荷花》教案
备课素材备课素材【教材分析】本文是部编版小学语文三年级下册第一单元的第三篇课文。
《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第1一至3自然段），看荷花。
“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。
乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。
仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分（第4、5自然段），想荷花。
借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。
作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
【写作背景】《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中。
本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
【作者介绍】叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
1907年，考入草桥中学。
1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。
1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。
1923年，发表长篇小说《倪焕之》。
1949年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。
三年级下册荷花第二课时教案优秀版
《荷花》第二课时【教材分析】《荷花》是部编版三年级语文下册下册第一单元第3课。
本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。
课文先后记叙了作者“闻到清香----观察形状——欣赏姿势——展开想象——回到现实”这一过程，思路清晰。
【教学目标】1.能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学重点、难点：能边读边想象画面，体会优美生动的语句，能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
【教学过程】一、古诗激趣导入。
以杨万里的《小池》导入，对比学习，引入所学。
课件(或一师一优课调资料)，同学们，老师今天给大家带来了一首小诗，让我们一起读一读这首诗吧。
（读结束后）师：这首诗里，哪一句写了荷花？这里的荷花是什么样子的你？（生说一说）老师：上一节课我们初步学习了荷花这篇课文，谁来说一说这篇课文给你留下了什么印象？（4生说一说），这节课我们将继续学习荷花，一起去感受它的美！请同学们翻开第三课——荷花。
（老师适时板书3 荷花）二、读课文，想象画之美1.老师范读第一自然段。
（生说一说这段写了什么。
）2.请同学们自由读二、三自然段，画出自己觉得优美生动的语句，读一读。
3.同桌分享，交流你喜欢的句子，并说说理由。
4.指名回答。
朗读你喜欢的句子，并说一说喜欢的原因。
（生评价——试着再读。
多种方式读，体会。
老师适时抓住挨挨挤挤像........比喻等来体会，以及“有的......有的.....有的......”排比）（板书：荷叶挨挨挤挤像...... 比喻荷花形状姿态有的......有的.....有的...... 排比）5.配乐朗读，想象画面美，读出喜爱之情。
女生读第二段，全班齐读第三段。
三、研读文，想象化荷之美1.请同学们默读4、5自然段，想一想，这两段写了什么？2.指名说一说。
适时抓住作者把自己想象成一朵荷花？引导思考：作者为什么会把自己想象成一朵荷花呢？（生说：因为荷花美。
三年级下册语文教案-3荷花 第二课时 人教部编版
《荷花》教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分.2、深人感知课文，通过品词析句，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
教学重点：了解荷叶、荷花的样子，欣赏感悟荷花的美丽。
教学难点：理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。
教学过程：第二课时一.分组读课文，读后评议，指导朗读。
（设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和轻微，通过充分的诵读，激活学生的语感。
）二.结合插图，细读课文，深究文意，领会中心。
1、师读第1自然段，生思考:“我”为何去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)（设计意图：问答法，培养学生思考能力，引出荷花其中一个特点“清香”。
）2、自读第2-3自然段，学生思考:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用“------”画下来。
（1）（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”师：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，观察插图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。
教：看，它们多像一个个绿娃娃。
这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。
“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。
）师：刚才我们一起学习了“挨挨挤挤”这个词语，通过图文对比，体会到了它的作用。
还有其他词语你觉得很特别吗？——“一个个”“碧绿”“大圆盘”。
观察插图，直观了解。
（设计意图：此处要引导学生抓住“一个个”“大圆盘”“碧绿”“大圆盘”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。
）（2）（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”师：看看这个句子又有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。
这个“冒”字写得特别美。
到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
部编版三年级语文下《荷花》教案
3.荷花［教学目标］1.会认5个生字，会写11个生字，读准多音字“挨”，读好儿化词和轻声词。
2.有感情地朗读课文，背诵第2~4自然段。
3.通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽。
4.能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
［教学重难点］1.边读边想象画面，感受荷花的美丽。
2.积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题1.请同学们边看边想，你看到了什么？（课件呈现多幅荷花图片，播放背景音乐。
教师相机板书课题：荷花）2.荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都赞美它，今天，让我们跟随叶圣陶先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。
（齐读课题）二、初读课文，扫清字词障碍1.学生自读课文。
要求：（1）读准字音，看清字形。
（2）标注自然段，把句子读通顺。
（3）画出不理解的词句。
2.检查预习。
（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（指导学习多音字“挨”——\[āi\]\[ái\]）（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充并小结。
①翩翩起舞②挨挨挤挤③清香④饱胀⑤破裂⑥姿势三、再读课文，整体感知1.探究交流。
课文围绕荷花讲了哪些内容？（讲了荷花的样子、姿态及作者的想象和感受）谁能用自己的话说一说课文的主要内容？（写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事）（板书：荷花的样子和姿态作者的想象和感受）2.课件出示第1自然段。
（1）教师范读，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。
）（2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？（因为“我”喜欢荷花）（3）指导有感情地朗读：读出作者闻到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜爱。
（自由读、指名读）（4）小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！四、指导写字1.出示生字认读、组词。
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《荷花》
内容摘要：
《荷花》一文为现代著名文学家、教育家叶圣陶先生的作品。
文章将作者看到的和想到的融为一体，将事物的美诠释到无处不在，对学生阅读能力和习作能力的开发都有巨大的帮助。
“荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风舞动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”
设计理念：
本单元教学的侧重点是让孩子们感受大自然的美好。
《荷花》这篇文章正是描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，描写了荷花的清新美丽、千姿百态。
教学的出发点就是让每个孩子用自己的眼光欣赏美，身临其境地感受美，从而从心底感叹大自然的鬼斧神工。
感受的同时，教师作为教学的组织者与引导者应将学生这种精神层面美的感受上升到对语言文学美的感受。
教学过程中要充分引导孩子们想象和荷花共舞的美妙；利用孩子们对美好事物的憧憬，将课文中每个字都看作千姿百态的荷花；利用孩子们的自信，激励他们试着去写出这样好的词、句、段。
教学内容：
人教版三年级下册《荷花》第二课时
教学目标：
1、巩固识字，积累自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文，对自己喜欢的段落进行仿写。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学重难点：
正确、流利地朗读课文，初步了解荷花的特点，感受荷花的美丽。
相关资料：
朱自清《荷塘月色》片断
教学实录：
一、激情导入
1、生读课文，借助拼音、联系上下文，自学生字词。
学生交流识字方法，如“瓣”字“有瓜为瓣”；“姿”字“次女为姿”。
（识字方法的交流让孩子们更乐于观察，乐于动脑，也让识字更有趣。
）
2、了解每个自然段的意思，初步了解荷花的特点。
汇报交流古今有关荷花的名句初步感受荷花赋予历代文人精神层面上的东西，感受其天然、纯朴、高雅的气质。
（唯有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖……）
3、师：叶圣陶爷爷笔下的荷花更是美不胜收！荷花的清香已把我们带到了大自然，让我们身临其境地学习全文。
请大家自由朗读全文，汇报你看到了什么？（配轻音乐）
（激情导入激起了学生感知全文的兴趣，构建合理的情境，为下文的学习打下良好的基础。
）
二、教学新知
（一）、看到：
1、通过在音乐的美妙体验中自由朗读，生汇报自己看到的美景。
生（畅所欲言）：看到了“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘……”
2、师：大家说得很好，也就是书中的第2自然段。
那这些句子美么？美在哪里？“挨挨挤挤”写出了荷叶多；“碧绿”写出了荷叶的颜色；“大圆盘”用比喻的手法写出了荷叶的形状，生动形象；
教师根据学生的口述即时板书：不是文字，而是碧绿的荷叶。
（直观的感受更能给学生以美的感受。
）
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”“冒”字难理解，师建议孩子们用其它的字眼来换下“冒”。
生：“钻、跳、探……. ”
（尊重学生的个体感受，培养其学习语文的自信心。
）
师：大家用到的字眼都非常到位，我们不妨再来感受一下白荷花冒出来时的心情怎样？
生：迫不及待的、激动的、开心的……
生继续汇报：“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬……”
师：这几句写的是荷花的各种形态的白荷花
3、身临其境，合理想象，仿写片段。
师：投影出示片段练习，仿写“有的……有的……还有的……”
生：有的荷花低着头，好像在欣赏自己美丽的影子……有的荷花舒展开双臂，好像在迎接我们的到来……有的荷花躲在荷叶背后，好像和小青蛙捉迷藏……你能用一个词来形容一下我们刚才看到的荷花么？
生：亭亭玉立的荷花！千姿百态的荷花！洁白无瑕的荷花！冰清玉洁的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！……
(不只是口头的练习，更是对课文内容合理的建构，为今后的习作埋下了伏笔。
) 师投影出示朱自清的《荷塘月色》，并配乐朗诵。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
师生共同感受月色下荷花别样的美。
（重在欣赏）（不同的作品题材相同，给学生以美的感受。
）
师：看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起啊！同学们，你们知道这画家是谁么？生：是叶圣陶爷爷！
生：是大自然！
师：是的，叶圣陶爷爷和我们正一起欣赏这美丽的景色！这位画家就是-----大自然！这部是普通的画，应当是“风景如画”！
我们不禁要赞叹：大自然太：-----------了！
生：神奇！伟大！（着重感悟“活”）师根据回答板书：大自然太神奇了！（二）、联想
师：我是一朵美丽的荷花，我善良可爱，我有许多的朋友！他们是？
生：蜻蜓、小鱼、蓝天、白云、彩虹、小鸟……
仿写课文片段，开拓创新：
投影出示：
（）告诉我（）
我看到了（）
我听到了（）
我想到了（）（从不同的角度锻炼学生写作的能力。
）
师：哎！我要真是荷花仙子就好了！“我们”怎么会忘记我们是在看荷花呢？生：我们是被迷住了！我们太投入了！……
师：我们是被这一大幅活得画所吸引！与其说景美，不如说叶圣陶爷爷的语言美！（出示学生身边常见花朵的图片：牵牛花、桃花、迎春花……）那我们就第4自然段进行仿写。
注意不同花朵不同特点。
出示练习，以牵牛花为例子：
我忽然觉得自己仿佛就是一朵（），穿着（），站在阳光里。
一阵微风吹来，我就（），（）。
不光是（），（）。
风过了，我停止了（）。
（）过来，告诉我（）……
生就自己熟悉喜爱的花朵进行仿写。
（学有所用，不仅是对知识的巩固，更是对情操的陶冶。
）
三、总结全文
1、再次有感情的朗读全文。
2、师：同学们，其实美就在我们身边，用我们手中的笔一点一滴地描绘出来吧！板书设计
荷花
荷叶：挨挨挤挤大圆碧绿
荷花：花瓣全展开展开两三瓣千姿百态花骨朵
（彩笔绘制荷花图，在底部）
教学反思：
本节课教学较为成功！学生通过读文，欣赏教师大幅的荷花图，在悠扬的轻音乐下放松、陶醉，创造性地想象，调动了学生欣赏美的情感。
我反复问自己究竟是哪个环节触动了孩子们那天真烂漫的心？是我的配乐朗诵？是那色彩斑斓的板书？还是那星光下的荷塘月色？不！它们不是单一存在的，正是他们的融合给了孩子们太多的惊喜，甚至超过了欣赏实物片断。
营造这样一个氛围，在如此优美的词句下孩子们能更好的想象属于自己和荷花仙子的美好境界！也正因此孩子们感受到了语文的熏陶，这也正是自己教学内容的价值取向，尊重了每个学生在学习过程中的独特体验。
同时大量的激情仿写锻炼了学生掌握运用语文规律的能力！整个教学过程中，教师只是一个引导者，扎实培养了学生自主学习的习惯和能力。