部编版三年级语文下册3 荷花(教案)
部编版语文三年级下册荷花教案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册荷花教案(推荐3篇)部编版语文三年级下册荷花教案【第1篇】教学目标：认知目标1、会认会读生字。
掌握”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语；2、读懂课文内容。
能力目标通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力；情感目标通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。
教学重、难点：通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入课文，交流收集的文字资料或。
师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？生汇报。
老师询问资料来历，并适时鼓励。
适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。
师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。
1、过渡揭题师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。
著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题）2、检查预习师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）评价：很好！（课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。
）3、激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）学习生字词（课件出示生字词）评价读书情况：刚才读课文谁读得最好？4、（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）（学生初谈感受）三、抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。
部编版三年级语文下册第3课《荷花》第一课时教学设计
教学过程学习任务一：猜谜导入，初识燕子1.同学们，我们来猜个谜语。
美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。
(打一植物)谜底是什么？对了，是美丽的荷花。
2.荷花，又称“莲花”“水芙蓉”。
根茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。
茎上有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又称作“藕”。
荷花有红色，粉红色，白色等，有清香。
花柱呈杯状，里面有蜂窝式的圆孔，每个孔内有一粒坚果叫莲子。
藕可以作蔬菜，莲子是营养丰富的食品。
叶、花梗、莲心、莲须可以入药。
3.欣赏荷花图片。
4.今天让我们跟随作者的脚步，去欣赏满池的荷花吧。
学习任务二：读文识字，整体感知1.学习提示：（2）自由朗读课文，借助拼音或字典读准字音，将课文读准确，读流利。
（2）边读边画出不理解的词语，通过查字典或联系上下文等方法理解词语意思。
（3）想一想课文主要写了哪些内容？2.走近作者。
叶圣陶，原名叶绍钧，1894年生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作：《稻草人》《旅行家》《小白船》《一粒种子》等。
3.检查字词。
挨挨挤挤莲蓬饱胀姿势翩翩起舞舞蹈重点提示：“蓬”是后鼻音，二声。
在词语“莲蓬”中“蓬”读轻声。
“胀”是翘舌音。
4.学习多音字“挨”。
荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。
“挨”在“挨着、挨挨挤挤、挨门挨户”中读“āi”，表示表示仅靠或者一个接着一个；在“挨打、挨饿、苦日子总算挨过去了”中读“ái”，表示表示遭受、困难地度过或者拖延时间的意思。
5.学习本课要求会写的生字。
（1）自主识字：读一读这些生字，想一想用什么方法能又快又准地识记生字？这些生字书写时要注意什么？（2）重点指导：“瓣”左中右结构，偏旁部首是“辛”，跟老师写笔顺。
书写时要注意：左中右三部分要写的紧凑，注意各部分的避让和笔画的穿插。
（3）重点指导：“蓬”，上下结构，共13笔，跟老师写笔顺。
书写时要注意：草字头扁长，盖住下面的“逢”。
部编版语文三年级下册荷花教案与反思(精推3篇)
部编版语文三年级下册荷花教案与反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册荷花教案与反思第【1】篇〗教学要求：1、通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
2、学习作者观察荷花的方法。
3、研究作者是怎样把看到的、想到的写清楚的。
4、学会本课的生字词。
5、有感情的朗读课文。
背诵课文。
教学过程：一、谜语导入、激发兴趣１、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。
”打一植物（荷花）２、今天咱们就一起去荷塘看荷花。
（板书课题）二、初读课文，整体感知１、看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。
师范读课文。
２、看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情１、学习第一、二、三自然段自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？（挂出：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活得画，那画家的本领可真了不起。
）刚才同学们说了那么多好的句子，老师为什么只挂出这一句？①、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。
这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄······色彩丰富）(朗读)②、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文字训练统一起来）（朗读）③、荷花的姿态是不是只有这几种？你是从哪儿看出来的？（朗读）④、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？⑤、你认为，在这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受。
在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。
你来找找看。
（朗读）⑥、（挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手势来表现露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在花瓣中包裹着的科学道理。
饱胀：用手势来表现）⑦、这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。
部编小学语文三年级下册第3课《荷花》的说课稿
部编小学语文三年级下册第3课《荷花》的说课稿一、教材分析《荷花》是部编小学语文三年级下册的一篇课文，它用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。
全文不到400字，却把一池的荷花写活了。
文章还运用了许多比喻和拟人的修辞手法，使文章更加优美，更加生动。
二、学情分析三年级的学生已经掌握了一定的语文基础知识，也具备了一定的语文学习能力。
本篇课文所描述的生活场景对于学生来说并不陌生，因此教师可以引导学生联系生活实际进行学习，加深对课文内容的理解和感悟。
同时，教师还可以通过引导学生进行探究性学习，激发学生的学习兴趣和探究精神。
三、教学目标1. 知识与技能：学生能够通过学习掌握本课的生字、生词，能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解荷花的美丽和特点，培养观察能力和语言表达能力。
2. 过程与方法：通过引导学生进行探究性学习，让学生自主探究、合作交流，深入理解课文内容，培养学生的学习能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：通过学习，学生能够感受到大自然的美，激发对大自然的热爱之情；同时培养学生的审美情趣和人文素养。
四、教学重点难点1. 教学重点：引导学生通过学习掌握本课的生字、生词，能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解荷花的美丽和特点，培养观察能力和语言表达能力。
2. 教学难点：通过引导学生进行探究性学习，让学生自主探究、合作交流，深入理解课文内容，培养学生的学习能力和合作精神；同时培养学生的审美情趣和人文素养。
五、教具准备多媒体课件、荷花图片、音频文件等。
六、教学过程设计1. 导入新课：通过展示荷花图片和播放音频文件，引导学生进入本课的学习。
2. 初读课文：学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和生字、生词。
教师出示本课的生字、生词，进行讲解和领读。
3. 深入理解课文：教师引导学生进行探究性学习，通过提问、讨论等方式，让学生自主探究、合作交流，深入理解课文内容。
同时，教师进行必要的指导和点拨，帮助学生解决学习中遇到的问题。
部编版语文三年级下册荷花教案(精品3篇)
部编版语文三年级下册荷花教案（精品3篇）【部编版语文三年级下册荷花教案第1篇】教学要求：1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文、背诵课文第二、四小节。
2、体味白荷花的种种姿态，感受白荷花的静态美和动态美。
3、欣赏荷花的美，感受大自然的神奇美妙，发展学生的想象力。
教学时间：两课时教学过程：一、设境激趣：1、同学们见过荷花吗？看。
（映示）这是什么样的荷花？你能用一个词来形容吗？2、播放录像。
这么几朵荷花就给同学们带来这么美的感受，如果有一池的白荷花呈现在你们面前，又会有什么样的感受呢？请同学们欣赏。
3、谈感受。
欣赏了这一池活生生的白荷花，你们有什么感受呢？4、揭示课题。
是啊，著名作家叶圣陶就把这一池的荷花描写了下来。
今天这节课，就让我们跟随叶圣陶爷爷走进课文，去观赏，去感受这一池美丽的白荷花。
二、初读课文：1、自读课文。
那就让我们打开课本吧！请同学们自由大声朗读课文。
2、指名读。
好，我们来看看有没有读通读顺。
哪些小朋友愿意读给大家听听？三、研读课文：1、读了课文，同学们说说看那些小节具体描写了美丽的荷花？2、自主学习。
那你们能通过自己的朗读把荷叶的美，荷花的美读出来吗？我们先来学习课文的2—3自然段。
请同学们选择自己喜欢的一个自然段好好准备准备，待会儿请你们读给大家听。
3、大组交流。
第2节：（1）（映示语段）▲“荷叶挨挨济济的，像一个个碧绿的大圆盘。
”你为什么这么读？（图文对照）点拨：理解挨挨济济（叶子多很美）还有呢？（色美，形美）▲“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
”（图文对照）你能觉察到“冒”字特别美，非常了不起了。
请大家想一想，这个“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）“冒”字写得特别美，美在哪儿呢？请同学们用心读读前后几句话，体会一下。
（使劲地、不停地、急切地、笔直得、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地、喜气洋洋地------）指名朗读。
▲“有的才------。
有的花瓣儿全都------。
三年级语文下册教案-《荷花》部编版
3.实践活动：分组讨论和绘画活动让孩子们在动手实践中加深了对荷花文化意义的理解。通过这一环节，我发现孩子们在合作交流中表现出了很强的团队精神，同时也锻炼了他们的动手能力。
6.课堂氛围：整体来看，课堂氛围较为活跃，孩子们在轻松愉快的氛围中学习。但在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，需要我在今后的教学中关注并改进。
7.教学方法：在本次教学中，我尝试了多种教学方法，如提问、讲解、讨论、实践等，以激发孩子们的学习兴趣。但我也意识到，针对不同学生的特点，还需进一步优化教学方法，提高教学效果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了荷花的自然特征、文化象征以及在文学作品中的表现。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对荷花美丽和内涵的理解。我希望大家能够将这些知识点融入到自己的观察和创作中，并在日常生活中发现和欣赏自然之美。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
突破方法：组织学生进行小组讨论，分享自己对荷花的喜爱和赞美之情，引导要了解荷花在我国传统文化中的地位，这涉及到一定的文化背景知识，对于三年级学生来说有一定难度。
突破方法：教师简要介绍荷花的象征意义，结合课文内容引导学生体会荷花的美好寓意，激发学生对传统文化的兴趣。
（3）段落理解：通过分析课文第一至第三自然段，了解荷花的生长环境、外貌特征以及作者观赏荷花的心情。掌握段落大意，有助于培养学生的概括和表达能力。
举例：让学生复述课文第一自然段，概括出荷花的生长环境，从而理解作者对大自然美景的赞美之情。
部编小学语文三年级下册第3课《荷花》的说课稿
部编小学语文三年级下册第3课《荷花》的说课稿一、说教材《荷花》是部编小学语文三年级下册中的第3课。
这篇课文主要描述了荷花的美景和作者的感受，以及荷花在文学中的意义。
课文用生动的语言和优美的比喻，描绘了荷花的多姿多彩和生命的顽强，表达了作者对荷花的热爱和赞美。
本课的教学目标是通过阅读、理解、背诵课文，引导学生感受荷花的美，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重点是引导学生感受荷花的美，理解作者对荷花的热爱和赞美。
教学难点是通过理解课文中的比喻和形容词，让学生能够身临其境地感受到荷花的美丽。
二、说教法根据本课的教学目标和学生实际情况，我将采用以下几种教学方法：1. 直观教学法：通过展示荷花的图片和视频，让学生能够直观地感受到荷花的美，加深对课文的理解。
2. 朗读教学法：通过朗读课文，让学生能够更好地理解课文内容，同时培养学生的语感和阅读理解能力。
3. 启发式教学法：通过引导学生思考问题、讨论问题，让学生能够主动参与到课堂中来，提高学生的学习积极性和主动性。
4. 案例分析法：通过分析课文中的比喻和形容词，让学生能够更好地理解课文内容，同时培养学生的思维能力和语言表达能力。
三、说学法为了让学生能够更好地掌握本课的知识点，我将采用以下几种学习方法：1. 自主学习法：通过课前预习、课后复习等方式，让学生能够自主地参与到课堂中来，提高学生的学习积极性和主动性。
2. 合作学习法：通过小组讨论、集体交流等方式，让学生能够互相学习、互相帮助，共同进步。
3. 实践学习法：通过观察、实践等活动，让学生能够更好地理解课文内容，同时培养学生的实践能力和创新能力。
四、说教学程序为了更好地完成本课的教学任务，我将按照以下步骤进行教学：1. 导入新课：通过展示荷花图片和视频，引导学生进入本课的主题。
2. 学习新课：通过朗读课文、讲解重点词句、分析比喻和形容词等方式，引导学生理解课文内容。
3. 巩固练习：通过背诵课文、填空练习等方式，让学生能够更好地掌握本课的知识点。
部编版三年级语文下《荷花》教案
3.荷花［教学目标］1.会认5个生字，会写11个生字，读准多音字“挨”，读好儿化词和轻声词。
2.有感情地朗读课文，背诵第2~4自然段。
3.通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽。
4.能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
［教学重难点］1.边读边想象画面，感受荷花的美丽。
2.积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题1.请同学们边看边想，你看到了什么？（课件呈现多幅荷花图片，播放背景音乐。
教师相机板书课题：荷花）2.荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都赞美它，今天，让我们跟随叶圣陶先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。
（齐读课题）二、初读课文，扫清字词障碍1.学生自读课文。
要求：（1）读准字音，看清字形。
（2）标注自然段，把句子读通顺。
（3）画出不理解的词句。
2.检查预习。
（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（指导学习多音字“挨”——\[āi\]\[ái\]）（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充并小结。
①翩翩起舞②挨挨挤挤③清香④饱胀⑤破裂⑥姿势三、再读课文，整体感知1.探究交流。
课文围绕荷花讲了哪些内容？（讲了荷花的样子、姿态及作者的想象和感受）谁能用自己的话说一说课文的主要内容？（写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事）（板书：荷花的样子和姿态作者的想象和感受）2.课件出示第1自然段。
（1）教师范读，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。
）（2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？（因为“我”喜欢荷花）（3）指导有感情地朗读：读出作者闻到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜爱。
（自由读、指名读）（4）小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！四、指导写字1.出示生字认读、组词。
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3.荷花
相关知识。
3.设疑导读：叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗？
二、小组自学，互助合作。
（用时：25分钟）
1.教师指导学生按
要求自学生字词。
2.引导学生自读课
文，边读边思考课文主
要讲了什么。
3.出示自主学习要
求：选择自己最喜欢的
段落，多读，读出你体
会到的美。
1.小组内依据学法指
导开始自学，教师巡视掌握
小组学习情况。
2.学生自主学习。
先选
择自己喜欢的段落读一读，
可以边读边在段落的旁边
写下读书体会，然后和小组
内的同学交流自己的感受。
3.学生汇报学习收获。
结合自己的读书感受，展示
自己对课文的理解。
2.听写词语。
花瓣、莲蓬、饱胀、破裂
姿势、仿佛、随风飘动、舞蹈
停止
3.多音字组词。
三、展示汇报。
（用时：10分钟）
1.教师引导小组展
示朗读课文。
2.布置课后作业：
熟读课文，背诵第2～4
自然段。
学生可用男女生读、分
段落读等形式来展示朗读。
4.结合上下文理解词语的
意思，并写一句话。
仿佛：
__________________
_________________________
_
翩翩起舞：
______________
_________________________
_
教学反思
我运用多媒体课件展示了那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。
通过采取多种多样的朗读形式来激起学生朗读的兴趣，有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。
学生们在充
板书设计
教学反思
语感的养成是提高语文综合素养的一个重要基础。
本课借助电脑多媒体创设的情境，把学生带入了描绘的情境中，抓住课文重点，通过各种形式的读（如：看着图片读、闭眼想象读、教师范读、引读……）来品赏美文之美，从而达到激活、领悟、积淀语感的目的。
学生学习课文的积极性高，能读中悟、悟中读，能从画面中感受荷花美丽的姿态，体会大自然的神奇美妙。
《荷花》教学片段
◆品读课文，感受荷花的姿态美。
（教学重点）
师：请同学们自读第二、三自然段，想想荷花给你们留下了什么印象？请简单概括。
生：美。
师：红花还需绿叶衬，花美，那么叶子呢？
（课件出示荷叶及第二自然段第2句话）
师：请同学们看图，再读读这句话。
这句话写出了荷叶的哪些特点？
生：多，碧绿。
师：对。
荷叶挨挨挤挤，说明荷叶多，很挤，很茂盛。
（板书：多，碧绿）
（课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来）
师：你们认为怎样长出来才可以叫作“冒出来”呢？
生：快速地、使劲地、急切地、争先恐后地……
师：对。
一个“冒”字不仅把荷花写活了，也写美了。
大家还能从哪些句子中感受到荷花的美呢？
生：有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：作者细致观察了哪几种姿态的荷花？
生：三种。
展开两三片花瓣儿，花瓣儿全展开了，花骨朵儿。
（课件出示各种姿态的荷花）
师：作者笔下的荷花这么美，谁能读读这段文字，读出荷花的美呢？
（点名学生朗读。
然后课件出示第三自然段）
师：我们来看看第三自然段。
“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美；看看那一朵……”
生：也很美。
（课件出示“如果把眼前的荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”）师：画家是谁？
生：是大自然。
师：（小结）第二自然段是作者近看荷花，能看清每朵荷花的不同姿态；第三自然段是抬头向远处看，是整体看荷花。
我们学习时不仅要从文字中感受到美，还要学习作者的观察方法，为自己的写作打好基础。