统编版六年级语文上册27有的人优质课公开课课件

对人生的
追求
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方法
思考：两种人不同的人生观是什
么有？的人
有的人
他活着别人就不 他活着为了多数人更
能活；
好地活。
对人生观的诠 释
2-4节主要写了两种 人对待人民的不同态度 ，赞扬鲁迅先生为人民 鞠躬尽瘁的伟大精神。
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读5-7节，思考：人民对待两种人的
态度骑？在人民头
27.有的 人 部编小学语文六年级上册
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课文导入
1936 年10 月19 日， 鲁迅先生不幸病逝。“赶 快收敛，埋掉。忘记我， 管自己的生活。”这是他 最后的遗言。然而，我们 能忘记他吗？事别13 年， 著名诗人臧克家写下了 《有的人──纪念鲁迅有 有感》。下面让我们共同
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给人民作牛马的
上的
人民永远记住他！
民头人 垮对上民；的骑把人在他无人摔
对给人民当牛 做马的人的无比崇
比憎恨。
敬和热爱。 人民对两种人的
态度。
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思考：两种人的下场？
把名字刻入石头
只要春风吹到的
的
地方
满名更盈字 早，写比；又出尸显反首示动烂人派得民恶的贯
到处作是者青对青为的人野民 奋草斗。一生的革命战
C盼望旧社会彻底消失
D情愿把自己的一切贡献给人民大众的事
业
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2.“有的人活着,他已经死了；有的人死了, 他还活着。”对这节诗的内D容理解不正确的 是（ ）
A第一个“活”字充满了作者的鄙视和轻蔑； 第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的肯 定和赞美。
B第一个“死”字充满了作者的痛恨和诅咒； 第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之
心愿和力量。
士蓬勃生命力和不
朽的精神的热烈歌
两种人的下颂场。。
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思考：人民对两种人的态度？
他活着别人就不能活 他活着为了多数人更好地活
的人，
着的人，
他的下场可以看到； 群众把他抬举得很高，很高。
人民对两种人的 态度。
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பைடு நூலகம்
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思考：思考各小节的内 在联系？
课后作业
学习了本诗，你心中一定会涌 起许多感受吧，对自己的，对人生 的，对社会的。那么赶紧拿起手中 的笔，把它写下来吧!
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第五小节和第二 小节有内在的联系:第 二小节写两种人对人 民的不同行为；第五 小节写人民对两种人 的不同态度。与之类 似，第六、七小节分 别回应第三、四小节。
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知识拓 展
学习好
与崇高有关的名言
1.人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 (司马迁） 2.生当作人杰，死亦为鬼雄。(李清照） 3.生命苦短，只有美德能将它传到遥远的后 世。(莎士比亚）
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整体感 知
1.文中写了几种人两？种
人。
给人民当牛做马 的人
骑在人民头上
的人
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2.为什么要写另一种人？
写另一种人是为了反衬鲁迅的伟 大。 3.本文采用的表现手法是什 么？ 对比的表现手法。
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课文讲 解 朗读课文第1节，思考：诗中的两个 “活”两个“死”，分别有怎样的含义？
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方随法堂小 练
一、写出下列词语的近义词。
到处（处 ） （ 处）
永久
永远（ ）
（）
伟雄大伟（
铭 记 记住（
） 甘 情愿 愿 摔坏
） 摔垮
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二、选择填空。
1.“情愿作野草，等着地下的火烧”这句诗
表明鲁迅D 先生的态度是（ ）
A对旧社会黑暗势力的反抗
B对国民党反动派的无比憎恨
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写作方 法
对比 对比是把具有明显差异、矛盾、
对立的两种事物或者是一种事物的两个不同
方面安排在一起，进行对照比较，揭示人的
某种精神或事物的某种特征的手法。本文采
用对比的写作手法，通过生死价值的对比、
对待人民群众态度的对比，反映了两个对立
阶级不同的人生观，显示了人民群众强烈的19
牛马形。象刻画了鲁迅
动派欺压人民，
“俯首甘为孺子牛”
作威作福。
的崇高形象。
对人民的行
为
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思考：两种人不同的追求是什么？
有的人 引定号。表示讽刺和否有的人愿 革把 命比一事喻切业鲁奉。迅献先给生 把名字刻入石头，想 情愿作野草，等着地下
“不朽”；
的火烧。
为自己立碑，歌功
颂德。
作者简介
臧克家 （1905年～
2004年），著名诗人，
山东潍坊诸城人，曾
用名臧瑗望，笔名少
全、何嘉。曾任《诗
刊》主编，第一部诗
集是《烙印》，主要
讽刺诗集《宝贝儿》，
文艺论文集《在文艺
学习的道路上》。其
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词语理解 不朽：永不磨灭(多用于抽象事
造句：人物民)。英雄永垂不 朽。
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三、判断正误。正确的画"√”错误的画
“X”。
1.《有的人√》歌颂的是鲁迅先生的精神，全
诗运用了对比的写作手法。（ ） 2.“有的人情愿作野草，等着X 地下的火烧”
这里的“野草”指的是鲁迅先生的散文《野 草》。（ √）
3.诗歌按表达方式可以分为抒情诗和叙事诗， 25
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课文结 构
学习好
有的 人
虽死犹 给人民当牛 人民永远记
生
做马
住他
虽生 骑在人民 人们只会唾弃
犹死 头上
他
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课文主 题
本文通过与鲁迅截 然相反的“有的人”的 对比，批判了那些骑在 人民头上的统治者和压 迫者，热情歌颂了鲁迅 先生为人民无私奉献的 可贵精神，号召人们做 真正的有价值的人。
有的人活着,他已经死了； 有的人死了,
他还活着。 肉体还 精神已
肉体已 精神还
在
亡
亡
在
第一种人虽生犹 死，第二种人虽
死犹生。
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朗读课文2-4节，思考：两种人对人民
的行为怎样刻？画了反动统治者外强中干，自
有的人 我吹嘘。
有的人
骑在人民头上：“啊，我多俯下身子给人民当
伟大！” 形象写出反
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摔垮：摔倒，垮掉。
造句：豆腐杂工程，摔垮 的不仅是建筑，更是民心。
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下场：人的结局(多指不好的)。
造句：这就是他的下场，众人都 拍手称快。
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纪念：用事物或行动对人或事表示怀念。
造句：端午节,民间有吃粽子、赛 龙舟的风俗,传说是为了纪念屈原。