XXXX-11-7课堂教学变革高效课堂的五三策略
清江学校“533”有效课堂实施方案
“533”有效课堂实施方案为进一步贯彻落实“533”教学模式，扎实促进我校教育内涵发展、提升教育质量，提高教学效率。
为改变教师的教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时间，激发学生自主学习的积极性，提高学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效益。
在朱永新教授新教育理念的影响下，结合我校教学实际情况，特制定如下实施方案：一、指导思想“533”教学模式的出发点是以培养学生的探索能力和创新精神为重点，以相互合作为依托，调动学生充分动眼、动嘴、动手、动脑，发挥学习积极性、主动性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。
让课堂成为绿色、阳光、生态的课堂，把知识的传授提升为培养能力、启迪智慧、升华情感、唤起学生生命意识的过程，全方位培养学生终身学习和社会生活的能力，让知识、生活与生命深刻共鸣，充分展现理想课堂的魅力，师生一起过一种幸福完整的教育生活。
“533”高效课堂教学模式的基本内涵可概括为课堂“五环”、教师“三导”、学生“三实”。
课堂“五环”：自主学习、交流展示、归纳点拨、训练反馈、拓展延伸。
课堂“五环”是以教师引导为前提，以学生自学、合作、交流、应用、反思为中心的课堂教学思路。
教师为学生构建学习的平台，通过师生、生生互动，促进全体学生主动学习、自主创新、共同提高，实现将知识、能力和情感内化升华的目的。
教师“三导”：导学、导思、导练。
这三个步骤，是对教师在课前、课内、课后三个过程中的要求，以及师生之间教与学关系的阐释。
学生“三实”：双基过手扎实、思维训练落实、情感体验丰实。
二、实施方案（一）加强领导，健全组织为加强领导，保证“533”教学模式的顺利推广和实施，成立由校长及全体教师组成的工作领导小组。
组长：肖伟副组长：辜彦军、杨蓉、谢俊、胡春霞成员：各班班主任（二）确立目标，明确思路工作目标：构建“533”的高效课堂，实现课堂教学状况的根本性改变。
在创建过程中，逐步推进与高效课堂相匹配的学习制度与管理文化的建设，积极探索切合本区实际的优质高效轻负的教学模式和运行机制,推动课堂教学改革的和谐发展，促进教育的均衡发展。
（最给力）高效课堂三课型五环节教学模式
（最给力）高效课堂三课型五环节教学模式第一篇：(最给力)高效课堂三课型五环节教学模式辛店中小学“三课型，五环节”高效课堂教学模式为全面落实禹城市教育局“三课型，五环节”教学模式，提高教师的综合素质，提升课堂效率，更好地培养学生的综合能力和实践精神、创新精神，特制定辛店中小学“三课型，五环节”教学模式：新授课的基本程序1、编制学案，课前预习课前把学生完成的导学案或课前预习作业收集起来，进行查阅，深入了解学生预习所达到的程度以及存在的问题，以便把握讲课的方向和重点。
这样可培养学生的自学习惯、探索精神和自学能力，就切实做到了“先学后教，问题教学”。
在此基础上激发学生情趣，引入课文的学习。
久而久之，使学生由“学会”到“会学”，也能使学生在学习中找到乐趣，更加乐于学习。
2、自主合作，互动交流这一环节主要是解决学生在预习过程中的疑问。
在课堂上，在简洁地导入新课之后组织学生交流课前预习情况，并予以简要的总结、恰当的评价。
通过交流、评价，一方面检查学生预习情况，督促学生做好预习工作，另一方面是了解学生对学习新课内容的认知基础和主要问题，以更具针对性地突出重点难点。
在这一环节中，教师要创设民主、和谐、平等、自由的情境和氛围，通过个体发言、相互探讨、小组讨论等多种讨论方式，引导学生大胆质疑、各抒己见。
3、精讲释疑，指点技巧在经小组交流后，一般问题都基本解决，但有个别难度较大，学生理解不够透彻或根本不理解的问题，教师可采用点拨和探究的方式针对疑难点，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，从而培养学生的分析能力和综合能力。
本环节要求以学生为中心，全员参与。
教师要充分利用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教师与学生之间以及学生与学生之间的信息交流和反馈，使学生能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。
构建“五三三”课堂模式,努力探索新课改有效途径
构建“五三三”课堂模式，努力探索新课改有效途径高中新课改经验介绍在全面进行新课改的背景下，我校借课改的东风，开展了“深化生本教育，构建高效课堂”的主题教研活动。
在实施新课改的过程中，学校组织高中部广大干部教师认真学习杜郞口中学、昌乐二中和洋思中学的先进经验，将构建高效绿色课堂和开发特色校本课程结合起来，转变教育理念，更新教育观念，确立了“以学生发展为本，为学生未来奠基”的新课改育人思想，使广大干部教师统一和提高了对新课改的认识。
我校在一年的新课改实践过程中，深入研究，不断探索，逐步形成了渝西中学高中新课程教学的“以生定学，学导结合”的课堂教学理念和“五三三”绿色课堂教学模式，以及“3＋N”的特色校本课程模式。
下面我从四个方面进行汇报。
一、构建“五三三”绿色课堂教学模式“五三三”即五个环节：课前导学——合作探究——交流展示——总结升华——拓展应用；三案：课前导案、课中学案、课后练案；三评：学生的导案评价，学生的学案评价，学生的练案评价。
下面以高中语文《林教头风雪山神庙》的课堂教学为例，谈谈“五三三”绿色课堂教学模式的具体实施过程。
（一）课前导学一堂课能激发学生的兴趣和关注，精彩的课前导学是不可或缺的重要环节。
本课课前导案内容包括三部分（导案）：一是开篇记诵。
1、诗歌品读黄巢《菊花》，描写农民起义。
2、名言名句：《水浒传》中的名句和歇后语。
二是基础预练，包括了课文中字音、字形和填空题。
三是文本感知，作家作品的填空识记。
课前3分钟，学生在课代表组织下完成以上各题，然后学生自评，教师检查点拨，为进入新课学习做好准备。
然后在《好汉歌》旋律中，教师充满激情地引入金圣叹的话：“天下之乐，第一莫若读书；读书之乐，第一莫若读《水浒》。
”把学生引入重温文学经典、感受林冲气贯长虹的英雄气概的氛围中去。
（二）合作探究在这一环节中，教师组织学生精心设计课中学案，遵循“以生为本”的原则，让学生自主确定学习的目标及任务。
这一步是教学的主要环节，可以根据教材的具体特点，灵活运用多种教学方法，充分挖掘学生的学习潜力，发挥学生的主观能动性，激发学生的创新意识。
名师教学智慧与提升课堂教学质效的五三策略课件
名师教学智慧的价值
01
02
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提高课堂教学质效
名师通过其教学智慧，能 够更有效地激发学生的学 习兴趣，提高课堂教学质 效。
引领教师专业成长
名师的教学智慧可以为其 他教师提供借鉴和启示， 促进教师专业成长。
推动教育教学改革
名师的教学智慧可以成为 教育教学改革的宝贵资源 ，为改革提供思路和方法 。
02
THANKS
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策略四：强化师生互动
总结词
强化师生互动是提升课堂教学质效的重要保障。
详细描述
教师在教学中应积极与学生互动，关注学生的反馈和表现，及时调整教学策略。同时， 教师应鼓励学生提问、发表观点和交流想法，以促进课堂氛围的活跃和学生思维的发展
。
策略五：完善教学评价
总结词
完善教学评价是提升课堂教学质效的重要环 节。
详细描述
教师应对学生的学习过程和成果进行全面、 客观的评价，及时反馈评价结果，指导学生 改进学习方法。同时，教师应注重评价方式 的多样性和科学性，以真实反映学生的学习 状况和发展潜力。
05
五三策略的实践案例与 启示
案例一：某小学的课堂教学改革
背景
某小学为提高课堂教学质量，实施了一系列教学改革措施 。
名师教学智慧与提升 课堂教学质效的五三 策略课件
contents
目录
• 名师教学智慧的内涵与价值 • 提升课堂教学质效的必要性 • 五三策略的提出与实施 • 五三策略在课堂教学中的应用 • 五三策略的实践案例与启示
01
名师教学智慧的内涵与 价值
名师教学智慧的定义
01
名师教学智慧是指教师在长期的 教学实践中积累形成的、富有创 造性和适应性的教学策略、能力 和素质。
高效课堂“五步三查”一般性教学模式解读
高效课堂“五步三查”一般性教学模式解读“五步三查”高效课堂教学模式在指导区域课改实践中取得了较好的推进效果，受到专家与一线教师的一致好评。
对于不同区域、不同学段（小学、初中、高中）以及不同学科等都有着广泛的课堂建设指导意义，因此具有普适性。
“五步三查”课堂教学模式在步骤命名、环节设计和操作的基本流程上力求简单易记、简便易学，方便一线教师掌握和运用。
并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践，在实际课堂操作中体悟新课改理念在课堂教学中的有效落实，很好地解决了新课程理念“顶天入地”的问题。
第一部分“五步三查”模式基本结构说明（一）“五步”：指课堂环节五个基本步骤。
1.第一步：独学；2.第二步：对学、群学；3.第三步：组内小展示；4.第四步：班内大展示；5.第五步：整理学案，达标测评。
（二）三查：指课堂上的三次关键性的学情调查。
1.一查：在学生独学时；2.二查：在组内小展示时；3.三查：在整理学案，达标测评时。
第二部分“五步三查”基本操作详解第一步：独学。
“独学”指学生个体学习而言。
在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课的导入。
检查重点关注学困生，检查内容和检查评价方式要依据具体学生情况，增强针对性。
新课导入的主要目的不在于复习旧知，而在于激励、唤醒、鼓舞。
高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做好标注，带入对学、群学中解决。
独学对学生的基本要求：⑴管理要求。
简言之，教师要做好独学的评价，以评促学，而不是给管理硬性规定。
另一项要求就是做好时间管理，结合时间预设和实际进展情况，并对进展较慢的学困生予以一定的指导，尽可能使其不掉队。
另外，如果独学是在课前进行，就要提前做好抽检，了解学情并组织各小组做好课前自学评价。
⑵问题入手。
对照导学案，自己查阅教材或其他文本资料，自主解决导学案中的问题。
独学解决的问题一般是导学案中的基础类题目，要求人人过关的题目。
531课堂教学模式解读
后河一中开展“531”教学模式展评课活动为了真正让学生乐学、会学、勤学，进一步落实我校“乐学、善思、合作、探究”的学风；学校决定全力开展531课改模式展评课活动。
作为2009年冬季我校校本教研中心工作，以打造“精品课堂”，创建“名师团队”为目标，以课堂教学模式、教学流程的研究为核心，充分发挥骨干教师的引领作用，积极探索“531”课堂教学模式，全面提高我校的教学质量一、“531”新课堂教学模式提出的背景现在全省正在不断规范办学行为，深入实施素质教育，与原先相比，现在正课课时减少，学生自主学习时间增多，这样对课堂教学效益的要求就更高了。
如何在课时减少的情况下，做到减负增效呢？我们推出了“531”新课堂教学模式。
二、“531”新课堂教学原则新的课堂教学原则，即“一少二多，堂堂落实”。
一少，是减少老师的讲课时间；二多，是让尽量多的学生参与课堂，最大限度的调动每位学生主动参与的积极性，尽量多的增加学生的动口、动笔时间，体现“我的课堂我做主”的理念。
动口可以训练学生的语言表达能力和材料组织能力，动笔可以训练学生规范作答，充分展现学生的思维过程。
三、“531”新课堂教学模式解读A.“5”，三层含义：1）课堂教学时间分配上：用五分钟的时间对上一节的知识有重点的进行检查提问并检查预习情况.2）“5”是实施课堂教学中的五个环节：：(一)正课导入、明确目标；(二)主体探究、自主感知；(三)训练提升、合作探究；(四)总结检测、成果展示；(五)达标测评、布置作业。
3.“5”是指学生要学会每个知识点（比如：一节英语课要学会单词、词组和句型这三个知识点），都要经过5个环节来实现目标，即：明确目标、自主感知（自主学习）、合作探究、成果展示、达标测评。
尤其是每节课重点知识的掌握，更要突出这5个环节的作用。
(一)正课导入，出示目标。
（5分钟）教师对上一节的知识有重点的进行检查提问，了解学生对知识的掌握情况，引入下一节的教学内容。
复习提问的内容，既可以检查上节课的重点知识，也可以检查本节课中要用到的知识点。
“五步三化”高效课堂教学模式(中心校)
“五步三化”课堂教学模式为了进一步深化教学改革，全面推进素质教育，提高课堂教学效率，依据双阳区教育局《2013年全区教育内涵式发展十大行动计划》中《深化教学改革行动计划》和《高效课堂构建行动计划》的要求,结合山河中心小学教学实际，构建“五步三化”课堂教学模式并组织实验。
一、指导思想与工作目标1、指导思想：坚持“让童心飞扬，为生命奠基”的办学理念，以改革创新为动力，以提高教学质量为目标，构建素质教育理念下的新型教学模式，引导学校注重主动性和首创性，从关键环节入手，推动教学改革，增强办学活力，实现内涵式发展。
2、工作目标：构建符合教育规律和学生成长规律的教学模式，推动教师转变观念和行为，提高教学能力；培养学生自主、合作、探究学习习惯，从知识的被动接受者转变为知识的主动构建者；提升学校办学品位，打造教学特色，形成特色教学文化。
二、构建教学模式遵循的原则1.科学性原则。
遵循教育规律和学生成长规律，创新教学。
2.校本性原则。
立足学校、教师、学生实际，大胆探索和实践，形成富有本土气息、个性鲜明的教学特色。
3、实用性原则。
力求教学改革有利于教学改革效率的提高，有利于学生身心成长，有利于教师专业发展。
三、“五步三化”教学模式简介我校围绕“让童心飞扬，为生命奠基”的办学理念，突出学生的主体地位，以培养学生积极主动、愉快学习为目的，打造高效课堂，创建三维目标的有效教学方式和手段，使学生在学习过程中掌握方法、获取知识、提高能力，形成正确的情感、态度、价值观。
我们的课堂教学基本思路是：在课堂中，以具体的任务为教学的核心内容，以围绕目标设计的教学活动为载体，发挥学生的主观能动性，提高学生学习的兴趣，实现三维目标。
因此，根据学科课程的特点，我校构建“五步三化”教学模式，使教师教学思路明确，教学过程有章可循，有法可依。
“五步”是指五步教学任务，主要由五个教学环节组成，“三化”是指教师在课堂教学中要遵循的三个教学理念。
1、“五步”教学任务操作流程是课堂教学的基本途径，融激趣质疑合作探究体验创新教学方式、方法于其中，体现“先学后教、先试后导，当堂训练”的思想。
名师教学智慧与提升课堂教学质效的五三策略共94页
凡是讲课利用形象来生动说明问题的，就不但 是好老师，也是好数学家。吴光磊教授上解析几何， 就用左右两个手套来形容；说空间变换．就让两只手 套飞出去，再飞回来。
生动的形象至今仍历历如画。
沈志远：回归“画图”——从“钱学森命题”谈开去 文汇报2010-3-30：11
（例证：哈佛教授讲营销学）
（相关课题组根据考上北大学生的经验总结的成功要素）
上海市的“绿色评价指标”： 1、学生学业水平指数、2、学生学习动力指数、 3、学生学业负担指数、4、师生关系指数、 5、教师教学方式指数、6、校长课程领导力指数、 7、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、 8、学生品德行为指数、9、身心健康,080,000条
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（2010-10-16）
来自北京部分中小学的调查数据显示，目前中 小学生厌学率达到30％，而实际情况比这个数据还 要严重。
（中国青年报2012-11-7）
杜郎口教学模式的精神支柱
（有氧学习——崔其升的人生感悟）
新东方教师：从加油者到烘柴者
俞敏洪：当初我们是火上浇油（学生已经有火，浇 把油，学生学习更积极）；
现在最重要的任务，是烘干湿柴并点燃。
（《南方周末》2013-11-7）
榜样的作用：徐霞客· 激励策略
经济学家诺贝尔奖得主西奥多·舒尔茨 （ Theodore W.Schultz）：
教师成绩评估中有条经济学格言： 激励因素是最要紧的。 管理的决定因素：人。
以人为中心，满足人的需求、形成融洽的人际关 系、调动人的主动性和积极性作是管理的重点。
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例证：“爆米花电影”何以横行? 选什么：
取决于大脑边缘系统与前额叶皮层的争斗
作为大脑神经架构中各司其职的两部分， 大脑边缘系统容易被眼前易感知的诱惑所吸引，
而前额叶皮层则专注于那些长远利好的事情。
假设： 两家分别叫“营养原料”和“美味诱惑”的小吃店， 前者出售的食物寡味但营养，有利于保持身材、促进 健康（这是前额叶皮层想要的能给人带来长远好处的食物） 后者专做高糖高脂的油炸食品，色香味俱佳，能讨得 边缘系统的欢心。 你会选哪家？
师生中有几个内心是快乐的？
“学生为什么不喜欢学校和上学”成了一道 世界性难题，无论文化、地域还是发展阶段不同， 学生都越来越不喜欢学校。
《中国青年报》调查告诉部分答案： 学生逃课的主要原因，首当其冲的是“对某门课不喜 欢，不想听”。
Barbara Sammer在25个逃学者之间进行了对比研 究，他对四个维度（家庭、情谊模式和兴趣爱好、对待学 校的行为、认知因素）作了分析，认为逃学的最大原因是 厌倦和讨厌学校和教师。
/news/detail_2010_10/19/2824432_0.shtml
当今中小学，普遍存在陪练和陪读现象：
学习成绩优良的学生在作业和测试中，通常是充当 学习较困难同学的陪练；
学习困难的学生，在日常课堂教学中则主要充当陪 读。
“教师”的英文是instructor ，不是teacher ， 是学习的“指导者”。
可华罗庚以后通过自己的勤奋自学、刻苦钻研、奋
力拼搏，最终成为享誉世界的数学大师。
在法国大文豪巴尔扎克的事业达到巅峰时，有一位 老妇人请他看一篇小学四年级学生的作文，并让大师预 测一下学生的将来。
巴尔扎克仔细看过作文后说：很遗憾，这名学生将 来没有多大的发展前途。
老妇人微笑着说：大作家，我也很遗憾，这名学生
在被问及如果钱不是问题，你会选择什么样的职业 的时候，16 % 的学生认为艺术是他们梦想的领域。 25 %的学生选择了公共服务、 12%则选择教育，而选择金 融与咨询业的仅占5%。
摘自《哈佛散记》中国人民出版社出版 作者 张晓晶 报刊文摘 2010.7.30.P6
近日，中国青年报社会调查中心对3369人 进行的一项调查显示：
学校管理篇
6、学校发展规划的制定与实施 7、学校特色与品牌学校的创建 8、学校教科研的实用策略 9、课堂要素与平衡策略
班组建设篇
10、班级教育活动的设计与组织 11、基于个案研究的班主任专业成长 12、研究型班主任素质及自我成长途径 13、教研组文化建设的理论与实践
课程教学篇
14、课程发展与教师教学方式的变革 15、新课改与学生学习方式的变革 16、名师智慧与提升课堂教学质效的“五三” 策略 17、课程变革的四维视角
（报刊文摘2013-8-9:4）
洋思教学模式的问题意识：
1、如何引导学生自学最有效？ 2、自学可能遇到哪些疑难问题？ 3、设计什么样的当堂测验题才能最大限度地暴露学 生自学后可能存在的问题？ 4、如何引导学生自我解决这些问题？
教师须表现出有效的提问技能： （1）使用适当的问题类型和层次。 （2）恰当运用质疑。 （3）使用积极的倾听技巧。 （4）重复、更改和重组问题。 （5）给学生充足的时间和机会陈述问题、
2012-07-02 文汇报
2012-07-02 文汇报
一·2 目标定位
教师问卷显示，有近50%的教师认为， 现在学生的学习积极性比以往学生低，其中一 个原因是很多学生不清楚自己为什么学习。
杜郎口教学模式的精神支柱 励志：激发斗志、鼓舞士气、树立信心是提 高课堂效益的最大保障。
（有氧学习，崔其升的人生感悟）
91.3%的人认为好老师对学生具有重要影 响，其中62.8%的人认为影响“非常大”。
当问到“哪个阶段的老师对学生成长影响最 大”时：
“初中老师”排名第一(65.5%)， “小学老师”紧随其后(63.1%)， 排在第三位的是“高中老师”(48.7%)。
现在的老师最缺什么品质？调查结果： 首选“因材施教” 的有（56.4%）， 其次是“平等对待学生”(55.1%)。 接下来依次是诲人不倦(44.4%)、 循循善诱(43.6%)、 教学相长(35.5%)等。
（相关课题组根据考上北大学生的经验总结的成功要素）
2011年，上海市以“绿色指标”为依据，举行全市首次 抽样测试，小学466所、初中338所参加学业测试，有63640名 学生参加测试和问卷，9445名教师和804名校长参加问卷。测 试采用学科测试、问卷调查、体质健康测试等方式进行。
测试从学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学业 负担指数、师生关系指数、教师教学方式指数、校长课程领导 力指数、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、学生品德 行为指数、身心健康指数和跨年度进步指数等十个方面关注上 海中小学生的学业成就。
自我认知、人际交往和内省能力是21世纪最 重要的三大能力
（见中国社会科学报2012-7-18A-03）
个个是智者，人人是教师。 我为人人，人人为我。
一个好老师留给我的青春记忆，不仅是一种喜爱， 那随时能够被点燃，从心底冒出的乐歪歪的泡泡；
而且是，如何用有光彩的生命，去一下子照亮一种 工作，一种职业，甚至照亮其他人的命运。
（文汇报 2007.3.30）
变苦学为乐学， 变乐学为会学， 变会学为愿学。
——山东杜郎口中学的教学观。
多彩课程 个性成长 缤纷德育 圆梦成长
请问该丢下哪一位科学家？
（参证：爱迪生训练助手）
二·6 方法引领
以教促学的方法
《礼记·学记》：“学然后知不足，教然后知困。知不 足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相 长也。”
“教学相长”：
1、教师自身的教学相长； 2、师生之间的教学相长； 3、学生自身的教学相长。
从学生学习效果的最佳的方式去
课堂教学变革：高效课堂的
“五三”策略
金忠明
引言
由上海爱的教育研究会、香港青年发展基金和华 东师范大学青少年心理健康教育研究与培训中心共同 完成的 《上海市青少年梦想现状调查报告》出炉，在 比例最高的职业梦想中，教师、演艺人员和医护人员 排前三位。
《新闻晚报》 2011-11-7
学生们更加青睐的是那些对经济周期敏感性不太强 的职业，如教育、医疗、艺术之类。从事教育的人数从 10 ％上升到15 % ；而从事医疗的人数也翻倍了，从6 % 上升到12 ％。
金忠明：华东师范大学教育学系教授，教育学博士。
教育部重点研究基地华东师大基础教育改革与发展研究所研究员
研究领域： 教育学术史、 教师教育、
当代教育问题研究、 学校教育改革与发展等。
主要著作： 《教育十大基本问题》、 《和谐教育：文化意蕴与学校实践》、 《教师教育的历史、理论与实践》、 《衡山夜话——50教育问题纵横谈》、 《东海夜话——教育与社会问题对话》、 《教师走出职业倦怠的误区》、 《12招妙计让孩子不厌学》等
思考设计教学方式
脑科学和认知科学研究表明，不同教学方式，学生 的学习效果大不相同。以学习24小时后的材料保持率为例， 讲授５％；阅读10％；视听结合20％；示范30％；讨论 50％；实践练习75％；向他人讲授或对所学东西立即加 以应用90％（David A．Sousa ）。
例证：福建漳州市漳浦县盘陀中心学校副校长李镇龙
根据皮尔斯·斯蒂尔的研究， 大多数人会一边吃着“美味诱惑”， 一边满怀愧疚地发誓明天要买“营养原料”。 结论： “美味诱惑”大行其道，成全球连锁品牌， 而“营养原料”濒临倒闭。
学校教科研的关键：趣味
如何整合师生大脑神经架构的两部件？
二· 自学策略
二·4 自我分析
华罗庚上初中时数学考试常常不及格，数学老师认 为他不可救药，公然在班上宣称：假如你们当中将来会有 一个同学没出息，那么这个人必定是华罗庚。
目标的重要性
（心理学家克拉克的经典实验：剪去胡须的小白鼠） （心理学的目标实验：3组人的不同结果）
短期目标 的制定原则 （1） 具体原则 （2） 适度原则：
• 写下你的目标 • 如何实现目标
数字衡量目标
沃尔玛对营业员的标准要求： 3米线；8颗牙
一·3 增趣添魅
一位记者的发问： 每个早晨，全中国有1200万的中小学老师走 进教室，有2亿的学生坐在那里等待上课
教师成长篇
18、国际化视野下教师专业发展的理论与实践 19、教师专业化与因人施教 20、教师专题研究的实践及操作 21、培训员的专业素养
校长发展篇
22、校长领导力的修炼 23、校长的文化意识与制度智慧 24、新课改背景下校长角色的转化
教育文化篇
25、中西文化比较与汇通. 26、朱熹教育思想与闽派语文建设的文化意义 27、提升区域教育竞争力的文化内涵 28、博大•隽永•刚毅•笃实——谈华东师大的大学文化 29、以平常心看待今日之教育
就是你，我是你小学四年级的语文老师。
陶行知说：
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿， 你的讥笑中有爱迪生”。
刻在德尔斐的阿波罗神庙上的神谕
“认识你自己”
二·5 问题导向
以色列孩子在提问中长大 以色列人重视孩子独立思考能力，上小学时 家长会培养孩子每天问10个以上问题，几乎每个 孩子都是在提问中长大。
穿黑衬衫的数学老师
上C老师的数学课，我会紧张到双手冰冷，甚至发抖。 但是，我喜欢上数学课，非常喜欢。C老师的数学课节奏 非常快，快到大家都是屏着呼吸记笔记，没有一秒钟开小 差的机会。他总是风趣幽默，思路清楚。记忆中，自己经 常前一分钟笑到肚子疼，后一分钟继续发抖记笔记。
数学对于C老师，更像玩具和游戏。他是主持游戏、 操纵规则的大孩子，我们是行走于他巧妙布局的迷宫的小 孩子——虽然屡屡碰壁，却乐此不疲。
教师的主要职责不是告诉学生知识本身，而是告 诉学生获得知识的方法和途径并激励学生持久地自我 学习和成长。