初中英语教学论文 浅谈多媒体在教学中的应用
多媒体初中英语教学论文
浅谈多媒体与初中英语教学【摘要】作为一种教学手段，多媒体教学应用到英语课堂中，是对英语教学方法和手段的补充和发展，有利于提高课堂教学效率，对于培养学生综合能力有着十分重要的意义。
【关键词】多媒体英语教学激发兴趣提高教学效率注意事项跨入二十一世纪，随着信息技术的迅猛发展，多媒体计算机已广泛进入初中英语课堂，为英语教学开辟新天地提供了可能。
我利用多媒体进行英语教学探索实践，发现英语多媒体教学很大程度上改变了采用单一方式、进行单向传播的传统教法，它具有更多的协作性、自主性、开放性、多元性和创造性。
其自主操控、认识、模拟和资源共享等优势，极大地丰富了教学内容，拓宽了传播渠道，更新了教育观念，提高了教学效率。
一、英语多媒体教学为学生提供一个良好的语言环境，培养学生的自主学习能力在英语多媒体教学中，一方面学生能自主地选择适合自己的认知方式、感兴趣的学习材料和学习方式；另一方面学生还可以从数量和质量上控制英语语言的输入和输出，把握学习的进度。
在英语多媒体教学中，教师只提供某一阶段的学习目标，学生可根据原有的英语水平选择与之相应的语言输入，根据自己的学习进度合理分配学习时间，有能力的学生在原有基础上可拓展自己的学习目标。
这样在学习过程中能发挥学生积极主动的学习态度，培养学生自主学习的能力。
在多媒体教学中，学生的认知主体作用得到了充分的体现。
学生将教学媒体作为认知工具，进而发现知识、理解知识、掌握知识和运用知识，成为学习的主人、知识的主人。
心理学者马斯洛强调教师和学生在教学过程中的不同角色，教师是指导者，学生是主体和主人。
他主张学习只能靠内发，教师不能强制学生学习，学习活动应该由学生自己选择和决定。
教师的任务是辅导，设置良好的学习环境，让学生自由选择和自行决定，学生本身自然就有学习的潜在能力。
二、运用多媒体，培养学生学习兴趣，激发求知欲多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的，枯燥的学习内容转化成有形的，可感知的，可视，可听的动感内容。
在英语教学中恰到好处地使用多媒体辅助教学论文
在英语教学中恰到好处地使用多媒体辅助教学【摘要】运用多媒体技术辅助英语教学是教学改革的必然趋势。
通过应用多媒体技术，可以使教师的教学手段更丰富，不再局限于一本书、一支粉笔的单调方式。
在具体运用的过程中必须本着以学生为主体，辅助教学、优化教学的理念，适当地使用多媒体技术，才能达到理想的教学效果。
【关键词】英语教学；多媒体技术；辅助教学；优化教学【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】b 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0151-02大家都知道:多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设美景。
其优势主要表现在资源多样性、内容生动性、学习过程的互动性等。
因此,把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。
但是，如果过多过滥地使用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背多媒体“辅助”教学的宗旨，造成学生在课堂上走马观花，无意注意过多，导致课堂教学流于形式，不能发挥学生的主体作用。
那么，如何在英语课堂使用好多媒体辅助教学呢？1 多媒体在英语教学中的运用1.1 字母教学在字母教学中，通过三维动画的制作，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并通过“插入”配上声音，从而多方位的刺激学生的感官，使他们获得最深刻的印象。
如字母教学的第一阶段，随着i’m letter a.声音的响起，字母马上蹦到了屏幕上，这时老师再要求学生跟读。
同样，还可以用于字母练习，做猜一猜的游戏。
如在屏幕上出现字母“b”的某个侧面，让学生猜一猜who is it? 学生猜对了，即点击表示掌声的图标，并让字母“b”竖起来，使其正面出现于屏幕，若猜错，点击表示错误的图标。
如此一来，学生兴趣很高，个个争先恐后。
以上的设计，既充分刺激了学生视听器官，增加了对所学知识的印象，又培养了他们勤观察、爱动脑的好习惯。
1.2 多媒体在单词中应用学习英语，掌握单词很重要，单词就像是砌就语言这座大厦的砖石，没有砖石不可能建造起大厦。
多媒体技术在英语教学中的应用[论文]
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浅谈多媒体技术在英语教学中的应用[摘要] 多媒体使教学技术从早期的视听教学发展到目前的多媒体网络化辅助教学，教育技术的现代化已成为教育改革的一个大趋势。
本文主要通过运用多媒体辅助英语教学实践，详细探讨多媒体在英语教学中的应用。
[关键词] 多媒体辅助教学；英语教学；特点；影响1.引言cai--多媒体辅助外语教学在我国虽然仅是近几年才有所发展，但作为外语教学的一种手段，它已显示出本身的独到优势，并为越来也越多的学校所接受和青眯。
“公欲善其事，必先利其器”。
合理的利用多媒体辅助教学，不仅可以扩大学生的知识面，而且可以极大的提高学生学习英语的兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高其听.说.读.写的整体能力。
这里，笔者将以一堂使用多媒体网络辅助教学设备进行教学的英语课为案例，讨论使用多媒体辅助教学进行英语教学的具体方式.2.案例这一堂课的教学设计是这样的：本课是（sefc1）教材第七十四课>，课文讲述在公司担任高职的mrs king，女扮男装的秘密被众所周知后，终于以自己的才能赢得了老板的谅解。
应该说，这篇课文本身就相当具有观赏性和趣味性，也既有利于学生的思维和学习后的创造发挥。
首先，由于这是一篇故事性很强的文章，笔者就想到了将文章创造成为可视的电视节目，因此就使用了自己动手的动画。
笔者先根据课文，设计几幅图画，输入电脑。
同时将课文部分录音也输入电脑，使用photoshop软件修改图画，丰富图画的变幻，再将录音与画面结合起来，组成了一个最简单的连环画式的动画短片。
在上课的过程中，教师两次运用了这个短片。
第一次是在上课的开始，播放这一短片介绍课文，让学生通过看图像听对话对课文的大意有所了解；第二次是在朗读课文时，播放这一短片以帮助学生记忆课文意思，让他们最终能达到看图说话的程度。
其次，在讲解单词的时候，使用了powerpoint软件的一个幻灯放映功能。
笔者先从有关资料上找到几幅切合课文单词意义的图画，输入电脑，再在图片下面写上相关的单词，组成一组“幻灯片”。
多媒体技术在初中英语教学中应用[论文]
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多媒体技术在初中英语教学中的应用摘要：信息的激增使传统教育面临巨大的挑战，改革教学手段及教学方法势在必行，多媒体技术对英语课堂教学起到了很大的作用。
在初中英语教学中运用多媒体不仅增大了课堂教学容量，而且加大了课堂教学信息量的输入，拓宽了学生的知识面，吸引了学生的注意力，帮助了学生记忆理解，增加了学生语言实践的机会，更有利于口语培养，符合新课标的要求。
关键词：多媒体技术初中英语教学教学应用多媒体技术在教学中的应用对传统的“粉笔加黑板”的教学模式提出了巨大的挑战。
从多媒体技术的功能、特点及英语教学的规律看，多媒体技术的应用对于初中英语教学更是一种积极的教学模式。
多媒体课件的自身特点和图文声像技术的直观、形象，使得它具有很强的吸引力。
给课堂注入了新的活力，化静为动。
形象逼真，很好地调动了学生学习英语的自主性，大大提高了课堂教学效率。
有利于全方位地在英语教学中体现交际语言教学的原则。
一、多媒体是记忆词汇的较好方法。
词汇是英语的基础，每个句子都是由词汇这一元素按照一定的顺序组合起来的，所以学习英语首要的就是学习词汇。
视觉器官是人类最重要的获知器官，在英语课堂教学中应用多媒体教学，能够充分调动学生的多感官，从而获得最佳的认知效果，大幅度提高学习效率。
例如讲解事物单词，可以在多媒体上先展示事物的图片，然后示范读音，再介绍单词的拼写。
这样可以增强学生记忆的效果，更容易理解性地记忆单词。
如果是一种自然现象或是一件事，则可以制作一组flash，展示给学生，尤其是情景对话，这样理解记忆的效果更好，有利于培养学生的口语能力。
二、运用多媒体技术教学，直观形象，可以帮助学生轻松记忆、理解。
在英语教学中，教师除了运用可以利用的实物外，还可以运用多媒体技术将一些生词、句型及短文配以相应的图片及音效，再配合一些简单的动画效果，以增强教学的直观性。
通过这种手段，学生会被这些生动形象的画面深深吸引住。
产生极大的好奇心和兴趣，从而活跃课堂气氛，使得师生配合更加默契。
多媒体技术在初中英语教学中应用论文
浅谈多媒体技术在初中英语教学中的应用随着计算机多媒体技术的日益推广应用，多媒体辅助教学已成为提高学校教育质量不可或缺的手段。
而在英语课堂教学中，如果充分发挥多媒体技术在教学中的作用，可以给沉闷的英语课堂教学注入新的生机和活力，全面激发学生学习英语的兴趣；可以有效加大课堂教学容量；更能突出教学的重点和难点，从而全面提高教学质量，提高学生的英语素养。
一、多媒体整合英语学科教学，可以创设生动直观的教学情境，从而激发学生学习英语的兴趣陶行知语：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。
”捷克教育家夸美纽斯也说:“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”激发学生的学习兴趣是学生有效参与课堂学习的前提。
把多媒体技术应用到英语课堂上，英语课堂就不再单单是枯燥的“一张口、一支粉笔、一本书和一块黑板”的传统教学手段。
其作用是将学生置身于一定的语言情景中，学生置身于模拟的教学环境中，这样，就会把抽象而枯燥的单词、短语和语法知识等转化成生动活泼的图像和动画视频。
动画与视听的结合,会极大地刺激学生的听觉、视觉神经,激发学生的学习兴趣,学生以轻松愉快的心情主动参与到课堂教学中来,实现了从“要我学”到“我要学”的转变。
二、多媒体整合到英语课堂教学，有利于加大课堂教学容量，节约时间，全面提高教学效率在以课堂为组织形式的教学活动中，由于受教学内容的完整性和教学时间的有限性的制约，在有限的时间里完成教学目标往往比较困难。
尤其在新课改形势下，课时减少，目标就更难完成，而在传统的英语教学中，往往是教师边讲，边板书或辅以挂图、模型等教学手段，在特定教学内容的制约下，为完成教学任务，英语教学往往是顾此失彼，结果是教师忙得不亦乐乎，但每每授课结束，总感觉还有很多内容还没有教授。
而把多媒体技术整合到英语教学中可以有效地解决上述问题。
多媒体技术的应用极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容变得生动有趣，使教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。
在英语教学如何合理使用多媒体教学论文
在英语教学如何合理使用多媒体教学摘要：网络环境下的英语课堂教学是在传统英语教学的基础上，利用计算机网络技术开展的教学活动。
在这种新的教学模式下，有助于丰富教学手段和教学资源，拓展教学空间和容量，活跃课堂学习氛围，增强学生学习兴趣。
使课堂教学的学术性、实用性、趣味性和互动性很好地结合起来。
多媒体教学能实现教学内容和教学方法的优化组合；多媒体教学能更好地联系生活实际，提高教学效果；多媒体教学能促进学生自主学习。
关键词：多媒体课件优化英语课堂促进自主学习伴随着英语教育改革的不断深入，利用多媒体课件服务教学愈来愈发挥巨大的作用。
因为多媒体课件有其独特的优越性，如何合理使用多媒体教学就显得尤为重要。
一．多媒体课件的独特魅力1.多媒体课件中教学内容的思想性。
多媒体课件，更好地提取中心思想，更直观形象地展示给学生，让学生讨论相关内容，在思想上进行碰撞，激发学生表达思想的欲望，积极地学习积累相关的语言素材。
把提高学生人文素养和综合素质的目标融入英语教学中，让学生不仅仅学习语言知识，更体验成长的快乐、知识的更新与思维的锻炼，而非为了学习语言而学习语言。
2.多媒体课件形式的艺术性。
图文并茂，以简洁性、艺术性为主要原则进行课件制作，要在信息含量与教师讲解量之间找到一个良好的制衡点。
多媒体课件一个突出的优点就是把抽象的东西变得形象化，枯燥的知识变得有趣味，同时极大地增加课堂容量。
一个精美的课件可以直接刺激到学生的视觉神经，记忆效果非常好。
3.多媒体课件编排的逻辑性与创造性。
多媒体课件将内容按照内在的逻辑排列组合，同时创造性地融入学生活动，紧紧抓住学生的注意力，加强教师与学生之间的对话交流。
在英语课堂教学中应以任务教学为主，给学生布置任务，让学生带着任务参与到教学活动中来。
避免教师只用教学课件对学生进行“满堂灌”式教学，应当主动设计能够让学生积极参与的任务活动，真正使得学生在交际中学习英语。
二．运用多媒体教学实现教学内容和教学方法的优化组合要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。
多媒体辅助教学手段在初中英语教学中应用论文
浅谈多媒体辅助教学手段在初中英语教学中的应用随着计算机越来越广泛地应用于人们工作、生活的各个领域，cai（计算机辅助教学）已经走入中学校园，并逐渐将其实现课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性展示在中学教师面前。
将计算机引进课堂，无疑是改进教学手段的一种突破。
它集声音、图象、动画、文字于一台体的多种信息功能，使教学手段趋于全方位，多层次，创造了一个更合适学生学习的开放环境。
促使教学效果达到最优化，培养了学生听说能力和运用英语交际的能力。
下面，我结合多年教学实践，谈谈使用多媒体技术在初中英语教学中的做法与感悟。
一、在教学中应用多媒体技术能为学生创建良好的外语氛围我国英语教学的大部分状况是“费时多，而收效低”，也就是我国中小学生虽然学习英语的时间、在上面所花的精力远远超出外国学生，但是所付出的努力没有得到正比，其根本原因之一就是缺乏一个良好的外语学习氛围。
而如今由于多媒体网络教学系统的优化，使得在课堂上为学生创设一个良好的英语学习环境成为可能，实行英语教学的立体化，可以将网络上的资源应用于教学，也可以通过创设声色并茂的情境，让学生仿佛身临其境，将他们的视听器官都调动起来，有利于激发学生的兴趣和学习积极性。
比如在“7aunitl this is me”教学中，教师可以制作课件进行了如下的安排：使用音乐《auld lang syne》作为课件的背景音乐，为学生营造朋友之间的和谐友谊氛围，以激活他们的互相了解和表达的愿望；制作动画认识新朋友、朋友间问候的小动画，然后要求学生按照“meeting new friends”为题目，并注意要求学生在对话中运用以下核心句型“good morning”、“i’m…”、“what’s you name”、“my name’s…”；让学生听“welcome to beijing sunshine secondary school”的背景音频，并提醒学生注意音频中每个同学的表达方式；将学生分成几个小组，运用“how old is millie”、“what does simon do after school”、“what is amy good at”交流方式进行表达。
多媒体技术在初中英语课堂教学中应用论文
多媒体技术在初中英语课堂教学中的应用【摘要】英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，而作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。
多媒体计算机辅助教学，即cai （computer assisted instruction），或简称多媒体技术。
计算机作为现代教育技术和媒体的主要介入对象，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性一、利用多媒体技术创设英语文化语境语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的语言学习情境，使学生自然“习得”语言。
外语教学中考虑的重点不再是“我们应该教些什么？”而应该是“促进外语习得的条件是什么？”和“应该如何在外语教学课堂中创设这些件？”另外，人的各种活动多是由一定的动机所引起的，学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的。
学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣。
教学内容新颖，引人入胜，教学方法生动、活泼、多样是吸引学生注意，激发学习动机，提高学习效率的前提条件。
而用多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。
把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的素材制成cai课件，在课堂教学中作为背景知识展示给学生，能为学生创设真实、自然的学习情境，缩短学生与认知材料之间的距离。
在课堂上要尽可能多地引入与课文内容有关的录像片段，如回顾奥运百年以及1948年伦敦奥运会和汉城、亚特兰大、悉尼奥运会的剪辑镜头：有讲述卓别林生平的视频资料和他在the modem times中的精彩镜头；有公司的代表作品：有歌曲的演唱实况等。
这些视频资料都为同学们创设了真实的历史和现实知识背景，对于引发学生探求新知识的兴趣、跨越时空、深刻理解文章起了举足轻重的作用。
二、用多媒体技术，突破教学难点现代教育技术作为一种全新教学方式，已经向人们展示了一个美好的前景，我们相信，通过一大批创新型教师在运用多媒体技术辅助课堂教学方面的尝试，必将促进英语课堂教学模式的进一步优化，提高英语教学的质量，在中学阶段为培养跨世纪的外语人才奠定坚实的基础。
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浅谈多媒体在初中英语教学中的应用
多媒体”一词译自英文“Multimedia”，媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。
从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成。
即是计算机交互式综合处理多媒体信息——文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。
简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。
随着计算机的普及和信息技术的发展，使多媒体技术已越来越来广泛地应用到了英语课堂。
多媒体课件图文并茂，声像俱备，生动活泼地传递着教学信息。
能创设出更直性、感染力和挑战性的情景。
多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。
下面简单谈谈多媒体在课堂教学中的运用：
一、多媒体在英语讲练教学中的运用
多媒体教学在英语教学中能充分发挥学生在学习中的主体地位，直接为学生创设一个生动的英语环境和氛围。
如八年级（外研版）Unit 1 of Module 8 How do/can I get to the Forbidden City？首先放已学过的建筑物画面，如dining hall，gym，lab，building等，让学生说出要去的地方，用Where is + 地点句型进行操练。
然后，老师问谁能知道其它问路的表达方式？ （1）新课导入
我们现在学习另一种问路、指路方式。
首先让学生看大屏幕上bank，market，supermarket，pool，square，memorial，corner，opposite，between，Left、 right图片，让学生猜一猜分别是什么意思，猜对了电脑发出掌声以示赞扬；如果猜错了，发出一种滑稽的声音表示鼓励。
学生懂了单词后，放老师自己制作的动画片。
假如一个外国朋友想去超市购物，但是不熟悉路，他正在问一个警察的路。
A: Excuse me ,sir .How can/do I get to a supermarket? B: Go down the street .It is opposite a square.老师告诉同学，这就是我们本节课所要掌握的问路和指路的句型。
接着，让同学操练。
然后，将配音课件放给学生视听，让学生感受到身临齐境，从而调动每位学生的积极性，激发学生的想象力和应变能力。
（2）新课讲授：
学习英语需要一个英语环境，农村学生不可能与以英语作为母语的外国人进行面对面地交流。
如果学生长时间听老师用英语介绍，久而久之容易烦，若用多媒体教学学生就感兴趣得多。
用多媒体播放老师制作的有录音的课文图片，营造英语氛围，让学生看、听、说。
老师用不着更多地讲解，只需要强调关键词（如问路、指路的关键词：A：Excuse me ,How can/do I get to ……？B：Go straight/along/down ……. Turn left/right into …….It is opposite …….It is between……and…… ）。
让学生边看屏幕、边听、边讨论、边巩固课文，及时了解学生对课文的理解。
再次呈现关键词的目的是归纳、小结。
通过这样的教学，老师少讲，学生多听、多活动，学生学习积极、主动。
既培养了学生动口、动脑的好习惯，又提高了学生的听力训练。
同时也节省了板书时间。
灵活巧用多媒体设计文中的插图，是为了适应学生认知能力的发展特点，给学生创设一个情景，帮助学生较好地理解和掌握所学知识，让学生借助插图练习，巩固所学的知识，这无形中就提高学生对所学内容的兴趣，使整个课堂的英语气氛更浓，让学生完完全全地把自己溶
入情景中去，这样的学习的效果好、兴趣浓。
能提高大面积学生英语听力水平，也能培养学生的语感。
（3）有时采用幻灯片展示简化课文内容。
帮助学生理解文章大意和细节信息，尽可能地创设虚拟真实交际，让学生置身于一的语言环境中，让学生在一定的语言中去领悟语言，运用语言。
利用网络进行英语速读训练。
速读是理解课文的第一步，通过速读和听录音使学生初步了解课文内容。
通过这种手段，能培养学生的阅读理解能力。
当然并不是让学生漫无目地在网上浏览，它是借助多媒体计算机和网络技术来掌握知识，获取和处理信息的阅读行为。
二、利用多媒体增大课堂容量，更好地完成教学目标。
过去老师是一支粉笔、一本书、一个备课本的课堂，这种教学容量有限，教师如果想在课堂上补充一些课外知识是很难的事情。
因为仅仅凭教师口授，学生的思维很难跟得上，另外，由于常受到时间限制，教师的板书设计也很有限的。
自从将多媒体技术引入英语课堂之后，这种现象得到大大的改观，教师能利用教学课件在课堂上补充大量与教学目标相关的内容，用这些内容来充分进行分析，理解课本知识。
例如，在讲授初二(上) Unite 2 of Module 3的阅读课文，通过阅读学习，让学生选择最佳题目。
我运用多媒体在屏幕上搜集到相关的信息图片，如我国发射的神六、神七载人宇宙飞船。
神七拍摄到月球、太阳等一些图片，放大屏幕，让学生自由谈论。
并将课文制成课件，用鼠标点击放大于屏幕上，以帮助理解课文。
通过大屏幕来搜索课文中的历史事件并给予归纳总结，分析本课重要知识点，使课文内容更简单化，一目了然，学生易于掌握知识点。
英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行交流，才能培养学生英语交际能力。
我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。
是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。
无可否认，传统教学方式也能在一定程度上体现学生的主体性，但实践证明，它没有计算机多媒体辅助教学那样的显著效果。
因此，可以说，利用多媒体辅助教学，有利于强化教学过程的民主性和开放性，使教师寓教于愉悦中，学生在愉悦中求知识，力求让学生学得主动、活泼、扎实。
但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。
其它媒体和教学手段的许多特色功能是计算机多媒体无法取代的，如实物、简笔画等在课堂教学的功能不可忽视。
因此，我们应根据教学内容，特点，风格等需要选择合适的媒体和手段，合理地运用多媒体和常规媒体和手段，发挥其各自的长处，才能取得最大的教学效益。
同时教学必须“以人为本”,充分发挥学生的主体性。
在使用多媒体辅助英语教学时，要善于通过多媒体课件引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生思维，被动地接受教师和电脑提供的指令和信息。
教师向学生输入信息的同时，也应多为学生创造思考的空间，要让学生积极参与教学活动，实现教师与学生互动。
总之，要遵循多媒体只是教学中“辅助”性设施，教学中要突出学生的主体地位，尽可能发挥学生的主动性和创造性。
总之，多媒体的运用必须符合英语教学规律，教师必须善于总结经验，不断更新制作课件，在教学过程中，教师应当充分发挥主导作用，同时突出师生互动，学生为主体的课堂风格。
让多媒体成为神来之笔，给课堂添上生动之翼，让我们的教学达到最优化的效果。