关注学生,提高课堂教学效率
关注学生个体差异,提高初中英语课堂教学效率
关注学生个体差异，提高初中英语课堂教学效率
随着社会的发展，初中英语教育日趋重要。
初中英语教育的目标是使学生掌握英语基
本词汇、语法和交际能力。
课堂教学效率的提高是初中英语教育的一个重要方面，因为高
效的课堂教学有利于学生更快、更有效地学习英语知识。
然而，由于学生个体差异，教师
应该采用多种教学方法来满足所有学生的需求。
首先，教师应该注意学生的学习风格，选择适合不同类型学习者的教学方法。
例如，
对于口语能力较弱的学生，教师可以采用交际法，多进行口语练习，帮助学生提高口语流
利度和交际能力。
对于喜欢细节的学生，教师可以采用讲解法，详细解释语法知识，并提
供丰富的例子。
对于视觉学习者，教师可以使用图片、动画等多媒体教学手段，通过视觉
的方式来帮助学生理解知识。
其次，教师应该关注学生的兴趣和需求，通过个性化教育方式来激发学生学习英语的
热情。
对于对英语学习不感兴趣的学生，教师可能需要采用引导式教学，引导学生从生活
中感受到英语的实用性和重要性，从而激发学习兴趣。
对于已经掌握一定英语知识的学生，教师可以采用拓展式教学，提供更多的英语阅读材料和学习资源，让学生在不断拓展知识
的同时培养自己的学习兴趣。
最后，教师应该注意掌握教学节奏，确保教学过程的连贯性和流畅性。
例如，教师可
以采用教学预设，提前安排好教学内容和课堂时间分配，以避免课堂时间的浪费和教学过
程的混乱。
同时，教师还可以适当地采用课堂互动、游戏等活动形式来增加课堂趣味性，
促进学生的参与度和积极性。
关注学生学习,提高课堂教学效率
ｌｌ ８一
展开教学 ，或 者以教师 的思考替 代学生 的
顺 学 而 教 就是 把 学 习 的 主 动 权 交 给 学
思维 。在教学 中 ， 教师应 当及时地捕 捉学 生 生 ，是 以学生 为主体的教 育思想在教学 行 思维 的火花 ，要 知学生所惑 再以解此惑 为 为上 的 自然流露 ，以这 种止确 的教育 思想 目的而展开教学 ， 到教学 中的有 的放 矢 。 作指导 ，才有 可能在每一个 环节 中不 包揽 做
及 人 类 社 会 的 密切 联 系 。也 就 是 新 课 程 标 课堂教学效率。
以， 实 物模 型展示一下 呢？同样 《 方体 、 寸 ｊ 长 正方体 的体积》学 习时教师用 教具在讲 台
准要 求教 师发 展学 生 获取知 识 的能力 ， 培
教育质量指标 主要指 向丁学生 ，教 学 上 摆 啊 摆 的 ，学 生 看 了半 天 还 是 总 结 不 出 养对各学 科的兴趣 ， 以便 于更主动地学 习 。 的 出 发 点 理 应 指 向 于 学 生 的 认 知 水 平 ， 教 为 所 以 ，新 课 标 的 总 目标 也 是 最 终 指 向于 让 师 所 做 的 就是 让 学 生 认 知 与 教 材 达 到 有 机 体 积 公 式 ， 什 么 呢 ？ 因为 学 生 只 看 了摆 的 过程并非 亲身经历 ，教师没有顺 着学生 的 学 生 怎 样 学 习 ，怎 样 在 已有 的知 识 经 验 基 衔 接 ， 只有 学 生 已 有 的 经 验 和 新 知 识 联 系 感受教学 ， 自然 效 果 不 好 。 础上发展智力 ， 养能力 。 培 起 来 或 者 发生 矛 盾 时 ，学 生 才 能 积 极 地 思 总之 ， 提高课堂教学效率就要在教学 的 小学 高年 级数学成 绩不高 的原 就在 维 ， 能 有 富 有 意 义 的 发 现 ， 有 这 种 联 络 才 只 每一个环节 中都把 目光聚焦 于学 生的种种 于学生不 会分析思考 ， 思维 同化 ， 造成这种 的 形 成 才 能有 效 避 免 教 师 “ 独 角 戏 ” 唱 费尽 表 现 ，抱 着 怀 疑 和 重 新 审 视 过 去 经 验 的 态 现象 的根 源在于教 师授课方式落 后 ，在授 精力 ， 学生却听得 “ 一头雾水 ” 一知半解 的 ， 度 反思 自己 的 教 学 设 计 是 俞 从 学 生 认 知 水 课 中不 考虑面对新 闻题 学生 如何 想 ，课 的 没计是 从教师 的认识出发 的 ，不是从学生
关注学生学习,提高课堂教学效率
关注学生学习,提高课堂教学效率作者：吴生赢来源：《新课程·教研版》2010年第23期教学活动是教师和学生的双边活动，贯彻“以学生为主体、教师为主导”的教学思想关键在于怎样发挥好学生的能动性，使一切教学活动均以学生为主体。
近几年来，由于人口外流，农村学生向城区流动的趋势越来越明显，小班化成了班级授课制的重要特征。
小班化本应该是提高教育质量的有利条件，但实际上却没有带来农村教育质量的大发展。
通过认真分析研究，我认为其症结就是课堂教学效率不高，在教学中没有真正贯彻以学生为主体这一教学思想，导致教师教得辛苦，学生学得吃力，教师压力过大，学生负担过重，教学成绩不理想的局面长期存在。
要提高课堂教学效率，理应关注学生的学习，以学定教，顺学而教，还教学以学为主的本来面目。
一、以学定教，关注学生的认知水平和生活经验教学大纲中阐述的课程目标以获取知识、技能和能力为主，而新的课程标准强调关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，使学生体会各学科与自然及人类社会的密切联系。
也就是新课程标准要求教师发展学生获取知识的能力，培养对各学科的兴趣，以便于更主动地学习。
所以，新课标的总目标也是最终指向于让学生怎样学习，怎样在已有的知识经验基础上发展智力，培养能力。
小学高年级数学成绩不高的原因就在于学生不会分析思考，思维固化，造成这种现象的根源在于教师授课方式落后，在授课中不考虑面对新问题学生如何想，课的设计是从教师的认识出发的，不是从学生的知识水平出发的，学生无法产生从感性认识到理性认识的飞跃。
在设计课堂教学时，是从教师对教材的理解出发，或者纯粹就是对现成设计的照搬，教案与课堂严重脱离，教案与学生严重脱离，教师没有抓住学生思维，激活学生的思维意识。
以学定教，教学设计就必须从学生的认知基础出发，不能按照教师的思维模式展开教学，或者以教师的思考替代学生的思维。
在教学中，教师应当及时地捕捉学生思维的火花，要知学生所惑再以解此惑为目的而展开教学，做到教学中的有的放矢。
关注学生个体差异,提高初中英语课堂教学效率
关注学生个体差异，提高初中英语课堂教学效率随着教育教学理念的不断更新和发展，教师们越来越重视学生个体差异的教学，尤其是在初中英语课堂上，如何关注学生个体差异，提高教学效率成为了备受关注的话题。
为了更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，本文将对关注学生个体差异，提高初中英语课堂教学效率进行探讨。
一、认识学生个体差异的重要性在初中英语教学中，学生个体差异的存在是不可忽视的现实。
每个学生都有自己独特的学习习惯、学习风格、学习兴趣和学习能力。
如果教师无法意识到学生个体差异的存在，并且针对性地进行教学，将会导致一些学生的学习困难和学习兴趣的丧失，从而影响整个教学过程的效果。
认识学生个体差异的重要性，针对学生的差异性进行教学，提高教学效率是每一位初中英语教师都应该关注的问题。
二、探索关注学生个体差异的教学策略1. 多元化教学方式在初中英语教学中，教师可以采用多元化的教学方式来满足学生的不同学习需求。
比如通过课堂讨论、小组合作学习、项目式教学等方式，让学生参与到不同的学习活动中去，发挥他们的主动性和创造性，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 差异化教学针对学生个体差异，教师可以采用差异化教学策略，根据学生的不同学习水平和学习兴趣，设置不同的教学内容和任务。
比如对于学习困难的学生，可以提供额外的辅导和指导；对于学习能力较强的学生，可以提供更多的拓展性学习任务。
通过差异化教学，使每个学生都能够在适合自己的学习环境中充分发挥自己的能力，从而提高整个教学过程的效果。
3. 个性化评价除了针对性的教学方式外，教师还应该采用个性化的评价方式来对学生进行评价。
通过综合性评价，不仅仅关注学生的知识掌握程度，更要关注学生的学习态度、学习习惯和学习能力。
通过个性化评价，让学生能够更清晰地了解自己的学习情况，从而更好地调整学习方法，提高学习效果。
三、加强教师专业发展，提高教学效能要想更好地关注学生个体差异，提高初中英语课堂教学效率，教师们还需要不断加强自身的专业发展，提高自身的教学能力。
提高课堂教学效率的策略和方法
提高课堂教学效率的策略和方法课堂教学的效率可以决定学生的学习成果，因此提高课堂教学效率是每个教师都应该关注的问题。
本文将介绍一些提高课堂教学效率的策略和方法。
一、充分准备要提高课堂教学效率，充分准备是至关重要的一步。
教师应该在每节课前对教学内容进行充分的准备，包括查阅相关的教材和资料，准备教学课件或其他教具。
通过充分准备，教师可以清晰地掌握教学内容，从而更好地引导学生学习。
二、明确教学目标在每节课开始前，教师应该明确教学目标，并向学生清晰地传达这些目标。
学生只有明确知道自己要学习什么，才能更有目的地参与到课堂学习中。
教师可以通过提问、讲解或展示等方式，将教学目标传达给学生，引导学生的学习方向。
三、活跃课堂氛围创造活跃的课堂氛围是提高教学效率的关键之一。
教师可以采用一些互动性强的教学方法，如讨论、小组活动、角色扮演等，来激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还可以适时地使用视频、图片等多媒体资源，丰富课堂内容，增强学生的学习参与度。
四、灵活运用评估方式评估是教学过程中不可或缺的环节，而灵活运用评估方式可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
除了传统的笔试形式外，教师还可以采用口头答辩、小组展示、实验观察等多种形式的评估方式，从而更全面地了解学生的学习效果，并灵活调整教学计划。
五、提供个性化教学每个学生都有自己的学习特点和需要，因此提供个性化的教学是提高课堂教学效率的重要策略之一。
教师可以通过分组活动、个别辅导等方式，根据学生的不同需求，提供个性化的学习支持和指导，帮助学生更好地掌握知识。
六、鼓励积极参与教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，主动提问和发表观点。
通过鼓励积极参与，教师可以培养学生的学习兴趣和主动性，激发学生的思考能力和创造力。
同时，教师还应该给予学生积极的反馈和肯定，增强学生的自信心和学习动力。
七、及时反馈和总结在课堂教学结束后，教师应该及时进行反馈和总结。
教师可以通过讲解答案、点评学生的表现等方式，给予学生及时的反馈，并帮助他们及时纠正错误。
加强课堂管理提高教学效率(精选)
加强课堂管理提高教学效率课堂管理是教师教学工作中至关重要的一环。
一个良好的课堂管理能够有效地提高教学效率，促进学生的学习积极性和参与度。
本文将就如何加强课堂管理以提高教学效率进行讨论。
一、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是课堂管理的基础。
教师应该积极倾听学生的意见和想法，尊重学生的个体差异。
在课堂上，教师可以采用互动式教学，鼓励学生提问和参与讨论，以增强学生的参与感。
同时，教师要对学生进行及时的肯定和鼓励，以激发学生的学习动力。
二、制定明确的纪律规定在课堂管理中，纪律规定起着重要的作用。
教师应该制定明确的纪律规定，并向学生详细解释这些规定的理由和重要性。
同时，教师要对学生的违纪行为进行适时的纠正，采取合适的惩戒措施，并记录下来以备参考。
但是，请注意，纪律规定和惩戒措施应当合理，并且不可过分严厉，以免影响学生的学习积极性。
三、提前准备充分提前准备充分是课堂管理的关键一步。
教师应该提前预习教学内容，制定清晰的授课计划，并准备好所需的教学材料和工具。
在课堂上，教师要有条不紊地进行教学，确保教学内容的连贯性和流畅度。
同时，教师要关注学生的学习情况，根据学生的不同需求进行差异化教学。
四、运用多种教学方法运用多种教学方法是提高课堂效率的关键策略。
教师可以灵活运用讲授、讨论、实验、小组合作等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还可以结合现代技术手段，如多媒体课件、互联网资源等，来丰富教学内容，提高教学效果。
五、关注学生的情感需求关注学生的情感需求是有效课堂管理的重要方面。
教师应该积极引导学生树立正确的学习态度和价值观，鼓励学生相互间的尊重和关爱。
在课堂上，教师可以通过合理的赞美和鼓励，建立学生的自信心和自我认同感。
同时，教师还要关心学生的成长和发展，给予他们必要的支持和指导。
六、建立有效的评价体系建立有效的评价体系能够激励学生的学习兴趣和积极性。
教师应该设立合理的评价标准，及时给予学生有针对性的反馈。
优化教学课堂提高教学效率
优化教学课堂提高教学效率教学课堂是教师和学生之间重要的教学活动的场所，提高教学效率是每位教师都非常关注的问题。
教学效率的提高需要从教学内容、教学方法、教学环境等多个方面入手，才能真正实现优化教学课堂，提高教学效率的目标。
本文将探讨如何优化教学课堂，提高教学效率的方法和策略。
一、合理安排教学内容合理安排教学内容是提高教学效率的基础，只有确保教学内容的科学性和系统性，才能有效地引导学生的学习，激发学生的兴趣。
在合理安排教学内容方面，教师应该结合教学大纲和学生的实际情况，科学确定教学目标，合理安排教学顺序，确保教学内容的逻辑性和层次性。
教师应该注重教学内容的前瞻性和针对性，及时更新教学内容，确保教学内容的时效性和实用性。
只有这样，才能真正做到合理安排教学内容，为提高教学效率奠定基础。
二、采用多元教学方法在优化教学课堂，提高教学效率方面，多元教学方法是非常重要的。
传统的教学方法往往是单一的，教师主导教学，学生被动接受。
而多元教学方法能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。
在教学过程中，教师可以采用讲授、引导、讨论、实验等多种教学方法，通过多种方式传授知识，培养学生的各种能力，提高学生的学习效率。
教师还应该根据学生的不同特点，采用不同的教学方法，确保教学效果的最大化。
三、营造良好的教学环境良好的教学环境对于提高教学效率是非常关键的。
在良好的教学环境中，学生可以更好地专注于学习，教师也能够更好地开展教学工作。
在营造良好的教学环境方面，教师可以从课堂组织、教学设备、课堂管理等方面入手，确保教学环境的整洁、安静、温馨。
教师还应该注重与学生的良好关系，建立和谐的教学氛围，积极引导学生形成积极向上的学习态度。
只有在良好的教学环境中，教学效率才能得到有效提高。
四、关注学生的学习习惯学生的学习习惯对于学习效率有着直接的影响。
作为教师，应该重视学生的学习习惯，及时发现和引导学生不良的学习习惯，帮助学生养成良好的学习习惯。
注重课堂教学,提高教学效率
注重课堂教学，提高教学效率在当今社会，教育已经成为每个国家发展的重中之重。
而课堂教学作为教育的核心环节，更是关乎师生学习效果和教学质量的重要组成部分。
课堂教学效率的提高一直是教师和教育工作者们所追求的目标。
本文将就如何注重课堂教学，提高教学效率进行探讨。
提高课堂教学效率需要注重教师的专业素养和教学方法。
教师是课堂教学的主体，他们的专业素养和教学能力直接影响着教学效果。
教师需要不断提升自身的教学水平，不断学习新知识，更新教学理念，提高教学方法。
在课堂教学中，教师需要注重教学方法的多样性和灵活性，能够根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用各种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效率。
提高课堂教学效率需要注重学生的学习主体性和参与性。
学生是课堂教学的对象，他们的学习状态和学习效果直接关系着教学效率。
在课堂教学中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，激发其学习动力。
教师还需要注重发挥学生的学习主体性，引导学生主动参与课堂教学，培养其独立思考和解决问题的能力，使学生在学习中能够做到“因材施教”，做到学有所得。
提高课堂教学效率需要注重教学内容的针对性和实用性。
教学内容是课堂教学的核心，它的质量直接关系着教学效果。
在课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计并选择符合教学目标和学生特点的教学内容，保证教学内容的针对性和实用性。
教师还需要注重教学内容的更新和拓展，适时引入前沿知识和新颖观点，激发学生的求知欲和探究欲，促进学生的全面发展。
提高课堂教学效率需要注重课堂管理和教学环境的创设。
良好的课堂管理和舒适的教学环境是提高教学效率的保障。
在课堂教学中，教师需要严格管理课堂秩序，保证教学活动的正常进行，营造积极向上的学习氛围。
教师还需要创设良好的教学环境，为学生提供安静、整洁、光线明亮的学习场所，让学生在舒适的环境中更好地专注学习，提高学习效率。
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关注学生，提高课堂教学效率摘要：任务型教学和合作学习作为新型的教学组织形式，已被广大中小学教师认可和接受。
本文就初中新目标英语课堂中如何设计有效的课堂教学任务，以及如何使之更具有可操作性进行了探讨。
关键词：关注学生；课堂教学效率；任务型教学；一、课堂教学现状目前，在许多学校，学生的主体地位体现不足。
大多数教师仍是“一支粉笔，一本书”的讲授，远程教育使用率低，“满堂灌”、“满堂问”、“满堂读”、“满堂游戏”的现象依然普遍。
学生的积极性没有完全调动起来，自主性没有落实，合作流于形式，缺乏探究和实践，方式单一，师生互动、生生互动的局面没有形成，课堂效率低下。
二、课堂教学要求以素质教育为核心的基础教育课程改革，要求我们打破以讲授，灌输为主的教学模式，改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程，同时成为学生会学习和形成正确价值观的过程，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状。
倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手的习惯，构建以学生主动参与，师生双向互动，生生互动，探究创新为主的教学模式，努力培养新世纪的创新型人才。
三、任务型教学任务型教学以具体任务为学习动力或动机，以完成任务过程为学习的过程，以展示测试的方式来体现教学的成就。
学生有了具体的动机，才能自主的学习，并且主动用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然的使用所学语言，在使用所学语言过程中发展语言的能力。
我们在新课程标准中所提倡的任务型教学是根据我国新形势下对英语的社会需求和英语学科在基础教育中的价值定位，在总结了我国优秀英语教师成功经验，汲取了国内外英语教学理论家的研究精髓的基础上提出来的。
这种教学途径实际上可以认为是以应用为目的，以应用为核心的教学途径。
用我国教师们总结出来的话，形象的说，就是为用而学，用中学，学了就用。
任务型教学途径为学生提供了较大的空间，能比较好的发挥学生的主动性和创造性。
任务型教学途径对各种教学方法有很大的包容性，适合多种活动类型和组织形式，不但适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动，不但可以独立操作，也有利于合作学习。
四、任务型活动的类型介绍1.信息传递型：需要参与者把信息（本课的内容）从一个人传递给另外一个人，或从一个地方传递到另外一个地方或从一种形式转换成另一种形式。
总之该活动的本质是对理解了的语言进行转述或理解别人转述的语言，“把语言转换成图表形式展现，或把图表形式转换成语言表达。
”2.推理决定型：推理决定型活动需要参与者根据所给信息，通过推理、演绎、分析、比较、去粗去精、去伪存真等一系列思维活动，从泛泛的一般信息或多种多样的信息中理清条理，导出新的所需要的信息。
总之，该活动的本质是学习对信息的加工处理。
3.观点阐述型：观点阐述型活动需要参与者对于所给情景，表述个人的爱好、情感、观点、态度等。
这类活动适合文学性和综合性较强的课文。
该活动的本质是培养组织语言的能力，获得交际策略，克服障碍，进行交际的体验，以适应今后的演讲或即席讲话。
五、设计活动组织形式的几点建议1.以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式应贴近学生的生活。
2.有利于学生学习英语知识，发展语言技能，提高语言运用能力。
3.有利于学生习得语言知识，提高语言运用能力。
所设计的活动不应仅限于课堂教学，也可以延伸到课堂以外。
4.设计互动性强，形式多样的任务。
任务的形式包括：指令型、猜测型、竞赛型、调查型、展示型和表演型任务。
六、教师应怎样做？1.改变观念：使学生变主动为被动。
教师一旦调动了学生的积极性，就会教得轻松，学生也会学得有趣。
为此，教师在授课中尽量应做到“三讲三不讲”，“四多五让”，“五个尽量”。
只讲易混淆、易错、易漏的知识点，不讲学生已经学会的，学生自己能学会的，学生怎么也学不会的知识。
给学生多一点预习指导，给学生多一点的自学空间，给学生多一点的活动的余地，给学生多一点的提问的机会。
让学生在教学情景中主动获取新知识，让学生自主提出和解决问题，让学生自己总结规律，让学生带着新问题走出课堂，让学生养成质疑的习惯。
尽量让学生自己观察，尽量让学生自己思考，尽量让学生自己表述，尽量让学生自己动手，尽量让学生自己得出结论。
只有让学生在课堂上动起来，才会达到事半功倍的教学效果。
2.建立和谐的师生关系：在课堂教学中，教师应多营造轻松的学习氛围。
心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的学习心境学习，思考并获得知识，这有利于培养学生的学习兴趣，这种和谐愉快的气氛，是通过师生间的情感交流，合理地组织教学，运用有效的教学方法而营造出来的师生双方感情与思想的交流，使师生间产生心理共鸣，进入知音的境界。
这样，在课堂教学的过程中，学生才会表现出主动参与、认真动脑的学习态度，进而提高学习效率，提升课堂效率。
3.在实践中探索案例分析：新目标八年级下册第五单元If you go to the party, you will have a great time!重点和难点：if引导的条件状语从句，复习be going to和 will构成的将来时态结构设计的任务型活动：课堂可进行的任务：1.教师和学生之间的接龙活动。
(I think I am going to…, T——teacher, S——student)(1) T ---ST:I think I am going to go on a trip to Guangzhou,S1.If you do, you will have a great time.S2.If you have a great time , I will go to Guangzhou, too.S3.If I go to Guangzhou, I will visit my grandparents.S4.If I visit my grandparents, we will have a chat.(2) S---SS1.I think I am going to play computer games after class,S2.If you do, you will spend a lot of time.S3.If you spend a lot of time, you will be tired.S4.If you are tired, you can’t do your homework carefully at home.S5.If you don’t finish your homework, your teacher will be mad at you.2.小组造句（六人组）。
（If …will…）The first group’s show.S1.If I don’t have enough money, I will ask my frie nds for help.S2.If he doesn’t live a happy life, I will be sorry.S3.If we work hard, we will catch up with the others.S4.If there is no love in the world, the world will be colorless.S5.If he would like me to go, I will go.S6.If there is no air or water, we can’t live.3.文章复述。
（Section A/3a,SectionB/3a）找出最佳复述者。
4.课前值日报告部分要求学生讲述自己的职业理想。
要求使用if, will ,be going to.值日报告一瞥：In the future, I am going to be an actor. If I become an actor, I will play happily. And also I will have a lot of money. If I have lots of money, I will give the money to the charity. If I give the money to the charity, I will be proud of myself. If I am proud of myself, my parents will be proud of me.5.翻译中文歌曲或诗歌。
(“如果感到幸福，你就……”)6.用if来连接前后两个句子。
(1)I will not go home on time. My parents will be angry with me.(2)It will not rain tomorrow. We are going shopping.(3)Tom is going to stay at home. She will be angry.(4)My father will ride his bicycle. He will not be late.The keys to the answers:(1)If I don’t go home on time, my parents will be angry with me.(2)If it doesn’t rain tomorrow, we are going shopping.(3)If Tom stays at home, she will be angry.(4)If my father rides his bicycle, he will not be late.7.调查活动。
让学生设计一个调查表，写出一些生活中学生们常做的事，然后向同学们调查事件可能发生的后果，用If you do it, you’ll…形式写下同学们的看法，制作一份调查报告。
8.如果你做了以上的这些事，后果会如何呢？从中选出1～3件事写一篇小短文，根据你个人的观点，谈谈可能出现的后果。
以I think I’m going to /will studyall day and won’t play. If I do so, I will…形式开头，同学们可以相互之间读一读。
(1)Study all day and don’t play. (2)Play too many computer games.(3)Have too much homework. (4)Spend too much money on the snacks.(5)Eat too much food every day. (6)Get a pet elephant at home.设计活动的思路：这些活动旨在增加语言输入，降低本单元的难度，锻炼学生的口头表述能力，调动学生的积极性。