捕捉意外 收获精彩——“测量物体的长度”教学片段与反思
尺子的测量活动反思_测量教学活动反思（3）
尺子的测量活动反思_测量教学活动反思（3）尺子的测量活动反思_测量教学活动反思大班数学活动反思篇1本次活动是让我班幼儿通过观察、分析各种马甲的特征，将马甲按其特征分类。
在活动过程中，我将马甲用实物图的形式扩大张贴在黑板上，让幼儿更直观的观察马甲的特征。
我发现，我班幼儿能通过自己的观察发现马甲的颜色、大小、衣服图案、衣服口袋等特征的区别，我班的尹想小朋友还能通过自己观察发现马甲衣领的不同，并自己使用标记填写数量。
但在幼儿操作环节，由于我没有事先把操作单的操作环节介绍清楚，导致了很多幼儿不能按操作单要求去标记图案和填写数量。
所以，我在发现这一情况后又再一次讲解操作要求，虽然浪费了一些时间，但幼儿最后很是能较好的更改操作单，基本达到教学目标。
本次教学活动可取的方面有许多，例如：1、为了方便幼儿更加直观、形象的观察马甲，我将马甲做成了实物图，让幼儿在取放马甲时更易于操作。
2、为了照顾到我班能力较弱的幼儿，我在活动过程总会适当的把很简单的问题拍给他并给予鼓励，激发幼儿上课的兴趣。
3、在幼儿分组操作时，我有意让能力强的幼儿与能力弱的幼儿一组，以便他们能互帮互助。
4、在活动结束后，我组织幼儿一起验证答案，并鼓励幼儿自行修正。
不足之处：在幼儿操作环节，我没有将具体的操作方法讲清楚，导致很多幼儿没有弄清题意。
大班数学活动反思篇2幼儿学习的特点是离不开具体丰富的生活经验，因而幼儿园数学教育活动的内容与组织离不开生活实际。
《纲要(试行)》中要求:“要选择贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”。
强调了幼儿园教育尤其是数学教育活动必须回归生活与幼儿生活实际密切沟通，以充分调动幼儿学习的主动性，因此，我根据活动目标，结合幼儿学习数学的特点，选择贴近幼儿生活实际的活动课“它们一样多吗”，组织幼儿通过具体的情境表演为小动物们服务分发饮料，引导幼儿通过实际操作活动来感知“一样多”的概念。
即用大小不同的量杯给小动物倒入同样多的饮料，观察有什么不一样，鼓励幼儿自己想办法证明大、小杯中的饮料是一样多。
中班数学教案测量长短反思
中班数学教案测量长短反思引言：测量是数学教育中的一个重要内容，也是幼儿认识世界和培养观察、比较能力的基础。
在中班数学教案中，测量长短是一个常见的教学主题。
本文将结合教学实践经验，对中班数学教案测量长短的教学反思进行探讨和总结。
一、教学目标的设定在进行测量长短的教学前，我们需要明确教学目标，确保教学的针对性和适应性。
针对中班幼儿的特点和发展需求，我们可以设定以下教学目标：1. 培养幼儿的观察力和比较能力，让幼儿能够准确地辨别和比较不同物体的长短；2. 培养幼儿的操作技能和思维能力，让幼儿能够使用简单的测量工具（如尺子、线段等）进行测量；3. 培养幼儿的语言表达能力，让幼儿能够用适当的语言描述和比较不同物体的长短。
二、教学内容的设计在设计教学内容时，应该根据儿童的认知水平和兴趣爱好合理选择教材和活动。
以下是一些可能的教学内容和活动的设计：1. 认识尺子：通过观察和操作，让幼儿了解尺子的使用方法和表示长度的基本单位，如厘米。
活动一：观察比较不同长度的线段，引导幼儿发现线段的长短特征。
活动二：让幼儿按照指导尺子的长度，测量和比较不同物体的长短。
2. 探索长短的概念：通过幼儿对环境中的事物进行观察、比较和操作，逐渐认识长短的概念，并学会使用适当的语言描述。
活动一：出示不同长度的线段和物体，引导幼儿进行观察和比较，并用语言描述线段和物体的长短。
活动二：让幼儿参与调查矮人和高人的身高，并用适当的语言描述他们之间的高低差距。
3. 运用测量工具进行测量：通过使用尺子等测量工具，让幼儿感受和体验测量的过程，培养幼儿的操作技能和思维能力。
活动一：让幼儿使用尺子测量不同物体的长度，并比较测量结果。
活动二：设计一些有趣的情境，让幼儿根据给定的要求，使用尺子进行测量。
三、教学过程的展开在具体的教学过程中，我们应该采用多种教学方法和教学手段，激发幼儿的参与和兴趣。
以下是一个可能的教学过程：活动一：认识尺子，观察比较引导幼儿观察不同长度的线段，并比较它们的长短。
幼儿园大班测量物体教育教案反思
幼儿园大班测量物体教育教案反思教学目标：1.能表述出长度、宽度、高度的意义；2.能使用测量工具正确测量物体的长度、宽度、高度；3.能将测量结果表达出来，如：3厘米、4个砖块的长等。
教学内容：1.学习长度、宽度、高度的含义；2.学习使用卷尺等测量工具正确测量物体的长度、宽度、高度；3.学习将测量结果表达出来。
教学准备：1.卷尺、称重器、手指、砖块；2.测量物体：校内教具、实物（可以是一些玩具、图书）；3.实景展示：可以在班级内进行一场针对测量的展示活动。
教学步骤：第一步：导入新知1.老师用手指把一个砖块放到桌上，询问学生们这个砖块有什么东西（长度、宽度、高度）。
2.描述长度、宽度、高度等词的意义，并让学生为每个词书写一下。
3.利用实物习题、图书进行多次讲述长、宽、高的含义并引导学生学习。
第二步：使用卷尺等工具进行测量1.给学生发放卷尺，并让他们照着图书上的图片为教具的长度、宽度、高度进行测量。
2.学生进行测量时，教师及时指出其错误，并正确示范。
第三步：展示活动1.教师带领学生在教室内进行展示活动。
利用一些原打算扔掉的旧教具进行展示，将展示对象放在同一位置上，并鼓励学生用卷尺进行测量。
2.在展示过程中，让学生进行比较，并尝试判断哪个细节做得更好，学生可以互相分享。
第四步：总结并统计1.老师让学生对进行展示活动的教具数量、长度、宽度、高度进行统计，记录在大班教室的白板上。
2.向学生强调，不同的物体会有不同的长度、宽度和高度。
在测量时，我们需要使用不同的测量工具。
教学反思：本次测量活动的教学也有一些已知的问题。
一些学生在测量后发现结果有误，这也暴露出他们对测量结果的理解、表达还需要学习。
为了避免这些问题，我会在下次课堂上加强学生对测量单位的理解、表达。
此外，我还将更多大的学生搭配幼儿园小班同学一起学习，以加快学生对新知的掌握。
幼儿园中班数学教案《量一量》学习测量教学反思
幼儿园中班数学教案《量一量》学习测量教学反思【幼教课件】165个一、活动目标：1、乐于参加测量活动，感受动手操作的快乐。
2、知道记录测量结果。
3、学习用自然物测量图形的边长4、提高逻辑推理能力，养成有序做事的好习惯。
5、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。
二、活动重难点：1、活动重点：学会用自然物测量物体的边长。
2、活动难点：掌握正确的测量方法。
三、活动准备：1、幼儿认识正方形，对知道正方形的四条边一样长。
2、若干大小相同的正方形和小长方形。
3、幼儿没人一张记录表。
四、活动过程：1、出示正方形卡片导入。
（1）师：今天老师带来了一个图形宝宝，你们看看它是谁？（正方形）正方形有几条边？（四条）四条边一样长吗？你怎么知道的？（看的）（2）用眼睛看也可以，但是不够准确。
想一想可以用什么方法可以知道边的准确一点的长度呢？（尺子量）2、教师示范操作方法，提出操作要求。
（1）师：是的，我们可以有很多方法进行测量，今天老师请来了一个小帮手，你们看看是谁？（长方形）它也可以量正方形的边长。
（2）师：如果我们要测量这条边的长度应该从哪里开始测量呢？到哪里结束呢？（幼儿举手回答）师：用小长方形量时应该注意什么呢？（对齐）嗯，第二个小长方形的头要和第一个小长方形的尾巴接在一起，一个接着一个，一直到正方形边的另一头。
（3）师：每个边量的结果应记录在对应的格子里，用了几个小长方形就画几个圈。
3、幼儿操作，教师指导。
（1）将一条边完整的量出来。
（2）把长方形一个接着以首尾相接，再数数用了几个长方形，然后记录下结果（画圈）。
4、交流、评价幼儿的记录结果。
师：有哪位小朋友愿意说一说你发现了什么？（请幼儿上台发言）师：你们的发现都是这样吗？5、教师及时小结及延伸。
师：原来正方形的边是一样长的。
小朋友知道刚才的测量方法还可以用来测量什么呢？（幼儿举手回到）好，小朋友回家后也可以用这种方法去量一量物体。
教学反思：数学活动对于小朋友来说是个很愉快的课程，因为整节活动中游戏的时间多，而且小朋友动手操作的机会比较多，但是要让孩子们能真正的理解这节教学活动的内容，并做到熟练掌握、灵活运用却不是那么容易。
幼儿园小班教案《测量长短》含反思
幼儿园小班教案《测量长短》含反思教学目标1.通过本次测量长短的教学，让幼儿了解测量长短的含义，能够使用简单的测量工具测量物体的长度。
2.提高幼儿的观察能力和判断力，让幼儿用尺子测量物体的长度，肯定自己所做的长度判断。
教学内容主要内容：测量长短教学语言：儿童通俗易懂的语言教学时限： 35分钟教学准备1.尺子2.各种水果模型教学步骤1.创设情境–教师在班级中展示各种水果实物，让幼儿自愿品尝后，询问幼儿最短的水果为什么短，最长的水果为什么长。
–引导幼儿讨论水果长度与形态的关系，鼓励幼儿猜测其长度大小。
2.导入知识–教师出示尺子，让幼儿观察尺子的刻度和用途，引导幼儿了解尺子的作用，让幼儿知道如何用尺子来测量物体长度。
–教师在黑板上出示“长”和“短”两个字，让幼儿了解这两个词的含义。
3.展示示范–让一名幼儿站起来，教师拿起尺子询问幼儿身高，并让幼儿自己使用尺子测量自己的身高。
–教师让幼儿使用尺子测量自己的头发长度，让幼儿知道如何在不同的位置测量长度。
4.练习活动–分发各种水果模型给幼儿，让幼儿自己使用尺子测量模型水果的长度。
并记录下测量结果，引导幼儿将其按照长短排序。
–让幼儿互相测量自己的身高，再按照身高的高低排序。
5.总结反思–教师询问幼儿在测量过程中遇到的困难，帮助幼儿排除测量错误。
–教师帮助幼儿总结本节课学习到的内容，让幼儿对测量长短的方法有一个系统的认识。
反思本次教学活动主要侧重于幼儿对长短的认识和尺子的使用方法。
因为孩子们还没有同等的性别差异，所以使用身高和头发长度等示范，并撤销上述观点。
但是在平时的教学中，能够重新展示尺子的应用，增加幼儿对测量工具的使用量和准确率，并培养幼儿的观察能力和判断力。
在教学的过程中发现，幼儿会对“短”和“长”进行混淆，我们可以使用更加形象生动的实物，例如各种水果等，让幼儿更好的认识到“短”和“长”的概念。
长度测量实验报告反思
长度测量实验报告反思引言在本次实验中，我们小组主要学习了长度测量的原理和方法，使用了不同类型的测量工具来测量不同对象的长度。
通过这次实验，我们巩固了理论知识，掌握了实际操作的技能，并且进一步认识到了测量中可能出现的误差和不确定性。
在实验中，我们充分运用了科学的思维和方法，取得了较为满意的结果。
以下是对本次实验的反思和总结。
实验设备和测量对象我们使用了具有不同测量精度的测量工具，包括卷尺、游标卡尺和光学显微镜。
我们测量了三个不同的对象，分别是实验室桌子的长度、一枚硬币的直径以及一根铁丝的长度。
实验过程与结果我们首先使用卷尺对实验室桌子的长度进行了测量，测量结果为150厘米。
卷尺具有较大的测量误差，因此我们采用了冗余测量的方法，多次测量，取平均值，并对数据进行了合理的处理。
最终得到的测量结果为149.8厘米。
接下来，我们使用游标卡尺测量了硬币的直径。
由于硬币表面不光滑且有一定厚度，我们采用了垂直测量的方法，避免了读数误差。
我们多次测量了直径，并计算了平均值。
最终得到的测量结果为2.43厘米。
最后，我们使用了光学显微镜对铁丝的长度进行了测量。
我们首先对光学显微镜进行了校准，然后用显微镜测量了铁丝的长度。
显微镜具有较高的测量精度，因此我们只进行了一次测量，并且取得了较为准确的结果。
总结与反思本次实验的结果整体上是令人满意的。
我们在测量过程中充分考虑了不同测量工具的特点和测量对象的特性，采用了合适的方法进行测量，确保了数据的相对准确性。
同时，我们对数据进行了处理和分析，减小了数据的误差和不确定性。
然而，在实验中还存在一些不足之处。
首先，在使用卷尺测量实验室桌子长度时，由于卷尺的测量误差较大，我们的测量结果与参考值存在一定偏差。
其次，在使用光学显微镜测量铁丝的长度时，由于我们只进行了一次测量，并未进行数据处理，因此数据可能存在一定误差。
针对这些不足，我们可以采取一些改进措施以提高测量的准确性和可靠性。
例如，在使用卷尺进行测量时，可以多次测量并取平均值，同时采用更小的刻度单位来降低误差。
幼儿园小班数学教案范文《测量长短》含反思
幼儿园小班数学教案范文《测量长短》含反思一、教学目标1.让幼儿能够通过观察和比较，理解长短的概念。
2.培养幼儿的观察能力和思维能力。
3.培养幼儿合作学习的习惯，提高幼儿的团队协作能力。
二、教学重难点1.教学重点：让幼儿能够通过观察和比较，理解长短的概念。
2.教学难点：培养幼儿的观察能力和思维能力。
三、教学准备1.教具准备：长短不一的木棒、绳子、积木等。
2.环境准备：安静、舒适的教学环境。
四、教学过程1.导入（1）教师出示长短不一的木棒，引导幼儿观察并说出它们的特点。
（2）教师提问：“你们知道什么是长短吗？谁能举例说明？”2.教学活动（1）教师将长短不一的木棒摆放在桌面上，引导幼儿观察并找出最长和最短的木棒。
（2）教师提问：“谁能告诉老师，哪根木棒最长？哪根木棒最短？”（3）教师出示绳子，引导幼儿用绳子量一量木棒的长度，验证长短。
（4）教师出示积木，引导幼儿用积木搭建长短不一的建筑物，进一步巩固长短概念。
3.游戏活动（1）教师组织幼儿进行“找长短”游戏，让幼儿在教室里寻找长短不一的物品。
（2）教师提问：“你们找到了哪些长短不一的物品？谁能分享一下？”（3）教师组织幼儿进行“排长短”游戏，让幼儿将长短不一的物品按照长短顺序排列。
（2）教师组织幼儿讨论：“通过今天的学习，你们有什么收获？有没有什么疑问？”（3）教师对幼儿的回答进行点评，给予鼓励和指导。
五、教学反思1.在教学过程中，我发现幼儿对长短概念的理解比较困难，因此在教学活动中，我采用了多种教学方法，如观察、操作、游戏等，帮助幼儿理解和掌握长短概念。
2.在游戏活动中，我发现幼儿的参与度很高，他们乐于寻找和排列长短不一的物品，这说明游戏活动能够激发幼儿的学习兴趣。
4.在今后的教学中，我将继续关注幼儿的学习需求，调整教学方法，提高教学效果。
通过本次教学活动，我深刻认识到，幼儿园数学教学不仅要注重知识传授，更要关注幼儿的兴趣和能力培养。
在今后的教学中，我将不断探索和实践，为幼儿提供更多有趣、有意义的数学学习机会。
测量长短游戏教案大班反思
测量长短游戏教案大班反思教案标题：测量长短游戏教案大班反思教案目标：1. 帮助幼儿理解测量长短的基本概念。
2. 培养幼儿使用测量工具进行测量的能力。
3. 通过游戏的方式激发幼儿对测量长短的兴趣。
教材准备：1. 测量工具（如尺子、线段等）。
2. 不同长度的物品（如铅笔、绳子等）。
3. 游戏卡片（如有关长短的图片或问题）。
4. 小组活动材料（如纸、颜色笔等）。
教学步骤：引入活动：1. 引导幼儿回顾上次学习的内容，询问他们对测量长短的记忆和理解。
2. 通过展示一些不同长度的物品，引起幼儿的兴趣和好奇心。
教学活动：3. 将幼儿分成小组，每个小组配备一套测量工具和一些不同长度的物品。
4. 解释测量长短的基本概念，并示范如何使用测量工具进行测量。
5. 让幼儿在小组内互相测量不同物品的长度，并记录测量结果。
6. 引导幼儿观察和比较各组测量结果，讨论为什么有些物品比其他物品更长或更短。
7. 准备一些游戏卡片，上面印有图片或问题，让幼儿根据卡片上的指示进行测量活动。
8. 鼓励幼儿在游戏中积极参与，提供帮助和指导。
反思和总结：9. 结束测量活动后，组织幼儿进行反思和总结，让他们分享自己的学习体验和发现。
10. 引导幼儿思考测量长短的重要性，并与日常生活中的实际应用联系起来。
11. 提醒幼儿在日常生活中多加观察和测量，培养他们的测量意识和技能。
教案评估：12. 观察幼儿在小组活动中的表现和参与程度。
13. 通过幼儿的回答和讨论，评估他们对测量长短的理解程度。
14. 收集幼儿完成的游戏卡片和测量记录，评估他们使用测量工具的能力。
教案扩展：- 教师可以通过引入更复杂的测量概念和活动，逐步提高幼儿的测量能力。
- 教师可以设计更具挑战性的游戏和任务，激发幼儿的思维和解决问题的能力。
- 教师可以与家长合作，鼓励家庭中的测量活动，加强幼儿在不同环境中的测量实践。
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柞有 １ Ｏ厘米 ， 只要用手量你腰 围有几柞就可 以了。
师： 同学们真 爱动脑筋 ， 那就好好地 研究～ 下 ， 这 么多方法 中哪些是 比较好 的测量方 法呢？ 用你喜 欢 的一种方法 ， 试试 测量问学 的腰 围 ， 验证 自己的想
法 ， 吗？ 好
组中回忆～下测量方法。 你还想知道什么物体的长度？ 生： 我想知道黑板 的长度 。
一
课 堂教学虽然离 不开精心 的预设 ， 但及 时地 捕
捉 教 学 意 外 也 能 让 课 堂 充 盈 着 创 造 的 光彩 ，增 添 无
限的魅力和精彩 。 对此 ， 笔者结合一则教学案例 来谈 自己的一些思考 。
【 学 案 例 ｒ测 量物 体 的长 度 ” 教 学 片 段 教 的 师 ： 才 同 学们 研 究 了物 体 长 度 的 测 量 ， 在 小 刚 请
但 是 ， 教 学 中 ， 师在 每 一 组 算 式 整 理 后 都让 学 生 在 教
去描述规律 ， 不断让学生重复接 受规 律 ， 生的思维 学
在原 有 水 平徘 徊 ， 成 学 生 有 重 复 的 感 觉 ， 而 丧 失 造 从 了练 习 的 兴趣 。 那 么 ， 师该 如何 让 学 生 能 够初 步体 会 规 律 ， 教 并 且 又没 有 重复 学 习 的感 觉 呢 ？ 此 ， 者 对 这持 。 那好 “
啊 ！ 动脑筋 ， 们 将用什 么方 法测 量 出我 的腰 围 动 你 呢？ 这句话 ， ” 刺激 了学生 的神 经 ， 使他们倍 加兴奋 ，
圈， 再测量 绳子 的长度 ， 不就得到老师的腰围了吗？
生 ： 们 干 脆 借 老 师 的裤 子 量 一 量 。 我
生 ： 想 知 道操 场 的 长度 。 我
生： 我想测量教 学楼的高 度。 生： 我想知道 我家到学校 的长度 。 师 ： 法都 不错 ， 想 思考一下我们该如何去测量 它
们 呢？ 小 组 讨 论 各 自的 测 量 方 案 ） （ 生 ： 师 ， 挺胖的 ， 老 你 我想 知 道 你 的腰 围 是 多 少 ？
知 道 老 师 的腰 围 吗 ？ 生 ： 。异 口同声 ） 想 （ 师 好 啊 ｆ 动 脑 筋 ， 们 将 用 什 么 方 法 测 量 那 动 你
出我 的腰 围呢 ？
存真、 促进理解 、 深化建构的根本 目的。
判断教学是 否有效 益 ， 不是只看 教学环 节是否 流畅、 基本任务有没有完成 ， 而应该 更多地关注学生
一
次 随 堂 听课 中 ， 到一 位 教 师教 学苏 教版 教 材 听
一
年 级上 册 ５ ７页 第 ３题 （ 图 １ｏ 见
种类型的题 目而产生疲劳 ， 创设 了比较好 的问题情
境， 把加 法 和 减 法 间隔 安排 ， 高 了学 生 练 习 的兴 趣 。 提
鬣 曼 针 各
图 １
精彩 。 师微微 皱 了皱眉 头 的细微 表情 ， 以看 出 教 可
这是一 个出乎教 师预 期的意外 ， 而教 师善 于捕捉课 堂瞬 间的信 息 ， 也正展现 了教师 的教学智慧。
一
生： 不行 ， 老师的腰是弯的 ， 米尺是直 的 ， 应该找
一
根长长 的纸条 ， 再对着 米尺标好 刻度 ， 这样就可 以 变成一个软尺 ，用它来测量一定 比你 的好。 话音翻 （ Ｉ
教 月 小 版 ０．８ 学。 ３ 翟 学 刊 学 ２２ 数 ８ １— ７
教 爹 鞭 蛹
把 握 相 同习题 的不同价 值
— —
一
道 习题教 学实践 与思考
口 陈 晶
［ 学案例 ］ 教
一
下课 后 ， 位 教 师 说 ：这 道 题 的 题 量 太 大 了 ， 这 “ 学 生 肯 定 越 学 越 没 有 劲 儿 。 从 交 流 的 过 程 中可 以 知 ” 道 ： 位 教 师 明 白 ， 多 的 重 复 练 习 ， 让 学 生 丧 失 这 过 会 学习的兴趣。 为什 么 学 生会 有 重 复 的感 觉 々 者 仔 细研 究 教 笔 材 ： 道 题 只 有 ６小 题 ， 这 编者 为 了 不让 学 生 因为 练 习
活 学 生 的 思 维 、 励 学 生 创 新 ， 拨 矫 正 ， 现 去 伪 激 点 实
（ 一语打破 了教室的寂静 ， 全班 同学都 哄堂大 笑 ， 教 师也被搞得有 点不知所措 ， 微微地 皱了皱眉 头。 时 这 该生也被 笑声噎住 了， 羞愧得涨红 了脸 …… ） 师： 这位 同学 的问题还是蛮有 创意 的， 你们真想
的人本 状态。 例 中学生很 唐突地说 了句 “ 课 老师 ， 你 挺胖 的 ， 我想 知道 你的腰 围是多 少？ 完全背离 了教 ”
学 的预 设 ， 而 灵 活 驾 驭 意 外 生 成 定 会 呈 现 无 限 的 然
生 ： 用米尺。说着就麻利地跑上讲 台 ， 着米 就 （ 拿
尺 ， 心 翼 翼地 圉着 老 师 的腰 绕 了一 圈 ） 小
句“ 这位 同学 的问题还是蛮有创意 的， 你们真
想知道老师的腰围吗， 扭转了本已初现 尴尬的教学 ７ ” 场景 ， 让学生 重塑信心和希 望 ， 激励学 生去探 索、 也
落 ， 室 中 响起 了热 烈 的掌 声 ） 教 生 ： 脆 找 一 根 细 毛 线 绳 ， 它 把 老 师 的 腰 绕 一 干 用
【 考】 思 学 生 都 有 自 己 的 独 特 感 受和 理 解 ， 而 会 表 现 因
出种种认 知差异 、 思维 差异 ， 时会呈现 出意外 。 不 善 待意外 ， 应从容 、 就 科学地对待游离 于预 设之外的生 成， 创新地把 握生成 ， 因势利导 ， 定会 收获 无限的精 彩。 重学 生 ， 尊 主动引领 ， 用智 慧唤醒学 生的认 知、 激
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生 是借 老 师 的 皮 带方 便 。 还 生 ： 行 ， 带 一 定 比老 师 的腰 围 长 。 不 皮 生 ： 师， 老 用不 着这 么麻 烦 ， 有 更 好 的 办 法 。 我 我