21 掌声
苏教版三年级上册21课《掌声》评课稿
苏教版三年级上册21课《掌声》评课稿《掌声》评课稿1《掌声》是一篇饱含深情的文章，读了让人为之深深感动。
课文以同学的两次掌声为诱因，以小英的变化为主线，再现了一个发生在同学之间的动人故事。
朱老师在教学过程中采用巧妙的设计和生动的话语，和学生一起经历了一场心与心的交流，感受到了人与人之间的一种关爱。
这节课给我留下深刻印象的有以下几点：一、角色共鸣，入情入境小英是本课的主要人物，课文主要是围绕小英的神情、动作进行描写的，引导学生透过人物的神情、动作对人物的心理进行揣摩，从而深入到人物内心，去感受她的心中所想。
朱老师的这一课，在这一点上处理得相当成功。
她让学生自己读课文，找到描写小英神情和动作的句子，然后通过读去感受小英此时的心理是怎样的。
学生在读、思、想的基础上，和小英的内心开展了一次又一次的对话，把小英心中最真实的想法体会得淋漓尽致。
在这个基础上，老师指导学生进行朗读，感觉教得轻松，学生读得到位，听课的老师也听得入情。
二、以情促读，读中感悟“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。
朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能凑效的，在宝贵的40分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。
阅读课就是要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
根据语言的特点，有侧重的进行读的训练。
朱老师注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，读贯彻整堂课。
如：在学生交流第一次掌声时，朱老师重点引导学生读好三处地方，其中，“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
”这一句，朱老师在指导朗读时，采取了层层递进的方式，先指名读，随后他这样引导：“课文中的小英曾经是一个自卑忧郁的女孩子，平时，他总是默默地躲在那个角落，他不愿意让人看到他走路的样子，他害怕别人注视的目光，这时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
谁来读?”紧接着朱老师引导学生体会小英当时的心情，“同学们，要想读好这句话，我们还要走进小英的内心，你们想一想，此时的小英心里在想些什么?”角色体验过后，同学们自然能把小英的心里活动通过朗读表现出来了。
《掌声》阅读答案与原文（精选13篇）
《掌声》阅读答案与原文（精选13篇）《掌声》阅读答案与原文篇1《掌声》这篇文章讲述的是一位老师，从未获得过的掌声，所发生的一些故事。
下面就让小编给大家分享一些《掌声》阅读答案吧，希望能对你有帮助!《掌声》阅读原文一走进教室，我就感到有些蹊跷——安静里好像潜伏着一种与平时不同的意味。
果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾的盯着我身后的黑板。
为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：“同学们，今天，我们上——”“报告老师，您看黑板上!”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。
我一下子惊呆了，脑子一片空白——原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“高老师是个”，后边还有一个不太清晰的“坏”字。
这是我教学近20xx年来从未出现的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽。
这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战。
我仔细一看，这字体象是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他。
我的火一下子就蹿得老高，真有的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。
我面带微笑的说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学!”尽管我竭力表现真诚，但，很多学生还是一脸不安的神色。
我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，并填上了“老师吗?”，许多学生这才发出了善意的笑声，我，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗?今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。
”我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚的承认了一些弱点和缺点。
由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。
我说完了，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。
这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长的在我脑海中回响。
我潇洒地在“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“_________是个_________吗?”。
《掌声》ppt课件
学生需要准备笔记本、笔等学习用具，以及参与实践活动的相关材料。
02
文本解读与赏析
《掌声》文本解读
文本背景
《掌声》是一篇描写人们在特定场合 下产生共鸣的文本，通过掌声传递情 感、表达认同和鼓励。
角色分析
通过对不同角色的刻画，展示了人们 在掌声中的不同表现和感受，进一步 凸显了掌声的多样性和普遍性。
掌声与公益事业
掌声作为一种精神鼓励，对于公益事业的发展和推广具有积极的推 动作用。
掌声与社交互动
掌声在社交场合中能够缓解尴尬气氛，增进人与人之间的友谊和信 任。
跨文化交流与影响
1 2
不同文化中的掌声
不同国家和民族对于掌声的理解和表达方式存在 差异，体现了文化的多样性和独特性。
掌声的跨文化交流
在国际交流中，掌声作为一种通用的表达方式， 能够促进不同文化之间的理解和沟通。
誉感。
老师
关爱学生，善于引导学生，注重 培养学生的自信心和综合素质。
角色关系与互动
小英与同学们
起初，小英与同学们保持距离，不敢与他们交流。但在同 学们的关心和帮助下，小英逐渐融入集体，与同学们建立 起深厚的友谊。
小英与老师
老师对小英充满信心和耐心，通过鼓励和指导帮助小英克 服自卑心理，勇敢地面对挑战。小英在老师的关爱下逐渐 成长，变得更加自信和坚强。
掌声的礼仪文化
在不同场合下，掌声的给予和接受都遵循一定的礼仪规范，体现了 人们的文化素养和社交技巧。
掌声与文学艺术
掌声在文学、戏剧、电影等艺术形式中扮演着重要角色，能够增强艺 术作品的感染力和表现力。
社会意义探讨
掌声的社会功能
掌声在社会生活中具有积极的作用，能够激发人们的积极性和创 造力，促进社会进步和发展。
修改后的十二种掌声
掌声五： 掌声五：潮水般的掌声
方法:五强五弱 方法 五强五弱 或三强三弱 特点: 起伏不平、 特点 起伏不平、放松愉快 应用: 应用 娱乐
掌声六： 掌声六：龙的呼唤
方法: 1234嘿 手拍1 1234（举手） 方法: 说1234嘿（手拍1 2 ）说1234（举手）嘿！ 拍桌说嘿嘿！ 说12341234 （拍桌说嘿嘿！ ） 也可配拍桌、跺脚等） （也可配拍桌、跺脚等） 特点: 欢快热烈、 特点: 欢快热烈、气势浩大 娱乐、 应用 : 娱乐、人多
特点：豪迈、有力、 特点：豪迈、有力、男人气 应用：英雄男儿到来、 应用：英雄男儿到来、鼓劲
掌声十一： 掌声十一：百鸟朝凤
方法： 双手（弹指响2下）拍手3下 方法： 双手（弹指响2 拍手3 特点： 矫健、 特点： 矫健、柔美 应用： 应用：女同胞到来
掌声十二： 掌声十二：英雄的掌声
方法：手拍3 双手向上举并说（ ！）三次 三次+ 方法：手拍3下 双手向上举并说（嘿！）三次+
海啸般的掌声
掌声九： 掌声九：山呼般的掌声
方法： 方法：暴风雨般的掌声
+喊好好好！ 喊好好好！
特点； 节奏快、强列、 特点； 节奏快、强列、增加气氛 应用： 表扬、 应用： 表扬、和其他掌声搭配应用
掌声十：海啸般的掌声 掌声十：
方法：暴风雨般的掌声+ 方法：暴风雨般的掌声 （哦……） ） 特点：较为热列、认同附和、 特点：较为热列、认同附和、加强气氛 应用： 应用：和其他掌声搭配应用
掌声三： 掌声三：节奏掌声
方法: 方法 自然地跟着音乐的节奏拍手 特点: 自然、轻松、 特点 自然、轻松、欢快 应用: 应用 娱乐
掌声四： 掌声四：爱的鼓励
方法: 方法: 呵嘿！ 1 1 2 1 2 3 1 2 3 4 呵嘿！ 爱 爱你 我爱你 我们爱你 爱 爱你 我爱你 真的爱你 特点:亲切、 特点:亲切、热烈 应用:迎接新兵、 可以+姓名) 应用:迎接新兵、生日祝福 (可以+掌声
掌声的作文（精选21篇）
掌声的作文掌声的作文（精选21篇）掌声的作文1啪啪啪，啪啪啪……一阵热烈的掌声飞出四（10）班教室，孩子们喜笑颜开，都把目光投向了支卉……原来他们刚刚从我手中接过一本《弟子规》——是支卉的妈妈从上海出差回来带给每个孩子的读本。
两三个星期前，支卉妈发信息告诉我，说她出差回来给班里每个孩子带了一本《弟子规》，希望我带领孩子们再次学习学习。
二年级时我曾带孩子们背诵过《弟子规》，后来学校又把《弟子规》以图文结合的形式张贴到了整个年级教室的墙外，让全体同学耳濡目染。
上了四年级，孩子们的理解能力大大增强，我正计划把教材学完之后，带孩子们再接触一些经典古文呢，没想到家长们也想到了这些。
这些日子我一直在想着找个合适机会，让支卉妈来给孩子们讲几句鼓励、期盼的话，顺便把书发到每个孩子手中，让孩子们心中都留下深刻印象。
可是正赶上甲流防控形势严峻，单位严禁校外人员进入学校。
今天早读后，当我从支卉手中接过她妈捎给孩子们的书时，我很高兴地说：“孩子们，支卉的妈妈到上海出差，回来时给我们每个同学带了一个特殊的礼物——一本《弟子规》。
”话音刚落，孩子们都咧嘴笑了，教室里顿时爆发出一阵热烈的掌声，同时，目光刷地一下都投向了支卉。
“孩子们，从你们的笑脸和掌声中，老师知道你们懂得了感激，你们一定不要辜负了家长对我们的期盼啊！从一年级起到现在，很多家长为全班孩子的学习做了很多贡献，比如，为你们复印口算题、练习题、要背诵的资料等等，老师感谢他们，你们也要理解家长们的苦心……”我的话还没完，孩子们的掌声再次响起。
掌声中，我想起家长们为班级所有孩子做过的点点滴滴，以及对我工作的支持和深度理解。
“幼吾幼以及人之幼”，我们班的家长们一直令我非常自豪。
不由自主，我的掌声也随着孩子们一同响起来……掌声的作文2记忆中有许多难忘的掌声，掌声是前进的动力，掌声是困难时候的鼓励，掌声是别人对你的看好。
掌声是你肩负着更大的负担，别人对你看好对你鼓掌，你应该拿出更优秀的一面来回复他们的认可。
苏教版语文三年级上册第七单元第21课《掌声》同步练习小学语文-有答案- (1)
苏教版语文三年级上册第七单元第21课《掌声》同步练习填空题)1. 我来写kùn jìng yuàn yì lún liú jiàn jiàn píng xī________________________________zhù shì chí jiǔ jiǎng shù jīng jiǔ bù xī________________________________2. 多音字我会区分，给下列字按不同的音，组不同的词语。
lào________ diào________ huǎng________落调晃luò________ tiáo________ huàng________3. 根据拼音写词语轮到小英的时候，全班同学的目光一齐（tóu xiàng）________了那个角落，小英立刻把头（dī )________了下去。
老师是刚（diào lái)________的，还不（liǎo jiě）________小英的情况。
4. 比一比，组成词语班________ 愿________ 讲________ 投________ 低________ 况________ 述________ 境________斑________ 念________ 调________ 持________ 抵________ 兄________ 术________ 镜________5. 写出反义词犹豫—________ 结束—________ 忧郁—________ 珍惜—________6. 读课文《掌声》，根据意思写词语①肢体、器官或其功能方面的缺陷。
________②依照次序一个接替一个，周而复始。
《掌声》ppt课件
谢谢
THANKS
对掌声的总结与思考
掌声是一种表达赞赏 和鼓励的方式，能够 激励他人展现更好的 自己。
掌声具有神奇的力量 ，能够改变人的心态 和命运。
掌声可以传递爱和友 谊，帮助建立自信和 勇气。
对未来的展望与期待
我们应该将掌声延续下去，传递 给更多的人，帮助更多的人获得
自信和勇气。
我们应该不断探索和创新，发现 更多的表达方式，让人们更加自
在欣赏音乐会、舞蹈表演、戏剧等表演或节目时 ，当表演达到精彩之处，观众会给予掌声来表达 对表演者的赞赏和鼓励。
祝贺或恭喜他人时
当我们想要祝贺或恭喜他人，例如生日、结婚、 升职等喜庆时刻，掌声是一种表达喜悦和祝福的 方式。
避免错误的掌声方式
冷场或尴尬时
在某些场合下，当出现冷场或尴尬的情况时，人们可能会用掌声来填补空白或缓 解气氛。然而，这并不是一个恰当的用法，因为掌声可能会让人感到不自在或压 力。
可和赞赏。
增强互动和沟通
掌声可以增强互动和沟通。在会 议或演讲中，掌声可以表达对发 言人的支持和鼓励，也可以鼓励 发言人继续分享他们的知识和经
Hale Waihona Puke 验。营造积极的氛围掌声可以营造积极的氛围。在表 演或节目中，掌声可以表达对表 演者的赞赏和鼓励，也可以激发
表演者的热情和动力。
06 总结与思考
CHAPTER
《掌声》ppt课件
目录
CONTENTS
• 导入 • 掌声的起源 • 掌声的种类与意义 • 掌声背后的故事与情感表达 • 掌声的正确使用与礼仪 • 总结与思考
01 导入
CHAPTER
引出主题
主题
探讨掌声背后的意义和影响。
背景
展示一张与掌声相关的图片，引发学生对掌声的思考。
培训中常用的11种掌声
培训中常用的11种掌声培训/会议中营造气氛的11种掌声一、山呼般的掌声推荐指数：★★★☆☆方法：边鼓掌边高喊“好！好！”特点：七嘴八舌、热情，具有激励性和鼓动性情境：适用于请人出场讲话，唱歌、跳舞或其后的下场时二、海啸般的掌声推荐指数：★★★★☆方法：在热烈鼓掌的同时，一起高喊“哦——”特点：热烈、疯狂、激情情境：适用于大的欢迎场面，造声势，表达最热烈的感激之情三、爱的鼓励掌声推荐指数：★★★★★方法：啪啪，啪啪啪，啪啪啪啪，“嚯嘿！”（通常连续做三遍）含义是爱你，我爱你，真的爱你，真的特点：热情、鼓励性强情境：适用于对优秀者、后进变先进者、遭遇不幸者、做出贡献者的鼓励四、节奏型掌声推荐指数：★★★☆☆方法：跟着音乐，按节奏鼓掌。
特点：整齐，令人陶醉。
情境：适用于大场面，人人参与的氛围。
五、酋长般的掌声推荐指数：★★★★☆方法：拍两下桌子，鼓两下掌，逐渐加快速度。
咚咚－啪啪－咚咚－啪啪－特点：粗犷、震撼、敬仰情境：适用于请领头人（领导类）上前讲话时六、暴风雨般的掌声推荐指数：★★★☆☆方法：用力鼓掌既可特点：气势大、热烈，属搭配型掌声，可跟在英雄般掌声、爱的鼓励掌声等其它掌声之后情境：适用于一般的会议场面，与其他掌声组合后效果更佳七、潮水般的掌声推荐指数：★★★☆☆方法：掌声由强渐弱，再由弱渐强（通常有一指挥者作涨潮落潮的手势）特点：很象潮水声的起伏具有欣赏性情境：适用于表演场面，或在让讲话者感到新鲜时使用八、百鸟朝凤掌声推荐指数：★★★☆☆方法：双手打响指，打两响，拍三下掌，节奏是乒乒，啪啪啪特点：清脆、新颖、富有生机之感，饱含着希望情境：适用于第一次集会、给予希望时、自我激励时、欢迎女士上台，人越多越齐效果越好九、龙的呼唤掌声推荐指数：★★★★★方法：口中喊“1234嘿－，1234嘿－，12341234嘿－嘿－嘿－”。
喊1234的同时双手鼓掌四下，喊“嘿”的时候两手分别用力握拳特点：热烈、欢快、激情情境：适用于欢迎重要人士或远方来人出场十、英雄般的掌声推荐指数：★★★★★方法：啪啪啪，“嘿！”（通常连续做三遍）先鼓掌三下，接着高喊“嘿”，同时两臂用力向上张开成“V”字型特点：自豪而又骄傲，整齐而又响亮情境：适用于对杰出人物的欢迎和祝贺十一、十全十美掌声推荐指数：★★★★☆方法：啪啪啪啪啪啪啪，啪－啪－啪－（前面七下快速连击，后面三下中间略停顿）特点：热烈、祝贺、希望、激励。
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21 掌声
一、课前活动
师：老师听说同学们都是背诗高手，谁愿意来背诵一首有关秋天的诗？
背得真不错，给她掌声。
谁还敢来PK？
（选择一个背诗不过关的孩子）
师：别紧张，给她点鼓励好不好？（掌声）
3、最近几天老师有点感冒，（或紧张）我心里很没底，你们能用更加热烈的掌声为老师鼓鼓劲吗？感谢同学们。
过渡：多么热烈，多么友爱的掌声啊！我现在自信多了，充满了
力量。
谢谢同学们的掌声。
是呀，掌声是神奇的，常常可以改变一个
人。
人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜
别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
二、掌声引入，揭示课题
今天我们要学习的就是一篇以《掌声》为题的课文。
请同学们伸出手跟老师一起写课题。
（板书课题：掌声）
1、师：提笔时就是练字时。
“掌”，从上至下依次是小字头、秃宝盖、口和鼓掌要用到的“手”；“声”是我们熟悉的字，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士”，上横长下横短。
2、齐读课题。
像刚才同学们送给老师的掌声一样热情一些、热烈一些，再读一读。
3、读了课题，你想知道什么？（指名）
三、初读课文，扫清障碍。
过渡：读书百遍，其义自现。
让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。
1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
2、课文里的词语都会读吗？老师来考考你！
课件出示词语：
师：在这篇课文中，老师发现了多音字。
其实，多音字是根据词的意
思来确定读音的。
你能根据下面词的意思来选择读音吗？（课件）
第一组：丢三落四树叶飘落落下残疾（放进句子里在读读）
出示句子：
因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
（学生再巩固读音）师：对！这就是学习多音字的一个很重要的方法。
第二组：骤然间热烈持久经久不息
指名读，开火车读，正音。
在文中找哪个自然段中含有这些词？
出示句子：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
师：“骤然间”
是什么意思？你是怎么知道的？送到句子里读一读。
能换一个词吗？
（在具体句子中理解词语更准确。
查字典、无字词典）
第四组：忧郁犹豫
师：哪个字的读音需注意？“犹豫”和“忧郁”怎样区分？（学会看着偏旁来区别汉字，是
我们避免写错别字最有效的方法）
学生反复读
你能来帮他们注音吗？（生上前注音，师生评价）
4、把字词带进课文，和你的同桌一起配合再读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？
3 师：课文主要讲了一件什么事？我们一起来完成学习卡：
（理清文章脉络，可以用文中的词语，也可以用自己的话。
）
本文主要写：小英是个（）的女孩。
是同学们给了她（），最后她（）。
（交流反馈）
四、初读感悟
（一）默读课文，发现变化
过渡：
腿脚残疾的小英最开始给你留下了怎样的印象？
请同学们默读课文，用横线画下来。
后来，小英变成了一个怎样的女
孩？用波浪线画下来。
（不动笔墨不读书，留下读书思考的痕迹）
（二）走近变化前的小英
反馈交流：
1、最开始，小英给你留下了怎样的印象？
出示句子：上小学的时候，我们班有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。
（1）体会“默默地”“一角”。
①从“默默地”这个词体会到了什么？
②让我们闭上眼睛，听老师读。
透过“默默地”和“一角”这两个词
语想像一下，你的脑海中那个默默地坐在教室一角的小英，当时是怎
样的？（动作、神态、表情、心情……）
③课文中有个词用来形容此时的小英最合适。
（悲伤，孤独……）
（板书：忧郁：忧伤愁闷）这就是对忧郁这个词最好的解释。
④指名读。
谁愿意读一读这一句，通过你的朗读让我们在脑海里浮现出那个总是默默地坐在教室一角的小英，那个忧郁的小英。
（指导把“默默地”和“一角”读得轻一点。
）
⑤让我们想像着画面一起来读这句话，齐读。
师小结：读书就要把书读透，读出情感，借助字词在脑海中出现画面，读进人物的内心世界。
其实写作也是一样，如果我们能抓住人物的神态、表情和动作来写，让文章有画面感，让人有身临其境的感觉，才能让读者体会到语言文字背后的东西。
2）体会“总是”
过渡：有些词语看起来简单，但是仔细品味却可以引发我们很多思考。
这就是语言文字的魅力。
师：a小英默默地坐在教室的一角，是一次两次吗？是一天两天吗？你认为有多久？从哪个词看出来的？（总是）
想像一下，都什么情况下，而小英却默默地坐在教室的一角？
出示：同学们_____________，而小英却默默地坐在教室的一角。
（口头说话训练）
师先引读，注意情感的调动。
（对比）
b那么多快乐美好的事情，小英都不能与大家分享，这是为什么啊？
用“因为……所以……”的句式解释一下。
c每天早上，小英总是早早地来到学校；每天放学，小英都要等同学们都走了，她才离开。
这又是为什么啊？
（她为自己一条腿落下了残疾，为她自己走路难看的样子感到自卑。
根据学生回答板书：自卑
3体会小英的忧郁、自卑。
师：多么忧郁、自卑的小英啊！你愿意做她的知心朋友，把她的苦衷
5 通过你有感情地朗读告诉给文中的那个刚调来的，还不了解小英的老师吗？
自己先试着读一读，引读，指名读第一自然段（指导强调“总是”，“默默地”“一角”读得轻一点）
（三）走近变化后的小英
过渡：
忧郁的小英，自卑的小英！她对自己已失去了信心，她对生活已失去了勇气，你愿意看到小英这样吗？让我们高兴的是有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。
你勾画的是哪一句？
1、指名读句子
出示句子：她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
2、现在你看到的小英是个怎样的女孩？开朗、快乐、自信、不再忧郁……
（板书：开朗、自信）
3、你们看到小英的变化高兴吗？请你高兴地读一读！指名读，齐读，都为小英的变化感到高兴。
4、这句话改一下顺序行不行？为什么？
出示句子：她不再忧郁，她走进了学校的舞蹈房，甚至（更进一层）还和同学们一起交谈、游戏……
自己读一读，体会一下。
如果体会不出来，就再读。
（说说理由：走进舞蹈房对小英来说更难一些，所以放到后面比较合适，并用“甚至”加重语气，进行强调。
“甚至”一词红色显示。
5、多么活泼、开朗、自信的小女孩啊！让我们再来读一读吧！生齐读。
(四)引导质疑，引出“掌声”
师：小英的变化大吗？改变前的小英女生来读（1），改变后的小英男生来读（5）。
边读边在脑海中想想她的样子。
是什么让小英有如此大的变化？（掌声）
为什么掌声会有如此大的魅力？课文中几次写到了掌声？下节课继续讨论。