试论中职计算机教学方法的创新
教给中职生计算机教学方法培养学生创新才能
才能够在现实中站稳 。 理论相对 办法提高 。所以 ， 在教学过程 中， 教师要创设好课 １ １ ５ ， 乙队 比 甲 队 多 ６人 ， 问， 论才具有现实性 ， 实践来说是枯燥 、 乏味的 ， 课堂中如果教师只是泛 堂 隋境 ， 为学生提供多元化发展的课 堂学习环境 。 甲队、 乙队一共有多少人？ 学生会提不起任何 的兴趣 ， 因 教师要努力创设 民主 、 和谐 、 融洽 的课堂氛 围 ， 引 显然。 这 道 题 是 典 型 的 泛地讲解理论知识 ， 学生 的手早就痒痒的了 ， 他们对 导学生主动参与到教学当中去 ，鼓励学生勇于标 分数 问题 ，但是 有难度 ， 一 为面对着计算机 ， 教师讲解的知识类概念根本就没有 听进去。 所 以， 新立志， 善于质疑问难 ， 为学生创造 良好 的学习氛 般 是 小学 数 学考 试 的 压轴
少． 走很 多弯路 。
摘
要： 在 科技 飞速发展 的今 天 ， 如 果 不会 学生主动参与课堂教学 的意识 。
使 用电脑 ， 就不能够快速地 获取与处理信 息， 就不 三、 创设教 学情境 ， 优化课堂环境 ， 调动学生 例如在 教 学 中， 教 师在 能 充分 地 利 用信 息 资 源获 取 外界 的知 识 。 如何 使 学 习的 积 极 性 讲 解知识 点过后 ， 可 以 帮 助 学生在很 短的 时间 内迅速 掌握 计算机 的相 关知 心理学研究表明，课 堂上 的氛围对学生是否 学生回顾 解决 问题 的过程 。 识， 是 计 算机 专业 教 师 深 思 的 问题 。 如 可 以提 问 ： 在 解 决这 一 问
机的学 习兴趣。如上课伊始 ，教师可先利用 ２ 分 出适合不 同层次的有梯度的教学 ，这样 才能够使 钟 ３ 分钟进行简短 的知识解讲 ，之后 让学 生上 不同层次 的学生都能得到发展 ，使学生的潜在的
谈中职计算机教学如何培养学生的创新能力
Ｃｈ１ａ Ｅ ｃａｔｏｎ ｎ ｏｖａ ｉ ｎ ｎ ｄｕ ｉ Ｉ ｎ ｔ ｏ Ｈｅｒ ｌ ａｄ
科 教 创 新
பைடு நூலகம்
谈 中职 计 算 机 教 学如 何 培 养 学 生 的创 新 能 力
黄 春 华 （ 西来宾 市职业 技术学校 广 西来宾 ５ ６ ８ 广 ４ ） １ ３
摘 要 ： 今 社会 对于人 才的要 求越 来越 高 。 么在 中职教 育 中重视 学生创新精神 和创新 能 力的培 养就 尤为重要 。 当 那 本文就 中职计 算机教 育如何培 养学生 的创新能 力进行 探讨 。 关 键词 ： 计算机教 学 培养 创新 思维 创新 能力 中图分 类号 ： １ Ｇ７ ２ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编号 ： ３ ９ ９ （ ０ ９ １ （ ） Ｏ １ － １ １ ７ － ７ ５２ ０ ）２ｂ一 ０ ８ ０ ６
１ 教 师 要 拼 弃 传 统 的 教 学 观 念 ， 现 把 计 算 机 作 为 一 种 工 具 ， 学 中 要 善 于 教 正 如 我 在 Ⅸ中英 文 汉 字 录 入 》 学 中 ， 教 代 教育 教 育观念 融 于课 堂教 学 将 其 他 学 科 的 知 识 与 其 融 合 渗 透 ， 课 堂 学 生 学 起 来 枯燥 无 味 ， 有 激 情 ， 字 速 度 从 没 打
展 现
３ 创 设 尝 试 问题 探 究 教 学 模 式 ， 养 培 学 生 创 新 能 力
在 传 统 的 封 闭式 教 学 理 论 的 影 响 下 ， 教 师 将 学 生 看 成 是 填 充 知 识 的 容 器 ， 用 采 “ 鸭式” 填 的课 堂 教 学 ， 师 在 讲 台上 不 停 教 地 讲 ， 生 则 一 味 是 听 ， 个 课 堂 如 一 潭 死 学 整 水 ， 师 就 是 权 威 ， 给 学 生 有 不 同 的 观 教 不 点， 更不 给 学 生 以 自由 发表 见解 的机 会 ， 这 样 的 教 学 模式 最终 导 致 学 生 只 会 简 单 地 模 仿， 照搬 他人 的经 验 ， 里 还 谈 得 上 创 新 意 哪 识和 创新 能力 ？ 大 的教 育家孔 夫子说 ： 伟 “ 起 于 思 ， 源 于 疑 ” 可 见 ， 的 思 维 往 学 思 。 人 往 是 从 问 题 开 始 的 ， 在 教 学 中培 养 学 生 要 的 创 新 能 力 ， 是 起 始 于 问 题 ， 获 于 问 更 收 题 ， 此 在课 堂 教 学 中 ， 师要 善 于 创 设 尝 因 教 试 问 题 探 究 教学 模 式 ， 许 学 生 质疑 ， 至 允 甚 鼓 励 学生 敢 于 “ 想 天 开 ” 敢 于 突破 陈规 ， 异 ， 摆脱原 有知识范 围和思维定势 的禁锢 ， 把 头 脑 中 已 有 知 识 信 息 进 行 重 组 ， 教 学 中 在 以 各 种 形 式 启 动 、 活 学 生 思 维 ， 而 产 生 激 从 创 造 性 的 新 发 现 、 设 想 ， 培养 学 生 的 创 新 以 新 能 力。 我在Ｖｉ ａ ｏ Ｐ ｏ 数据 库设 计 ｓ ｌ Ｆ ｘ ｒ ６ ｕ 教 学 中 ， 常 把 尝 试 探 究 的 问题 展 示 给 学 通 生 独 立 思 考 ， 他 们 分 析 问题 、 决 问 题 ， 让 解 另外 ， 教 学 中作 为 教 师 应 该 是 努 力 构 造 在 学 生 的 知 识 结 构 ， 用 种 种 方 法 来 刺 激 学 并 生 的 学 习 欲 望 ， 学 生 觉 得 这 是 一 个 主 动 让 参与 的过程 。
2024年浅论中职学校计算机理论课程教学的改革
2024年浅论中职学校计算机理论课程教学的改革随着信息技术的飞速发展，计算机理论课程已成为中职学校不可或缺的一部分。
然而，传统的计算机理论教学方式已不能满足现代教育的需求，亟需进行改革。
本文将从教学内容、教学方法、评价体系等方面探讨中职学校计算机理论课程教学的改革，以期为中职教育的进步与发展提供参考。
一、教学内容的改革对接行业需求，优化课程体系中职学校应密切关注计算机行业的最新动态和发展趋势，及时调整课程体系，确保教学内容与行业需求紧密相连。
同时，要关注学生的个性化需求，为不同专业背景的学生提供定制化的课程内容，以满足他们的职业发展需求。
强化实践应用，提高理论教学的实用性在理论教学中，应增加实践应用的比重，使学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高解决问题的能力。
例如，可以通过案例分析、项目实训等方式，让学生在实践中掌握理论知识，提高学习效果。
更新教学内容，保持与时俱进计算机技术的发展日新月异，中职学校应定期更新教学内容，引入新技术、新知识，确保教学内容的前沿性和时效性。
同时，要加强对学生的信息素养教育，培养他们的信息获取、处理、应用和创新能力。
二、教学方法的改革引入多元化教学手段传统的教学方法往往注重知识的灌输，忽视了学生的学习兴趣和主动性。
因此，中职学校应引入多元化教学手段，如情境教学、案例教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
加强师生互动，营造积极的学习氛围教师应注重与学生的互动，鼓励学生提问、讨论、交流，营造积极的学习氛围。
同时，要关注学生的学习过程，及时反馈学习情况，帮助他们解决学习中遇到的问题。
利用信息技术手段辅助教学随着信息技术的发展，中职学校可以充分利用网络资源、多媒体教学等手段辅助教学，提高教学效果。
例如，可以通过在线课程、教学平台等方式，为学生提供丰富的学习资源和自主学习的机会。
三、评价体系的改革建立多元化评价体系传统的评价方式往往以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质和能力。
浅谈中职计算机教学中创新能力的培养
计大小不 同的小树 ， 并使它们在太 阳的照射下 ， 在地 面上投 影成一片片的阴影。由于该任务的生动有趣 ， 可使学生在轻 松的环境 中掌握知识难点 。 作为教师 ， 要善待学生在学习过程中表现出来的各种想
课堂教学是获取知识和技能的主要阵地 ， 应当成为培养 学生独立思考和创新精神 的摇篮。 而通过信息技术教学创设 问题 的情境 ， 不仅可以引发学生强烈的求知欲 ， 而且还 可以 为激发学生创造性思维创造有利的条件 。在讲授 Ｐ ｗ ｒｏ ｔ ｏ ｅｐｉ ｎ 幻灯片动画效果的设置时 ，事先设计 了一个完整 的课件 ， 通 过几幅不 同季节的图画把学生带入特定 的环境 ， 并用动 画的 渐变效果完成 四季形成的过程 ，引导学生 观察 四季的变化 美， 培养学生细致人微的观察力和丰富 的想像力 ， 而激发 进 学生热爱大 自然 的美好情感和创造欲望 ，使学生情绪 高涨 、
、
不 断更 新 教 育教 学 观 念
“ 要迎接科学技术 突飞猛进和知识经济迅 速兴起的挑 战， 最重要 的是坚持创新 ， 勇于创新。 对于创新来说 ， ” 方法就 是新 的世界 ， 最重要 的不是知识 ， 而是思路 。 创新的关键在于 人才 ， 人才的成长要靠教育。 基于现代教育技术 的更新， 使传 统 的教学组织形式和教学模式产 生了重大变革 。 教师应采用
采用启发式 、 互动式 的教学模 式 ， 改变过去那种一板 、 一笔 、 三尺讲台的传统教学模式 。把握教学的双向互动效果 ， 以教
师为主导， 学生为主体 ， 对学生引导启发而不是灌输 ， 激励鼓
舞学生独立思考 ， 教学过程 中照顾到主体 的积极性 、 表现欲 ，
培 养 学生 的个 性发 展 ， 励 学 生 的创 新 能 力 。 鼓
浅议中职计算机教学中学生创新力的养成
浅议中职计算机教学中学生创新力的养成摘?要：中职计算机教师在中职计算机教学中要特别重视学生的创新能力和创新意识，要转变教育观念，营造良好的教学环境，改进教学方法，理论联系实际，有效地培养学生的创新能力。
本文主要分析培养中职计算机教学中学生创新能力的有效途径。
关键词：中职；计算机教学；创新能力中职教育主要为社会各行各业提供技术性、应用型人才，在当前知识经济大环境中，社会对创新型人才的需求越来越突出。
因此，中职计算机教育要注重学生创新能力的培养，让学生掌握计算机操作技能和基本理论知识，提高学生学习主动性和积极性，逐渐让学生养成创新精神。
一、转变教师教学观念，注重学生创新能力的培养为了适应当前竞争加剧的形势，中职计算机教育不仅要注重学生基本素质的培养，更要培养学生的创新能力和创新精神。
首先，计算机教师要转变教学观念，明确教学重点在于锻炼学生的实践能力和创新能力，树立全新的教学理念。
其次，教师要采用互动式和启发式的教学模式，采用建构主义观念来实现与学生“共同学习”，改变传统灌输式的教学方式。
再次，在计算机教学中，教师不仅要传授基本理论知识，还要有效地引导学生发现问题、解决问题，调动学生参与教学的积极性，让学生获取学习知识的能力和方法。
最后，教师要采用灵活、科学的教学方法，如探究式、参与式、启发式的教学方式，培养学生勇于探索的精神，营造良好的氛围，使学生成为学习的主人，让学生学会自学，开拓学生思维，发挥学生潜能，激发学生的创新精神和创新意识。
二、采用多种教学方式，激发学生的求知欲望1. 激发学生学习计算机知识的兴趣兴趣是学生主动参与教学过程的动力因素，能激发学生积极探索和思考。
学生要有浓厚的学习兴趣和正确的学习动机，只有这样学生学习才具有积极性和主动性，同时学生的思维活动才会得以启动运行，学生通过获得和检验信息，实现知识水平的提高。
兴趣是推动学生学习计算机知识和技能的内在动力，可以激发学生的求知欲望，为学生树立创新意识奠定基础。
略论中职计算机教学中的创新教育
略论中职计算机教学中的创新教育摘要：深化教学观念，改革教学方法，不断提高学生解决问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力，是当前每一位中职计算机教育工作者努力的目标。
文章对中职计算机教学中的创新教育进行分析探讨。
关键词：中职计算机教学创新教育现在的中职学生都处在青春期，并且大部分是在互联网络和信息技术影响下成长起来的，对计算机都有很高的兴趣。
但是，他们对于计算机课程中的理论知识却不感兴趣，于是出现了喜欢玩计算机却不喜欢上计算机课的现象。
在中职教育中，要以”学生有一技之长”为主导，在此基础上，深化教学观念，改革教学方法，不断提高学生解决问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力，是当前每一位中职计算机教育工作者努力的目标。
1.创设情境，激发兴趣，引起好奇中职学生都是正值青春年少，不能持久的进行学校，也很难长时间集中注意力，所以，如果在课堂上能够巧设问题，从而吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，也就能将进行创造性教育而做好准备。
课堂是获取知识和技能的主要场所，是培养学生独立思考和创新精神的摇篮。
思维是学习活动的重心，而思维活动大部分是从问题开始的，所以在学生学习的活动过程中创设能够激发学生创造性思维的情境。
通过创设问题的情境，不仅可以引起学生好奇、激发学生的兴趣，而且还可以激发学生创造性思维。
在课堂教学过程中，巧设问题情境，不仅能有效地激起学生的求知欲望，而且能使学生的创造性思维得到有效地发挥。
2.变换模式，解放思维，促进创新教学活动是师生之问的互动过程，在实施教学时必须充分发挥教师主导和学生主体的作用。
教学要以学生为主体，一切以学生的兴趣和好奇心为中心，灵活地变换各种教学方式，让学生充分发挥主体作用，多多给予学生鼓励和肯定，培养他们发现问题的能力，解放学生个性思维，让他们的思维向多元化发展，从而充分激发学生学习的积极性，使学生晟终进入活跃的思维状态。
为了提高课堂教学时的气氛，可以让学生进行比赛，看谁最先完成任务，谁最具有创新精神，对所有同学都要给予适当的鼓励，从而使学的好的同学更有热情，也能激发学的稍微有些弱的同学的积极性。
浅谈中职计算机教学中的创新教育
１ 中职 学 校 创 新 教 学 的 现 状 分 析
随 着 我 国社 会 的发 展 和 产 业 结 构 的调 整 ， 企
业 对 职业 技 术 人才 的需 求 量不 断 增 加 。我 国在 “ 十
一
五” 规 划 中 提 出要 大力 发 展 职业 教 育 。 这 给 中职
学 校 带 来 了发 展 机 遇 。信 息 时 代 的 社 会 对 计 算 机 人 才 的需 求 旺盛 。中职 教 育 培 养 学 生 熟 练 掌 握 计 算 机 知 识 和 操 作 技 能 ，适 应 了市 场 经 济 对 人 才 的 要 求 。然 而 ， 中职 计 算 机 教育 中要 实施 创 新 教 育 面
视野 ，使计算机 的教学更多地面对企业 的生产和 管 理 的实 际 问题 ， 有针对性地进行教学 ， 为 企 业 的
发 展 服务 。 这样 培 养 的学 生 才能 学 习 和 应 用计 算 机 的 新 知识 、新 技 术 ，才 能 获得 个 性 化 的 创 新 能
力 。教 师 正 确 引导 学 生 进行 学 习 ， 在 理 论性 较 强 的
５ ２
广东 职业技 术教育 与研究
２ ０ １ ３年第 ５期
浅谈 中职 计算 机 教 学 中的创 新教 育
向 东
（ 广 东省 新 兴 中药 学校 ，广 东 新兴 ５ ２ ７ ４ ０ ０ ）
［ 摘 要］ 当前创 新教 育是 建设创新 型 国家的重要基础 ， 也 是我 国综合 实力和 竞争 力实现 的前提 。中职 教
开
学 校 应 强 调 通 过 创 新 的教 育 、各 类 活 动 来 培养 学 生 的创 新 能力 。其 创 新 教 育 内容 应 包 括 对 学 生 的 创新意识 、 创 新 思维 、 创 新技 能 的培 养 …。 中职 学 校 贯彻 创 新 教 育理 念 应 采 取 具 体 的教 育 模 式 ，改 变
初探中职计算机实践教学法的应用与教学创新
由于 中国 目前大力 发展高 等职业 教育 ， 力扩 大全 国高校 招生规 模 ， 大 使得 普 通高校 招生政 策更 加灵 活 ， 招 生权 限也越 来越大 ， 象导 致 中等职业 自主 此现
学校招生的生源质量和就读人数大幅度滑坡 ， 给中职教育的发展带来诸多不 利 的 因素 ， 身为 中职 教育 者 有责 任 、 义 务 去探 索 教 学 方 式和 优 化 教学 方 有
四 、中职 计算机教育教学创新
—
个 时期 以来 ， 中职学 校在 人才培 养 中片面强调 学科 教学 ， 基础 一些 认为
理 论越 扎实 ， 生的 水平 才越 高 。 目模仿 高 校 的计算 机课 程设 置 ， 授 系 学 盲 以传 统 的理 论知 识为 主体 的教 学模 式 ， 种课程 设 置 并不完 全适 合于 中职 学 校的 这 教 育 目标 。 实践 表 明 ， 中职 学校 的计 算机 教学 ， 不能 简单地 照 搬高 校 的教学 模 式， 而应 认 真地 开展 市场 调研 ， 根据 经济 的发 展 、 就业 状 况 以及 本 校 的实 际来
确 定教 学 目标 。
２１ ． 、中职新生入校时计算机知识水平参差不齐 中职 的主 要 生 源来 自农 村 ， 农 村 的计 算 机 教 育 发展 非 常 不平 衡 ， 在 这 就造 成 了学 生计 算 机知 识参 差 不齐 。 而且 在今 后 的一 段 时 间 ， 中职 新生 入学 的计算机水平差异更大。 城市来 的学生 ， 家庭条件宽裕的一般都会配备计算 机 ， 中学 时 也 上过 相 关 课程 ， 是 他们 大 部 分 由于 家 人 管教 不 够 严格 ， 在 但 沉 迷于电脑游戏中， 他们对计算机的知识也仅仅体现在 网络聊天和电脑游戏当 中了， 农村来的学生对计算机知识认识不多， 很多农村中学并没有开设计算 机课程 ， 开 设 了相 关课程 也没 有相 关 实验 设备 供 学生 练 习 ， 以计 算 机 即便 所 基础 较差 ２２ ． 、中职 新生素 质整体 偏低 现在 由于 普高 与 大学 的扩 招 ， 中职学 生 素质 整体 偏 低 ， 部 分 中职学 大
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试论中职计算机教学方法的创新
【摘要】计算机教学是近年来中职学校关心的热门问题，关乎着学校人才培养计划和培养目标的实现。
本文笔者从四个方面入手，即有效导入、优化方法，自主学习、独立探究，学以致用、注重实践以及善于总结、评价反思，具体分析了计算机教学方法的改革与创新，希望对提高中职学校的计算机教学效率有所帮助。
【关键词】中职学校；计算机教学；教学方法；创新
计算机是科学技术发展的产物，也是人类社会的未来发展趋势，如今已经深入到我们的学习、工作及生活的各个领域了，在社会各行各业中都发挥出应有的作用。
在中职学校计算机是一门十分重要的学科，既可以培养学生的电脑操作技能，又可以培养学生的信息素养，对于培养职业型、技能型、应用型人才十分有益。
然而，在目前中职学校中的计算机教学效果却不尽人意。
一方面是学生的厌学、缺乏学习兴趣，另一方面是教师教学方法的陈旧、千篇一律，理论与实践脱离等。
如此一来，教学效果大打折扣，教学目标难以实现。
为此，必须要创新中职学校计算机教学的方法，改变当前的尴尬局面。
笔者认为可以从以下四个方面思考。
一、有效导入，优化方法
俗话说，“良好的开端是成功的一半”。
在中职学校的计算机教学过程中，一定要特别重视对课堂教学的有效导入。
众所周知，相对普通高中生而言，中职学生在基础知识、学习能力方面稍差一些，很多学生是“被迫”上学并非自愿，因此学习兴趣及积极性自然不强。
而有效地课堂导入，则可以解决这一问题，激发学生们的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
课堂导入的方法有很多，可以是一则小故事、一个小游戏、一段小视频，也可以是一个生活情境，只要是与课堂内容紧密结合的，都可以被灵活运用。
例如在学习Photoshop软件的操作方法时，教师可以先通过幻灯片放映一些PS前后的对比图给学生们欣赏，还可以放映一些通过Photoshop软件设计的精美网页、广告包装等给学生们欣赏，让学生们感受到Photoshop的巨大功能和计算机软件的神奇力量。
通过有效的课堂导入，学生们对计算机产生了浓厚的兴趣，都有一种跃跃欲试的心情。
教师便可趁热打铁，抓住学生的注意力，进行计算机教学，提高课堂教学质量。
二、自主学习，独立探究
俗话说得好，“授人鱼不如授人渔”。
近年来，计算机发展得相当快，Windows 系统就从Windows95、Windows97、Windows98……一直发展到如今的Windows XP，Windows Vista，常用办公软件也一代又一代地在更新。
显然，我们只学习一种版本的电脑知识或软件知识，已经落伍了。
相反，要顺应时代的发展，与时俱进，不断学习和补充先进的计算机知识。
那么，在中职计算机教学过程中，就要注重培养学生们的自主学习能力，让学生们学到更多的计算机操作方法，以及学习电脑知识的方法，从而做到举一反三，以不变应万变。
例如在学习Word软件时，教师的主要任务是引导学生们认识和理解软件中的各项工具栏，如“文件”、“编辑”、“视图”、“插入”、“格式”、“表格”等，了解各工具栏下的具体功能。
然后让学生们进行自主练习，比如让学生将一篇带图画
的文章进行排版，要求注意文字的字体、间距，图片与文字之间的置放关系，插入页眉页脚等。
在作业练习的过程中，教师不做手把手的教导，而是放手让学生们自己去独立思考、独立完成。
通过学生们的自主学习和独立探究，不仅让学生学到了Word软件的使用方法，还让学生们对Word有了进一步的理解。
有了这种自学能力，不管Word如何更新换代，功能如何变换增多，学生也能摸索出它的规律，并掌握其使用方法。
三、学以致用，注重实践
中职学校的人才培养目标，就是要培养出一批实践能力强、操作能力强的技术型、应用型人才。
而计算机本身也具有明显的实践性和应用性特点。
因此，在计算机教学过程中，注重引导学生们学以致用，加强实践练习，对于促进学生的全面发展至关重要。
例如在学习了常用办公软件之后，可以推荐学生到学校相关部门进行实习，或协助辅导员打一些培训通知、放假通知等文稿，也可以协助宣传部门设计、制作一些宣传海报，协助教师制作一些精美的PPT课件，或者协助统计部门做一些简单的Excel统计工作等等。
此外，还可以将学生们推荐到企业单位去实习。
在这些实践活动中，既加深了学生们对办公软件的熟悉和应用，又提高了自身的实践能力和动手能力，对于日后的职业生涯有益无害。
四、善于总结，评价反思
总结评价是计算机教学中的重要内容。
中职计算机教学内容中分为几大板块，如：Windows系统的基本知识，Windows系统的安装与设置、文件与磁盘管理、键盘与鼠标使用、邮件系统、Internet、常用办公软件的使用、Photoshop软件的使用等等。
各大板块的知识点有所连接，又互相独立，自成一体。
在每学习完一大板块之后，教师都要带领学生做知识回顾、梳理和总结，既加深理解，又为下一步学习打下基础。
在实践过程中，学生们也难免会遇到种种难题，教师们便可以通过总结的形式，引导学生一同寻找解决方法，对不懂的问题进行逐一解决。
此外，还需对学生的学习态度、学习方法以及学习效果进行评价、总结，让学生们了解到自己对知识的掌握程度；同时，也对教师的教学方法进行客观评价，以便不断完善和改进。
参考文献：
[1]宋波.浅谈中职学校计算机有效教学[J].文理导航，2012（3）.
[2]刘英魁，兰富军.中职院校计算机类专业实践教学的改革探索[J].教育与职业，2009.。