数学课《制作年历》的教学反思.doc
人教版小学数学三年级下册《制作活动日历》教学反思
人教版小学数学三年级下册《制作活动日历》教学反思第一篇：人教版小学数学三年级下册《制作活动日历》教学反思《制作活动日历》教学反思在导入新课时，让学生介绍并欣赏生活中常见的年历，在学生鉴赏的同时，引导学生回顾和整理了有关年、月、日的相关知识，为学生合作制作年历做了必要的准备，也让学生充分体会到了数学知识与日常生活的紧密联系，在引导学生标注特殊日的活动中，让学生知道了一些重大节假日，同时在学生说出个性化特殊日时，对学生的思想教育已在悄无声息中完成了。
在本课的教学过程中，我做到了导、学、做三合一，让学生在活动中感受到学习的快乐。
对于操作过程的问题，我没有掩饰，而是及时对操作问题进行评价，以便学生养成良好的学习习惯。
但是，在本课的教学过程中，也存在着一些不足，比如：学生的制作能力、想象能力都没能充分发挥，导致在制作上用的时间过多，后面的环节显得仓促。
在分工合作时，有的小组分工不明确，一些学生无所事事，到处游荡。
这都与我的预设不足有关。
在今后的教学中，我要努力克服这些缺点，充分发挥小组合作学习的作用，将课堂教学效果达到最优化。
第二篇：人教版小学数学三年级下册《制作活动日历》教学设计《制作活动日历》教学设计教学目标：⒈使学生进一步巩固年、月、日的知识，并能灵活运用。
⒉培养学生的观察能力和思维的有序性。
⒊增强学生的动手实践能力。
教学重点：日历的制作方法。
教学难点：学生多层面、多角度、全面地认识日历。
教学时数：1课时教学过程：一、创设情境，回忆旧知想一想：我们生活中，见过什么样的年历？学生根据生活经验回答。
总结：年历多种多样，漂亮极了！同学们想不想拥有一件属于自己的年历呢？今天，我们就来学习如何制作年历。
出示板书：（制作年历）二、小组合作，共同制作⒈出示2016年年历卡。
⒉小组讨论、交流。
⑴仔细观察2016年年历，发现了什么？⑵年历卡上有几个月？⑶一年12个月怎样排放？⑷你知道有哪些重要的日子？（如6月1日儿童节，9月10日教师节，父母或亲人的生日）⒊制作一个活动日历，需要有哪些步骤？⑴准备4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座。
制作年历教学反思
在教学过程中，利用年历进行时间管理和课程安排是一种高效的方法。
然而，制作年历并不仅仅是一个时间管理工具，它也可以用来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在制作年历的过程中，我收获了很多经验和教训，下面是我的教学反思。
首先，制作年历的过程需要细心和耐心。
制作年历并不是一项简单的任务，它需要仔细规划每个月份的内容和不同学科的安排。
在制作年历的过程中，我发现有必要事先准备好相关资料和素材，这样可以更加高效地完成任务。
同时，我也发现了细节对于年历的整体效果有重要影响。
例如，在设计年历时，我将学科的名称和图标等相关元素添加到每个月份中，以便学生能够更加直观地了解每个月份的学习内容。
这样，学生在使用年历时可以更加直观地了解每个月份的学习内容，提高学生的学习动力。
其次，年历作为一种时间管理工具，它可以帮助学生合理安排学习和活动时间。
在制作年历的过程中，我意识到年历的设计不能过于冗杂和复杂，否则会让学生产生厌烦和困惑，影响他们的学习积极性。
因此，我选择了简洁明了的设计风格，并将重要的学习任务和活动标注在年历上。
这样一来，学生可以更加清晰地了解每个月份的学习计划，并合理安排好学习和活动时间，从而提高学习效果。
另外，制作年历可以培养学生的时间观念和自主学习能力。
在使用年历的过程中，学生需要根据年历上的时间和任务进行学习和复习。
这要求学生具备良好的时间观念和自主学习能力。
因此，在制作年历的过程中，我特意为学生设置了一些自主学习的时间和任务，引导他们主动参与学习过程，培养他们的时间观念和自主学习能力。
然而，在使用年历的过程中，我也发现了一些问题和不足之处。
首先，我在制作年历时没有考虑到学生的个体差异。
不同的学生有不同的学习习惯和学习能力，因此，年历上的学习计划和任务不一定适用于所有学生。
为了解决这个问题，我应该根据学生的个体差异，调整和个性化地设置年历上的学习计划和任务，以适应不同学生的需求。
其次，年历作为一种时间管理工具，它需要在教师的引导下才能发挥最大的效果。
沪教版小学三年级数学上册《制作年历》教案及教学反思
沪教版小学三年级数学上册《制作年历》教案及教学反思教学目标1.学生了解年份、月份、星期的概念；2.学生能够利用各种素材、工具制作自己的年历；3.学生能够在制作年历的过程中掌握简单的数学运算能力。
教学内容知识点1.年份、月份、星期等概念；2.计算日历中各个时间的方法；3.制作年历的方法与技巧。
技能点1.运用画板、图库等工具制作年历；2.学生自主选择素材、布局制作年历。
教学过程第一课时课前预习让学生自己观察一半的年历，让他们说出观察到的信息。
导入进入课堂，老师播放一些有关日历、年历的图片或者视频，让学生先探究一下课题，引导学生思考制作年历的意义及其重要性。
观察日历让学生比较两幅日历，找出相同和不同之处。
老师注重学生能力的训练，可以让学生自己制作一个小日历或是从市场上购买每日一言的小挂历，这样不仅可以提高学生的动手能力，也可以让学生感到制作年历的重要性。
讲解日历的概念让学生了解日历中的相关概念：年份、月份、星期等，以及它们的关系，帮助学生更好的理解制作年历的方法和性质。
计算时间计算月初、月末和中间各天的方法，让学生熟练掌握计算日历中各个项的方法。
布置任务让学生在家中寻找社交软件上的年历，或者在电商平台上购买自己喜欢的年历，明天将自己寻找到的年历进行归纳并准备PPT演讲，以分享自己的发现和思考。
第二课时学生演讲学生上台进行PPT演讲，让学生自主分享自己寻找到的年历或购买到的年历，加深学生之间的相互沟通和交流。
制作年历让学生自己制作年历，引导学生选用各种素材、工具，进行布局和排版，帮助学生提高自己的创意能力和颜色搭配能力。
制作展示学生制作好年历后，老师给予学生现场展示的机会，鼓励学生自信展示自己的成果，并由老师提供一些创意和建议，进行点评和评估。
评估和总结老师对学生的表现进行评估与点评，帮助学生反思制作年历的方法和技巧，为下一次课程活动做出准备。
教学反思这堂课我所选用的是交互式的教学方式，让学生在探索和分享中自主学习，增加了课堂的趣味性，提高了学生的参与度。
《制作年历》教学反思
《制作年历》教学反思
对数学实践活动课了解的不够，选这一节做为此次活动交流课的内容。
越备课越发现活动课很难上。
对于如何把数学知识和实践活动有机的融合、学生的组织、制作知识的教学、以及学生是否理解掌握并制作出正确富有创意的年历。
在课前这些都是我当心的内容。
当然还有一点也是非常当心的，那就是时间我怕一节课来不及。
学生们喜欢上活动课，数学综合实践活动也希望在开放、情境试的教学中，让孩子们快乐地学数学。
我设计了“年历制作梦工厂”聘请学生做为设计员这样的情境。
通过组织学生参加制作年历的实践活动，使学生进一步巩固所学的年月日的有关知识，加深对所学知识的理解。
知道年历的结构，懂得看年历，初步掌握年历的制作方法，会用简单的推理方法制作年历。
通过活动，培养学生动手能力和合作精神。
也结合美术剪纸等学科，实现课堂上多位一体。
活动目标基本达到，活动重点也较为突出。
课上我注意用鼓励的话去激励这节课中发挥好的学生或小组，当然这种鼓励是实事求是的，让学生觉得自己因了不起的本事得以体现才得到老师的表扬，让他们的“虚荣心”得到暂时的满足，让他们产生下次更需要团结、合作的动力。
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三年级《制作年历》教学反思
《制作年历》教学反思张文亮老师执教的《制作年历》一课，通过巩固旧知（年、月、日）、合作探究（2人小组活动）、成果分享三个环节的教学过程，目的是：既让学生巩固了所学的年月日知识，又进行了知识的拓宽，并与手工劳动、美术等学科融合，让学生在综合化的学习中，感受到数学与生活的联系，享受到数学学习的乐趣和成功的体验。
听后反思如下：教师能树立新颖的教学理念。
本节课从教学设计及教学效果来看，教师能以新课标指导自身的教学行为，教师教学《制作年历》一课，能把握住数学学科教学特点，即数学活动的主旨首先是“数学”的，千万不能偏离。
《制作年历》一课本身是一个数学教学课程，因此教师把重点放在学生能正确制作年历上来，至于布局设计，美化加工仅次之。
这一点，教师在第二次教学本课时思路十分清晰，既抓住了让学生能正确地制作年历这一重点，又通过美化，使作品更为美观。
教师能突出学生的主体地位，通过知识迁移、分工合作，让学生积极参与、主动探究。
首先，教师通过对年、月、日复习，（1）一年中大、小月怎样分，大月是几天？小月是几天？（2）2010年12月31日是星期几？（3）2011年1月1日应该是星期几？（4）2011年2月份有几天？（28天），既巩固所学的知识，又为新授制作年历打好基础。
其次，教师克服第一次教学时过于“粗放”的不足，在第二次教学时采用“由扶到放”的教学策略，重点进行一月份和二月份的表格填写。
因为一月份是一年的开始，既要注意与上一年衔接好，又要注意如何把一个月的头一天（1月1日）和最后一天（1月31日）填到相应的星期几；二月份的既要注意与一月份的衔接，又要注意2 011年的2月份共有几天？（是28天，而不是29天）。
然后通过3至6月份的填写，学生会在其中逐步熟练，并会慢慢体会到一些规律性，最后通过同桌合作，共同完成7至12月份的填写，并美化之。
从师生共同探究，示范（1、2月份）的填写后，学生初步掌握了填写年历的正确方法，就很快地完成了年历的制作，目标的达成度较高。
《制作主题年历》数学活动教学设计和反思
《制作主题年历》数学活动授课方案和反省◆您现在正在阅读的《制作2019 年主题年历》数学活动授课设计和反省文章内容由收集! 本站将为您供应更多的优选授课资源! 《制作 2019 年主题年历》数学活动授课方案和反省授课目的：1、经过授课复习牢固本学期所学的年、月、日的知识。
2、经过制作主题年历，掌握年历的一般制作方法和注意点。
3、经过实践活动，让学生感觉到“数学适用，能帮助我们解决生活的实责问题”。
4、使学生手工和美术方面的专长得以发挥，培养他们优异的个性。
适用年级：中年级学生（在他们学完《年月日》这一知识此后进行）授课准备：1、每人收集一份或多份旧年历，经过自主研究和咨询，初步认识年历一般是怎样制作出来的。
2、选出自己最喜爱的年历，在班上交流一下，说说为什么喜爱这份年历。
3、学生自行准备主题年历需要的资料。
课前，让学生起初准备好12张纸质较好的纸（旧挂历的反面也可），画好图画或写好诗句名言，并预留必然的空白，用铅笔画上表格（每行7 格，画上 6 格），待上课填写日期。
4、年历的“主题”可让学生进行谈论后自行选择。
主要有唐诗、照片秀（自己或家人照片）、宠物、山川、园林、美术作品、连环画、剪纸、现代兵器、综合类等。
5、起初依照学生的喜好，把班上学生按自由组合的方式分成4－6 人一个制作小组。
授课过程：一、复习导入1、复习“年月日”知识①小组学习师：同学们，本学期我们学习了“年、月、日”的知识，你们终究学得怎么样呢，现在我来考考大家。
请大家拿出带来的年历，在小组里说说（出示不完好的板书）一年有个月。
其中大月是、、、、、、、月，每个月有天；小月是、、、月，每个月是天。
2019 年是年，所以明年的二月有天，明年一年有天。
②回答提问（教师依照学生回答，完好板书内容）2、引入新课师：依照年月日的一般知识，人们编制出各样各样的年历。
老师今天也带来了几种不一样的年历（出示年历）。
请大家谈论一下：①日历有什么用呢？②它跟我们的学习、生活有什么联系呢？（学生拿出自己带来的各样年历进行交流。
《制作年历》教学反思
《制作年历》教学反思1《数学课程标准》将实践活动做为数学学习的一个重要组成局部，但真正要上一节活动课了，感觉还不是那么得心应手。
一节课上完，感觉还是颇多的。
这节课上完，我发现孩子们是爱上活动课的，下课后学生们围着做好的作品评价哪个月份做的最好，从前黑板往下取时，他们不让取，一起动手又移在后黑板上，我还以为过了这个新鲜劲过两天取下来就可以了，谁知后来要开家长会了，后黑要贴小报了，孩子们又将做好的年历贴到的南墙上。
这足以说明孩子们是喜欢上活动课的，这样的活动课以后我们要多上。
虽然这节活动课上的比拟顺利，但我也感到有好多缺乏：1.在备课时想着把这节课设计成邵钦老师那样的课，但我的能力还没到达这个水平，所以整个设计还是落入老套，没有创新，还要加强学习，争取教学设计有所突破。
2.虽然关键的环节如：观察年历的特点、制作年历的步骤、年历的制作、年历的欣赏和评价是让学生自己探究了，但总感觉放的不开，有老师牵着学生走的感觉。
3.我的教学语言还比拟贫乏，尤其鼓励性语言少，还要加强自身教学素质的提高。
《制作年历》教学反思2课堂的教学不是一成不变的，教师与学生相互配合，完善着教学历程。
每一次的试教，都有不同的结果，从而有着不同的感受和体会。
由于制作年历是一项实践活动，在实践中稳固知识，又应用于实践，符合学生的认知水平，所以本节课是从“讨论一一实践一一评价一一实践〞的角度来“演绎〞年、月、日的知识。
在师生、生生互动的实践活动中感受综合运用知识的魅力，从做中学，从做中创新，从做中得到学习数学的乐趣。
下面是我对本课教学的几点反思。
一、提问启发、产生制作需求。
在教学过程中，我从学生比拟感兴趣的喜羊羊入手，创设情境“青青草原上的喜羊羊每年6月16日都要举行生日派对〞，引起学生学习的兴趣，接着提出问题“他想知道今年的生日是星期几，你有什么好方法？〞“还想知道明年20xx年的生日是星期几，需要什么？〞，引出需要20xx年的年历，但是20xx年的年历还没有产生，产生制作20xx年的年历的需要性，由此自然而然地引出这节课的课题——制作年历，让学生明白为什么要制作年历，激活学生学习的内驱力，而不是为了制作而制作。
小学三年级数学《制作活动日历》教学反思(二篇)
小学数学《制作活动日历》教学反思（一）《制作活动日历》是人教版小学数学三年级下册的一节综合实践活动课。
学生已经有了对正方体的初步认识，在本单元中学习了年月日等时间单位。
这节课选择了4个小正方体作为活动材料，以如何制作一个活动日历为目标和载体，让学生运用年月日的知识和正方体的特征解决问题，积累数学活动经验；在探索日历制作过程中，培养学生有条理的思考问题和解决问题的能力，积累数学思维活动的经验，学会合作，感受合作的重要意义。
疫情原因，三年级下册的主要内容都是在家长的指导下完成的。
开学后因为学期短，为了赶进度，感觉好多知识都没有深入学习。
这节课因为是单元后面的一节综合实践活动，对知识的学习没有太大影响，所以也就直接跳过了。
这个学期开学进入了四年级，重新拾起这些，对于学生，对于我，都是一个挑战。
如何让学生感到旧知识不旧，上出学新知识的热情；如何让学生在“温故”中感受数学的魅力，在活动中积累思维的经验和活动的经验，成为我思考的首要问题。
本节课我从日历的历史引入，这一点是学生没有想到的。
一方面是数学文化的渗透，一方面也是激发学生探索数学世界的动力。
假期中曾经布置了制作2021年年历，通过回顾自己亲自制作的日历的过程，引入本节课学习内容的重要意义：环保、便捷、耐用。
然后，我引导孩子们对课题进行剖析，学生对问题的反思与交流，就是对研究课题的独立剖析。
在面对新事物的时候，让学生能够初步学会抓住课题关键字进行思考，结合制作材料进行大胆猜想，这样的独立思考是必不可少的，同时也能够帮助学生主动去建构和已有知识之间的联系。
接着，我带领孩子们一起确定制作方案，并带领大家共同探索，完成星期的制作，得出“一个面上可以写两个数据，正反书写更方便”的结论。
学生根据这个结论很快完成了“月”的制作。
由独立思考到同桌交流，学生的学习逐步由个人到合作。
独立思考、主动建构，学会合作是学生数学学习中十分缺少的可贵品质。
当面对“日”的制作时，学生遇到了困难。
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一说年历上你观察到了什么？
2、学生在全班进行交流，说说年历的特征。
（重点让学生了解年历的排列规律，即月历中7天为一个周期，如：本月第一个星期三是4号，让学生好快地发现以后的星期三分别是11号、18号等）
3、制作一份年历，你还能说一说需要哪些有关年、月、日的知识？
三、从提供的信息着眼，小组协作，探究月历的制作
1、将全班学生分成12个小组，每组根据提供的信息做一个月份的月历，完成后将本组制作的月历按顺序贴到黑板上，全班再进行评价。
2、每组提供活动的信息资源表：
提供的信息：如6月9日是星期二，完成本月的月历制作。
再如10月17日是星期×，完成本月的月历制作。
四、从制成的年历着手，组织活动，了解有意的节日。
1、通过小组协作，完成月历，再全班合作，完成年历，引导学生观察制成后的2004年的年历，检查年历制作的是否正确，美观。
2、请全班同学分别到黑板的年历跟前，将自己的生日用水彩笔圈起来，并点名说一说自己的生日是明年×月×日星期几。
3、出示有代表意义的节日动画图片，让学生猜一猜是哪个值得纪念的节日？在这一天的日子里，你最想说点什么吗？（结合有意义的日子，向学生进行思想品德教育,如植树节要注意环保；国庆节激起爱国热忱等）
4、课后将每月过生日的人数制成统计图或统计表。