信息技术在中职教学中的应用研究
任务驱动法在中职《信息技术》课程教学中应用的研究的开题报告
任务驱动法在中职《信息技术》课程教学中应用的研究的开题报告一、研究背景及意义《信息技术》是中职教育中的一门核心课程，其教学目标是培养学生具备基本的计算机使用、网络应用和信息安全意识等方面的能力。
而传统的教学模式往往是由教师为中心的教学，缺乏对学生的个体化关注和需求分析。
因此，如何改进教学方法，让学生更加主动参与学习，提高教学效果，成为研究的重点。
任务驱动法是一种以任务为主的学习方法，通过将学生置于具体的学习任务中，激发其学习兴趣和主动性，提高学习效果。
与传统的以知识传授为主的教学相比，任务驱动法更加注重学生的实际应用能力和信息分析能力，能够帮助学生更好地将知识应用于实践中。
因此，在中职《信息技术》课程教学中运用任务驱动法，对于提高学生的学习兴趣、培养实际应用能力、提高教学效果具有重要意义。
二、研究内容和方法本研究旨在探究任务驱动法在中职《信息技术》课程教学中的应用效果，具体研究内容包括以下几个方面：1. 任务驱动法在《信息技术》课程中的定义及应用方式，包括任务驱动法的定义、方法和实施步骤等方面的研究。
2. 任务驱动法在中职《信息技术》课程教学中的应用效果评价，包括任务驱动法在学生参与度、课程理解、解决问题、实践操作和创新能力等方面的影响效果。
3. 任务驱动法在《信息技术》课程中的教学设计和实施方法，包括任务驱动法在教学前期任务设计、教学实施过程中的任务指导和教学资料制作、以及教学后期的任务反馈和总结等方面的研究。
本研究采用问卷调查和分组实验相结合的方法进行，通过问卷调查了解学生对于任务驱动法的态度和学习效果的反馈情况，并通过分组实验进行对比分析，探究任务驱动法与传统教学模式的教学效果差异，从而验证任务驱动法在中职《信息技术》课程教学中的应用价值。
三、预期研究结果本研究预期能够验证任务驱动法在中职《信息技术》课程教学中的应用效果，具体包括以下几个方面的结果：1. 任务驱动法在提高学生参与度、课程理解、解决问题和实践操作等方面具有显著的优势。
信息化技术在中职化学教学中的应用探索与实践
信息化技术在中职化学教学中的应用探索与实践随着科技的不断发展，信息化技术已经深入到我们的生活和工作中的方方面面。
在教育领域，信息化技术也成为了教学改革的一个重要组成部分。
中职教育作为培养技术人才的重要阵地，其教学改革更是需要借助信息化技术来提升教学质量和教学效果。
化学教学作为中职教育中的一个重要学科，也需要适应信息化的发展，进行教学模式的更新和改革。
本文将探讨信息化技术在中职化学教学中的应用，探索和实践信息化技术在中职化学教学中发挥的作用。
信息化技术在中职化学教学中的应用已经得到了一定程度的推广和应用。
教学投影仪、多媒体课件、虚拟仿真实验等信息化设备和资源在中职化学教学中得到了广泛应用。
教师利用教学投影仪和多媒体课件展示化学实验视频、化学反应动画等教学资源，丰富了教学内容，提高了学生的学习积极性和学习效果。
虚拟仿真实验软件可以模拟各种化学实验场景，使学生在虚拟环境中进行实验操作，减少了实验操作过程中的安全隐患，并且可以使学生重复进行实验操作，加深对化学实验的理解和记忆。
信息化技术的应用使中职化学教学更加生动有趣，更加符合学生的学习特点和学习习惯。
1. 丰富化学教学内容2. 提高化学教学效果3. 培养学生的信息素养信息化技术的应用可以培养学生的信息素养。
通过多媒体课件、虚拟仿真实验软件等信息化资源的使用，可以使学生熟练掌握信息技术的使用方法和技巧，提高学生的信息获取、信息处理、信息表达和信息交流能力，培养学生的自主学习和协作学习能力。
信息化技术的应用可以促进学生信息素养的全面提升，为学生未来的学习和工作打下良好的基础。
信息化技术在中职化学教学中的应用还存在一些瓶颈。
教师对信息化技术的应用理念和能力存在一定的局限性，一些教师不愿意接受信息化技术带来的教学改变，缺乏信息化技术应用的意识和能力。
信息化技术资源的开发和整合还存在一定的不足，一些学校缺乏优质的信息化技术资源，影响了信息化技术的应用效果。
信息化技术应用的安全和管理问题也需要得到重视，需要建立健全的信息化技术管理机制，保障信息化技术应用的安全和稳定。
浅析信息技术在中职会计教学中的应用
浅析信息技术在中职会计教学中的应用一、中职会计教学的特点中职会计教学的特点主要有以下几个方面：1. 专业性强：中职会计教学是培养会计专业人才的教育过程，对学生的专业素养要求较高。
2. 理论与实践相结合：会计专业是一个实践性很强的专业，理论知识需要与实际操作相结合，学生需要具备一定的实操能力。
3. 学科知识体系庞大：会计知识包括财务会计、成本会计、管理会计、审计等多个领域，对学生的学习压力较大。
4. 学习方法灵活：会计学习需要学生具备较强的逻辑思维能力和计算能力，灵活的学习方法可以提高学习效率。
以上便是中职会计教学的一些特点，针对这些特点，信息技术可以很好地进行辅助教学，提高教学效率和质量。
1. 多媒体辅助教学：信息技术可以利用多媒体技术，将会计知识以图片、音频、视频等形式呈现给学生，使得学生对知识的理解更加直观。
2. 电子化教学资源：信息技术可以建立电子化的教学资源库，包括教学课件、教学视频、教学案例等，学生可以随时随地进行学习。
3. 网络教学平台：通过建立网络教学平台，学校可以开设在线会计课程，让学生在校内外都能进行学习，提高教学的灵活性。
4. 虚拟仿真实验：信息技术可以借助虚拟仿真技术，为学生提供财务软件操作的仿真实验场景，帮助学生提升实操能力。
5. 数据处理与分析：会计专业需要进行大量的数据处理与分析，信息技术可以引入数据挖掘、大数据分析等技术，让学生在学习中掌握相关技能。
三、未来发展趋势随着信息技术的不断发展，其在中职会计教学中的应用也将朝着更加智能化、个性化、可视化的方向发展。
具体体现在以下几个方面：1. 人工智能辅助教学：未来信息技术将应用更多的人工智能技术，如智能教学系统、智能答疑助手等，为学生提供更加个性化、智能化的学习服务。
2. 虚拟现实技术应用：未来信息技术将引入虚拟现实技术，为学生提供更加真实的会计实操场景，让学生在虚拟环境中进行实践操作。
3. 教学大数据分析：学校可以利用大数据分析技术，对学生在学习过程中的数据进行分析，为教师提供科学的教学决策依据。
浅谈信息化教学在中职教学中的应用
浅谈信息化教学在中职教学中的应用信息化教学是指利用信息技术手段来支持并改进教学过程的教学模式。
随着信息技术的发展和普及，信息化教学已经成为中职教学中的一种重要的教学手段和方法。
本文将浅谈信息化教学在中职教学中的应用。
一、信息化教学在课堂教学中的应用信息化教学在中职教学中的最常见的应用就是在课堂教学中的应用。
教师可以利用电子多媒体技术和网络技术，结合教学内容和学科特点，呈现生动、直观的教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性。
教师还可以利用信息化手段对教学过程进行录制和回放，方便学生复习巩固知识。
二、信息化教学在实训教学中的应用中职教育的特点就是实训教学的重要性，而信息化教学在实训教学中的应用可以更好地支持和促进实训教学的效果。
教师可以利用虚拟仿真技术和实验模拟软件，提供真实的实训环境和实际的操作体验。
教师还可以通过网络授课、在线辅导等方式，提供远程实训教学的支持，方便学生进行实训学习。
三、信息化教学在作业布置和批改中的应用传统的作业布置和批改比较繁琐和耗时，而信息化教学可以方便教师进行作业布置和批改，提高工作效率和准确性。
教师可以利用网络平台和教学管理系统，将作业布置给学生，在规定的时间内进行批改和评价。
学生也可以在网络平台上提交作业，方便教师批改和反馈。
四、信息化教学在个性化教学中的应用信息化教学还可以支持和促进个性化教学的实施。
教师可以根据学生的学习水平和学习需求，给予个性化的教学指导和辅导。
教师还可以利用网络资源和学习平台，提供个性化学习材料和学习任务，提高学生的学习效果。
信息化教学在中职教学中的应用为教学提供了更多的可能性和机会，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
但同时也需要教师具备相应的信息技术能力和教学设计能力，以确保信息化教学的有效实施。
信息技术在中职语文教学中的运用
信息技术在中职语文教学中的运用信息技术在中职语文教学中的运用随着信息技术的不断发展和普及，其在教育领域的运用也日益广泛。
信息技术不仅为学生提供了更加丰富、生动的学习资源，也为教师提供了更加高效、便捷的教学手段。
在中职语文教学中，充分运用信息技术，能够有效提高教学效果，激发学生学习的积极性和创造力。
首先，信息技术为中职语文教学提供了丰富、多样的学习资源。
通过互联网，学生可以轻松获取到大量的语文学习资料，如课文视频、名篇欣赏、名师讲座等。
这些资源既丰富了学生的知识面，又拓宽了学生的思维视野。
同时，学生们还可以通过信息技术与其他学生进行交流，分享学习体会和心得，激发彼此的学习兴趣，相互促进学习。
其次，信息技术可以提供更加灵活、多样的教学手段。
传统的语文教学往往以纸质教材为主要教学依据，而信息技术可以将教学内容以图像、声音、动画等形式呈现给学生。
例如，教师可以通过多媒体投影仪将课文的图片、视频展示给学生，使学生更好地理解课文内容，增强记忆效果。
此外，教师还可以利用语文软件、网络教学平台等工具设计丰富多样的教学活动，如拼音接龙、语词游戏等，激发学生的学习兴趣和积极性。
另外，信息技术在中职语文教学中的运用还可以改善教学环境和教学管理。
教师可以利用电子白板进行教学，不仅能够让学生更好地观察和思考，还能方便教师对学生的学习情况进行监控和评估。
教师还可以通过电子评价系统、在线作业平台等工具便捷地收集、整理学生的学习成果和评价信息，为教学提供有效的参考。
此外，信息技术在中职语文教学中的运用还可以促进学生的创新与合作能力的培养。
学生可以通过信息技术进行课外拓展学习，如参与线上作文竞赛、制作语文学习视频等，培养其语文创新能力。
同时，信息技术也为学生提供了协作学习的机会，学生可以在线上进行讨论、合作，共同完成语文项目等，提高合作意识和团队精神。
然而，信息技术在中职语文教学中的运用也面临一些挑战。
首先，学生使用信息技术时容易分心，滥用信息技术可能会对学习产生负面影响。
信息技术在中职数学课堂教学中的实践与思考
信息技术在中职数学课堂教学中的实践与思考1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的迅猛发展和普及，教育领域也逐渐开始看到了信息技术在教学中的重要作用。
在数学教学领域，信息技术的应用已经成为一种趋势，许多学校和教育机构开始引入各种数字工具和在线资源来辅助教学工作。
中职数学课堂作为学生接受数学教育的重要场所，也需要紧跟信息技术的发展步伐，将其应用于教学中，以提高教学效果和学生学习兴趣。
目前关于信息技术在中职数学课堂教学中的实践还比较有限，需要更深入的研究和探讨。
本篇文章旨在探讨信息技术在中职数学教学中的应用现状，并结合实际案例分析信息技术对学生学习和教师教学的影响，旨在为中职数学课堂教学的改进提供一定的借鉴和思路。
也对信息技术在未来中职数学教学中的发展趋势进行展望，以期为教育实践和政策制定提供参考。
1.2 研究意义信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，对于教育领域而言，信息技术的应用也逐渐成为一种趋势。
在中职数学教学中，信息技术的应用也开始受到更多的关注和重视。
这种趋势的背后，具有着重要的研究意义。
信息技术在中职数学课堂教学中的实践能够有效提升教学质量，提高学生学习的积极性和主动性。
通过引入各种数字工具和在线资源，可以更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验。
信息技术的应用也可以帮助教师更好地调整教学策略，个性化教学，更好地满足学生的学习需求。
通过数据分析和反馈系统，教师可以更好地了解每个学生的学习情况，因材施教，让每个学生都能够得到个性化的帮助和指导。
研究信息技术在中职数学教学中的实践和应用，对于提高教学质量，促进学生学习，改善教师教学方法具有重要的实践意义。
这样的研究也有助于推动信息技术在教育领域的应用和发展，为教育改革和教学创新提供更多的借鉴和启发。
2. 正文2.1 信息技术在数学教学中的应用现状信息技术在数学教学中的应用现状可以说是日新月异，随着科技的不断发展和普及，信息技术在数学教学中的应用已经成为一种必然趋势。
信息技术在中职教学中的应用
信息技术在中职教学中的应用一、信息技术在教学中应用的含义与目的以网络技术和多媒体为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造工具。
信息技术可以集图像、声音、文字与时代气息为一体，丰富视听感受，也可以化抽象事物为具体的、可感的、形象的事物。
把信息技术应用于教学继承了传统学科教学优势，摒弃了传统学科教学的缺乏。
信息技术在教学中应用的目的是为了减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同的知识体系统一联结起来。
对开展受教育者的主体性、创造性和培养学生的创新精神、实践能力具有重要意义。
二、信息技术在中职教学中应用的现状在传统的教学模式中，过分强调了教师的教的作用，让受教育者在学习中被动的承受教育，扼制了他们的个性和创造性，无视了受教育者的主动性与潜能的发挥。
利用信息技术的交互性、超文本性、超链接性那么可以发挥受教育者主体地位的作用。
但是在实际教学中，教师往往仅把传统的以“教”为中心的教学模式与纯粹的信息技术结合起来，比方有些教师认为信息技术先进就是教学先进，出现了“为了技术而技术，为了结合而结合”的现象。
有些教师虽然使用了网络和多媒体软件，但所用的课件却是演示型的，教师没有发挥受众的主观能动性，新技术优势没有充分得以表达。
有的教师误认为多媒体教学模式可以代替所有传统教学模式，无视教师的主导作用。
而有时教学过多使用多媒体课件，易无视受教育者的认知规律。
此外，不少教师将信息素养片面地理解为只要学生能够利用搜索引擎搜集到一些资料就到达了培养学生信息素养的目的。
这样教学方式，只会让学生成为信息搜集的工具，丧失对事物进展正确判断、客观分析的能力。
三、信息技术应用于教学中应注意的问题1、信息技术与课程整合，其主体是课程，而并非是信息技术。
整合就是根据学科教学需要，充分发挥以计算机为主体的信息媒体的工具性功能，使其有机地融入学科教学中，从而提高教学质量。
由于信息技术应用于课堂教学目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的课型都能使用信息技术去辅助教学。
信息技术在中职英语教学中的应用
信息技术在中职英语教学中的应用随着信息技术的快速发展，教育领域也逐渐融入了这一潮流。
在中职英语教学中，信息技术的应用不仅可以提高教学效率，还可以提升学生的学习兴趣和学习成绩。
本文将探讨信息技术在中职英语教学中的应用，并分析其对教学效果的提升。
一、多媒体教学多媒体教学是信息技术在中职英语教学中的最常见应用之一。
通过多媒体教学，教师可以利用课件、视频、音频等多种形式的信息载体，更生动地呈现知识，提供更多样化的学习资源。
这不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以提高学生的学习效率。
在中职英语教学中，多媒体教学可以帮助学生更好地理解和记忆英语单词、句型，加深对语言知识的理解，提高学习的效果。
二、网络资源利用信息技术的另一大优势就是丰富的网络资源。
教师可以通过网络，获取到各种英语学习资源，包括英语学习网站、学术期刊、英语教学视频等，为学生提供更多元化的学习资源。
学生也可以通过网络进行自主学习，加深对英语知识的理解和掌握。
通过网络资源，学生可以更轻松地接触到地道的英语听力材料，拓展阅读的广度和深度，从而提高语言应用能力。
三、电子课本应用传统的纸质课本已经不能满足现代学生的学习需求，电子课本的应用成为越来越多学校的选择。
中职英语教学中，电子课本的应用可以让学生通过电子设备随时随地进行英语学习，无需依赖纸质课本，更加便捷。
电子课本还可以具有互动性，丰富的音视频资源，为学生提供更多元化的学习内容，满足不同学生的学习需求。
四、智能化学习工具随着人工智能技术的发展，智能化学习工具也逐渐应用到中职英语教学中。
语音识别技术可以帮助学生更好地进行口语训练、发音练习。
智能化学习工具可以根据学生的学习情况，个性化地推荐学习资源，帮助学生更有针对性地进行学习。
通过这些智能化学习工具，学生可以更加高效地进行英语学习，提高学习效果。
信息技术在中职英语教学中的应用效果显著。
多媒体教学可以提高课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣。
通过多媒体教学，学生可以更生动地了解英语知识，提高学习的主动性。
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信息技术在中职教学中的应用研究
作者：蔡金利
来源：《中学生导报·教学研究》2013年第30期
摘要：随着科学技术的迅速发展，人类社会进入了信息时代，以网络技术和多媒体为核心的信息技术被广泛应用于教育领域中。
通过融合信息技术资源，为学生提供自主学习、主动探索的学习工具，并使之与信息技术有机结合，是实现教与学方式根本变革的关键。
关键词：信息技术；中职教学；作用；探讨
一、引言
以多媒体和网络技术为核心的信息技术已经成为拓展人类能力的创造工具。
为了适应这个发展趋势，把信息技术应用于教学，这是我校教学改革的新起点，是继承了传统的学科教学优势，摒弃了传统的学科教学的不足，同时又具有一定相对独立性的教学改革。
信息技术在教学中的应用研究和实施，对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神、实践能力具有重要意义。
二、信息技术在中职教学中应用的现状
在传统的教学模式中，体现了以“教”为主的教学模式。
这种教学模式让学生在学习中是被动的接受教育，而没有发挥学生的主观能动性。
利用信息技术的交互性、超文本性、超链接性则可以发挥学生主体地位的作用。
但是在实际教学过程中，我发现有的教师仅仅把传统的以“教”为中心的教学模式与纯粹的信息技术结合起来，出现了“为了技术而技术，为了结合而结合”的现象。
例如：有些教师虽然使用了网络教室和多媒体软件，但所用的课件却是演示型的，课堂上教师只是一页页地翻，教师并没有组织学生利用网络进行有效的学习活动，没有发挥学生的主观能动性，网络的优势没有充分体现出来。
此外，不少教师将信息素养片面地理解为只要学生能够利用搜索引擎搜集到一些资料就达到了培养学生信息素养的目的。
而事实上，这样下去，学生只会成为信息搜集的工具，丧失对事物进行正确判断、客观分析的能力。
三、利用信息技术实施中职教学的探索
1.着力构建信息环境下的新型中职教学模式。
在信息化环境下，互联网提供了丰富的教学信息资源和多样化的教学形式，教师应该运用信息技术把各种技术手段完美地融合到课程中。
教师可以在Internet上建立自己专门的网站，并把以网页浏览的形式制作的课件、教案、论文等放在该网站中，同时还可以把其他网站已有的课件通过Internet的超连接功能糅合到自己的课件里，形成网上学科联盟，实行资源共享。
教师和学生可在任何时间、任何有网络终端的地方，通过Internet来访问这些网站，进行中职教学的探讨和巩固性学习，构建起信息环境下新型的中职教学模式。
2.利用网上资源开展研究型学习，培养学生的信息处理能力。
人的精力是有限的，要学会如何从浩如烟海的网络中筛选出对自己有用的信息，并予以加工处理，转化为自己的知识，因此，培养学生的“信息素养”就成为了中职教学的重要内容。
首先要培养学生能基本熟练地使用信息技术，其次要培养学生如何去获取信息的能力，在这个过程中教师要作好引导工作。
知识的世界丰富多彩，教师可提出很多学生感兴趣的专题进行研究型学习，例如“家用电器及其使用”、“电影幕后的3D技术”等，然后引导学生通过互联网搜集整理相关资料，获得更多的专业知识。
教师也可以通过布置专题作业，引导学生登陆到相关网站查找资料，经过大家的努力把这些材料整理起来，建成一个很有分量的资料库。
在整个专题研究学习中，让学生的知识面得到了扩展，提高了学习兴趣，同时也提高了学生利用互联网获取信息、处理信息、解决实际问题的能力。
3.利用虚拟实验构建开放性、探究性、自主性实验教学环境。
在实验教学中，可以通过校园网提供虚拟环境下的“实验室”，让信息技术与实验融合；可突破常规实验仪器的局限性，对那些难以观察到现象的复杂实验进行模拟，使其成为常规实验的补充。
在传统实验室，由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和理论不一致，而让学生在网络环境下进行虚拟实验操作，以自主模拟实验为基础进行多媒体教学，则可解决这一难题。
在网络虚拟环境下，倡导学生自主探究性实验，既可保护仪器又能培养学生的创新能力。
信息技术与实验教学整合，能够培养学生自主模拟实验、观察实验的能力，并通过分析、归纳、抽象、总结等过程获取知识，从而学会学习、发展能力。
4.开设网上学习论坛，为学生开拓一个自由的主动参与学习的空间。
教师可以通过网络把分散在课堂中的学生连接成小组性的学习团体，让他们利用信息技术来传递声音、文本、图像等，以此达到在有限的时间里同步传递信息、加强互相学习交流的目的。
课堂上，学生可根据教师论坛上提出的有关问题通过查找网上资料，结合同学间的相互探讨，最后在论坛上发表自己对教师所提问题的看法。
这种没有标准答案、没有预设任何思维限制的协作自主式学习充分发挥了学生的想象力，充分提供了让学生自由表达的时间和空间，对培养学生的创造性思维会起到不可估量的作用。
在学校网页或教研组网页上设置自己的学科论坛，教师和学生都可以提出讨论主题并张贴上去，然后展开讨论，讨论题可涉及教学内容的疑难点。
网上论坛是学生发表见解、相关交流、展开思辩的好场所，也是师生进行交流的好地方。
网络的交互性给广大师生提供了互相学习交流的机会，这种共同对学习内容的协商、辩论和交流使学习者（包括师生）的思维、智慧可以被整个群体所共享，同时提高了学生学习的主动性，培养了学生钻研探讨的科学素养。
5.把信息技术应用到中职教学中对教师的要求。
教师不仅要熟练掌握信息技术，而且要深刻了解教育的本质，了解中职教学的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统中职教学的优点和局限性，利用信息技术更好地进行中职教学活动。
这样就要加强师资培训，提高教师信息素养和应用信息技术开展教育教学的能力，通过培训使教师接受新的教育思想、教学理论，熟练掌握现代教育技术，积极探索新型的中职教学模式，使教师也知道如何发现问题、到哪里去寻求帮助、如何分析问题等。
具体说来，需要对教师实施的培训包括：培训现代信息环境下先进的教育理论，转变传统的教学观念；培训教师的信息技术能力，使他们能够运用技术表达
中职教学的内容、教学方法，优化教学结构；中职教学设计方法的培训，使教师能够很好地规划和设计自己的教学；信息技术与中职课程整合模式的培训，使教师了解信息化教学展开的进程和方式。
四、结束语
信息技术在中职教学中的应用推动了中职改革教学的发展，使学生的学习由“被动灌输式”变为“主动探求式”，实现了真正意义上的“兴趣学习”。
另外，网络中浩瀚的信息资源，不仅为学生摄取知识提供了广阔的空间，而且有利于培养他们搜集、处理、分析、评价信息的能力。
网络中的“留言本”、论坛和“E-mail”为学生提供了与多人讨论交流的场所，这种交流无权威束缚，无心理负担，有利于学生潜能的发现、发展及能力的发挥，也有助于团结协作精神和科研精神的养成。
信息技术应用于中职教学虽有许多优越性，但也有不足之处，由于缺乏语言和动态形象的人文情怀，故对道德情操的培养和抽象知识的理解比不了教师的引导和剖析。
因此，在中职教学中应用信息技术，教师的作用不应削弱，而应转换，对教师的综合素质和适应现代教育的能力提出了更高的要求。
参考文献：
[1] 张际平，高丹丹，信息技术与学科课程整合的不同层面分析.中国远程教育，2003，23。
[2] 吕良茂，信息技术整合教学模式的实践与思考.中国远程教育，2002，5。
[3] 闵宪鲁，林静，信息技术的发展对传统教育的影响.当代教育科学，2004，1。