浅谈如何创新高中语文教学
高中语文教学创新论文
浅议高中语文教学创新【摘要】本文通过对语文学科的特点的分析，再研究了高中语文教学的现状及出现的问题，最后对高中语文教学创新提出了对策建议。
【关键词】语文教学创新现状对策长期以来，我国教育重视继承、接受，轻视质疑、创新，表现在语文教学中，学生的主体性、独创性严重不足，他们没有创新所需的问题意识、探究意识，而是把书本上的话当真理，把老师的话当圣旨；教学能力不强的老师也没有创新意识，把教参当成课文的唯一解读。
一语文学科的基本特点（一）现代语文注重实际应用古代语文的主要内容是封建教育，特点是学龄初期以识字为主的蒙学语文教育，后期进行综合性的文、史、哲、伦理结合在一起的语文教育。
现代语文强调服务于生活、学习、工作，语文课的目的是让学生掌握语言文字这种工具，培养他们的接受能力和发表能力。
（二）语文缺少明确的逻辑层次语文作为母语教育,学生到中学阶段已经具备了相当的语文能力。
中学阶段的学习内容还是一篇篇文章，目标还是“听说读写”能力的培养。
其他学科则不一样，由于科学体系层级十分明显，学科知识环环相扣，几乎每一节课都是从未知达到已知的过程。
语文的这个特点启示我们，只有懂得语文学习方法，注重自学，注重课外阅读，语文水平才能得到真正的提高。
（三）语文具有明显的生成性语文学习所要接受的不是现成的工具，每篇文章，每个句子，甚至每个词，每个字，都是活生生的，有一定的文化背景。
学习这些既离不开社会的人文的背景支持，更需要个体的独特的生命体验。
语文学习不是机械模仿，而是举一反三，形成新的个性化的言语和思想情感。
语文学习就是生成新言语、新情感、新思想的过程，就是进行精神的创造的过程。
二高中语文教学的现状及出现的问题（一）语文教学过程中干预过强由于人们在任何场合都在用语言文字交际，人们的书写离不开语言文字，很多场合都可看到汉字的条幅。
只要认识汉字听懂汉语的人都可以评价语文，写错字是语文的事，说错话是语文的事，用词不当是语文的事，文章没文采是语文的事，数理化题分析不出题意当然也就是语文老师教得不好。
浅谈高中语文教学中创新能力的培养
浅谈高中语文教学中创新能力的培养发布时间：2021-04-07T09:41:00.687Z 来源：《比较教育研究》2021年2月作者：乔德萍[导读] 习近平主席在党的第十九次全国代表大会的报告中指出，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，是人类社会发展与进步的永恒主题。
未来建设现代化经济体系的重任将落在现在学生的肩上，这对学生的各方面能力就有了更高的要求，需要大批的优质复合型和创造型人才，这是时代赋予教育的重任。
因此，我们对学生不再侧重于对知识的考察，更关注的是学生自身乔德萍陕西省平利县中学【摘要】习近平主席在党的第十九次全国代表大会的报告中指出，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，是人类社会发展与进步的永恒主题。
未来建设现代化经济体系的重任将落在现在学生的肩上，这对学生的各方面能力就有了更高的要求，需要大批的优质复合型和创造型人才，这是时代赋予教育的重任。
因此，我们对学生不再侧重于对知识的考察，更关注的是学生自身的探究能力和创新能力。
在语文教学中要培养学生的创新能力就要实现学生的主体参与与主动探究，让学生在宽广的空间内展开有深度与广度的探究，这样才能让学生成为知识的主动构建者以及真正的探索者与发现者，培养学生的创新能力。
本文就如何在语文教学中培养学生的创新能力提出以下几点思考。
【关键词】高中语文创新能力培养中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）02-051-02在高中语文教学过程中，教师不仅要重视学习方法的运用，还应该在提高学生观察力、感受度、分析能力、判断力的同时，重视发展学生的学习深度与广度。
随着新课改的推行，传统教学方法已经无法满足，因此，作为基础学科，语文课堂应该得到创新，在素质教育中培养学生的创新能力，激发学生对自己创新能力培养的意识，鼓励创新思维，培育创新精神。
浅谈如何在高中语文教学中培养学生的创新能力
浅谈如何在高中语文教学中培养学生的创新能力【摘要】创新是一个民族的灵魂。
培养学生的创新思维，发展其创新能力，是现代教育的目的，也是素质教育的核心。
文章从以教材为例、以学生为本两方面分析了如何培养学生的创新能力。
【关键词】高中语文创新能力培养21世纪需要具有创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。
培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。
如何在高中语文教学中培养学生的创新能力是摆在每一位教育工作者面前的一个非常重要的课题。
一、以教材为例，培养学生的创新人格要培养学生的创新能力，一定要注重培养其创新人格。
尤其在中学阶段，培养创新人格比训练创造技能更为重要。
因为我们知道，高中学生还未进入直接创造的黄金时期，他们的主要任务是继承前人的创造成果，在继承学习中培养创造力和创新人格。
培养创新人格，实质上就是让学生学会做人，使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责任心、求异性等创新品格。
一句话，即培养学生日后成为创造型人才所必备的博大的人文精神。
中学语文课本中能培养学生上述品格的篇目很多，我们要在教学中注意渗透这些品格的教育。
如《石钟山记》中苏东坡黑夜驾舟寻访石钟山，大胆否定前人假说，探访自己认为的石钟山命名原因；《装在套子里的人》中所反映出的守旧必死，创新求活的观点。
让学生在学习中受到各种高尚人格力量潜移默化的影响，为他们日后发挥创新能力、实现人生价值备下深厚的人格底蕴。
总之，我们语文教师应该是以语文为载体的学生的人生导师。
二、以学生为本，培养学生创新意识、创新能力1.创设民主、宽松、和谐的教学氛围，为培养学生的创新能力提供环境。
在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
课堂上始终保持“动中有节，乱中有序”的状态，既不太放任，也不过于严肃，形成积极、活泼、健康、向上的课堂氛围。
这种氛围中，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。
高中语文教学中如何培养学生创新能力
高中语文教学中如何培养学生创新能力创新学习，旨在培养学生的创新意识，发展创新思维。
社会的发展和语文教改都要求培养学生的创新思维能力，而高中语文教学最能胜任这一重任，我们应重视在高中语文教学中对学生创新思维能力的培养。
那么，如何在高中语文教学中培养学生创新能力？笔者做了以下尝试。
一、营造课堂氛围，激发创新能力在语文教学中培养中学生的创新意识和创新思维，发挥他们的创造天赋就显得尤为重要。
那么，该如何在语文教学中培养学生的创新精神和创新意识呢？要改变传统观念，让学生做课堂的主人。
例如我在教《项链》一课时，要求学生自己课后阅读文章，画出“玛蒂尔德”的命运曲线图并说明为什么这么画。
上课后，学生争先恐后到黑板上来画，相互修改，积极发言，动中有节，乱中有序，画出的曲线不仅符合教学要求，而且有许多见解令人惊喜，这样充分发挥了学生的主体作用，使学生成为了课堂的主人。
比如分析《祝福》中鲁四老爷说祥林嫂的话：“可恶，不早不晚，偏偏在这个时候……”从鲁四老爷的阶级属性、满脑子的反动封建思想、道貌岸然的封建卫道士地位进行分析。
通过把这种分析方法教给学生，培养了学生思维逻辑的严密性，为培养学生的创新思维打下基础。
变单向型课堂教学形式为多向型课堂教学形式。
上课不应只是教师讲或问，学生听或答的单向直线往复，而应该使师生之间、学生之间发生多种反映关系，通过相互交流、探讨来激发学生的学习热情和创造热情。
如在教《药》这一课时，我围绕教学目的提出了如下一些讨论题：小说为什么以“药”为题？小说为什么设计了明暗双线结构，使悲剧具有了双重性？夏瑜为革命牺牲了，那些群众为什么还恨他、骂他？然后我让学生围绕这些讨论题精读课文、分组讨论，各组选出代表发言，与教师交流，最后一起归纳，得出结论。
这样师生互动，互相交流信息，互相启发，有助于碰撞出创新思维的火花。
二、提倡质疑问难，培养创新能力质疑就是提出疑问，质疑是创新的前提，对事物敢于质疑才能有所创新。
浅析高中语文创新教学实现
可 以有效 促进 学生综 合素 质 的全面 发展 ， 而 且对 我 国传统 教育 提 行” 给予 肯定 ， 鼓 励他 们在 思维 方式 上大胆 创 新 ， 敢 于发 表 自己的 出 了新 的改革 方 向 和建 议 。本 文接 下 来 具 体讨 论如 何 开 展高 中 见解 和主张 ， 养成 独立 思考和 创新 的优秀 习惯 。 晤文 教学 创新 活动 ： 三、 为 学生创 造 良好 的想 象机会 努力 为学 生创 造 良好 的 创新 锻 炼 机 会 ， 激发 他 们 的 创新 高 中语 文教 学要 为 学 生提 供 良好 的思 维 机 会 和空 间 。教 师 意识 要为 学生创 造各 种 条 件来 锻炼 他们 的思 维 能力 和想 象 力 。要 在 学 校最 重要 的使命 就 是 帮 助 学 生 培 养求 知 欲 。不 管 是 “ 差 学生 掌握 基础知 识 的前提 下 ， 鼓励 他们 运 用所 学 知识 创造 性 地 解
情， 对 于他们 取得 的 每一 个 进 步 都要 及 时 给 予 表扬 和 鼓 励 ， 帮 助 定程 度上来 说 ， 科 技 发展历 程就 是人类 思 维不 断创 新 和 发散 的过
树 立学 习 的浓厚兴 趣和 自信 心 。此外 ， 语 文 教 师在 教 学过 程 程 。高 中语文 教师 可 以积 极 利 用一 切 条件 为 学 生 创造 想 象 的机
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生” 还是“ 优秀生 ” ， 教师 都要一 视 同仁 ， 充 分尊 重每 一位 学 生求 知 决各 种实 际问题 。国内教育 界著 名学 者 陶行 知 曾经说 过 ， 科 技 成 ｎ 仅利 。在 日常教 学活动 中， 教师要 善于 引导 “ 差生” 点 燃 学 习热 果 大多 出于大 胆的创 新和 假想 ， 这是 推动 科技 进 步 的 源泉 。从 一
认真分析研究 大胆改革创新——浅谈如何有效提升高中语文教学成效
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优化教学过程，创新教学手段
语 文教学 中，紧张 的学 习生 活会 使学生 觉得很枯燥 ，学 习 学 习任 务 。当学生遇到 阻碍 时 ，教师 适时适度地予 以点拨 兴趣不 高，教师可 以在新课 导入时运用 多媒体手 段 ，激发 和 引导 ，使 自主探究学 习的效率得 到提高 。第三 ，教师应
学生的学习兴趣 。如在进行 《 园春 ・ 沁 长沙》一文 的新课 导 培 养 学 生 对 学 习 成 果 进 行 梳 理 归 纳 的 习 惯 。在 自主 探 究 的 入时 ，教 师可在 朗诵诗文 的同时播放音 乐，如此 生动活泼 学 习活动快 结束 时 ，教师应 让学生对 自主学 习的成 果进行 的教学方 式 比单纯 的 口头 导入更容 易让 学生接 受和喜欢 。 最 后的梳理和 归纳 ，去伪 存真 ，科 学性地补充和 纠正不够 其次 ，多媒体可 以对 教学信 息进行补充 。在高 中语文教材 完 善的地方 ，在 提高学 习成果科学性 的同时也提升 了学生 中 ，许 多文章都会 涉及到学 生所不熟悉 的一些信 息 ，由于 学生 的生 活接触面 不宽 ，对此类 信息缺 乏直观感 知和经验 体会 ，在 理解教学 内容 时就会 受到影 响，而运用 多媒体手 段就可 以有效破解 这一难题 。第三 ，多媒体对 开展教学 主 题活动也 有一定 的辅助作用 。如组织学 生对 多媒 体所展示 三 、营造学习氛 围，开展情感渗透 高 中生 的年龄 介于 １ — Ｏ ，他们 的情感 体验更 加丰 ７２ 岁
高中语文教师如何进行创新性教学
般说来 ， 高 中选用 的课文都是经典名篇 ， 较为 典范 ， 文质兼美 ， 富有文化 内涵和时代气 息 ， 难 易适 度， 适合学生学 习。 而文本阅读在课 堂中占有重要 的 地位 ，对学生的语 文素养 的形成 和提高发挥着至关 重要的作用。“ 阅读 ， 是 通过 书面语言获取思想或体 验情感的心理 活动 ，是读者 与作者 以文本为凭借的 对话 。 ” 《 普通高 中语文课程标准》 里 明确指 出： “ 阅读 是处理信 息 、 认识世 界 、 发 展思维 ， 获得审美体 验 的 重要途径 ”同时又 明确指 出 ： “ 阅读教学 是学生 、 教 师、 文本之 间对话 的过程 。” 教师和学生凭Байду номын сангаас它进入 作品描绘 的纷 繁的世界 ， 进入作 者丰富的感情世界 ， 思维世界 ， 感受语言文字的表现力 ， 获得多方面的启 发与熏陶。 文本 阅读 还是进行延伸拓展 的基础 。文本 阅读 都要遵循 的规 律是 ：从思想 内容 的整体感悟到语言 文字 的品味 ，再通过语言文字 的品味使学生实现思 想感情 的感悟 、 体验与内化。 所 以课文 以外 的延伸拓 展一定是要在 学生对课文本身 进行 了充分 的感悟 、 体验 、 品味之后 ， 学生 只有在深入用 自己深刻而独特 的体验建构起 了文本 的意义后 ，才能够激 发起个 人 深切 的情感体验 ，从而 自然地联想到个人 的生活体 验， 因而产生进一步的阅读 和写作 的欲望 。
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高中语文教师如何进行创新性教学
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浅谈高中语文教学中的创新教育
与学生 的“ 思维 ” 有机 地结合起来 ， 发挥学 生的 主观 能 动 性 ，整 个 教 学 过程 让 学 生始 终 处 于一 种 思 维 冲 撞的状态之 中，使学生对新 知识 点产 生强烈 的求 知 欲， 从 而不 由 自主地进行兴趣型 、 进取 型学 习。使学 生在主动 的学习活动中获取新知识 运用的启 发式 方法 有质 疑式 启发 、 情景式启发 、 对 比式启 发 、 实践式启发 、 类 比式 启发等 。 １ ． 所谓直观式启发 ， 就是凭借教具及 多媒 体 ， 不 断地刺激学生 的不 同感官 ，由此促进学生积极 地进 行思考 ， 从 而达 到发 现 问题 、 解 决 问 题 的 目的 。 随 着 人 民群众生活水平 的普遍提高 ，现代化建设 步伐的 日益 加快 ， 充分运用多媒 体教学 、 远程教学手 段 ， 也 是 当前创新教育必不可少的一种教育形式。这 一形 式 同样 可 以在 启 发 式 教 学 中得 到 充 分 运 用 。 ２ ． 所谓事例式启发 ， 就是通过具体形 象的事例 ， 激发学生联想 和思考 的一种启发方法 。在使用 此种 方法 时 ， 教师要根据教材 内容 ， 有可以选用事例式方 法教学 的课文 时，就要精心选一件与此相关的典型 的其他事例进行生动形象地说讲 ， 进而导入正课 。 此 种方 法 ，同样可 以使学生对课文 中的人和事产生好 感， 引发共鸣 ， 调动学生学 习的积极性和能动性 。运 用这种启 发方法 ， 教师的事例 演说是很关键 的一招 ， 必须课前 做好 充分 的准备 ， 绝 不能草率行事 。 ３ ． 所谓 实践式启发 ， 就 是通 过不同的活动 ， 通过 过程体验来巩固基 础知识 ，进而发展思维 的一种启 发方法。 在语文知识 的讲授 中结合教学 内容 ， 教师可 以组织学生进行课 文名篇 朗诵 比赛 、 主题演讲 比赛 、
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浅谈如何创新高中语文教学
新课改提出的语文观中有语文的外延与生活的外延相同，就是教师在语文课堂教学中不得不思考，什么是“语文”？什么是语文课堂教学的创新？在每次语文课堂教学中，又如何体现出语文教学的创新？从何创新人手？在新课改进行的今天，我们语文教师要在课堂教学中展示“创新”。
一、以人为本，培养学生的创新意识
教法灵活，引导学生创新。
要培养学生的创新意识，教师首先得要有创新意识，另一方面，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。
一位教师在上《五人墓碑记》起始课时，拿了一架托盘天平走进教室，学生大惑不解，语文老师又要搞什么新花样？上课一开始，教师在天平两端各放上一张白纸，天平保持平衡。
接着，教师问学生。
如果在左边纸条上写周顺昌等五人的名字，在右边纸条上写众多凡夫俗子或高爵显位却贪生怕死者，天平仍能保持平衡吗？学生各抒己见。
这样，就有效地启发学生研究课文，学生不仅很快掌握了教学内容，而且从教师这一富有创新意识的教法中领悟到许多有益的成分，萌发了创新的欲望。
“学贵乎疑”，学生在学习过程中会碰到许多问题，如果不及时加以解决，问题就会越积越多，不仅限制了学生知识的掌握能力，更是压制了学生的创新意识，技师的职责在“传道、授业、解惑”，学生心存疑虑之时，正是启发学生创新意识的良好时机，教师应“相机诱导”。
二、张扬个性，激发学生的创新精神
个性通常是指一个人具有比较稳定的，有一定倾向性的心理特征总和，个性心理特征调整着个体心理过程的进行，影响着人的外显行为和内隐活动，因此，个性被称为人类心理行为的动力来源。
在学习上，它能促使学生向着某个目标积极进取，使学生的创新意识尽快转化为实际创新能力。
创新精神包括过于否定、大胆怀疑批判的精神，鼓励学生创造性思维。
创造性思维是指有美感参与的、综合运用多种思维形式并且有开拓创新特色的思维活动。
具体说，是在问题情境中，对已有信息改造加工并提高它们之间的联系，生成新的信息的高级反映过程，是一种有创见性的思维活动。
如讲到《祝福》中祥林嫂死因时，许多学生提出了种种看法，有的认为是环境迫害而死，有的认为是流言淹没而死，有的认为是个人性格中的奴性成分使之走向死亡？？学生提出的这些说法，教师都应鼓励，应该肯定学生对问题的创见性。
有时教师可向学生提出一些问题，以引导学生进行创造性思维。
如让学生“反弹琵琶”：《项链》一文批判了资产阶级的虚荣心，请对这种说法予以批判；勤奋一定出人才吗？请阐述自己的观点，等等。
三、注重实践。
提高学生的创新能力
传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动，据教育部最近一次全国性调查显示，我国中小学目前的教育方式，以被动接受为主，很少有学生自己从活动与实践中获取的真正知识。
创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新担神才能转化为创新能力，否则，创新意识会谈化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。
广泛开展语文活动，在活动中提高学生语文创新能力。
一是确定主题，开展读书活动，如以“怎样培养青少年的成人意识”为主题，向学生公布基本书目，以班级、小组为单位进行阅读评比。
二是开设选修课，要求学生每周至少参加一门选修课，这给开展语文活动创造了良好的条件。
三是举行辩论大赛，让学生思想的火花在撞击中进射，让学生的语
文能力在争辩中得到锻炼。
总之，语文学科是一门富有创新内涵的学科，其间蕴含着大量的思维能力和创新能力的培养因素，创新是语文教育的精髓。
语文教学要“注重培养创新精神”“重视创造性思维的培养”。