乐音的特性教案教学设计
乐音的特性教案
乐音的特性教案【篇一：乐音的三个特征(教学设计)】《乐音的三个特征》教学设计-----授课教师：庆中张秀金一、课标要求《科学》课程内容标准中明确地提出了科学探究的目标和要求，科学探究的基本特征着眼与科学的发展性，由此提出着眼于学生发展的科学探究式学习的目标，即以培养创新意识和实践能力为核心。
此目标贯穿在我们科学课程的整个教学当中。
我们本节课的教学设计则充分体现新课程标准的要求。
重视发挥学生的探究活动在教学中的作用。
二、教学设计思想（理论与方法）1、教学理念（新课程）全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念，科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。
2、教学理论突出科学探究，不只是为了满足外在的需要，更重要是科学探究的过程作为学生的学习方式具有促进学生发展的内在价值。
三、教学目标：１、知识与技能目标：⑴能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度、音色，并知道它们的区别。
⑵知道乐音的三个特征各是由什么决定的。
２、过程与方法目标：⑴通过做有关乐音三个特征的探究实验，进一步了解学习物理科学探究的方法。
⑵通过分析课本声波图形，初步了解分析图形的方法。
３、情感态度目标：⑴体验到现实世界中物体的发声是丰富多彩的。
⑵通过分析课本声波图形，初步了解分析图形的方法，建立利用仪器进行测量的观念。
教学重点：音调和响度教学难点：音色教学用具：教学设计：一、创设情境，引入新课：欣赏陶笛演奏《枉凝眉》片段，像这样悦耳的声音叫做乐音。
不同的发声体发出的乐音不同，为了将它们区分开，我们就需要找出它们的特征。
科学家们研究发现，乐音具有三大特征，通过这三大特征，我们就可以很轻松的将它们区分开了。
这节我们就来学习一下这三大特征吧。
二、新课教学：（一）、音调1、学生体验：键盘上音调的变化。
2、学生体验：音调素材结论：音调指的是声音的高低。
【实验1】一位同学尽全力吹动短纸条，再尽全力吹动宽度一样的长纸条。
苏科版八年级第二章第二节乐音的特性教案
教案：苏科版八年级第二章第二节乐音的特性一、教学内容1. 乐音的定义：乐音是指具有一定音高、音长和音色的声音。
2. 乐音的特性：音高、音长、音色。
3. 音阶与和弦：大调音阶、小调音阶、三和弦、七和弦。
4. 节奏与拍子：节奏的定义、拍子的定义、各种拍子的表示方法。
二、教学目标1. 了解乐音的定义和特性，能够区分乐音与其他声音。
2. 掌握音阶、和弦的概念，能够识别大调、小调音阶以及三和弦、七和弦。
3. 理解节奏与拍子的概念，能够正确表示各种拍子。
三、教学难点与重点1. 教学难点：音阶、和弦的识别，节奏与拍子的表示方法。
2. 教学重点：乐音的特性，音高、音长、音色的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、乐谱、乐器（钢琴、吉他等）。
2. 学具：乐谱、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段音乐，让学生辨别出其中的乐音和非乐音，引导学生进入本节课的主题。
2. 讲解乐音的定义和特性：讲解乐音的定义，并通过实物（乐器）演示乐音的特性，让学生直观地感受音高、音长、音色的变化。
3. 讲解音阶与和弦：通过乐谱和乐器演示，讲解大调、小调音阶以及三和弦、七和弦的构成和识别方法。
4. 讲解节奏与拍子：讲解节奏与拍子的概念，并通过乐器演示各种拍子的表示方法。
5. 实践练习：让学生分组，每组选择一段乐谱，按照拍子进行演奏，培养学生的节奏感和协调能力。
六、板书设计1. 板书乐音的定义和特性：音高、音长、音色。
2. 板书音阶与和弦的构成和识别方法。
3. 板书节奏与拍子的表示方法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请简要描述乐音的定义和特性。
（2）请列举三种常见的音阶和三种常见的和弦。
（3）请解释节奏与拍子的概念，并给出两种常见的拍子表示方法。
2. 作业答案：（1）乐音的定义：乐音是指具有一定音高、音长和音色的声音。
特性：音高（音的高低）、音长（音的持续时间）、音色（音的质地）。
（2）常见的音阶：大调音阶、小调音阶、五声音阶。
2024年教科版八年级物理上册第3章教学设计3.2 探究乐音的特性
第2节探究乐音的特性
教材分析
一、课标分析
了解乐音的特性。
二、内容和地位分析
本节是本章的第二节,讲解了乐音的三个特性,即音调、响度和音色,给出了三个特性的影响因素,有承上启下的作用。
学情分析
在学习本节课之前学生已经明确了声音是如何产生和传播的,同时也积累了很多关于声现象的生活经验,具备了一定的思考讨论、观察实验、分析概括的能力,但是对于声音特性的认识还是比较模糊,尤其是关于音调和响度,学生往往比较容易混淆。
教学目标
1.知道音调、响度和音色的影响因素。
2.用控制变量法,研究乐音三特性的影响因素。
3.能主动将物理与生活联系起来,具有探索自然的好奇心和求知欲,能总结成功的经验。
核心素养
对声音的三个特性的讲解有利于学生物理观念的形成。
同时在研究声音的三个特性的影响因素的过程中,通过不断地提问与猜想,培养学生的科学思维,使学生养成敢于提出自己的见解、善于推理的良好习惯。
重点难点
重点:了解音调、响度、音色是声音的三个特性。
难点:了解声音的三个特性的影响因素。
教学过程
续表
续表
续表
教学反思。
乐音的特性_教案
声音的特性【教学目标】一、知识与技能了解声音的特性。
知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。
二、过程与方法通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。
三、情感态度和价值观体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。
【教学重点】让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。
通过实验探究音调、响度与什么因素有关。
【教学难点】音调与响度的区分【教学过程】一、课题引入请学生提出想要知道的有关声音的问题。
将学生提出的问题进行整理、分类，抽取与声音的特性有关的问题作为本节探究的内容，从而引出课题。
板书：课题：声音的特性二、新课教学（一）手耳并用请学生利用手边的器材（包括老师提供的器材及学生自带的乐器）来发出尽可能多的声音，仔细倾听，尝试用不同的形容词来描述声音的不同，并展示自己的做法。
生1：声音有大小不同。
用力敲铜锣，声音大；轻敲，声音小。
生2：有的声音低沉，有的声音尖锐。
敲大鼓，声音低沉；用同样大小的力敲小鼓，声音尖锐。
生3：有的声音浑浊，有的声音清脆。
敲大木鱼，声音浑浊；用同样大小的力敲小木鱼，声音清脆。
生4：声音有强弱不同。
用力敲铜锣，声音强；轻敲，声音弱。
生5：……教师将学生的回答进行归类，并引导学生用专门的物理术语表示声音的不同。
板书：声音响度：表示声音的强弱（大小）音调：表示声音的高低（尖锐或低沉，清脆或浑浊）声音为什么会有强弱、高低的不同呢？研究问题要追根求源，从本质入手。
请同学们回忆：声音是怎样产生的？学生回答：一切发声的物体都在振动。
继续引导学生思考：物体的振动会有什么不同？教师演示：手来回摆动的动作。
学生观察，总结振动有哪些不同。
与前面声音的不同对应。
响度：声音的强弱（大小）振幅：振动的幅度音调：声音的高低（尖锐或低沉，清脆或浑浊）频率：振动的快慢振动是怎样决定声音的响度、音调的呢？（二）探究响度与什么因素有关：【猜想与假设】响度可能与什么因素有关？学生猜想响度可能与振幅有关，有的学生猜想响度可能与频率有关。
乐音的特性(一)教学设计
周次：1
时间：年月日
年级：八
科目：生物
设计者：白春洋
课题：乐音的特性（一）
课时：1
教学目标
知
识
与能力
知道乐音的两个要素——响度与音调邮什么关系，并能区分
过程与方法
通过对响度与音调的学习，学会研究物理问题
情感
态度与价值观
通过实验增强学生学习物理的兴趣
教学
重点
影响响度与音调的因素
教学
难点
响度与音调的区别
教学
方法
观察法、讨论交流、讲授法
教具
学具
音叉小锤扩音盒
教
学
过
程
情
景导入ຫໍສະໝຸດ 我们能听到许多声音，他们一样吗？我们今天就来学习他们之间有什么区别
见导学稿
教
学
体
会
〖2021年整理〗《乐音的特性》参考优秀教案2
二、乐音的特性一、教学目的1、知道声音的三大特征；2、了解影响弦乐器的音调的因素；二、教学重点、难点1、声音的响度、音色；2、区分声音的音调和响度的不同、三、教学过程1、上节复习1作业部分讲解2概念检查、2、导入新课：为什么用口琴、长笛或电子琴等演奏美妙动听的乐曲不一样呢3、响度（1）响度和振动幅度定义：声音的强弱叫做响度；振动的幅度叫做振幅。
（2）探究声音的响度与声源振动幅度的关系活动探究影响声音强弱的因素拿出大鼓，敲鼓时鼓面振动发声。
怎样才能使鼓面振动发出的声音更响，同学们很容易想到应该使鼓面振动的幅度更大些，关键是设计一种能显示出鼓面振动大小的方法。
如在鼓面上撒些纸屑，通过纸屑向上跳的高低来显示鼓面振动幅度的大小。
也可以将鼓侧放，然后将细线悬吊泡沫塑料小球与鼓面接触，通过泡沫小球向外弹的远近来显示鼓面振动幅度的大小，你还能设计出哪些方案？学生活动：一个同学讲话，另一个同学分别在距离第一个同学5m、7m、9m处听，感觉声音大小。
通过上述探究活动，我们得出结论：声音振动的幅度越大，响度越大；距离声源越近，响度越大。
4、音调1音调与频率的定义：声音的高低叫做音调；每秒振动的次数叫做频率，单位为赫兹，简称为赫，符号为H。
2活动探究影响声音高低的因素将一根钢皮尺放在桌边上，一头伸出桌面，一只手压紧放在桌面上的部分，另一只手拨动伸出桌外部分（尺的弯曲程度相同），尺子就会振动并发出声音。
改变伸出桌面尺子的长度，一次伸出四分之三，另一次伸出四分之一长，看尺子振动的快慢，听尺子发出声音的高低，比较声音的高低与振动的快慢（频率）的关系。
通过上述探究活动，我们得出结论：物体振动的频率越大，物体发出的声音音调越高。
（3）影响弦乐器音调的因素：影响弦乐器音调的因素有三；1弦的长短；2弦的粗细；3弦的松紧。
5、音色活动辨别由不同物体发出的声音（1）让后排的一位同学朗读课文，前排的同学不看后排，辨识刚才是哪一位同学在朗读。
1.2乐音的特性教学设计
1.2乐音的特性教学设计教学目标：1. 学生能够理解乐音的基本概念。
2. 学生能够辨别不同乐音的高低、长短和强弱。
3. 学生能够通过听觉感受乐音带来的情感和情绪。
教学内容：1. 乐音的高低：音高的概念、高音与低音的区别，使用乐器演奏不同高低音。
2. 乐音的长短：音长的概念、长音与短音的区别，通过演奏不同长度的音符进行感受。
3. 乐音的强弱：音强的概念、强音与弱音的区别，通过演奏不同力度的音符进行感受。
4. 乐音的情感与情绪：利用不同音调、速度和力度演奏的乐曲进行感受。
教学方法：1. 视听教学法：展示不同音高、音长和音强的乐音的演奏视频，让学生通过观看和听觉感受来理解乐音的特性。
2. 实践操作法：让学生通过试听和演奏乐器来辨别不同乐音的高低、长短和强弱。
3. 听觉感受法：播放不同音调、速度和力度的乐曲，让学生通过听觉感受来理解乐音所带来的情感和情绪。
教学步骤：1. 导入：通过播放一段乐曲，引起学生对乐音特性的兴趣和好奇。
引导学生讨论乐声中可能有哪些变化。
2. 知识讲解：以示意图和实物乐器为辅助，讲解乐音的高低、长短和强弱的概念和特点。
3. 实践操作：让学生尝试用不同乐器演奏高音、低音、长音和短音，帮助他们辨别和体会乐音的特性。
4. 听觉感受：播放一段快速、明亮的乐曲，让学生用听觉感受音乐所传达的欢快和活力。
5. 拓展活动：组织学生小组合作，创作一段简短的乐曲，要求其中包含不同高低、长短和强弱的乐音，再通过演奏和听觉感受，营造出不同的情感和情绪。
6. 总结：回顾乐音的特性，让学生根据自己的感受总结乐音对人们情感和情绪的影响。
7. 延伸：推荐学生进一步深入学习与乐音相关的知识，如乐符、音阶等。
教学评估：1. 观察学生在实践操作中是否能正确辨别不同乐音的特性。
2. 听取学生对乐曲中情感和情绪的感受和表达。
3. 检查学生在拓展活动中合作创作乐曲的能力和表现。
4. 收集学生课后进一步学习乐音相关知识的反馈和讨论。
苏科版物理八年级上册 1.2乐音的特性 教案
《乐音的特性》教学设计苏科版义务教育课程标准实验教科书物理八年级（上册）课型：新课教学目标：1.知识与能力：（1）知道乐音的三要素：响度、音调、音色；（2）通过实验探究，知道响度大小与振幅及距离发声体远近有关，音调高低与频率有关；（3）知道不同发声体发出声音的音色不同。
2.过程与方法：（1）组织学生通过观察和实验探究，知道响度与振幅及距离发声体远近有关，音调高低与频率有关；（2）尝试根据乐音的特性将各种声音进行分类，能利用常见物品设计、制作简易乐器，会用不同的方法改变乐器发出的声音；（3）组织不同学生参与发声来认识音色。
3.情感态度与价值观：（1）通过教师引导组织和学生探究活动，培养学生学习声乐基础知识的乐趣；（2）通过学习乐音三要素，提高学生对乐音的审美能力；初中物理资源（3）认识曾侯乙编钟，了解我国在声现象研究方面所取得的成就。
教材分析：1.重点：通过实验探究，知道乐音三要素及相关影响因素。
2.难点：区分响度、音调、音色。
教学方法：实验法、归纳法、讲授法学法指导：思考、分析、归纳、总结一、教学过程：（一）创设情境、导入新课欣赏贝多芬的交响乐（放音乐）。
声音不仅可以传递信息，还能娱乐我们的生活。
像这种悦耳动听、令人愉悦的声音称为乐音。
在欣赏交响乐时，你们有什么感受呢？我们会发现各种乐器的声音有所不同：小号声清脆嘹亮，小提琴声柔和纤细，大提琴声稳重舒展，双簧管声甜美圆润，箫声则低沉飘逸……它们有强有弱，有高有低，有的浑厚，有的清脆。
那么乐音有哪些基本特性？这些特性又与什么因素有关呢？带着这些问题咱们就一起来学习第二节乐音的特性。
（二）新课教学活动一：敲大鼓情景导入：同学们，大家好。
老师现在做个调查，爱好音乐的同学请举手；对乐器了解的同学请举手；会敲大鼓的同学请举手。
（请同学现场表演敲大鼓）思考：我们发现有时鼓声比较强，有时鼓声又比较弱，同学们请问怎样实现鼓声更强或鼓声更弱呢？问：为什么使劲敲击鼓声就强，轻轻敲击鼓声就弱呢？追问：什么叫振动大，什么叫振动小？解释：老师理解你们的意思了。
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声音的特性
【教学目标】
一、知识与技能
了解声音的特性。
知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。
二、过程与方法
通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。
三、情感态度和价值观
体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。
【教学重点】
让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。
通过实验探究音调、响度与什么因素有关。
【教学难点】
音调与响度的区分
【教学过程】
一、课题引入
请学生提出想要知道的有关声音的问题。
将学生提出的问题进行整理、分类，抽取与声音的特性有关的问题作为本节探究的内容，从而引出课题。
板书： 课题：声音的特性
二、新课教学
（一）手耳并用
请学生利用手边的器材（包括老师提供的器材及学生自带的乐器）来发出尽可能多的声音，仔细倾听，尝试用不同的形容词来描述声音的不同，并展示自己的做法。
生1：声音有大小不同。
用力敲铜锣，声音大；轻敲，声音小。
生2：有的声音低沉，有的声音尖锐。
敲大鼓，声音低沉；用同样大小的力敲小鼓，声音尖锐。
生3：有的声音浑浊，有的声音清脆。
敲大木鱼，声音浑浊；用同样大小的力敲小木鱼，
声音清脆。
生4：声音有强弱不同。
用力敲铜锣，声音强；轻敲，声音弱。
生5：……
教师将学生的回答进行归类，并引导学生用专门的物理术语表示声音的不同。
板书：声音
响度：表示声音的强弱（大小）
音调：表示声音的高低（尖锐或低沉，清脆或浑浊）
声音为什么会有强弱、高低的不同呢？研究问题要追根求源，从本质入手。
请同学们回忆：声音是怎样产生的？
学生回答：一切发声的物体都在振动。
继续引导学生思考：物体的振动会有什么不同？
教师演示：手来回摆动的动作。
学生观察，总结振动有哪些不同。
与前面声音的不同对应。
响度：声音的强弱（大小）
振幅：振动的幅度音调：声音的高低（尖锐或低沉，清脆或浑浊）
频率：振动的快慢
振动是怎样决定声音的响度、音调的呢？
（二）探究响度与什么因素有关：
【猜想与假设】响度可能与什么因素有关？
学生猜想响度可能与振幅有关，有的学生猜想响度可能与频率有关。
【进行实验】
请同学们利用手中的器材，使它们发出不同响度的声音，并观察发声体的振动有什么不同？
相互交流，看能不能总结出规律？
学生分小组探究，教师巡视指导
【成果展示与总结】
学生边展示，边总结。
生1：用力敲铜锣，锣面振幅大，响度大；轻敲，锣面振幅小，响度小。
你是怎样比较出锣面振动幅度的大小的呢？
生1：将手指轻轻接触正在发声的锣面，手指振动越强烈说明锣面振幅越大，振动轻微说明振幅越小。
有其他更直观的反映方法吗？
生2：将系在细绳上的乒乓球接触正在发声的锣面，乒乓球被弹开的高度反映了锣面振动
幅度的大小。
肯定学生的回答，点出该物理研究的方法并板书：转化法。
还有其它的做法吗？
生3：将系在细绳上的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球被弹开的高度反映了锣面振动幅度的大小。
用力敲音叉，音叉振幅大，响度大；轻敲，音叉振幅小，响度小。
板书：（将响度与振幅用箭头联系起来）
响度：声音的强弱（大小）振幅：振动的幅度
振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小
（三）探究音调与什么因素有关：
【猜想与假设】音调可能与什么因素有关
学生猜想音调可能与频率有关。
引导学生分析，要研究音调与频率的关系，必须使振幅一定，即用大小相同的力使物体发声。
对学生进行“控制变量法”的研究方法教育。
【进行实验】
请利用手中的器材，使它们发出不同音调的声音，并观察发声体的振动有什么不同？
相互交流，看能不能总结出规律？
学生分小组探究，教师巡视指导
【成果展示与总结】
学生边展示，边总结。
生1：用木槌敲小木鱼，声音清脆，音调高；用同样的力敲大木鱼，声音浑厚，音调低。
生2：用木槌敲小音叉，声音清脆，音调高；用同样的力敲大音叉，声音浑厚，音调低。
生3：用手指拨动吉他同一根琴弦，手指靠上时，音调低；用同样的力拨，手指靠下时，音调低。
引导学生进一步思考，用同样的力敲大小木鱼时，它们的振动频率有何不同？
教师以生活实例做比喻引导学生进行理论分析：
大个子同学与小个子同学跑步时，他们蹬腿的频率如何？能将这个现象与我们刚才的实验类比吗？
学生总结出：
大个发声体振动频率慢，音调低；小个发声体振动频率快，音调高。
同一琴弦，振动部分越长，振动频率慢，音调低；振动部分越短，振动频率快，音调高。
教师演示：将钢笔帽和钢笔管拆下，分别吹。
让学生比较音调的高低，并分析。
吹气时，钢笔帽和钢笔管中的空气柱振动发声。
帽内空气柱短，振动频率快，声音尖锐，音调高。
管内空气柱长，振动频率慢，声音低沉，音调低。
板书：（将音调与频率用箭头联系起来）
音调：声音的高低（尖锐或低沉，清脆或浑浊）频率：振动的快慢
频率低，音调低；频率高，音调高。
听一听、议一议
播放录音：蚊子和老黄牛的叫声。
讨论：蚊子和老黄牛的叫声相比，哪个音调高？哪个响度大？
（四）探究声音的特性之三──音色
游戏：
（1）耳朵“辨”乐器。
播放录音：梁祝1（古筝演奏）梁祝2（二胡演奏）
同学们辨别是何种乐器演奏的
教师介绍：不同的乐器演奏音调和响度相同的曲子，声音各有特色，我们称之为音色不同。
（2）耳朵“辨”人。
请后面的两名同学读屏幕上的句子：“有朋自远方来，不亦乐乎？”，请前面的同学说出朗读者的名字。
引导学生了解：不同人，声音各有特色，我们也称之为音色不同。
板书：
音色：声音的特色。
不同乐器，音色不同；不同人，音色不同。
教师介绍：不同发声体的材料、结构不同发出的声音的音色也就不同。