教科版科学四年级上册 第二单元《溶解的快与慢教》教案2
教科版科学四上2.5《溶解的快与慢》教案
第五课溶解的快与慢教学目标1、知道物质的大小、水的温度、搅拌能使物质加快溶解。
2、能运用加快物质溶解的方法进行相关实验。
3、初步学习控制变量的实验。
4、能通过小组的形式对控制变量实验进行设计。
5、经历对加快方糖溶解的探究过程。
教学重点：对加快方糖溶解的探究。
教学难点：记录糖块溶解的时间。
教学准备小组观察实验：筷子、玻璃杯、热水和冷水、糖块、食盐、勺子、水和盆等。
教学时间 2课时教学活动过程第一课时1．引入·复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？·提出问题：怎样加快食盐的溶解速度。
2．分析问题，提出假设·学生讨论交流：加快食盐溶解的方法有哪些？·形成假设：用搅拌的方法可以使食盐溶解得快；热水比冷水更容易使食盐溶解；加更多的水使食盐溶解得快……3．设计与指导·选择其中一种假设作为研究的问题。
·小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（设计实验）。
·实验设计交流。
·教师初步的指导：控制变量的教学。
（见课本11面的要求）4、学生实验活动。
5、交流实验结果。
6、运用控制变量的观点进一步探究。
（见课本11面图下的要求）·自主选择其余的一种假设进一步研究。
·小组设计实验，用文字记录设计方案。
·小组实验活动。
·小组交流、教师总结评价（过程、方法、知识）第二课时1、加快方糖溶解的研究。
·思考：方糖溶解受哪些因素的影响？怎样控制这些影响因素，使方糖的溶解更快些？·小组讨论：制定一个研究计划。
老师提示：有哪些方法可以使方糖溶解快些？怎样选择实验材料、用多少水来实验？怎样做方糖溶解快与慢的对比？怎样计时？怎样进行实验记录？怎样对实验结果做出解释？·交流研究计划。
·学生实验活动·交流实验情况。
2、指导学生做糖块在嘴里溶解度实验。
方法可参考课本12面表格中方法。
07890_教科版小学科学四年级上册《溶解的快与慢》教案
实验室设备
01
利用学校实验室的烧杯、搅拌棒、天平、热水等实验器材，为
学生提供直观的实验操作体验。
图书馆资源
02
引导学生到学校图书馆借阅与溶解、化学反应等相关的科普读
物，丰富学生课外知识。
信息技术应用
03
借助多媒体设备，展示溶解过程的动画或视频，帮助学生理解
溶解现象。
20
社会资源整合
1 2 3
家长资源
17
家长参与及意见收集
鼓励家长积极参与孩子的学习过 程，了解孩子的学习情况和需求
。
定期与家长进行沟通，反馈孩子 在学校的表现和学习进步情况。
收集家长对教学的意见和建议， 及时调整教学方法和策略，提高
教学质量。
2024/1/26
18
05
资源整合与拓展延伸
2024/1/26
19
校内资源利用
2024/1/26
8
重点难点解析
2024/1/26
重点
通过实验探究温度、搅拌和颗粒 大小对溶解速度的影响，培养学 生的实验能力和科学探究精神。
难点
如何引导学生理解溶解速度与影 响因素之间的关系，以及如何设 计合理的实验方案来验证这些关 系。
9
教学方法选择
实验探究法
通过设计实验，让学生亲 手操作、观察现象、记录 数据，从而探究影响溶解 速度的因素。
提问导入
向学生提出问题，如“为什么有些物 质在水中溶解得快，有些却溶解得慢 ？”，激发学生的探究欲望。
2024/1/26
12
新课学习
观察实验
组织学生进行溶解实验，观察不 同物质在水中的溶解过程，记录 溶解时间，引导学生发现溶解速
度与物质性质的关系。
四年级上册科学教案2.5 溶解的快与慢 教科版
四年级上册科学教案2【传授目标】科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒巨细（即物体表面积的巨细）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。
历程与要领：引导学生履历“标题—假设—验证—证实”科学探究历程和控制单个变量举行比拟实验的历程。
情绪态度与代价观：培育学生与同砚合作举行研究活动，敢于公布自己的意见，并能注意细听他人的意见。
【传授重点】议决比拟实验，使学生理解加快溶解的要领。
【传授难点】比拟实验历程中，各种变量与不变量的控制。
【传授准备】西席准备：量杯一个，玻璃杯4只、竹棒一根、开水、冷水、维生素B21颗。
小组准备：玻璃杯6只、搅拌棒1根、30毫升冷水、开水多少份、食盐6份、水果糖1份、记载纸1张。
【课时部署】1课时。
【传授历程】一、创设情境，设疑导入本日，于老师能和大众一起上科学课，我感到很高兴，听说我们班的同砚各个都特殊聪明，而且喜欢动脑，愿意给各位听课的老师展现一下吗?同砚们请看，老师这里有30毫升凉水，1颗药，想想要是我把这1颗药片插进水中，药片会怎样？（融化、溶解）板书：溶解同砚们觉得药片溶解的速度怎样？（很慢）不错，有慢就有快，这节课我们就一起研究“溶解的快与慢”补充板书。
二、实验验证，明白影响物质溶解快慢的因素，明白比拟实验的要领。
1、我们看，杯子里的药片溶解的很慢，现在老师想让药片溶解的快点，你有什么好的办法吗？（学生回答：搅拌、加开水、弄碎。
老师伺机板书：搅拌、温度、颗粒巨细）2、刚才同砚们想出了这么多好的要领，这只是一个大胆的猜测，那么怎样验证这些猜测是正确的呢?(议决实验)好，那我们本日就当一回小小科学家，切身来验证自己的猜测。
（一）以搅拌实验为例，探究实验要领。
师：同砚们请看书，那么做这个实验需要几个烧杯呢？师：为什么要用两个烧杯呢？（便于比较）师：不错，这位同砚说的特殊对，这便是科学学科通常运用的一个实验要领——比拟实验（板书）大屏幕出示定义师：这节课我们就运用比拟实验来验证我们的猜测。
溶解快与慢教案8篇
溶解快与慢教案8篇溶解快与慢教案篇1课前学习活动设计：在开展此活动之前，我首先考虑了以下问题：（一）这个活动是否符合幼儿的年龄特点，能否引起幼儿的兴趣。
（二）活动所涵盖的教育价值，有助于达成什么样的教育目标。
（三）合理的环节设计是否有可行性。
课堂教学活动设计：活动目标：1.在动手操作中，对溶解的现象产生浓厚的观察兴趣和探究的欲望。
2.能用搅拌的方法了解溶解的现象，知道有些东西可以在水里溶解，有些不可以溶解。
3.能大胆描述自己在实验中看到的发现，增强表达能力和倾听能力；增强幼儿环保意识。
活动准备：透明的塑料杯、吸管、方糖、苹果、卫生纸、盐、砂糖、奶粉、黄豆、绿豆、大米、绿豆、水彩笔、温水。
活动过程：一、游戏导入，激发幼儿探索的兴趣今天，赵老师给小朋友们带来一个神秘礼物，来看看，是什么吧！（一遍说一遍揭开罩布）出示一杯糖水，让幼儿猜想片刻后，请一个幼儿来尝尝。
“某某小朋友，你来尝一尝吧！好喝吗?”（幼：好喝）是什么味道的啊？（幼：甜的）咦？怎么会是甜的呢？（幼：里面有糖）有糖呀？糖在哪里呢？找老师怎么没有看见呢？小朋友们看见了吗？（没有）那糖在哪里呢？（幼：在水里化了）师：刚才有小朋友说，是糖化了，和水宝宝做朋友了，所以我们看不见它。
真的是这样的吗？（做疑问状）要不，我们把糖宝宝和水宝宝请出来，看看到底是怎么回事，好不好？（幼：好）二、教师示范及个别幼儿操作溶解现象1.教师示范，幼儿观看，端出水和糖，引导幼儿观察方糖的形状，并继续以变魔术的形式继续引起幼儿兴趣。
教师用吸管搅拌方糖，并引导幼儿认真观察，方糖由大变小最后不见了。
引出这种化了的现象叫做溶解。
2.个别幼儿操作奶粉的溶解。
刚才，方糖和水宝宝做朋友了，在水里溶解了。
那么，奶粉会不会和水宝宝做朋友，在水里溶解呢？请小朋友上来变魔术，看奶粉到底溶解没有，好吗？请一名幼儿进行搅拌的操作。
根据实验过程，说出奶粉在水里溶解了。
（先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒进杯子里，拿一个魔术棒，搅一搅，搅一搅奶粉不见了，在水里溶解了。
四年级上册科学教案-2.5 溶解的快与慢｜教科版(3)
《溶解的快与慢》教学设计一、教学内容：教科版《科学》教材四年级上学期第二单元第5课《溶解的快与慢》。
二、教学目标：1、科学概念：知道可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2、过程与方法：通过设计怎样加快药片溶解的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。
3、情感、态度、价值观：通过设计、操作实验等等体验探究影响溶解的快与慢的乐趣。
三、教学重点：建构“加快药片溶解’的概念。
四、教学难点：建构概念——“溶解的快与慢”有不同的方法。
五、教材分析：溶解是指物质均匀地分散于另一种物质中形成均匀、稳定溶液的过程。
四年级的学生对“溶解”有一定的认识，如把少量糖或盐放在水里，就会慢慢溶解，类似这样的现象，学生都见过，甚至亲手做过。
整个单元的内容分为三个部分：第一部分为第1~4课，以日常生活中最常见的物质——水为溶剂，观察一些固体、液体、气体在水中的变化，比较溶解和不溶解的主要特征，形成关于“溶解”的描述性概念。
第二部分为第5~6课，围绕学生可能提出的两个有价值的问题——是什么因素在影响溶解的快慢？第三部分为第7课，引导学生对增加和减少水分，盐的水溶液会有什么变化的问题进行思考。
通过实际观察活动，了解食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程，认识到食盐溶解于水的变化过程是可逆的。
从教材看，第5课《溶解的快与慢》内容共两页，分为两个部分：第一部分，哪个溶解得快，这部分选择前几课多次用到的食盐作为观察材料，让学生通过对比实验的方法来探究影响物质溶解快慢的因素。
首先探究搅拌对溶解快慢的影响。
然后探究水的温度对溶解快慢的影响。
学生从实验中可以观察到：搅拌能加快食盐的溶解，食盐在热水中比在冷水中溶解得快。
第二部分，“加快水果糖溶解的研究”改为“加快药片溶解的研究”，这部分实际上是模仿着进行对比实验的设计和研究。
引导学生经历比较科学、规范的对比实验活动的过程。
六、学情分析：关于溶解现象，四年级的学生对“溶解”有一定的认识，如把少量糖或盐放在水里，就会慢慢溶解，类似这样的现象，学生都见过，甚至亲手做过。
教科版小学科学四年级上册《溶解的快与慢》教学设计
标
设 —验证 — 证实 ” 科学 手段 实验探索
学习好资料
欢迎下载
探究过程和控制单个变量进 行对比实验的过程。
愿意将对比实验这种科学的
情感态度 价值观目标
方法运用到解决同类科学问 题的研究当中去，发展公平实 验的意识。体验研究影响溶解 快慢因素的乐趣。
教学重点 使学生学会加快溶解的方法。
达成 交流发现 手段 体验生成
学习好资料
欢迎下载
搅拌。
（ 3）将方糖捣碎：准备两块糖块，糖块的大
小要一样，捣碎其中的一粒糖块，把两种糖块
放在水温、水量一样的杯子中都不搅拌，看它 们有什么变化。
学生分组 实验
4、学生分组做实验，教师巡视指导。
5、学生汇报实验结果。 课件出示： A 、搅拌能加快溶解； B、热水可
以加快溶解； C、捣碎可以加快溶解。 四、吃糖比赛游戏
大多数对比实验中的可变化的条件比较多，如果在教学中对实验 的条件不加限制，那么，在实验过程中往往会出现复杂的多种变化的 不同现象， 这样，常会影响学生寻找其中变化的规律。 在研究三个不 同的影响因素的时候，为了防止多因素的影响，采用的是一个变量， 为了防止学生陷入多变量的泥潭，我未对多变量进行讲解，通过实验 进行单变量，在教学中，学生的学习兴趣较好，对知识掌握也不错， 对于培养学生应用科学的方法自行探究自然事物变化规律有良好的促
中，充分让学生经历“提出问题——猜测假设——验证实验——获
得结论”的过程，培养学生的科学素养。
可溶性的固体物质在水中的
知识与技能目 标
快慢与物体颗粒的大小（即表 面积的大小） 、水的温度以及 混合溶液是否被搅动等因素
达成 小组讨论 手段 实验探索
有关。
四年级上册科学教案-2.5 溶解的快与慢｜教科版 (2)
溶解的快与慢教学目标：1、设计实验验证可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2、情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究中去，发展公平实验的意识。
体验探究影响溶解快慢因素的乐趣和培养探究的严谨精神。
学情分析：学生对于“溶解”的生活经验比较丰富，学习兴趣也比较浓厚。
对于影响溶解快慢的因素现实生活中很常见，学生很自然地会注意到。
但是，由于四年级学生的年龄特征，在学生设计验证方案的时候，教师要使当地点拨。
教学重难点：1、通过对比实验，使学生理解搅拌、碾碎、加热可以加快溶解。
2、对比实验过程中，各种相同条件的控制。
教学过程：故事引入：小白兔和小灰兔赛跑（关于比赛规则公平性的故事）一、提出问题1、提问：我们曾经学习过什么是溶解，谁来说说看“什么是溶解？”2、学生说出自己的理解。
3、小结：物质在水中变成肉眼看不见的微粒，均匀地分布在水中，不能用过滤或沉淀的方法分离出来。
出示方糖4、讲述：这是一块方糖，成分和白砂糖类似，它可以溶解在水中。
现在我把它放进水里（一边说，一边放）5、提问：方糖溶解了没有？6、学生观察并交流。
二、作出猜想1、提问：有没有办法加快溶解？（从学生的回答中归纳出：加热、搅拌、将颗粒变小这三种方法并板书）2、讲述：刚才几位同学说出了自己的猜想，有的还结合了自己的生活经验，怎么知道谁的说法是正确的呢？做实验。
3、提问：三种猜想都要做实验来验证，时间上不够怎么办？4、师生交流讨论。
4、讲述：现在老师来给大家分下工吧。
一大组负责验证加热是否可以加快溶解。
二大组负责验证搅拌是否可以加快溶解。
三大组负责验证将颗粒变小是否可以加快溶解。
（课件显示）三、制定研究计划1、提问：今天老师给大家准备的实验材料有：冷水、热水、方糖、搅拌棒、勺子。
利用这些材料你们打算怎样做实验？请各小组针对你们大组的任务讨论并制定一份实验计划。
溶解快与慢教学设计（共6篇）
溶解快与慢教学设计（共6篇）第1篇：溶解的快慢教学设计四年级上册《溶解的快与慢》教学设计教学目标1、通过本课教学，使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体碾成粉末可以加快溶解。
2、培养学生的实验能力，初步学会对比实验的方法。
教学重点使学生知道影响溶解快慢的主要因素。
教学难点初步学会对比实验的方法。
课前准备1、烧杯、搅拌棒、塑料匙、小锤、冷水、热水、方糖、水果糖课时安排 1课时教学过程一、知识导入，揭示课题1、调制一杯盐水（水中放一勺盐，静置）2、质疑：能用什么办法使盐快点溶解？3、揭示课题：《溶解的快与慢》二、搅拌与不搅拌的对比实验1、活动前提示：要做搅拌与不搅拌的对比实验，应用几个杯子？为什么？2、师示范演示实验，学生观察。
3、学生依据观察，了解搅拌与不搅拌的对比实验中的相同条件与不同条件。
教师根据学生的回答板书：相同条件——水量相同、盐量相同、同时倒盐、水温相同；不同条件——一个搅拌、另一个不搅拌4、得出结论：搅拌可以加快溶解。
三、热水与冷水的对比实验1、提示学生思考：还有什么办法可以加快溶解？(1)现在同学们要做的是什么和什么的对比实验？（热水与冷水的对比实验。
）(2)提问：实验的不同条件有哪些？（一个用热水、一个用冷水）(3)提问：实验的相同条件有哪些？（水量相同、盐量相同、同时倒盐）2、提示学生注意：如果要搅拌，两个杯子要同时搅拌；如果不搅拌，两个杯子都不搅拌。
3、学生分组实验，老师巡视。
4、学生汇报实验结果。
四、科学实验比赛1、师：接下来，老师想组织大家进行一场科学实验比赛，等比赛完了，我相信同学们还会有更多的发现！2、（出示冰糖）揭示比赛内容：看哪个小组能想办法使冰糖最快溶解完？比赛同容：怎样使冰糖溶解得最快？比赛要求：(1)各小组内的成员要分工合作，完成比赛。
(2)可以选用老师为你们提供的工具、材料。
(3)冰糖全部溶解完，才算实验完成。
(4)最先完成的三个组为获胜组。
6、师小结：从比赛中我们发现，除了搅拌和热水的方法可以使加快溶解外，把物体敲碎也可以使溶解快一些。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
溶解的快与慢
教学目标：
科学概念：理解可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。
体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
教学重点：
方糖溶解实验的研究
教学难点：
对比实验过程中，各种相同条件的控制
教学准备
分组实验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。
教学过程：
一、复习旧知，引入新知。
物质在水中溶解后有什么特征？
1.物质均匀地稳定地分散在水中
2.不会自行沉降
3.不用过滤的方法分离
你认为怎样才能加快溶解？
二、观察、思考：哪一个溶解的快。
1、提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），一个不动，一个搅拌，观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。
2、学生观察实验。
（教师指导对比方法）
3、整理观察信息，交流想法填表。
4、提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调安全。
）
5、学生观察实验。
（教师进一步指导实验操作）
6、整理观察信息进行交流，并填表。
三、加快方糖溶解的研究
1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？
2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……
3．制定实验设计。
（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。
）
（1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。
（2）各组实验设计交流汇报补充完善。
教师板书相同条件和不同条件。
（重点指导对比实验中变量的控制。
）
（3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。
4.学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。
（注意引导学生反思实验过程中的不足）。