【发展战略】思想政治教育学科建设与发展研究综述
思想政治教育学科建设研究综述
思想政治教育学科建设研究综述[摘要]在设立马克思主义理论一级学科的新形势下，如何推进思想政治教育的理论研究和学科发展，是学界普遍关注的一个重大课题。
近几年来，学术界围绕思想政治教育学科建设这一主题，系统总结了思想政治教育学科建设的历程与经验，全面剖析了学科建设中存在的问题，深入探讨新形势下思想政治教育的学科定位与科学发展，以及新时期推进思想政治教育学科建设的实践路径，为思想政治教育学科建设的进一步发展奠定了基础。
[关键词] 思想政治教育；学科建设；马克思主义理论一级学科思想政治教育作为一门独立学科的发展到2004年已走过了整整20年，取得了丰硕的成果，2005年马克思主义理论一级学科建立，思想政治教育作为其下属的一个二级学科，学科地位得以进一步提升，但同时也面临着一些新的问题与挑战。
在这样的背景下，学界围绕如何推进思想政治教育学科建设，开展了广泛的探讨，对思想政治教育学科建设取得了比较深刻的认识。
本文拟对设立马克思主义理论一级学科前后学界围绕如何加强思想政治教育学科建设所取得的研究成果进行梳理，以进一步明确思想政治教育学科建设的方向和路径，切实推进思想政治教育学科建设。
一、思想政治教育学科建设中存在的问题近年来，学界对20年来思想政治教育学科建设进行了系统回顾，对所取得的成绩与经验进行了全面总结，普遍认为思想政治教育学科20年来实现了跨越式发展，但也存在一些问题，这些问题主要存在于学科研究和专业及人才培养两个层面。
1．学科研究层面存在的问题总体来看，学科研究层面存在的主要问题有学科定位与研究方向不明确、学科边界模糊、学术研究水平不高等。
对此，有学者指出，思想政治教育学科建设的问题中最重要、最基础的在于学科定位问题，其他问题都是由这个问题派生的。
思想政治教育学科定位不够明确，表现在学科社会定位不明确、学科属性定位不明确、学科特色定位不明确三方面。
由于学科定位不明确，使其在建设中出现了不少问题，主要表现为学科建设中不同范围、不同程度地存在“杂”(研究对象不明确，内涵模糊，外延过宽)、“散”(研究队伍整合不够)、“疑”(对学科持怀疑态度，信仰不坚定)、“平”(缺乏标志性研究成果)、“虚”(学科研究成果、学科地位不“实”)等问题。
论思想政治教育学科建设与发展
论思想政治教育学科建设与发展思想政治教育是我党工作的重要内容，对国家的发展起着至关重要的作用。
随着社会经济的快速发展，对于人才的培养不仅注重专业技能水平，而且对于思想政治学科也加大了教育力度，因此，构建完善的思想政治教学体系，逐渐明确学科定位，不断加强队伍建设，才能促进思想政治教育学科的持续发展，优化人才培养结构，充分发挥思想政治教育学科的引导作用。
标签：思想政治；教育；学科；建设；发展0 引言党的十八大以来，党中央就对全面深化改革提出了新的部署方案，同时，对思想政治教育工作提出了新的要求。
其中重点强调相关党政机关领导和基层工作人员要明确思想政治教育学科的定位，并且要通过研究对象特殊矛盾的变化，正确把握思想政治教育学科的主导方向，深刻理解思想政治教育所赋予的时代内涵，同时，结合思想政治教育学科的活动形态、知识形态、组织形态，构建完善的思想政治教育学科，以达到促进思想政治教育学科健康发展的目标。
1 思想政治教育学科的建设之路1.1 逐步明确学科定位思想政治教育学科是一门特殊的课程，要想更好的学习它、应用它，并不断完善和优化它，首先就要明确它的学科定位，因为学科定位直接影响了其学科的属性，所以对于思想政治教育学科的发展具有非常重要的意义。
过去，在学术界对于思想政治教育学科的定位有两种观点，其一是认为它应该属于政治学范畴，其二是认为它应该属于教育学范畴。
随着社会的进步，马克思主义理论与思想政治教育学科不断发展，逐步从二级学科发展到一级学科，在此过程中，对于思想政治教育学科的定位也日渐清晰。
直到2005年，我国颁布了《关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》，其中第一次明确提出了将思想政治教育学科归为二级学科，同时隶属于马克思主义理论一级学科，也指出了其属性为法学门类。
我党成立以来就以马克思主义为指导思想，推动了我国社会经济的发展、科学技术水平的提高、思想观念的革新，为我国社会主义事业的发展奠定了坚实的思想基础。
思想政治教育基础理论研究进展与综述
思想政治教育基础理论研究进展与综述思想政治教育基础理论研究进展与综述一、引言：思想政治教育是培养和塑造人们正确的世界观、人生观、价值观的一种教育形式。
它在当代社会中具有重要的意义，对个人和社会的发展起着重要作用。
本文旨在对思想政治教育基础理论的研究进展和现状进行综述，以期提供理论指导和启示。
二、历史回顾：思想政治教育的理论探索始于人类社会的发展过程中。
从古代哲学家到现代教育学家，通过反思社会现象和探索个体成长规律，逐渐形成了思想政治教育的理论体系。
在中国，儒家思想对思想政治教育理论的形成起到了重要的指导作用。
而在西方，自由主义教育思想也对思想政治教育产生了深远影响。
三、发展趋势：1. 价值理论：价值观是思想政治教育的核心内容之一。
近年来，价值理论研究在思想政治教育领域取得了显著进展。
研究者们探讨了个体和社会的价值观形成、变化和传递机制，以及不同文化背景下的价值观差异对教育的影响。
2. 人格培养：思想政治教育旨在培养健全的人格，使个体具备正确的思想政治素养。
在人格培养方面，研究者们通过探讨人格塑造的动力、方法和过程等问题，促进了思想政治教育的理论发展。
3. 教育方法：思想政治教育方法研究不断深化，借鉴了心理学、教育学、社会学等学科的相关研究成果。
以往仅强调灌输式教育的思想政治教育逐渐向注重培养学生主体性、激发学生内在动力的教育方法转变。
4. 社会化教育：思想政治教育不再局限于传统的学校教育，而是融入到社会的各个领域和方面，以全方位、多层次的方式进行。
社会化教育为思想政治教育提供了新的发展机遇。
四、发展和挑战：思想政治教育的研究进展带来了新的发展机遇，同时也面临一些挑战。
其中，最主要的挑战是如何提高思想政治教育的实效性，让学生真正受益。
此外，还需要研究如何在跨文化背景下开展跨境教育，以及如何应对新媒体时代的教育方式和内容。
五、结论：思想政治教育的基础理论研究在不断发展和深化，为思想政治教育实践提供了理论指导和思路。
思想政治教育学科研究和发展状况综述
思想政治教育学科研究和发展状况综述一、概述思想政治教育学科作为我国高等教育体系中的重要组成部分，承载着培养社会主义建设者和接班人的历史使命。
自改革开放以来，思想政治教育学科经历了从创立到发展、从探索到成熟的历程，逐渐形成了具有中国特色的学科体系。
本文旨在对思想政治教育学科的研究和发展状况进行综述，梳理学科发展的历史脉络，分析当前思想政治教育学科面临的挑战与机遇，并对未来的发展方向进行展望。
思想政治教育学科的研究内容广泛，涵盖了马克思主义理论、政治学、教育学、心理学等多个学科领域。
在长期的发展过程中，思想政治教育学科形成了独特的研究方法和理论体系，为我国社会主义事业培养了大批政治坚定、业务精湛的人才。
同时，思想政治教育学科也在不断适应时代发展的需求，积极探索教育教学改革，提高人才培养质量。
面对新时代我国社会主要矛盾的变化和世界百年未有之大变局，思想政治教育学科也面临着一系列挑战。
如何在全球化、信息化背景下，加强思想政治教育学科的国际交流与合作，提升学科的国际影响力如何在新的教育理念指导下，深化教育教学改革，提高思想政治教育的针对性和实效性如何加强思想政治教育学科队伍建设，培养一支政治强、业务精、作风好的教师队伍，都是思想政治教育学科需要面对和解决的重要课题。
思想政治教育学科在新时代背景下，既面临着前所未有的发展机遇，也面临着一系列挑战。
只有不断深化理论研究，创新教育教学方法，加强队伍建设，才能推动思想政治教育学科实现高质量发展，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人作出更大贡献。
1. 思想政治教育学科的重要性思想政治教育学科作为一门研究人的思想、行为及其发展规律的学科，在我国社会主义现代化建设中具有重要地位。
思想政治教育学科是培养社会主义建设者和接班人的重要手段。
通过思想政治教育，可以培养青年一代具有坚定的理想信念、高尚的道德品质和良好的行为习惯，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
改革开放以来高校思想政治教育发展研究综述
改革开放以来高校思想政治教育发展研究综述1. 引言1.1 改革开放以来高校思想政治教育的重要性改革开放以来，高校思想政治教育在中国教育体系中扮演着重要的角色。
思想政治教育是培养社会主义建设者和接班人的一项重要任务，是促进学生成长成才、培养德智体美全面发展的全人教育的重要内容。
高校思想政治教育是在国家政治、经济、文化建设的过程中对大学生进行的一系列教育活动，是高校教育的重要组成部分。
通过思想政治教育，可以培养学生正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的政治思想性和政治能力，帮助他们在未来的工作和生活中更好地为社会主义事业贡献自己的力量。
在当今社会，高校思想政治教育的重要性更加凸显。
随着社会的不断发展和变革，高校学生面临着更加多元化、复杂化的挑战和机遇。
思想政治教育不仅是培养学生正确政治观念的重要途径，也是塑造学生积极向上的人格品质、道德观念的关键手段。
只有通过思想政治教育，学生才能更好地适应社会的发展需求，更好地担负起建设社会主义现代化的重任。
改革开放以来高校思想政治教育的重要性愈发凸显，也更需要我们不断探索和完善。
1.2 高校思想政治教育的发展背景高校思想政治教育的发展背景可以追溯到改革开放以来中国高等教育的全面发展。
随着改革开放的不断推进，高校思想政治教育也逐步走上了新的发展阶段。
改革开放以来，高校思想政治教育的内容和形式得到了全面更新和改进。
传统的灌输式教育逐渐被弱化，更加注重培养学生的创新意识和批判思维能力。
随着时代的变迁和社会的需求，高校思想政治教育也开始注重培养学生的实践能力和社会责任感。
学生不再只是被动接受知识，而是要通过实践来加深对思想政治教育的理解和应用。
高校思想政治教育的方法和手段也得到了革新。
利用现代科技手段，如网络教育、多媒体教学等，使教育更加生动和互动。
改革开放以来，高校思想政治教育在不断探索和实践中取得了长足的进步，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出了积极贡献。
关于思想政治教育的研究综述与内涵解读
关于思想政治教育的研究综述与内涵解读思想政治教育的研究综述与内涵解读思想政治教育是培养和发展人们正确的世界观、人生观和价值观的教育形式。
它是现代教育体系中至关重要的一部分，旨在塑造学生的道德品质、培养健康的心理状态和培养良好的社会责任感。
本文将对思想政治教育的研究综述和内涵进行解读。
一、思想政治教育的研究综述思想政治教育的研究涉及多个学科领域，包括教育学、心理学、社会学等。
多年来，许多学者都对思想政治教育进行了深入研究，并提取了一些重要的教育原则和方法。
1. 教育原则思想政治教育的基本原则是全面贯彻党的教育方针。
这包括坚持正确政治方向、充分发展学生的主体性和创造性、注重实践教学、弘扬中华文化等。
2. 教育方法教育方法是思想政治教育的重要组成部分。
有效的教育方法可以提高教学效果和学生积极性。
在思想政治教育中，可以采用多种方法，如讲授法、讨论法、案例分析法和实践教学等。
二、思想政治教育的内涵解读思想政治教育的内涵包括多个方面，从个人素质发展、社会责任感培养到国家意识的构建等。
1. 个人素质发展思想政治教育旨在培养学生道德情操、智力品质和身体素质。
培养学生的道德情操是思想政治教育的核心任务之一。
在道德教育中，要注重培养学生的道德意识、道德情感和道德行为。
2. 社会责任感培养思想政治教育也强调培养学生的社会责任感。
教育者通过引导学生关注社会问题、提升社会意识，培养学生承担社会责任的意识和能力。
3. 国家意识的构建思想政治教育有助于培养学生的国家意识。
国家意识是指对国家认同感和国家责任感的形成和发展。
通过引导学生学习国家历史、了解国家发展现状和关注国家利益，可以培养学生的国家意识。
4. 理论与实践相结合思想政治教育强调理论与实践相结合。
这一原则意味着教育者要通过讲授理论知识，同时引导学生将理论应用于实践中，加深学生对理论的理解和运用能力。
结论思想政治教育的研究综述与内涵解读对于理解思想政治教育的目标和方法具有重要意义。
思想政治教育学科建设与发展研究综述
思想政治教育学科建设与发展研究综述摘要经过20多年的发展，思想政治教育学的基本框架和理论体系逐步走向完善，学科特点日趋鲜明，学术研究取得了丰硕成果。
围绕思想政治教育学科建设与发展这一主题，学术界对思想政治教育学的发展历程、学科属性与学科定位、思想政治教育学建设中存在的问题、今后的发展思路等问题进行了深入的探讨，为思想政治教育学的进一步发展奠定了基础。
关键词思想政治教育学；学科发展；学科定位；学科建设一、思想政治教育学科的建立及发展现状对思想政治教育学的系统研究始于该学科创建之时。
关于思想政治教育学科的创立，学术界观点普遍一致：为了落实中共中央批转的《国营企业职工思想政治工作纲要(试行)》的通知，教育部召开学科专业论证会，根据思想政治教育是完成一切政治任务的中心环节这一精神，确定学科名称为“思想政治教育学”，专业为“思想政治教育专业”，初步拟定了专业的课程设置，并决定从1984年开始招生。
思想政治教育专业的设立，并纳入学科专业目录，使学科建设有了基本的保证和依托，从此，思想政治教育学的学科建设走上了系统建设和规范化发展的阶段，同时这也标志着思想政治教育学作为一门学科正式形成。
思想政治教育学自创建以来，纵观学科发展及研究的整体状况，有学者对此给予了形象的概括：“思想政治教育学科从经验形态走向科学形态，从一家一本论著走向百花齐放、争奇斗妍的繁荣局面，从单一学科走向学科群，从没有项目资助走向获得不少国家级科研资助项目，取得了累累硕果。
”也有学者对当前思想政治教育学的整体发展状况作了较为洋绌的描述：一是学科体系从创立到比较完善，一大批思想政治教育学研究专著已经问世，涉及思想政治教育学学科体系、范式、论纲等。
二是研究方法多样化，从宏观论证到微观证明，从规范研究到实证分析，从人文科学的描述法、元理论分析、经济分析到自然科学的数学方法、建模方法等都有运用。
三是学科分支日益明显，出现了思想政治教育管理学、思想政治教育心理学、思想政治教育经济学、思想政治教育社会学等分支。
对思想政治教育学科建设分析研究[论文]
![对思想政治教育学科建设分析研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/4bc34940cf84b9d528ea7ae2.png)
对思想政治教育学科建设的分析研究思想政治教育是我国国民思想观念的指引方向。
因此，该学科建设的重要性不可言喻。
分析了思想政治教育学科建立的背景与发展意义，并讲述如何推动思想政治教育学科的建设发展。
思想政治教育学科背景意义建设发展一、思想政治教育学科的建立背景思想政治教育一词由毛泽东在《正确处理人民内部矛盾的问题》一文中提出，思想政治教育走上系统化与规范化是从制定并落实《国营企业职工思想政治工作纲要（试行）》开始的。
改革开放以来，思想政治教育学科得到重视并广泛开展，2005年将思想政治教育确定为马克思主义理论学科下的一个独立二级学科，这标志着该学科建设迈入新的发展阶段，从而形成了我国现阶段从小学到大学的思想政治教育学科体系。
二、发展思想政治教育学科的意义改革开放后，世界各国的不断接触，经济文化的不断交融，对我国国民的思想观念产生巨大冲击。
思想政治教育是对我国国民思想观念的方向指引，该学科的设置与发展，利于思想政治教育在人民群众的推广与建立，促进我国社会稳定与团结统一；利于完善中国特色社会主义思想政治教育学科体系，促进学生思想观念的科学性与有效性；最终利于促进中国特色社会主义和谐社会的构建。
三、推动思想政治教育学科建设发展1.全面开展思想政治教育学科课程建设思想政治教育学科，是由马克思主义思想与我国国情相结合的一门具有政治性、科学性和实践性的学科，需要不断地完善与发展从小学到高校的课程体系建设。
课程体系的建设，是加强和改进思想政治学科教学的基本环节。
开设课程内容主要以古、今、未这三点为主题。
古：让学生回顾历史，充分认识与了解祖国的发展由来，增强民族自尊心、自信心，以坚定的决心跟随在党的带领下走中国特色社会主义道路；今：以培养学生对马克思主义思想原理的清晰了解，并结合中国国情，掌握中国特色社会主义的基本观点与科学体系，树立正确的价值观、人生观、世界观；未：加强党的指引，大力发展党的方针教育，指导学生正确认清国内外形势，提高学生对形势政策、社会热点、难点和敏感问题的思考、分析和判断能力，做到顾全大局，环顾未来。
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思想政治教育学科建设与发展研究综述刘建军 朱建婷(中国人民大学马克思主义学院，北京 100872)[摘 要]经过20多年的发展，思想政治教育学的基本框架和理论体系逐步走向完善，学科特点日趋鲜明，学术研究取得了丰硕成果。
围绕思想政治教育学科建设与发展这一主题，学术界对思想政治教育学的发展历程、学科属性与学科定位、思想政治教育学建设中存在的问题、今后的发展思路等问题进行了深入的探讨，为思想政治教育学的进一步发展奠定了基础。
[关键词]思想政治教育学；学科发展；学科定位；学科建设[中图分类号]G641 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-2528（2009）02-0110-06一、思想政治教育学科的建立及发展现状对思想政治教育学的系统研究始于该学科创建之时。
关于思想政治教育学科的创立，学术界观点普遍一致：为了落实中共中央批转的《国营企业职工思想政治工作纲要(试行)》的通知，教育部召开学科专业论证会，根据思想政治教育是完成一切政治任务的中心环节这一精神，确定学科名称为“思想政治教育学”，专业为“思想政治教育专业”，初步拟定了专业的课程设置，并决定从1984年开始招生。
思想政治教育专业的设立，并纳入学科专业目录，使学科建设有了基本的保证和依托，从此，思想政治教育学的学科建设走上了系统建设和规范化发展的阶段，[1](P24)同时这也标志着思想政治教育学作为一门学科正式形成。
[2](P5)思想政治教育学自创建以来，纵观学科发展及研究的整体状况，有学者对此给予了形象的概括：“思想政治教育学科从经验形态走向科学形态，从一家一本论著走向百花齐放、争奇斗妍的繁荣局面，从单一学科走向学科群，从没有项目资助走向获得不少国家级科研资助项目，取得了累累硕果。
”[3]也有学者对当前思想政治教育学的整体发展状况作了较为详细的描述：一是学科体系从创立到比较完善，一大批思想政治教育学研究专著已经问世，涉及思想政治教育学学科体系、范式、论纲等。
二是研究方法多样化，从宏观论证到微观证明，从规范研究到实证分析，从人文科学的描述法、元理论分析、经济分析到自然科学的数学方法、建模方法等都有运用。
三是学科分支日益明显，出现了思想政治教育管理学、思想政治教育心理学、思想政治教育经济学、思想政治教育社会学等分支。
四是呈现多学科综合研究态势，对思想政治教育学的研究已经借鉴了跨哲学、教育学、政治学、伦理学、管理学、经济学、中共党史学、社会学等人文社会科学的有关理论与方法，一些专家与学者已开始在研究中借鉴协同学、统计学、运筹学、系统工程和计算机科学等自然科学类和工程技术类学科的有关理论与方法。
五是学术界与企业界联系进一步加强，学者们把学术下移到企业、市场、经济运行中，为企业策划、参谋。
此外，对思想政治教育传统的继承和国外思想政治教育的借鉴也进一步加强。
[4]还有学者认为思想政治教育学的发展主要表现为：一是科学研究论著的出版。
这些论著主要涉及思想政治教育学原理、思想政治教育方法论、中国共产党思想政治教育史、马克思主义思想政治教育经典著作研究、比较思想政治教育学及“两课”教学的理论与方法等方面；二是其他方面的建设，如一些研究会的成立、科研基地的建设、刊物的创思想理论教育导刊办等。
[5](P233-237)任何一门学科都有自己的研究队伍。
同样，思想政治教育学的发展也离不开自己的研究队伍，有学者认为这支队伍包括两个方面：一是高校以外的社会研究力量，主要分为党政部门系统、企业系统、军队系统三部分。
党政系统主要是宣传部门，它既是思想政治工作的领导部门，又是理论研究的组织和指导部门；企业系统已成立“中国职工思想政治工作研究会”，其研究工作也相当活跃；军队系统相对独立，各大单位都设立有政治工作研究会或研究委员会。
二是高校系列，经过20多年的发展，思想政治教育学科基本上形成了一支以学科学术带头人为核心，老中青结合，具有较强实力的学科队伍。
[6]有学者则重点强调了高校系统学科队伍在思想政治教育学发展中的重要地位，认为，“高校系统的思想政治教育的教学和科研队伍是一支重要的力量，还成立了全国高校思想政治教育研究会。
全国高校从事思想政治教育学教学和研究的专兼职教师达数千人，他们是思想政治教育学科化建设的主要力量。
”[2](P5-6)二、思想政治教育学科发展的阶段划分思想政治教育学自创建至今取得了丰硕成果，对于思想政治教育学科发展的历程，学术界的主要观点有：“两个阶段”说。
有学者认为，思想政治教育学的形成发展大体经历了两个阶段：第一阶段（1978年至1984年）是全面探索阶段。
在这一阶段，广大思想政治教育工作者就如何建立思想政治教育学科、实现思想政治教育科学化这一重大课题开展了有益的探索，提出了许多很好的意见和建议，为现代思想政治教育学科的创立奠定了思想基础。
第二阶段（1984年至今）是系统建设阶段。
这一阶段又可分为三个小的阶段：1984年至1989年为学科初创时期，1990年至1994年为学科全面建设时期，1995年至今为寻求社会主义市场经济条件下学科建设新突破的时期。
在这三个小阶段中，学科建设各有重点，互相衔接，推动思想政治教育学不断向高水平发展。
[1](P22-24)也有学者同样认为思想政治教育学的发展历程分为两个阶段，但时间的划分有所不同：第一阶段（1978年到1986年）为思想政治教育学的形成阶段，第二阶段（1986年至今）为思想政治教育学的发展阶段。
[2](P1-4)“三个阶段”说。
有学者认为，思想政治教育学科建设大致经历了三个发展阶段：第一阶段（1984年至1988年）是抓重点带一般的阶段；第二阶段（1989年至1993年）是全面开展学科建设，形成思想政治教育学科群的阶段；第三阶段（1993年至今）是酝酿新进展、寻求新突破的阶段，学科建设进入协同攻关的艰难时期。
[3]也有学者将思想政治教育学发展划分为：第一阶段是学科主体确立阶段。
探索学科主体理论框架与学科基本理论，确立了学科理论体系与专业主干课程。
第二阶段是分支学科发展阶段。
主干课程从不同层面得到延伸，形成了理论观念、教育方法、思想政治教育社会学等方面不同类型的分支学科。
第三阶段是综合深入发展阶段。
在“马克思主义理论与思想政治教育”专业博士点建立以后，思想政治教育学的理论和方法，通过人才培养、培训和教育者自身学习、研究等途径，向理论教育与各种不同类型的思想政治教育扩展、渗透，推进了思想政治教育学科的普及与深化。
[4]“四个阶段”说。
有学者将思想政治教育学的发展历程划分为四个阶段：第一阶段（1980年至1984年）是萌芽阶段，理论界明确提出“思想政治工作是一门科学”的论断，并在报刊和学术会议上进行研究和讨论。
第二阶段（1984年至1987年）是初创阶段，经过教育主管部门和思想政治教育工作者的不懈努力，为这一学科理论体系的建设奠定了基础。
与此同时，以这一学科建设为依托的思想政治教育专业也得到迅速发展。
第三阶段（1987年至1992年）是曲折发展阶段，面对资产阶级自由化思潮泛滥和国际共产主义运动陷入低谷的局面，学科建设陷入低谷。
第四阶段（1992年至今）是加强改进、探索前进阶段，我国广大专职和兼职的思想政治教育工作者，将个人研究与集体攻关相结合，理论研究与实证研究相结合，形成了丰富的理论成果和应用成果，从而有力地推动了思想政治教育的科学化、现代化进程。
[7]“五个阶段”说。
有学者将思想政治教育学的发展分为五个主要阶段，第一阶段（1984年至1988年）是学科理论体系初步确立和专业建设的初始阶思想理论教育导刊段。
第二阶段（1989年至1993年）是巩固提高已有成果、全面开展专业建设、形成学科群阶段。
第三阶段（1993年至1996年）是蕴涵新发展机会阶段。
第四阶段（1997年至2003年）是高速发展与不平衡状态相间杂的阶段。
第五阶段（2003年至今）是新机遇与新挑战并存的理性发展阶段。
[8]三、思想政治教育学的学科属性与学科定位作为一门科学，思想政治教育学有何特有的学科属性？它与马克思主义理论学科中其他二级学科的关系如何？与人文社会科学领域其他相关学科的关系如何？这些都是思想政治教育学发展中不容回避的问题，很多学者从不同的角度对此给予了解答。
与其他学科相比，作为独立的学科体系，思想政治教育学有自身的学科特点。
有学者认为思想政治教育学的特点主要表现为科学性与价值性的统一，理论性与应用性的统一，综合性与创造性的统一。
[9](P45-47)有学者认为思想政治教育学体现了党性和群众性的统一，理论性和实践性的统一，真实性和科学性的统一，战斗性和策略性的统一。
[10](P19-27)有学者则认为，思想政治教育学体现了科学性和价值性的统一，理论性和应用性的统一，综合性和创新性的统一，客观现实性和前瞻性的统一。
[11]还有学者将思想政治教育学的特点概括为时代性与科学性的统一，民族性与开放性的统一，理论性与实践性的统一，综合性与交叉性的统一。
[12](P24-28)思想政治教育学作为一门综合性很强的学科，它有自身的学科特点，但它不是孤立发展的，而是在马克思主义基本原理的指导下，辩证地借鉴与吸收其他学科中合理、有益的理论成果基础上不断发展壮大的。
广大学者对思想政治教育学与教育学、政治学、心理学、社会学、行为科学等相关学科的联系与区别进行了大量的分析。
关于思想政治教育学与教育学的关系。
有学者认为，“思想政治教育学是研究思想政治教育现象及其规律的科学，当然应当遵循教育学的一般原理和规律，包括应用现代教育技术手段。
但教育学不专门研究思想政治教育，它全面地研究德育、智育、体育等整个教育。
作为与教育学相关的思想政治教育学则专门研究思想政治教育，不只研究学校的思想政治教育，还要研究全社会、全人类的思想政治教育。
它所借鉴的只是教育学的一般原理和基本规律，以丰富和发展具有自身特质的学科。
因此，思想政治教育学不是教育学的分支，也不是教育学学科的重复，而是一门具有自身特定研究对象的相对独立的学科。
”[13]关于思想政治教育学与教育学中德育的关系。
有学者认为，“思想政治教育学科与教育学中的德育学科尽管有密切联系，甚至有某些对象和内容上的重合，但是二者毕竟有着比较明显的差别。
一方面，思想政治教育学科尽管也带有教育学的特点，但更多地是带有政治理论学科的特点，而德育学科则更多地体现的是教育学自身的特点，运用的是教育学的理论与方法。
另一方面，尽管思想政治教育学科也研究道德教育的规律，但它同时还研究政治教育、法制教育、思想教育、心理教育等的规律，研究这些不同类型的教育活动的共同特征和共同规律。
思想政治教育学科具有政治性、科学性、综合性和应用性的特点。
”[14]关于思想政治教育学与政治学的关系。
有学者认为，“政治学是思想政治教育学确定任务和内容的重要依据之一。