《思想政治教育》课件
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《思想政治教育》PPT课件
一、思想政治教育学科建设历程
4、1984年，教育部召开了学科专业论证会，确 定学科名称为“思想政治教育学”，专业名称 为“思想政治教育专业”，初步拟定了专业的 课程设置，并连续发出三个文件，决定从1984 年开始招收专科生、本科生和第二学士学位生。
1984年暑期后，首批思想政治教育本科和第 二学士学位的新生在全国13所高校入学。
6、1987年9月，国家教委印发了《关于思想政治 教育专业培养硕士研究生实施意见》，决定从 1988年开始培养思想政治教育专业硕士研究生。
一、思想政治教育学科建设历程
7、1988年9月，全国有10所高校招收首批思想政 治教育专业硕士研究生。
8、1990年，又有部分高校获得思想政治教育专 业硕士学位授予权。
（一级学科）
思想政治教育
1
9
（二级学科）
三、思想政治教育学科研究概述
（一）思想政治教育的概念界定 （二）思想政治教育的研究对象 （三）思想政治教育的学科定位 （四）思想政治教育的学科特点 （五）思想政治教育的学科体系 （六）思想政治教育的学科方向
三、思想政治教育学科研究概述
（一）思想政治教育的概念界定
四、我校思想政治教育学科概述
（五）思想政治教育研究生培养 6、特色课程
（1）大学生素质教育研究 （2）高等教育管理研究 （3）大学学习科学研究 （4）高校学风建设研究 （5）高校学生管理工作研究 （6）心理健康教育研究
愿翔宇讲坛成为 量院的学术殿堂！
谢谢大家！
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思想政治教育的原则ppt课件
（二）意义
（三）要求
烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的 健康皮 肤进行 自体移 植，但 对于大 面积烧 伤病人 来讲， 健康皮 肤很有 限，请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
江泽民：“我们的宣传工作，必须以科学 的理论武装人，以正确的舆论引导人， 以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓 舞人，不断培养和造就一代又一代有理 想、有道德、有文化、有纪律的社会主 义新人，在建设有中国特色社会主义伟 大事业中发挥有力的思想保证和舆论支 持。”
思想政治教育活动课程
烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的 健康皮 肤进行 自体移 植，但 对于大 面积烧 伤病人 来讲， 健康皮 肤很有 限，请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
五、层次原则 （一）含义 （二）意义 （三）要求
烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的 健康皮 肤进行 自体移 植，但 对于大 面积烧 伤病人 来讲， 健康皮 肤很有 限，请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
办法》
烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的 健康皮 肤进行 自体移 植，但 对于大 面积烧 伤病人 来讲， 健康皮 肤很有 限，请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
七、主体原则 （一）含义 （二）依据 （三）要求 爱因斯坦：“教育，是人们遗忘了所
有学校灌输的知识后，仍能留存的 东西。”
烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的 健康皮 肤进行 自体移 植，但 对于大 面积烧 伤病人 来讲， 健康皮 肤很有 限，请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的 健康皮 肤进行 自体移 植，但 对于大 面积烧 伤病人 来讲， 健康皮 肤很有 限，请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
（一）思想政治教育原则是党的路线、 方针、政策的直接体现
中国共产党思想政治教育史PPT课件
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➢ 1918年,孙中山致电列宁和苏维埃政府,对“十月革命” 的胜利表示十分钦佩,提出“愿中俄两党团结,共同斗
争”。表明了他国共合作的思想。之后又与共产国际代 表马林进行会谈,促进了改组国民党,实行国共两党合作 并决定建立军官学校。
➢ 1923年8月,孙中山派出以蒋介石为团长的“孙逸仙博士 代表团”赴苏联考察党务和军事,参观苏联红军和各类
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马克思主义在中国的传播并且成为中国人民的选 择
• 李大钊的这三篇文章，表 • 1919 年 ， 他 阐 述 了 马 克 明他已经迈出了资产阶级 思主义的三个组成部分： 民主主义的门槛，进入了 政治经济学、科学社会主 科学社会主义的广阔天地。 义和唯物史观。这是由中 这既代表中国先进分子对 国人第一次系统地介绍马 十月革命以后世界形势的 克思主义，而且是经过学 正确判断，也标志着中国 习和研究达到 比较熟悉 人接受了马克思主义的开 的程度。 始。
军事学校。1924年6月16日,黄埔军校以黄埔旧水师学堂 和陆军小学的旧址为校址,进行开学典礼,陆军军官学校 正式成立。1926年3月,改组为“中央军事政治学校”。
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黄埔军校的办学特色
第一,以实现三民主义为办学宗 旨,把政治教育放在首位的同时, 贯彻政治教育和军事教育相辅而 行的原则 第二,采取学校教学与现实斗争 相结合的原则,使学生锻练成为 “革命军”战士。教育相辅而行 的原则。 第三,依法从严治校,使整个学校 管理走上法制化、正规化轨道。
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中国共产党在黄埔军校是如 何开展思想政治教育的？
总结其经验和教训
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黄埔军校
➢ 黄埔军校即“陆军军官学校”,是第一次国共合作的产 物;是一所为创建真正属于革命党的军队之学校。黄埔 军校摈弃了以往旧军队制度上的一些弊端,提出了一套 比较完整的建军路线,培养了大批的军事政治人才,开创 了中国军队现代化建设的新时期。
思想政治教育过程及规律ppt课件
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
内容提要
• 思想政治教育过程理论是思想政治教育学 的基本理论。本章从分析思想品德的结构 入手，探讨人的思想品德形成发展的过程 和规律；在阐释思想政治教育过程的基本 要素、基本环节和主要特点的基础上，分 析思想政治教育过程的基本矛盾，讨论思 想政治教育过程的主要规律。
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
一、思想政治教育过程的基本要素
• 思想政治教育过程在某种意义上讲，等同于思想政治教育活动，它 是由教育者（教育主体）、受教育者（教育客体）、教育介体和教育 环体四个基本要素相互联系，相互作用构成的复杂的运动过程。
• 教育环体。即教育环境。是指对人的思想品德形成与发展过程和思 想政治教育过程产生影响的一切自然条件和社会条件的总和。
• 思想政治教育过程是教育者借助教育介体，综合教育环体，对受教 育者施加教育影响，使受教育者形成一定社会所期望的思想政治品德 的过程。
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
二、人的思想品德的形成与发展过程
• 人的思想品德是主观因素和客观因素相互 作用的产物。因此，人的思想品德的形成 与发展过程是内在转化过程与外部制约过 程的辩正统一。
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
内容提要
• 思想政治教育过程理论是思想政治教育学 的基本理论。本章从分析思想品德的结构 入手，探讨人的思想品德形成发展的过程 和规律；在阐释思想政治教育过程的基本 要素、基本环节和主要特点的基础上，分 析思想政治教育过程的基本矛盾，讨论思 想政治教育过程的主要规律。
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
一、思想政治教育过程的基本要素
• 思想政治教育过程在某种意义上讲，等同于思想政治教育活动，它 是由教育者（教育主体）、受教育者（教育客体）、教育介体和教育 环体四个基本要素相互联系，相互作用构成的复杂的运动过程。
• 教育环体。即教育环境。是指对人的思想品德形成与发展过程和思 想政治教育过程产生影响的一切自然条件和社会条件的总和。
• 思想政治教育过程是教育者借助教育介体，综合教育环体，对受教 育者施加教育影响，使受教育者形成一定社会所期望的思想政治品德 的过程。
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
二、人的思想品德的形成与发展过程
• 人的思想品德是主观因素和客观因素相互 作用的产物。因此，人的思想品德的形成 与发展过程是内在转化过程与外部制约过 程的辩正统一。
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
思想政治教育原理课件
2012-3-18 5
研究思想政治教育方法的意义
第一，思想政治教育方法是实现思想政治教育目的 目的 的重要手段。
第二，思想政治教育方法是教育者与受教育者互动 互动 的纽结。
第三，科学的思想政治教育方法是增强思想政治教 育成效 成效的重要条件。 成效
2012-3-18
6
思想政治教育的基本方法
1、理论灌输法 2、实践锻炼法 3、自我教育法 4、榜样示范法 5、比较鉴别法 6、咨询辅导法
2012-3-18
12
6、咨询辅导法
教育者通过语言、文字等交流媒体， 教育者通过语言、文字等交流媒体，灵活运用相关理论和 咨询、指导的专门技术，对教育对象在思想、 咨询、指导的专门技术，对教育对象在思想、心理和行为 等方面以帮助、启发和引导的方法。 等方面以帮助、启发和引导的方法。心理咨询是其最典型 的形式。 的形式。 本质：是疏导， 本质：是疏导，是引导和帮助人们自主地作出合理的判断 和选择， 是通过人际关系而达到的一种帮助过程、 和选择，“是通过人际关系而达到的一种帮助过程、教育 过程和增长过程” 过程和增长过程”。 要求：良好的人际互动关系是前提； 要求：良好的人际互动关系是前提；推动求询者的综合认 知与系列心理活动为基本策略。 知与系列心理活动为基本策略。
2012-3-18
16
（一） 操 作 方 思想政治教育的主要艺术 法
1. 运用语言 2. 选择时机 5. 综合运用各种教育方式 3. 选择突破口 4. 把握适度
2012/3/18
17
1.运用语言的艺术 运用语言的艺术
首先， 首先，要准确通俗
其次， 其次，要形象生动
再次，语言风格要力求多样化 再次，语言风格要力求多样化
2012-3-18 10
研究思想政治教育方法的意义
第一，思想政治教育方法是实现思想政治教育目的 目的 的重要手段。
第二，思想政治教育方法是教育者与受教育者互动 互动 的纽结。
第三，科学的思想政治教育方法是增强思想政治教 育成效 成效的重要条件。 成效
2012-3-18
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思想政治教育的基本方法
1、理论灌输法 2、实践锻炼法 3、自我教育法 4、榜样示范法 5、比较鉴别法 6、咨询辅导法
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6、咨询辅导法
教育者通过语言、文字等交流媒体， 教育者通过语言、文字等交流媒体，灵活运用相关理论和 咨询、指导的专门技术，对教育对象在思想、 咨询、指导的专门技术，对教育对象在思想、心理和行为 等方面以帮助、启发和引导的方法。 等方面以帮助、启发和引导的方法。心理咨询是其最典型 的形式。 的形式。 本质：是疏导， 本质：是疏导，是引导和帮助人们自主地作出合理的判断 和选择， 是通过人际关系而达到的一种帮助过程、 和选择，“是通过人际关系而达到的一种帮助过程、教育 过程和增长过程” 过程和增长过程”。 要求：良好的人际互动关系是前提； 要求：良好的人际互动关系是前提；推动求询者的综合认 知与系列心理活动为基本策略。 知与系列心理活动为基本策略。
2012-3-18
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（一） 操 作 方 思想政治教育的主要艺术 法
1. 运用语言 2. 选择时机 5. 综合运用各种教育方式 3. 选择突破口 4. 把握适度
2012/3/18
17
1.运用语言的艺术 运用语言的艺术
首先， 首先，要准确通俗
其次， 其次，要形象生动
再次，语言风格要力求多样化 再次，语言风格要力求多样化
2012-3-18 10
《思想政治教育》课件
4 思想政治教育的发展趋势
古代的思想政治教育主要基于宗教、伦理和政治统治的 需要，如中国的儒家思想、欧洲的基督教教义等。
02
思想政治教育的内容与方法
内容体系
1
内容概述
思想政治教育的内容体系是教育实践的 基础，它涵盖了政治、思想、道德、心 理等多个方面，旨在全面提升受教育者 的素质。
2
内容构成
内容体系主要由世界观教育、政治观教 育、人生观教育、法治观教育、道德观 教育等部分组成，这些内容相互关联， 共同构成了思想政治教育的整体框架。
03
企业思想政治教育需要注重实 效性和针对性，紧密结合企业 的实际情况和员工的实际需求 ，采取灵活多样的教育方式和 方法。
04
企业思想政治教育还需要建立 健全的考核评价机制，对教育 效果进行科学评估和反馈，不 断完善和改进教育内容和方式 。
社会思想政治教育
社会思想政治教育是全社会范围内进行的思 想政治教育活动，旨在提高公民的思想政治 素质和道德水平，促进社会和谐稳定发展。
04
思想政治教育的挑战与对策
面临的挑战
教育内容与时代脱节
当前思想政治教育内容未能及时更新，与时 代发展和社会需求存在一定程度的脱节。
教育方式单一
思想政治教育资源有限，如师资力量不足、 教材和教学设备不够先进等，制约了教学效
果的提升。
教育资源不足
传统的教学模式以课堂讲授为主，缺乏多样 化的教学方法和手段，难以满足学生多样化 的学习需求。
更新教育内容
及时关注时代发展和社会需求， 更新教育内容，使思想政治教育 更加贴近实际。
02
03
整合教育资源
加强师资队伍建设，提高教师素 质；同时利用现代技术手段，整 合各种教学资源，提升教学效果 。
思想政治教育学原理第八章思想政治教育的内容ppt课件
会规律的制约。
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（2）个人对社会发展的作用
1）人是社会的主体 。 2）人的意志活动对社会历史发展有促进或阻 碍作用。
3）人对社会的发展起何作用及作用的大小由 许多主客观条件造成的。
4）杰出人物对社会历史的发展起着更为重要 的作用。
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15
（3）社会的进步与人的解放
• 社会的进步和人类的解放是密切联系着的， 人的解放是社会进步的重要内容，人的解放 程度以是社会进步的重要标志。
• 内在价值是外在价值的内化，外在价值是内在价值 的外化。一个有真实价值的人，是内在价值和外在 价值、内在完美和外在有用性、主观精神和客观行 为、权利和义务、人格和责任相统一的完整和谐的 人。因此，要实现人生价值，既要具有优秀的德性 和出色的才能，又要化小我为大我，自觉为社会服 务，把内在价值和外在价值统一起来。
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（二） 人生目的的确立
• 1、人生目的是人生观的核心
• （1）人生观
•
人生观是指人们对人生目的和意义
的根本看法和态度。是人生目的、人生
价值、人生态度的统一。
ppt课件
17
•（2）人生观要回答的三大问题：
人生目的（人为什么要活着？）
追求理想
人生态度（人该怎样活着 ？）
乐观积极
人生价值（怎样的人生才有意义 ）
ppt课件
20
2）为物质与为精神
• 人为财死，鸟为食亡。 • 朝闻道，夕可死矣。（孔子） • 对爱情的渴望，对知识的追求， 对人类苦难不可遏止的同情，是 支配我一生的单纯而强烈的三种感情。（罗素） • 头脑理智冷静而内心充满热情，献出自己的 才智与力量，同周围的社会苦难相抗争并努力 给人们予追求和实现美好生活的物质手段，不 达目的决不罢休。（英国经济学家马歇尔）
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（2）个人对社会发展的作用
1）人是社会的主体 。 2）人的意志活动对社会历史发展有促进或阻 碍作用。
3）人对社会的发展起何作用及作用的大小由 许多主客观条件造成的。
4）杰出人物对社会历史的发展起着更为重要 的作用。
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（3）社会的进步与人的解放
• 社会的进步和人类的解放是密切联系着的， 人的解放是社会进步的重要内容，人的解放 程度以是社会进步的重要标志。
• 内在价值是外在价值的内化，外在价值是内在价值 的外化。一个有真实价值的人，是内在价值和外在 价值、内在完美和外在有用性、主观精神和客观行 为、权利和义务、人格和责任相统一的完整和谐的 人。因此，要实现人生价值，既要具有优秀的德性 和出色的才能，又要化小我为大我，自觉为社会服 务，把内在价值和外在价值统一起来。
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（二） 人生目的的确立
• 1、人生目的是人生观的核心
• （1）人生观
•
人生观是指人们对人生目的和意义
的根本看法和态度。是人生目的、人生
价值、人生态度的统一。
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17
•（2）人生观要回答的三大问题：
人生目的（人为什么要活着？）
追求理想
人生态度（人该怎样活着 ？）
乐观积极
人生价值（怎样的人生才有意义 ）
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20
2）为物质与为精神
• 人为财死，鸟为食亡。 • 朝闻道，夕可死矣。（孔子） • 对爱情的渴望，对知识的追求， 对人类苦难不可遏止的同情，是 支配我一生的单纯而强烈的三种感情。（罗素） • 头脑理智冷静而内心充满热情，献出自己的 才智与力量，同周围的社会苦难相抗争并努力 给人们予追求和实现美好生活的物质手段，不 达目的决不罢休。（英国经济学家马歇尔）
《思想政治教育学原理》电子课件 第六章-20思想政治教育的教育者和教育对象
面，在思想政治教育过程中起着主导的作用。 思想政治教育者： 是思想政治教育活动的发动者。 思想政治教育活动的组织者。 思想政治教育活动的实施者。
二、思想政治教育者的特点
思想政治教育者的特点是指思想政治教育者区别于 思想政治教育其他要素的特殊之处。
主导性 指思想政治教育者在思想政治教育中具有引 领作用。保证着思想政治教育各个环节、各 个方面沿着正确的方向发展。
自主参与关系 教育者自主地参与教育活动的各个环节，发挥引导
作用；教育对象自主地为教育活动献计献策，配合 教育者的工作，努力地实现教育内容内化与外化。
互动共进关系
教育者与教育对象在思想政治教育中发挥自觉能动性 ，实现共同发展的关系。
教育者为了提高思想政治教育的效果，充分发挥其主 导作用；教育对象为了提高自身思想政治素质，实现 个人理想抱负而充分发挥其主动作用。
一、思想政治教育者的地位
思想政治教育者是指依据一定阶级、政党的要求 对教育对象进行思想政治教育，以提高教育对象 思想政治素质的个体或群体。
思想政治教育者的个体，指发动、组织和实施思 想政治教育活动的人；群体指发动、组织和实施 思想政治教育活动的组织。
一、思想政治教育者的地位
思想政治教育者在思想政治教育中居主体地位。 在教育者和教育对象这一矛盾中居矛盾的主要方
思想政治教育 的效果要通过 教育对象思想 行为的变化来 体现和检验
四、思想政治教育对象的重点
青少年是国家的未来和民族的希望
青少年是党和人民事业发展的
青
推动力量
少
年
青少年具有较强的可塑性
当代中国青少年成长发展中存在着 不容忽视的问题
四、思想政治教育对象的重点
领导干部是党和国家形象的代表。在社
二、思想政治教育者的特点
思想政治教育者的特点是指思想政治教育者区别于 思想政治教育其他要素的特殊之处。
主导性 指思想政治教育者在思想政治教育中具有引 领作用。保证着思想政治教育各个环节、各 个方面沿着正确的方向发展。
自主参与关系 教育者自主地参与教育活动的各个环节，发挥引导
作用；教育对象自主地为教育活动献计献策，配合 教育者的工作，努力地实现教育内容内化与外化。
互动共进关系
教育者与教育对象在思想政治教育中发挥自觉能动性 ，实现共同发展的关系。
教育者为了提高思想政治教育的效果，充分发挥其主 导作用；教育对象为了提高自身思想政治素质，实现 个人理想抱负而充分发挥其主动作用。
一、思想政治教育者的地位
思想政治教育者是指依据一定阶级、政党的要求 对教育对象进行思想政治教育，以提高教育对象 思想政治素质的个体或群体。
思想政治教育者的个体，指发动、组织和实施思 想政治教育活动的人；群体指发动、组织和实施 思想政治教育活动的组织。
一、思想政治教育者的地位
思想政治教育者在思想政治教育中居主体地位。 在教育者和教育对象这一矛盾中居矛盾的主要方
思想政治教育 的效果要通过 教育对象思想 行为的变化来 体现和检验
四、思想政治教育对象的重点
青少年是国家的未来和民族的希望
青少年是党和人民事业发展的
青
推动力量
少
年
青少年具有较强的可塑性
当代中国青少年成长发展中存在着 不容忽视的问题
四、思想政治教育对象的重点
领导干部是党和国家形象的代表。在社
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一、思想政治教育学科建设历程
2、1982年，中宣部、教育部联合召开政治理论 教育座谈会，一致认为思想政治工作是一门科 学。
3、1983年7月1日，中共中央批转的《国营企业 职工政治工作纲要（试行）》的通知明确提出： “中央和地方要筹办以培养思想政治工作的领 导干部为目标的政治院校。现有的全国综合性 大学、文科院校，各部、委、总局所属的大专 院校，有条件的都要增设政治工作专业或政治 工作干部进修班”。
一、思想政治教育学科建设历程
4、1984年，教育部召开了学科专业论证会，确 定学科名称为“思想政治教育学”，专业名称 为“思想政治教育专业”，初步拟定了专业的 课程设置，并连续发出三个文件，决定从1984 年开始招收专科生、本科生和第二学士学位生。
1984年暑期后，首批思想政治教育本科和第 二学士学位的新生在全国13所高校入学。
2、学科特点：思想政治教育是党性和群众性的 统一，是理论性与实践性的统一，是真实性与 科学性的统一，是战斗性与策略性的统一。
2、思想政治教育的主要相关学科：马克思主义理论所属 的其他四个学科，政治学、伦理学、心理学、教育学、 社会学、管理学、行为学，等等。
三、思想政治教育学科研究概述
（四）思想政治教育的学科特性
1、学科性质：思想政治教育是我们党和国家的 优良传统和政治优势，是建立在遵循人思想道 德的形成、变化和发展规律的基础之上的教育， 是为贯彻落实党和国家各项政治任务服务的， 必须始终坚持党的领导，必须围绕党的路线、 方针、政策开展。
三、思想政治教育学科研究概述
（一）思想政治教育的概念界定
1、马克思、恩格斯：宣传工作 2、列宁：政治宣传工作 3、斯大林：政治思想工作、思想工作 4、中国共产党：政治工作（国共合作）思想工作思
想教育思想政治工作（1957）——思想政治工作+思 想政治教育（1978） 5、思想政治教育是指一定的阶级或政治集团，为实现一 定的政治目标，有目的地对人们施加意识形态的影响， 以期达到转变人们的思想，指导人们行动的社会行为。
思想政治教育专业的设立并纳入学科专业目 录，标志着思想政治教育学科进行系统建设和 规范发展阶段。
一、思想政治教育学科建设历程
5、1986年5月29日，中共中央发布的《关于改进 和加强高等学校思想政治工作的决定》明确提 出：“有关院校要认真办好思想政治教育专业， 办好第二学士班，并创造条件培养这方面的硕 士和博士研究生，为造就从事思想政治教育的 专门人才开辟一条新路”。
三、思想政治教育学科研究概述
（二）思想政治教育的研究对象
思想政治教育是做人的工作，其教对人的一切方面进行研究，而是研究人 的某一特殊领域。
思想政治教育是研究形成人的思想、观点、 立场的诸要素，人的思想形成、变化和发展的 规律性，以及如何根据这一规律性有效地增强 人的思想道德素质的一门科学。
《思想政治教育》课件
要点
一、思想政治教育学科建设历程
三、思想政治教育学科研究概述 四、我校思想政治教育学科概述
一、思想政治教育学科建设历程
思想政治教育是中国共产党的优良传统， 但将其作为一门学科来建设却始于20世纪80年 代初关于思想政治教育科学化的讨论。思想政 治教育学科建设的主要历程如下： 1、1980年5月27日至6月6日，原第一机械工业部 和全国机械工会联合召开思想政治工作座谈会， 提出“思想政治工作要成为一门科学”。8月 11日，《光明日报》以“思想政治工作要科学 化”为题开展专门讨论。
11、2005年，中宣部、教育部印发了《关于进一 步加强和改进高等学校思想政治理论课的意 见》，明确提出要设立马克思主义一级学科。
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
一、思想政治教育学科建设历程
12、2005年，中宣部、教育部印发了《关于进一 步加强和改进高等学校思想政治理论课的意 见》，明确提出要设立马克思主义一级学科。 2005年12月，国务院学位委员会、教育部印发 了《关于调整增设马克思主义理论一级学科及 所属二级学科的通知》，将思想政治教育确定 为马克思主义理论一级学科下所属的5个二级 学院之一，从根本上解决了思想政治教育学科 定位问题，标志着思想政治教育学科建设进入 了新阶段
9、1997年6月，国务院学位委员会、国家教委颁 布了《授予博士、硕士学位和培养研究生的学 科、专业目录》，把原来的“马克思主义理论 教育”、“思想政治教育”两个专业整合，在 法学门类政治学一级学科下设置“马克思主义 理论与思想政治教育”专业，并开始招收博士 生。
一、思想政治教育学科建设历程
10、2004年，中央先后印发了《中共中央关于进 一步繁荣发展哲学社会科学的意见》和《中共 中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思 想政治教育的意见》，明确提出了加强大学生 思想政治教育工作和学科建设的任务。
二、思想政治教育学科布局情况
（一）全国马克思主义理论、思想政治教育学位 点布局
二、思想政治教育学科布局情况
（二）浙江省马克思主义理论、思想政治教育学 位点布局
三、思想政治教育学科研究概述
（一）思想政治教育的概念界定 （二）思想政治教育的研究对象 （三）思想政治教育的学科定位 （四）思想政治教育的学科特点 （五）思想政治教育的学科体系 （六）思想政治教育的学科方向
6、1987年9月，国家教委印发了《关于思想政治 教育专业培养硕士研究生实施意见》，决定从 1988年开始培养思想政治教育专业硕士研究生。
一、思想政治教育学科建设历程
7、1988年9月，全国有10所高校招收首批思想政 治教育专业硕士研究生。
8、1990年，又有部分高校获得思想政治教育专 业硕士学位授予权。
三、思想政治教育学科研究概述
（三）思想政治教育的学科定位
1、思想政治教育在马克思主义理论学科体系中的定位： 在马克思主义理论一级学科所属的五个二级学科中， 马克思主义基本原理是核心，马克思主义发展史侧重 马克思主义发展历史研究，马克思主义中国化研究侧 重马克思主义在中国的发展研究，国外马克思主义研 究侧重马克思主义在国外的发展研究，思想政治教育 侧重马克思主义基本理论的具体运用。