关于高职院校专业建设教育生态学的思考
教育生态学视角下高职院校教学管理的困境与对策
教育生态学视角下高职院校教学管理的困境与对策1. 引言1.1 教育生态学视角下高职院校教学管理的重要性在教育生态学视角下，高职院校教学管理的重要性不言而喻。
教育生态学强调教育系统中各种要素之间的相互作用和影响，认为教育制度、教育环境、教育资源等因素构成了一个复杂的生态系统。
在这个生态系统中，教学管理是保障教育质量、促进教育发展的重要环节。
高职院校作为培养技术技能型人才的重要机构，其教学管理的质量直接影响着学生的学习效果和就业竞争力。
只有通过科学有效的教学管理，才能确保教学目标的实现，提高教学质量，培养出符合社会需求的高素质技术技能人才。
教育生态学视角下的高职院校教学管理，强调要关注教学环境的整体性和协调性，促进教师与学生之间的互动和学习氛围的塑造，实现教学目标的有效传递和实现。
高职院校教学管理必须从教育生态学的角度出发，注重整体性、系统性和可持续性，不断优化和完善教学管理机制和手段，推动教学管理工作的不断改进和创新。
【2000字】1.2 当前高职院校教学管理存在的困境当前高职院校教学管理存在的困境主要包括资源不足、师资短缺以及教学质量参差不齐等方面。
由于高职院校的特殊定位以及相对较低的办学条件，往往会导致教学资源的不足。
这包括实验室设备、教学用具以及图书馆资源等各个方面。
缺乏足够的资源支持会直接影响到教学质量和教学效果。
高职院校师资队伍相对薄弱，教师的专业素养和教学水平参差不齐。
一些教师可能缺乏实践经验或者专业技能，导致无法有效地传授知识给学生。
教学质量参差不齐也是一个普遍存在的问题。
一些学校的教学质量管理机制不够完善，导致教学活动缺乏有效监督和评估，进而影响到教学效果的提升。
当前高职院校教学管理存在的困境需要引起足够的重视，必须采取有效的对策措施来解决。
2. 正文2.1 教育生态学视角下高职院校教学管理的理论基础教育生态学是一门研究教育系统与其周围环境相互作用的学科。
在高职院校教学管理中，教育生态学视角提供了一种全面、综合的管理理论基础。
教育生态学视角下的高职院校专业建设
在 依据 生态学原 理理论 指导 层面 ， 重点 构建 高等 教 育 系统 内部 的生态平 衡关 系 ， 以此来促 进 高等 教育体 系 的协 同发展。教育 生态学视角下 高职教 育 的发展 目标 是 以 生态 学理 念 作 为核 心 而对 高 职教 育结 构 、功 能 与运 行状 态 进行 的平 衡性 构 建， 实现 同 社会 环境 协 同发 展 的整 体 化 “ 生 态 系 统” ，亦 是促进 高职教育 自身实现 可持续 发 展 的 重 要驱 动 。在高 职 院校 的平衡 性建 设 中， 人 才培
上带有 随意 性 、 粗放 性 和盲 目性 。高职 院校 的专
业 设置是 一个 系统 工程 ， 职业 院校专业 的特 殊性
内发 的活 动 ， 引 出知 识 本身 的逻辑 ， 激发 出学 生
点 ， 鸯 粤 孽 院 学 粤… ●
杨慷 慨 ： 教 育 生 态学视 角下 的高 职 院校 专 业建设
教 育 训练
度 ，专业 建设 的好坏 直 接 影 响到 高 职 院校 的 招
生、 学 生 的培 养 及毕 业 生 的就 业 与创 业 ， 影 响 学 校 的声 誉和社会 对学校 的认 可度 。［ Ｉ ］
视 角探讨高职 院校 的专业建设 具有重要意 义。
收稿 日期 ： ２ ０ １ ６ — １ ０ — ２ １
基金项 目 ： 重庆 市职教学会重点课题“ ‘ 一带一路 ’ 国家战略发展 背景 下的重庆职业教育发展 战略研 究” （ ２ ０ １ ５ 一 Ｚ Ｊ Ｘ Ｈ一 １ ３ ２ ０ ５ ） ； 重庆市教委人 文社科重点课题 “ 基于城 市功能分 区的重庆职业教育发展战略研究” （ １ ４ Ｓ Ｋ Ｍ ０ ４ ） ； 重庆 文理学院重点课题 “ 西部 贫困地 区可持 续发展的教 育生态移民路径选择” （ ２ ０ １ ４ 一 ｌ １ ） 阶段性成果。 作者简介 ： 杨慷慨（ １ ９ ７ ２ 一 ） ， 男， 湖北恩施人 ， 马来西亚精英 大学（ Ｈ Ｅ Ｌ Ｐ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ） 博士 ， 重庆文理学院职业教 育研 究所 副所长， 主要从事职业教 育与 区域经济发展、 职业教育管理等方面研 究。
教育生态学视角下高职院校教学管理的困境与对策
教育生态学视角下高职院校教学管理的困境与对策随着我国经济不断发展，高等教育也得到了前所未有的重视和发展。
在高等教育中，高职院校作为培养技能型人才的重要阵地，在近年来发展迅猛。
在高职院校教学管理中，也存在一些困难和问题。
本文将从教育生态学的视角出发，分析高职院校教学管理的困境，提出相应的对策。
教育生态学是一门研究教育与社会、文化、经济等环境之间相互关系的学科。
从教育生态学的角度来看，高职院校教学管理存在着一些困境。
高职院校教学管理的困境表现在资源配置不均衡。
由于高职院校的定位和职能特点，学校往往面临着师资力量不足、实验设备和实训场地短缺等问题，严重制约着教学质量的提升。
高职院校教学管理的困境还表现在教学过程缺乏个性化。
传统的教学方法过于死板，教学内容和方法难以与学生的兴趣和能力相匹配，教学效果大打折扣。
高职院校教学管理的困境还表现在教学质量评价体系不健全。
目前，大部分高职院校缺乏科学、客观、全面的教学质量评价体系，难以全面反映学生的实际学习情况和教学质量。
针对高职院校教学管理存在的困境，我们可以从多个方面进行对策。
要优化资源配置，加大对教学设备和实训场地的投入。
高职院校应该积极争取各种资源支持，提高校园基础设施建设水平，为教学提供更好的条件。
要推行个性化教学，采用多元化的教学方法和手段，创新课堂教学模式，关注学生的特长和兴趣爱好，实现教学内容与学生实际需求的匹配。
要建立健全的教学评价体系。
高职院校应该建立科学的、客观的、全面的教学评价指标体系，通过多种评价手段对学生的学习情况和教学质量进行全面评估。
教师队伍建设也是高职院校教学管理的关键。
高职院校应该加强教师培训，提高教师的专业水平和教学能力，为学生提供更好的教学服务。
要鼓励教师积极开展科研活动，促进教学与科研的结合，提高教学质量。
要注重校企合作，积极引导学校与企业合作，促进产学研深度融合，加强校园实践环节的设置，促进学生的实践能力和创新能力的培养。
教育生态学视角下高职院校教学管理的困境与对策
教育生态学视角下高职院校教学管理的困境与对策教育生态学是一门研究教育系统与环境相互作用的学科。
教育生态学视角下，高职院校教学管理面临着一些困境。
下面将从教育生态学的角度分析这些困境，并提出相应的对策。
高职院校教学管理面临着资源不足的困境。
高职院校一直以来都面临着教师数量不足、教育设施不足等问题。
这些问题使得高职院校无法提供足够的师资和先进的教育设备，影响了教学质量的提升。
对于这个问题，可以通过向相关政府部门申请增加教师配备和资金投入，以及与企业合作引入先进的教育设备来解决。
高职院校教学管理面临着招生与培养不匹配的困境。
由于高职院校招生与企业需求不匹配的问题，导致一些专业培养的学生就业困难，影响了学生的综合素质和就业能力的提升。
对于这个问题，可以加强对企业需求的调研，及时调整专业设置和招生计划，以适应就业市场的需求。
还可以加强与企业的合作，开展校企联合培养，提高学生的就业竞争力。
高职院校教学管理面临着教师能力不足的困境。
由于一些教师缺乏实践经验和教学方法的更新，教学效果不佳。
这影响了学生的学习效果，也影响了高职院校的整体教学质量。
对于这个问题，可以加强教师的培训与交流，提升他们的实践能力和教学水平。
还可以引入业内专家担任客座教师，为学生提供实践指导和教学支持。
高职院校教学管理面临着评价体系不完善的困境。
由于评价体系不完善，导致教学质量难以客观评估，无法真实反映学生的学习水平和教师的教学质量。
解决这个问题，可以建立科学完善的评价指标体系，包括学生学习成绩、学科竞赛成绩、毕业生就业情况等方面，以全面衡量教学质量。
还可以引入第三方评价机构进行评估，增加评价的客观性和公正性。
高职院校教学管理的困境主要是资源不足、招生与培养不匹配、教师能力不足和评价体系不完善。
要解决这些困境，可以通过增加资源投入、调整专业设置、加强教师培训与交流以及建立科学完善的评价体系来改善高职院校的教学管理。
教育生态学视角下高职院校教学管理的思考
教育生态学视角下高职院校教学管理的思考高职院校教学管理是指在高职教育中，针对学生和教师的教学行为进行管理和指导的过程。
教育生态学视角下，高职院校教学管理应该关注教育生态环境的塑造和优化，以促进教学效果的最大化和教育目标的达成。
首先，教育生态学视角下的高职院校教学管理应重视培养良好的教育生态环境。
教育生态环境指的是学生和教师共同生活和学习的环境，包括物质环境、人际关系环境和心理环境等。
高职院校教学管理者应该关注学校内部的物质设施建设，创造良好的教学环境，为学生提供良好的学习条件和舒适的生活环境。
同时，也应该重视人际关系的建设，培养良好的师生关系和同学之间的友好合作关系，打造和谐的教育生态环境。
此外，心理环境的塑造也是教育生态学视角下高职院校教学管理的重要内容，通过开展心理健康教育和心理辅导等活动，关注学生的心理健康，提高学生的学习积极性和自信心。
其次，教育生态学视角下的高职院校教学管理应注重学生全面素质的培养。
高职院校的教学管理不仅应该关注学生的学科知识和专业技能的培养，更应该关注学生的综合素养和个性发展。
教育生态学强调个体差异和个性发展的重要性，因此，高职院校教学管理者应注重鼓励学生发展自身特长，提供多元化的学习机会和发展平台，培养学生的创新思维和实践能力。
同时，还需要关注学生的社会责任感和公民素质的培养，引导学生树立正确的价值观和社会道德观，培养他们成为具有社会责任感和创新能力的高素质人才。
再次，教育生态学视角下的高职院校教学管理应强调教学质量和效果的提高。
教育生态学视角认为教育是一个系统性的过程，学生的学习成绩受到多种因素的影响，包括师资、课程设置、教学方法等。
高职院校教学管理者应致力于提高教师的教学水平和教学能力，加强师资队伍建设，打造一支高水平的教师队伍。
同时，还应关注课程设置和教学方法的，创新教学模式，提高教学质量和效果。
此外，教学管理者还应加强对学生学习情况的跟踪和评估，及时发现和解决问题，确保学生能够获得优质的教学资源和个性化的学习支持。
教育生态学视角下高职院校教学管理的困境与对策
教育生态学视角下高职院校教学管理的困境与对策高职院校作为我国职业教育的重要组成部分，承担着培养中等职业技能人才的重任。
在教学管理方面，高职院校面临着一些困境，如教师素质参差不齐、教学资源相对匮乏、管理机制不完善等等。
本文将从教育生态学视角出发，分析高职院校教学管理的困境，并提出相关对策。
高职院校教学管理的困境主要体现在教师素质参差不齐。
一方面，由于职业教育的特点，高职院校教师队伍相对年轻，教学经验不足，专业素养有待提升。
一些教师由于缺乏岗前培训或进修的机会，导致教学能力和水平较低。
而作为培养职业技能人才的关键环节，教师的素质直接影响着教学的质量和效果。
针对这一困境，高职院校可以从以下几个方面进行对策。
加强教师的培训和进修机会，提高他们教学能力和专业素养。
可以通过组织教师定期参加职业培训、请专家进行教学指导等方式，提高教师的教学水平。
建立健全教师评估机制，对教师进行定期考核，激励教师不断提高自身素质。
高职院校面临着教学资源相对匮乏的问题。
由于职业教育的特点，高职院校需要提供一系列的实践教学环境和设备，以便学生能够进行实地实践。
由于经费和资源有限，高职院校在这方面存在一定的困难。
为了解决这一问题，高职院校可以采取合理利用资源的方式进行对策。
可以与企业合作，利用企业的实践基地和设备，为学生提供实践教学环境。
高职院校可以积极争取政府的支持和经费投入，用于改善教学设施和购买实验仪器等。
高职院校的教学管理机制相对不完善也是一个困境。
高职院校由于教学任务重、学生多、专业多等特点，需要一个科学合理的管理机制来保证教育教学的顺利进行。
一些高职院校在管理上存在着一些问题，如管理层与教师之间缺乏有效的沟通、管理流程不规范等等。
为了解决这一问题，高职院校可以通过改革管理机制来提高教学管理水平。
建立健全教学管理制度和规章制度，明确各个管理环节和责任，确保教学管理的规范性和有效性。
加强管理层与教师的沟通和交流，建立良好的工作氛围，创造良好的管理环境。
教育生态学视角下高职院校教学管理的思考
教育生态学视角下高职院校教学管理的思考【摘要】本文从教育生态学视角探讨高职院校教学管理的重要性和基本概念。
在分析了高职院校教学管理存在的问题，提出了基于教育生态学的管理模式，并强调了信息共享平台和合作生态系统的重要性。
结合生态伦理理念，探讨了高职院校教学管理中的道德层面。
结论部分展望了教育生态学视角下高职院校教学管理的未来发展方向，并总结了对实践的启示。
通过本文的分析，可以为高职院校教学管理提供新的思路和方法，推动教育生态系统的良性循环，促进教学质量的提升和教学管理的有效实践。
【关键词】关键词：教育生态学、高职院校、教学管理、信息共享平台、合作生态系统、生态伦理、未来发展方向、教学管理实践。
1. 引言1.1 教育生态学视角下高职院校教学管理的重要性高职院校教育管理在当前社会中具有重要的意义和作用，而教育生态学视角下的高职院校教学管理更是必不可少的。
教育生态学视角下，高职院校教学管理需要充分考虑教育的整体生态环境，把握教学管理的全貌，注重系统性和整体性。
这种视角下，教育管理者能够更好地把握校园内外各种教育资源的关联和作用，有效地促进教育资源的利用和协调。
这种视角能够帮助教育管理者更好地分析和解决教育环境中存在的问题。
通过对整体生态环境的分析，可以深入了解高职院校教学管理中存在的瓶颈和挑战，进而制定针对性的解决方案，提升教学管理效率和水平。
教育生态学视角下高职院校教学管理能够促进校园内外各方的合作与协调。
通过全面考虑和整合教育资源，不同部门和个体可以更好地合作，共同推动高职院校教学管理工作的发展，实现资源共享和互惠互利。
1.2 教育生态学的基本概念教育生态学是一门研究教育系统与环境相互作用关系的学科。
教育生态学强调教育活动与自然、社会环境之间的密切联系，强调教育系统与外部环境之间的互动和影响。
教育生态学认为，教育活动不仅仅局限于学校内部，还受到社会、文化、政治等多种因素的影响。
教育生态学的基本概念包括生态学思维、系统理论、循环反馈、适应性等。
浅析高职院校生态环境课程的建设
主 要 方式 ， 因此 在环 境保 护 类专业 中加 】 而 树 立 正 确 的 人 生 观 ， 进 一 步 懂 得 “ 关
强生态环 境课 程 改革 也 成为 必要 。 １２技能素 质型人才培养的需要 ． 爱环 境从 我做 起 ”的 良好 品格 ，并 可起 ｝ 到 示 范 效 应 。 首 先 利 用 分地 认 识 到环境 系统 的整体 有 用性 、动 态性 以 及平 衡的 相对 性 ，培 养学 生 保护 生态 环境 的 自觉 性 。 最后 ，生态 恢 复理 论对 指 导生 态的 重建 实 践具 有很 强 的现 实意
义 。
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１３高职 课程 体系建设 的需要 ． 环 境 应培 养 学 生 的 “ 四观 ” ，其 中可 持 续 发展 观是 其 中之一 ，只有 建立 在 可持 续发 展 理论 的基 础之 上 ，其 他环 境 问题 的解 决才 能 有的 放矢 ，才能 真正 唤醒 人 们觉 醒 ，积 极投 入到 爱护 环境 ，保护 环 境 。而 可持 续发 展理 论现 在遍 及 各个领 域 ，高职 环 保专 业 的毕 业生 将来 大 多数 从环 境保 护 工作 ， 自身 理论 与素 质的 培 养直 接关 系 到今 后环 境保 护 工作 。而 生 态环 境作 为 培养 学生 “ 四观 ” 的核心 课 程 ，因此 应该 加 强这 一 理论 的 学 习 。 第 二 ， 当增加环境安全知识 。联合 适 国在 “ 世界环境 与发展大会”上明确提出
这 “ 观 ”的 核心 课程 。 四
现 出 复 杂 多样 ，呈 现 的方 式 千 姿 百 态 ， 新 的环境 问 题与 对 策不 断的 出现 ，使教
｝ 学 的 内容不 能适 应社 会发 展 的需 要 。有
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“ 生态 ” 主 要指 生 物 与 环境 因素 的相 互 关 系 当研 究 高 职 院 校 专业 建 设 时 ， 我 认 为 ． 业 建 设 与一 定 时空 范 围 内 的学 校 专 生态 环 境 密不 可 分 。也 就 是说 ， 在教 育 生 态学视野中． 学校 本 身 是 一 个 完 整 的生 态 系统 ． 业 、 师 、 生 以及 学校 内外 环 境 专 教 学 等 都 是这 个 生 态 系 统 中 的子 系 统 或 因 子 ， 因子 之 间始 终 存 在 物 质 、 息 和 能量 的交 信 流转换 ． 并力 求 达 到 彼此 之 间 的 平衡 。 对 平 衡 的 追 求 要 求 生 态 系 统 的 各 子
育 研 究 中 ．对 人 类 生 存 的宏 观 环 境 和 教 育 之 间 的交 互 关 系 进 行 了卓 有 成 效 的探 讨 ．逐 步 形 成 了 比较 完 备 的 教 育 生 态 学
的理 论 框 架
系统 的综 合 平 衡 、 行 高 效 、 能 优 异 及 运 功 其 与社 会 环 境 的 良好 协 调 。
能 为 高 职 学 生 顺 利 就业 奠 定 基 础
之间相互作用 的规律和机理 的科学 。 自 ２ ０世 纪 ３ Ｏ年 代 以来 ． 多 教 育 理 论 与 实 许
践 研 究 者 把 生 态 学 原 理 和 方 法 运 用 到 教
认 为 ．教 育 生 态 大 体 上 可 以看 作 是 教 育 系统 内部 诸 要 素 之 间 的 交 互 作 用 及 其 外 部 环 境 之 间 的 物 质 、能 量 和 信 息 交 换 的 关 系 ．而 教 育 生 态 平 衡 则 主要 是 指 教 育
专 业建 设 生 态性 及 各 影 响 生 态 因子
教 育 生态 学 依 据 生 态 学 原理 ． 别是 特 生 态 系统 、 态 平 衡 、 同 进 化 等 原 理 与 生 协 机 制 ． 究 各 种 教 育 现 象 及 其 成 因 ． 进 研 并 而 掌 握教 育发 展 规 律 ． 示 教 育 的发 展趋 揭 势 和 方 向 总 体 而 言 ． 门学 科 的研 究 主 这 要 集 中在 三 方 面 ： 一 ， 重 分 析 教 育 生 第 注 态 环 境 及 其 各 种 生 态 因子 对 教 育 的 作 用 和 影 响 ．进 一 步 明 确 教 育 的生 态 结 构 ． 从 而 阐 述 教 育 的宏 观 生 态 和 微 观 生 态 ： 第 二 ， 分 析 教 育 生 态 结 构 的 基 础 上 。 求 在 力 全 面 阐述 教 育 的生 态 功 能 ． 揭 示 教 育生 并
中 图 分 类 号 ： ７１ Ｇ ０ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ １ ０ － ０ ７ ０ １ ７ － ７ ７（ ０ １）８ ０ ０ － ３
目前 ．高 职 院校 面 临 的关 键 问 题 是 如 何 完 成 从 规 模 建 设 到 内 涵 发 展 的 转 型 ， 现 可 持 续 发 展 。 因此 ． 须 研 究 推 实 必 动 高 职 院 校 发 展 的核 心 问 题 ． 即 专 业 建 设 问 题 这 是 因为 专 业 建 设 是 高 职 院 校 内 涵 建 设 的 核 心 ．也 是 提 高 教 育 教 学 与 人 才 培养 质量 的 关 键 抓好 专业 建设 ， 既 能 为 高 职 院 校 发 展 确 定 方 向 ．又 能 为 高 职院校 提高 人才 培养质 量提 供保 障 ． 还
系统 以及 各 生 态 因 子 的运 动 变 化 发 展 都
事实 上 ． 些 年 专 业 建 设研 究一 直是 近 高职 教 育 研 究 中的 重 点 ． 育 理论 界 对 高 教 职 院校 专 业 建 设 的 内涵 、 征及 实 现 路 径 特 等出 并 了许 多 颇 有 见 地 的见 解 但 是 ． 们 注 意 我 到 ． 些 研 究 大 多 集 中在 高 职 院校 的专 业 这 设 置 与 规 划 、 业 培 养 目标 定 位 、 程 体 专 课 系建 设 与 改 革 、 业 教 学 团 队 建 设 、 内 专 校 外 实 训 条 件 建设 、 企 合 作 实践 项 目建 设 校 等方面 ， 就是说 ， 也 基本 上 是 从 静 态 、 部 局 的角 度 出 发 。 因此 。 了适 应 时代 与教 育 为
２ １． Ｏ１ ８
理论 与应 用研 究
关于 高职 院校 专业 建设教 育生态学 的思考
周应 中
（ 江 艺 术 职 业 学 院 浙 江 杭 州 ３０ ５ ） 浙 １０ ３
摘 要 ： 教 育 生 态 学 视 角 出发 ， 职 院校 专 业 建 设 作 为 一 种 生态 现 象 ， 一 定 时 空范 围 内 的校 内外 生 态 环 境 从 高 与 密 不 可 分 。仔 细 分 析 ， 响高 职 院 校 专 业 建 设 的 生态 因 子 大 致 可 分 成 专 业 个 体 特 征 因子 、 校 外 部 特 征 因 子 、 影 学 学 校 内部 特 征 因子 等 三 类 。依 据 教 育 生 态 学 原 理 ， 高 职 院校 专 业 建 设 置 于 更 加 广 阔 的背 景 下 ， 高职 院校 专 业 建 将 对 设 提 出 以 下 策 略 建 议 ： 盘 考 虑 ， 设促 进 高 职 院校 专 业 建 设 的 稳 定 、 衡 、 序 的生 态环 境 ； 强 生 态 调 控 ， 全 创 平 有 加 形 成 促 进 高 职 院 校 专 业 建 设 良性 、 续 、 康 发 展 的 生 态 循 环 ； 发 促 进 高 职 院校 专 业 建 设 的 各 生 态 因子 ， 发 专 持 健 激 诱 业 办 学 水 平 由量 变 到质 变 。 关 键 词 ： 职 院 校 ： 业 建 设 ： 育 生 态 学 ： 态 因子 高 专 教 生