my way to school教学设计25
小学英语_Waystogotoschool教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计学情分析六年级的学生经过三年时间的英语学习，已经掌握了大部分词汇，会一部分简单的英语会话。
同时，学生个体之间也有了一定的差距。
在教学中我们应当充分调动学生的积极性，创设真实的教学情境，设计他们喜欢的游戏和话题，激发其学习兴趣。
经过第一单元跟第二单元前两节课的学习，学生已经掌握了一些运用某种交通工具去某地的表达话题所需要的的词汇、句型。
能够用所学的知识询问某地在哪，怎么到达某地进行简单描述，为新课学习奠定了基础,并且他们学习英语兴趣浓厚，模仿力强，好奇心强，善于表现自己,因而我注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，进一步培养学生的英语理解能力和自主学习的能力。
本课的内容与学生的生活实际、情感体验十分接近，他们对交通方式、交通规则、交通信号灯已经有足够的生活经验，并且对这一话题他们很感兴趣，容易接受。
效果分析本节课的教学对象是小学六年级的学生，他们的语言交际和思维认知都已经达到了一定的高度。
逐渐形成了英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
因此需要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
学生有自己的学习技能和策略，会把语言学习和兴趣联系起来。
学生的自主性得到加强，不再认为英语的学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体。
积极参与课堂教学的每个环节，达到了预期的效果。
通过学生课上语言的输出，阅读并创编短句表演，准确流畅的利用本课重点信息进行实际操练。
在口语交际检测中发现大部分学能够灵活的进行日常交际。
在情感方面，学生在各种问答中，潜移默化，自然而然地树立了社会责任感，主人翁意识。
教材分析《PEP小学英语》采用以“话题-功能-结构-任务”体系编写，以素质教育为根本指导思想，着重培养学生运用英语的能力。
同时体现出外语教学的跨文化教育本质，坚持兴趣第一的原则。
课文内容新颖、实用、有趣味性、有时代感。
所选课文内容涉及文化、学习、日常生活等多方面内容。
以活动、游戏为载体，符合学生的年龄特点。
M1U2Mywaytoschool(课件)-五年级英语上学期牛津上海版(试用版)
arrive 的用法 arrive （at）v. 到达 arrive （in）e.g. When do you arrive at school？你什么时候到学校？ We arrive at the bus stop at 8:00. 我们八点到达公交车站。
【指点迷津】辨析：arrive，get 和reach这三个单词均有“到达”之意， 具体区别如下：（1）arrive是不及物动词，接小地点时用介词at（2） get也是不及物动词，后面接介词toe.g. The students get to school at 7:30 every day. 学生们每天七点半到校。（3）reach是及物动词，后面不接 任何介词。
Learn the sounds.
/e/ e → bed pet a → any many ea → head bread
/æ/ a → dad back
apple black
Listen and circle 1 men man 2 get fat 3 any angry 4 many mad 5 bread black 6 head had
There is an underground station near Mr Black's home. In the morning, Mr Black walks to the underground station and takes the train.
Look and read.
He gets off the train at Park Street Station and then takes Bus No.12.
pavement n. 人行道
leave v. 离开
Module1Unit2Mywaytoschool(教学设计)牛津上海版(试用本)五年级上册
Module1 Unit2 My way to school （教学设计）牛津上海版（试用本）五年级上册一、教学内容分析本节课的主要教学内容是牛津上海版（试用本）五年级上册Module1 Unit2 My way to school。
课程主要内容包括询问和描述上学的方式，以及描述路线。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：1. 学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常交流。
2. 学生已经了解了一些描述地点和路线的词汇，如“street”、“turn left/right”等。
3. 学生已经学习了一些描述日常活动的词汇，如“go to school”、“walk”等。
4. 学生已经具备了一定的听力理解能力，能够理解简单的对话和描述。
二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要是培养学生的语言能力和思维品质。
1. 语言能力方面，学生能够运用所学词汇和句型，进行简单的日常交流，询问和描述上学的方式，以及描述路线。
2. 思维品质方面，学生能够通过观察图片和听力理解，分析并总结出不同的上学方式，以及描述路线的方法。
三、重点难点及解决办法本节课的重点是能够运用所学词汇和句型，进行简单的日常交流，询问和描述上学的方式，以及描述路线。
难点是学生可能不熟悉描述路线的词汇和句型。
解决方法：通过图片和听力理解，让学生在实际情境中学习和运用这些词汇和句型，通过反复练习和实际运用，帮助学生掌握这些重点难点。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）情景教学法：通过设置真实的生活场景，让学生在实际情境中学习和运用所学的词汇和句型，提高学生的语言运用能力。
（2）任务型教学法：通过设计一系列的任务，让学生在完成任务的过程中，运用所学的知识，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
（3）互动教学法：通过师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。
2. 教学手段：（1）多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示图片、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
my way to school教案
My way to school
一、教学内容：
5A M1U2“Look and say ”
二、教学目标：
知识目标：a.能听,读、说leave ,arrive
b.能够听懂、会说、会用How do you come to _____ ? I come to ___ by
____.
When do you leave / arrive at ______ .I leave / arrive at _____ at 7：30.
水平目标：通过学习主要句型等一系列的对话表现，能在准确语境中灵活使用。
情感目标：通过本课时主题学习，培养学生树立绿色出行的环保理念。
三．教学重点：
a.学生能听懂会说句型How do you come to _____ ? I come to ___ by ____.
When do you leave / arrive at ______.
I leave / arrive at _____ at 7：30.
b.学生能将所学句型使用准确语境中，并实行对话交流。
教学难点：1.arrive 的发音。
2.区别When you leave _____? When do you arrive at ___.的语意并准确使用。
四、教学准备：
PPT，对话磁条，资料
B-B Design：。
基于项目化学习理念的小学英语单元教学设计——以牛津上海版小学英语5AM1U2“My_way_to_s
ENGLISH ON CAMPUS2023年40期总第688期基于项目化学习理念的小学英语单元教学设计——以牛津上海版小学英语5AM1U2“My way to school”为例摘 要：为达到落实英语学科核心素养、践行新课标下英语学习活动观的要求，项目化学习理念与方法为教师进行单元整体教学设计提供了思路。
笔者基于项目化学习理念，探讨教学设计中如何基于单元目标，指向真实情境，确定项目主题；基于项目主题，聚焦分课时任务，设计问题链；关注课堂活动，引导学生合作，以评促教、以评促学。
关键词：英语学科核心素养；项目化学习；单元教学设计作者简介：郑欣（1995.03-），女 ，上海人，上海科技大学附属学校，一级教师，研究方向：小学英语学科项目化学习。
《义务教育英语课程标准（2022 年版）》中指出，以素养为导向，以育人为指向，以发展语言能力，培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力为目标，推动基于主题育人意义探索的单元整体教学。
教师在进行教学设计过程中，可以采用“项目化学习”的理念与方法，即以学科大概念为引领，根据单元话题、学习目标和学生兴趣确定驱动性问题，通过任务阐述、支架搭建、交流改进与成果展示四大步骤，引导学生学习语言知识，搜索获取信息，寻找问题答案，在此过程中调用听、说、读、写等多种学习技能，从而提升学科能力，培育学科核心素养，落实立德树人任务。
下面以牛津上海版小学英语5A M1U2“My way to school”为例，浅谈新课标下应用项目化学习理念进行小学英语单元教学设计的思路。
一、基于单元目标，指向真实情景，确定项目主题项目主题的设定应该与学习的单元主题相关，单元的学习语篇与情景为项目的产出提供语言支持和逻辑支撑。
确定项目的主题需要确定一个驱动性问题。
驱动性问题指的是用学生可以理解的语言描述指向项目核心的问题，通常可以用问题的形式来呈现。
教师需要注重驱动性问题的真实性，并清楚地认识到学生所了解的真实情境包括个人生活和社会生活，在这二者之间寻找关于学习的意义性问题。
waystogotoschool说课稿
waystogotoschool说课稿一、说教材《Ways to Go to School》是小学英语教材中的一篇课文，该课文以孩子们日常生活中极为熟悉的上学方式为主题，通过描述不同孩子采取的多样化上学方式，如走路、骑自行车、乘校车等，使学生能够用英语表达自己的日常生活习惯。
本文在教材中的作用和地位如下：1. 作用：本文旨在帮助学生掌握与上学方式相关的词汇和句型，培养他们在实际场景中运用英语进行交流的能力。
2. 地位：本文位于教材的第二单元，是本单元的核心教学内容。
通过学习本文，学生可以为后续学习其他与日常生活相关的英语表达打下基础。
主要内容：本文主要描述了不同孩子采取的各种上学方式，包括：1. 步行上学：介绍了一位喜欢和朋友一起走路去上学的孩子。
2. 骑自行车上学：描述了一位骑自行车上学的孩子，以及他为什么喜欢这种方式。
3. 乘校车上学：讲述了一位乘坐校车上学的孩子，以及校车上的趣事。
4. 家长接送：介绍了一位由父母接送上下学的孩子。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：a. 掌握与上学方式相关的词汇，如walk, ride a bike, school bus, parents等。
b. 学会使用一般现在时描述自己的日常生活。
c. 能够用英语表达自己选择的上学方式，并简单说明原因。
2. 过程与方法：a. 通过小组合作，学会用英语进行交流，分享自己的上学方式。
b. 通过听力训练，提高英语听力水平，理解课文内容。
c. 通过角色扮演，锻炼英语口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：a. 培养学生关爱环境，选择绿色出行方式。
b. 增强学生对英语学习的兴趣，提高自信心。
三、说教学重难点1. 教学重点：a. 与上学方式相关的词汇和句型。
b. 一般现在时的运用。
c. 口语交流能力的培养。
2. 教学难点：a. 对不同上学方式的描述和表达。
b. 在实际场景中运用英语进行交流。
c. 角色扮演活动中，学生需要克服紧张情绪，大胆开口说英语。
5AM1U2教案教学文档
Oxford English 5AModule 1 Unit 2 My way to schoolPeriod 1Teaching contents:1.Listen and enjoy2.Look and learnTeaching aims:1. 掌握交通类单词：taxi, undergraound, zebra crossing, traffic lights, pavement 复习部分单词：ride, walk to and so on。
2. 复习一般陈述句型，e.g.:Ben rides his bikes to school。
3. 能够知道几种常用的交通工具和常见的交通设施。
4. 能准确流利地朗读儿歌。
Teaching focuses：1. 掌握交通类单词：taxi, undergraound, zebra crossing, traffic lights, pavement 复习部分单词：ride, walk to and so on。
2. 复习一般陈述句型，e.g.:Ben rides his bikes to school。
Teaching difficulties:1. 能够准确掌握交通类单词：taxi, undergraound, zebra crossing, traffic lights,pavement.达到单词和词组的发音和拼写正确无误。
2. 能够比较具体完整的和他人谈论一些水果。
Module 1 Unit 1My way to schoolPeriod 2Teaching contents:1. Look and sayTeaching aims:1. 能够准确掌握live leave by on foot arrive 等单词和词组的发音和拼写。
2. 掌握特殊疑问句型how do you come to school? 及其回答I come to schoo l…。
Ways to go to school教案
Ways to Go to School教案章节一：课程导入教学目标：1. 引起学生对上学方式的兴趣。
2. 帮助学生熟悉相关的词汇和表达方式。
教学内容：1. 引导学生谈论他们上学的交通方式。
2. 介绍一些与上学方式相关的词汇，如自行车、公交车、私家车等。
教学活动：1. 教师通过提问方式引导学生谈论他们上学的交通方式。
2. 学生展示他们上学的交通方式的照片或图片。
章节二：词汇学习教学目标：1. 学生能够掌握与上学方式相关的词汇。
2. 学生能够正确使用这些词汇进行简单的句子表达。
教学内容：1. 介绍与上学方式相关的词汇，如自行车、公交车、私家车等。
2. 学生通过听、说、读、写的方式学习和掌握这些词汇。
教学活动：1. 教师展示与上学方式相关的词汇，学生跟读并模仿。
2. 学生通过图片或实物进行词汇的复习和巩固。
章节三：对话学习教学目标：1. 学生能够理解和运用日常对话中的常用表达方式。
2. 学生能够通过对话练习提高口语表达能力。
教学内容：1. 学习日常对话中的常用表达方式，如问候、介绍、询问等。
2. 学生通过角色扮演和小组讨论进行对话练习。
教学活动：1. 教师引导学生进行日常对话的练习，如问候、介绍、询问等。
2. 学生进行角色扮演和小组讨论，练习对话技巧。
章节四：听力练习教学目标：1. 学生能够理解与上学方式相关的听力材料。
2. 学生能够回答听力材料中的问题。
教学内容：1. 听力材料涉及不同人的上学方式。
2. 学生通过听录音和回答问题来提高听力理解能力。
教学活动：1. 教师播放听力材料，学生听后回答相关问题。
2. 学生进行小组讨论，共同完成听力练习。
章节五：综合实践活动教学目标：1. 学生能够综合运用所学知识和技能。
2. 学生能够通过实践活动提高综合语言运用能力。
教学内容：1. 学生分组进行实践活动，如角色扮演、小组讨论等。
2. 学生通过实践活动展示他们的学习成果。
教学活动：1. 学生分组进行实践活动，如角色扮演、小组讨论等。
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Unit2 Going to school
本课选自上教社五年级上册本课的重点是词汇by,walk,underground,by bus,far from,on foot,by bike,by car，句型是How do you come to school?
I come to school on foot.本课的难点是表示不同交通方式的短语on foot,by bus等所用的介词不同和区分go to school和come to school的用法。
本课重难点的确定是以小学英语新课程标准中的理念为依据，以激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，树立起学习英语的自信心入手，通过具体分析学生的学情，充分分析教材而设定的。
所有的教学活动都是围绕重难点展开的。
本课的教学由歌曲<This is the way>导入，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，紧接着多媒体出示一些日常的交通工具，这些交通工具大都是学生之前学过的，进一步点燃学生学习的激情。
然后通过这些图片教授关键句型How do you come to school? I come to school on foot.复习交通方式与学习重点句型相结合。
多媒体学习课文，教师重点讲解，答疑解惑，为后续的小组活动做铺垫。
最后让学生们用卡片进行操练，辅之游戏接龙和结对子活动，讲课中适时的点评表扬学生，增强他们学习的自信心，为学生创造大量的练习时间和空间。
使学生更好的掌握本课的重难点。