课题申报模板：3481-城市小规模学校发展研究——以武汉市第五十一中学为例

城市小规模学校发展研究——以武汉市第五十一中学为例
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（1）问题的提出
教育是人类发展和社会进步不可或缺的基石，特别是基础教育，对实现人力资本提升、经济的可持续发展至关重要。

如今，旧城改造、优质公办学校扩张、优质私立学校兴起，共同催生了城市小规模学校的局部调整。

这些面临生存危机的小学校仍然拥有独特的存在价值，包括能够满足学生就近入学的需要，弥补家庭教育的缺失和开展社会教育等多重功能。

政府对小规模学校发展出台的相关政策，经历了一个从合并、消除到保留、扶持的转变过程。

城市小规模学校如何发展？如何提高教学质量？如何让学生享受更适合的教育？这是中国经济社会发展和教育均衡发展必须要回答的题。

（2）课题界定
国内外学者小规模学校的认定标准并未达成一致。

学生数、教师数、班级数以及学校面积都被用来界定小规模学校，如有学者认为印度小规模学校指学生不足100人、教师不足三人以及或者两间及以下常规教室的学校。

以学生规模标准看，也不尽相同，我国浙江省教育厅将个班建制以下的学校归为小规模学校。

美国柯南特于1959年提出的“毕业班人数在100人以下”标准被普遍使用，近年来对城市小规模学校的研究则多采用“小学300人以下、中学600人以下”的标准。

小规模学校判定标准远未形成共识。

研究者达到的共识是：并不存在一个绝对的标准，规模大小所产生的影响有限。

本课题中，城市小规模学校是指少于特定数量学生的学校；城市小规模学校发展研究是指，通过对城市小规模学校的产生背景、发展历程、面临的问题进行分析，并以XXX市XXX 中学为个案，以小见大，从学校文化、教学模式、课程建设、学校管理和外部力量支持等方面探索适合城市小规模学校发展之路。

（3）国内外研究现状述评
笔者通过中国学术期刊镜像网、维普期刊等期刊网站来进行搜集相关资料，并查阅了大量书籍文献。

就目前搜集到的资料来看，国内有关小规模学校的著作和论文还是较为丰富的，但内容多集中于农村小规模学校的研究，侧重于农村边远学校的生存发展问题以及提高办学质量方面的研究，学术界对于城市小规模学校的研究十分稀少。

英国政府在年《农村白皮书》中指出，学校是所在农村社区的心脏，村庄共用的音乐、体育及各种公共设施往往安置在学校里，学校的教师、校长及教师往往是教会组织、地方政府里的社区代表。

Mark Bray认为小规模学校缺乏具备专业资质的教师，一个主要的原因是教育行政人员在师资配置和管理中无法给予小规模学校公平对待。

他指出，“行政人员经常被迫将优秀师资分配给城镇学校，因为那些学校拥有更强的政治影响力；同时，不胜任的或不服从管理的教师通常被派到偏远地区学校以示惩戒”。

张雪艳博士论文基于五所有差异的农村小规模的研究指出农村小规模学校师资现状为：师资短缺，结构不良（代课教师、老年教师、低学历教师比例较高），教师本地化程度高，培训机会少，专业发展机会匮乏。

赵博涛（指出农村教师完全是按照城市教师的模板塑造，改变农村教师的生存现状，就要立足于树立农村教育的本位主义，坚持农村教育以面向农村为主。

使得农村教师自主性增强加强他们与农村社会之间的联系，真正的融合到农村社会中，成为将农村以外的知识传递到农村的一个有效纽带。

（4）选题意义与研究价值
大多数研究都以农村小规模学校为研究对象，忽视对城市小规模学校的研究。

由于经济社会发展，大量旧城改造造成该区域居民外迁，导致学生生源锐减；优质学校不断扩张、私
立学校兴起，更是加剧了小规模学校学生生源的流失。

XXXXXX地处XXX市XXX区，紧邻XXX 街和全国著名的XXX街，属于十分繁华的闹市区，同时也是老城区，周边大量旧房改造、拆迁，大量居民搬迁，该校生源逐年下降。

本课题采用个案研究法，以城市小规模学校为视角，以XXXXXX为研究对象，以小见大，不仅有普遍的理论意义，更有学校自身发展的现实意义。

2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。

（1）课题理论依据
① 开放理论
学校在本质上是社会组织，它又是一个开放系统。

以组织的复杂性来区分，伯尔丁认为存在四类组织：架构（这是最原始与基本的系统）；齿轮结构（这种系统像钟表一样具有部分动态特征，但仍是静态组织自动机械系统这是可以完成一些有限度的自我操作动作的系统）；开放系统（这种系统自我运作、自我调节，并根据外在环境的变化而调整，如学校系统）。

开放系统是在连续的“诸事件的再循环”存在的，在循环中开放系统不仅能保持既有能量，还能不断增加新能量。

理解开放系统理论有助于我们深入分析小规模学校发展。

②发展理论
对“发展”含义的界定有助于我们更好地理解学校发展”。

作为一个组织，学校发展与发展理论中所研究的经济、社会、政治、文化等宏大系统的发展有所不同，但又具备本质上的相似性。

本研究认为，学校发展就是学校作为一个结构完整的组织，在外部环境的制约和内在发展规律的支配下，不断地适应、调整、变革、创新，改善自身生存状态并实现更高一级组织目标的过程。

（2）研究目标
本课题组通过对小规模学校的产生背景、历程、遇到的问题进行研究，以XXXXXX为个案，积极探索城市小规模学校发展之路。

（3）研究内容
① 城市小规模学校产生的背景、发展历程、面临的问题。

② 国内外小规模优质学校的特点。

③ 以XXXXXX为个案，从学校文化、教学模式、课程建设、学校管理和外部力量支持等方面探索适合城市小规模学校发展之路。

（4）研究假设
①城市小规模学校面临师资、政策、生源的不足。

②城市小规模学校是我国教育多元化发展不可或缺的。

③城市小规模学校生存之路：建设特色学校，个性化发展，提供更加优质的教育。

（5）创新之处。

选题上，是当前社会关注较少但又普遍存在的事实，城市小规模学校发展堪忧。

认识城市小规模发展的多元价值，探寻促进城市小规模学校发展之路，成为我国基础教育改革和发展中重要的战略议题。

从目前学校实际情况来看，我校与很多先进学校存在一定差距，如何办好小规模学校特色教育，必须找到一个抓手，找准一个着力点、一个突破口，力争使我校教育教学水平有一个质的飞跃，我们大力践行“小班化高效课堂教学模式”，走小班化教学之路，探索建设城市小规模特色学校的新理念，新思路和新要求，为学生提供个性化教育，为学生终身的发展奠定良好的基础。

3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。

（1）研究思路
①查阅文献，总结国内外有关小规模学校发展等相关文献研究成果及不足之处，确立本文研究的出发点。

②确立理论基础，本文将开放理论与发展理论作为基础理论，指导分析改变小规模学校处境的对策问题。

③发现并分析问题，多角度审视小规模学校的不足与优势，以旧城改造人口迁移、经济和教育发展状况为背景，以学校师资结构现状、教学模式、教学策略、学生管理的实证调查为基础，从现状中发现问题，分析成因。

④提出对策建议，思考小规模学校特色发展的策略。

（2）研究方法：
①文献研究法：通过查阅文献和网络检索，了解其他同类课题研究好的做法，从而为本研究奠定理论与实践的基础。

②考察研究法：通过到一些较成功、有特色的小规模学校取经，学习借鉴其经验。

③个案研究法：以XXXXXX为个案分析，以小见大，针对学校发展中存在的突出问题，在相关理论的指导下，找到解决办法。

④比较研究法：通过对比国内外小规模学校，归纳国内外的先进经验，结合我校实际情况，取其精华去其糟粕。

（2）技术路线、实施步骤
本课题从2017年6月起开始到2019年6月结束。

分三个阶段：
①第一阶段：（2017年6月-2017年7月）方案准备与申报阶段。

成立课题组，组织学习有关的教育教学理论，转变观念，更新思想，通过文献研究法完成相关概念的界定，以我校为个案，以小见大，掌握城市小规模学校产生的背景、发展历程以及面临的问题，从本校实际出发，申报方案。

阶段性成果：课题申请评审书
②第二阶段：（2017年9月—2018年6月），方案研究与实施阶段。

按照方案认真组织实施，在实施过程中加强总结，请上级教研室的专家进行可行性论证，使其科学化，更具有可操性，并在条件许可情况下考察优质小规模学校，学习其经验，结合学校自身实际，消化吸收成果。

阶段成果：开题报告，论文集（a.城市小规模学校的发展历程；b.城市小规模学校的研究，学校文化，教学模式）。

③第三阶段：（2018年9月—2019年6月）成果深化总结阶段。

深化研究方案，全面进行方案研究总结，撰写方案研究总结报告，形成与方案相关的材料。

最终成果：课题研究结题报告，论文集（城市小规模学校的课程，管理和外部力量支持研究）。