初中数学论文
2023年初中数学教学论文10篇(优秀7篇)
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初中数学教学论文3篇
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数学教学论文篇一一、引进有效的教学方法科学有效的教学方法对提高整体教学的有效性有很大的帮助。
以初中函数的教学为例，初中三年级就开始引入了函数的相关概念。
一般而言，学生会根据教科书中给出的函数方程进行简单的计算，教师也只是把一些公式教给学生，让学生进行一味的数据计算。
在这种情况中，学生只能认识到函数是一个抽象的概念，根本不知道函数到底是怎么来的，也不知道对称轴、截距到底是什么。
所以，教师要改进方法，进行有效的初中数学教学。
而数形结合则是一种很好的、能实现有效教学的方法之一。
数形结合也就是教师要根据函数题画出相应的函数图形，以便于学生能更加清晰、明了地理解数学函数的相关概念和性质，能快速理解那些抽象难懂的问题。
当然，这也就能有效地为接下来的高中函数的学习打下坚实的基础，把抽象知识变为了具体的知识。
综上所述，教师应在初中函数的教学过程中改进、并利用科学有效的教学方法，以不断提高初中数学的教学质量。
二、进行激励性教育在学习的过程中，每个学生都会希望得到教师的表扬和称赞，因为在学生眼里，教师的嘉奖是教师对自己的肯定。
在这种动力的驱使下，学生的学习热情得到了激发，就会将学习当做是一件幸福的事。
这也就从侧面激发了学生学习的热情，是快乐学习的具体表现形式之一。
“鼓励别人一句强于指责别人百句”，这是一句英国的谚语。
每个人都希望自己无时无刻不得到别人的肯定与认可，谁都不希望自己总是被别人指责。
在初中数学教学过程中，每位教师也应该多鼓励自己的学生，提升学生的学习热情，增进师生之间的交流，使学生能够毫无顾虑地向教师提问，这样就不会出现因为畏惧而不敢提问的情况。
初中数学论文(优秀6篇)
初中数学论文（优秀6篇）设计数学故事，激发学生学习兴趣篇一中学数学教学的论文篇二作为一名中学数学教师，我在此结合当前中学数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的与创新。
一、针对问题精心创设情境能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。
教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。
从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。
注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。
例如，在华东师大版《数学》八年级（下）第20章的扇形统计图教学中，我考虑到学生在小学高年级阶段就已有了对扇形统计图有初步的了解，除了课前安排学生收集报刊杂志中的扇形统计图之外，还请学生以四人一组为单位，请他们对班级中来自不同区域的学生数量情况进行调查登记，通过课前预习，自己先试着绘制一张扇形统计图，并分别涂上自己喜欢的颜色。
由于课程从学生熟悉的生活内容入手，每个学生对上课的内容都产生了很大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果有了明显的提高。
在此研究型的学习过程中，学生带着感兴趣的问题去探索发现，通过收集数据，分析处理，师生交流，生生交流，独立思考，归纳总结，学会运用数学知识分析并解决实际问题。
学生在发表见解、各抒己见、和谐民主、生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。
有的学生在研究问题的过程中，还提出了扇形统计图反映数据情况的优缺点，在教材知识的基础上更上了一层楼。
这种在充满探索的过程中学习数学，让数学知识和数学体验上升到了一个新的层次，让他们感受到运用知识解决问题的乐趣，增强学习积极性，形成应用意识，创新意识，达到开发潜力，提高能力的目的。
中学数学教研论文3篇
中学数学教研论文3篇数学思维能力的好坏直接关系到分析其他问题的能力，而课堂教学效果的好坏也直接影响到中学生数学思维能力的培养，因此应当引起教学工作者足够的重视。
本文是店铺为大家整理的中学数学教研论文，欢迎阅读!中学数学教研论文篇一：初中数学合作学习对策一、合作学习内涵机理论述所谓的合作学习，实质上就是进行班级成员科学分组，确保组内学生能够针对对应课题进行深入交流和同步学习，最终派出代表将组内核心观点表述完整，在获得教师合理性评论建议后加以整改，以此实现对应教学规范引导指标。
二、目前我国初中数学合作学习期间存在的冲突性问题整理研究首先，合作探究式问题设置形式过于简易单一。
须知此类学习交流模式在于激发个体思维创新和合作意识，只有经过各类角度分析整编过后，才能绽放出独到的智慧结晶。
可现实中，教师始终关注课程进度和应试结果，对于学生主观能动性关注度不够，尤其在鸭架式口语灌输讲解氛围中，学生对于既有知识感知趣味丢失，后期自主性学习动力也就不足。
如若长期放置不管，对于学生今后身心健康发展是极为不利的。
其次，合作小组内部成员分工秩序极为紊乱。
事实上，合作学习理念主张吸纳各类学生观念，确保话题内涵讨论结果的多元特性。
可实际布置活动期间，由于教师规则指导不够规范，使得对应任务难以及时交接到个体成员之上，尤其大部分学生作为独生子女，个人主义思想极为深刻，基本上只会将注意力集中投射在自身感兴趣的单元之上，造成固定小组向心力溃败结果，关于真正意义上的合作探究学习风尚难以保持延续。
一般情况下，学习成绩优异的学生会成为问题提出、结论总结代表，至于其余个体完全扮演旁观者角色，小组其间隐藏的思维两极分化效应显著。
最终学习好的个体素质得以合理提升，而成绩不高的个体将继续沉沦。
最后，教师普遍不会参与到初中数学探究式合作学习流程中。
在其思维体系中，片面地认为一切工作都将交付给学生，而应尽的实践活动设计组织、关键知识点提醒引导、课堂秩序科学规范监管职责，却顺势抛之度外。
初中数学论文发表(优秀7篇)
初中数学论文发表（优秀7篇）一、课程整合为数学教学披上了美丽的外衣在新课程如火如荼推行的今天，信息技术与课程整合已成为教育的一道亮丽风景线。
如何正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术，以及让它完美地与课程整合在一起，已成为我们所讨论的热门话题。
合理有效地应用信息技术将会改善传统数学课堂教学，使数学课变的更美丽。
实践证明，信息技术与数学课堂教学的整合，既可丰富视听感知，也可化抽象为具体形象。
它集文字、图像、声音、动画等于一体，拓宽了初中学生的思维，丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，让数学课更富有吸引力。
美国著名教育家布鲁纳说过“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。
实践证明：良好的开端是事业成功的一半。
数学课堂教学的第一步也是最重要的一步，就是要激发起学生对所学材料的兴趣。
信息技术在这方面有着独特的功能，它能使事物化抽象为形象，变枯燥为生动，进而激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情景中去学习，去探究知识。
把数学与信息技术有机地整合，将给数学带来美丽的生机。
二、动态生成为数学教学披上了美丽的外衣在我们的数学课堂上，经常会有学生打断老师的教学过程，提出一些莫名的问题。
这种“意外”并不罕见，它可能是初中学生超出教材范围的质疑，可能是学生回答问题时出现的错误，也可能是教师现场无法招架的问题……但它们都有可能成为我们课堂上的一种资源，一种超越教材的、在教学过程中产生的生成性资源。
课堂教学为我们提供的教学情境如同流淌不息的小河，我们应关注课堂中的生成性资源，善于捕捉各种即时产生的教学信息，抓住稍纵即逝的教学机遇，引领学生全身心地投入到知识的建构和再创造中去，让“动态生成”使课堂教学更真实、更美丽。
三、学生因学习数学为自己披上了美丽的外衣数学教学的目的之一，就是让学生获得对数学美的审美能力、培养初中学生美好的心灵，激发学生学习的兴趣。
而数学美是客观存在的，数学美感的表现形式和产生美感的原因是多方面的，多层次的。
七年级数学数学论文（五篇范例）
七年级数学数学论文（五篇范例）第一篇：七年级数学数学论文七年级数学兴趣教学数学论文大家知道，初中数学已被公认为一门基础性强、知识严谨的学科。
随着数学内容的不断更新、变化，学生学数学的能力有时不适应，尽管越学越用功，却越学越吃力。
部分学生开始对数学产生害怕心理，随之产生厌学情绪。
其中后进生所占比例较大。
这种状况直接影响着大面积提高数学教学的质量。
探讨造成两极分化比较严重的原因和对策，值得我们去思考、研究。
一、造成分化的原因（一）缺乏学习数学兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。
兴趣是最好的老师，做任何事情，只要对它有了兴趣，便能达到预期的目的，学习数学也是如此。
何谓兴趣？兴趣就是个体积极探索事物的认识倾向。
学习兴趣是学生主观能动性的表现，也是学生学习的动力源泉，有了学习兴趣，学生会产生强烈的求知欲，主动寻求知识和参与学习活动。
对于初中生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩就比较差，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。
只有极大地激发学生的学习兴趣，才能有效地调动学生的学习积极性。
学习活动，是学习能动性的重要体现。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。
初中数学较小学数学知识面逐步拓宽，学习方法与教学方式也有较大的变化，学生的学习方法、思维能力也必须有相应的变化。
在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习分化。
（二）掌握知识、技能不够系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
与小学数学相比，初中数学内容的逻辑性、系统性更强。
表现在教材知识的衔接上，掌握数学知识的技能技巧上，如果学生对前面所学内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就会出现连续学习不能衔接的薄弱环节，跟不上整体学习的进程，导致学习松劲，成绩分化。
关于初中数学优秀论文推荐7篇
关于初中数学优秀论文推荐7篇初中数学包括数学学科课与数学活动课。
新的课改计划实施不久，难免有的数学教师对数学活动课概念模糊，认识不清，将数学学科课与数学活动课的教学要求、教学特点混为一谈。
本文就以初中数学论文为例提供7篇初中数学优秀论文供大家参考学习。
初中数学优秀论文范文一：论文题目：构建初中数学高效课堂的策略【摘要】要想提高初中数学教学效率，数学教师必须要改变传统的教学策略，注重激发初中生的数学学习兴趣，改变学生对数学的畏难情绪，让学生在数学课堂真正活跃起来。
探讨了如何提高初中数学教学效率，旨在为初中数学教学提供参考。
【关键词】初中数学高效课堂教学效率互动初中数学教学既要使学生掌握丰富的数学知识和数学技能，还要培养初中生的数学素养。
因此，初中数学教师要坚持“以教为主导，以生为主体”，使学生成为课堂教学的主人，改变传统“一言堂”的教学方式，激发初中生的数学学习兴趣，提高初中数学教学效率。
一、构建情境激趣，有效引入新课初中数学教师在日常教学中，需要根据实际教学内容，构建高效的课堂教学情境，激发初中生的数学学习兴趣，从而有效的引入新课，使初中生的数学思维更加活跃，从而促进课堂教学的有效开展。
比如，讲初中数学轴对称的相关知识时，我创建了教学情境: 我首先带领学生动手操作，在一张纸片上滴一滴墨水，然后将纸片对折压平，再重新打开，让学生观察两滴墨水之间的关系。
初中生的学习兴趣非常浓，都踊跃的进行尝试。
在学生操作之后，我总结出轴对称的概念: 把一个图形沿着某一条直线翻折过去，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形成轴对称，这条直线就是对称轴，两个图形中的对应点( 即两个图形重合时互相重合的点) 叫做对称点。
为了拓展初中生的思维，我鼓励学生想一想日常生活中常见的轴对称图形的例子。
二、运用信息技术，提高学习效率随着信息技术在初中校园的普及，给初中数学课带来了新的发展机遇，极大地提高了初中数学教学质量。
初中数学自主学习教学论文4篇
初中数学自主学习教学论文4篇影响初中学生自主学习能力培养的因素有很多，既有学生主动学习意识不强等主观性因素，也有学校制度和学习环境等外部因素的制约。
本文是店铺为大家整理的初中数学自主学习教学论文，欢迎阅读! 初中数学自主学习教学论文篇一一、初中生数学自主学习能力培养的影响因素影响初中学生自主学习能力培养的因素有很多，既有学生主动学习意识不强等主观性因素，也有学校制度和学习环境等外部因素的制约。
首先，学校的教学制度和管理方式存在问题。
虽然一直都在大力提倡素质教育，但是具体该如何操作、怎样做仍然没有一个比较客观的标准，大多数学校仍然以学生的学习成绩为主要的教学评价目标，所有教学工作的开展都以学生的考试为中心，学生的自主学习能力培养常被忽略。
其次，教师的课堂教学方式存在很大的问题。
受到传统教学模式的影响，很多初中数学教师仍然认为老师才是课堂的主体，在这样的教学理念之下，学生的主体性地位没有得到重视，学习的主动性没有得到提高。
同时，由于传统的教学模式只注重学生的考试成绩，对学生学习过程的引导和学习体验缺乏一定的认识，老师只关心知识的传授，不重视学习方向的引导和自主学习能力的培养。
二、初中生数学自主学习能力培养的实施策略1.教师要教会学生制定学习计划，运用学习策略学生能否根据自己的学习任务和学习时间形成自己的学习计划是衡量初中生数学自主学习能力的主要因素。
合理的学习计划能够大幅度提高数学学习的效率，使学习有更强的目的性，及时实现学习目标。
对于初中数学的学习而言，制定合理的学习计划能使课下时间得到充分合理利用，养成良好的学习习惯。
同时，采用积极有效的学习策略作为学习计划的有效补充也是提高初中数学自主学习能力的有效方法。
常见的学习策略有认知策略、交际策略等，不同的学习策略适用于不同的方法，有不同的学习效果，所以老师积极引导学生形成适合自身的学习策略是提高学生自主学习能力的重要途径。
比如，老师可以有目的地帮助学生找到和自身相适应的学习方法，根据实际教学内容随时调整，使学生充分把握学习目标，及时巩固所学知识。
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如何在初中数学教学中促进学生的记忆
单位：宜春三中
姓名：樊韵涛
二00九年九月三日
如何在初中数学教学中促进学生的记忆关键词：理解、记忆
主要内容：
一、在教学中促进学生记忆的必要性
二、如何在教学中促进学生的记忆
1、教学时，采用一切手段调动学生对识记内容的兴趣
2、实行启发式教学，加强学习活动的探索性、独立性
3、在理解的基础上使知识系统化
4、注意形象记忆与逻辑记忆相结合
5、在教学中应进行归纳、类比，引起联想，促进记忆
6、教学中注意识记材料的组织，以突出重点
7、有效地组织复习或练习
如何在初中数学教学中促进学生的记忆
在数学学习中，记忆的作用是十分重要的，尤其是在开始阶段的学习，更要依赖于它，才能获得知识，保留知识，但是有一部分学生不能很好地记住必要的知识，不是只懂不记，就是只记不用或死记硬背。
只懂不记，到应用时就翻书本，找公式套，这是十分有害的，天长日久，他脑子里的数学定义、定理公式的印迹就会模模糊糊，甚至没有，根本无法引起联想，无法形成解题思路。
只记不用或死记硬背，其结果是脑子里堆一些找不到知识内在联系的一些东西根本无法应用，因此，只有提高学生的记忆效率，才能使学生的知识不断积累和丰富，才能进一步引导学生去发现知识、发展智能，从而提高分析问题和解决问题的能力，所以“记忆”是人的知识经验的宝库，是关系到一个人是否好好学习，牢固掌握知识的重要问题。
数学的理论性和逻辑性是非常强的，必须强调在理解的基础上作好记忆，在记忆中深化理解，以“记”供“用”，在“用”促“记”，那么在数学教学中怎样帮助学生促进记忆呢，下面就谈谈一些看法：
一、教学时，采用一切手段调动学生对识记内容的兴趣
我们知道，难度适中而新颖的题材，令人发生兴趣的东西，激动人心的生动形象或事件，成为活动对象的内容以及多种感官参加认识的对象等等，都不需付出太大的努力而容易被记住，而在讲授新教材时，学生的识记还缺乏明确的目的和意图，常常并不意识到自己在识记，这时的识记是在不知不觉中进行的，因此，增强教学的直观性、
形象性、趣味性，有时借助幻灯片、多媒体等教学手段，能引起学生兴趣和有意注意，就能使学生在感知和理解教材的同时留下较为深刻的印象，这一次印象如何特别深刻，它保留的时间将持续很长，比如：在进行等式性质教学时，就可叫一名学生到讲台上演示，把左、右手看作天平的两个托盘，增减粉笔来进行教学，学生的兴趣积极性马上被调动起来，有助于学生提高识记的效果。
二、实行启发式教学，加强学习活动的探索性、独立性
理解是记忆的基础，数学中的概念、定理、法则、公式和原理等，都应该在理解的基础上记忆，为了更好地理解所学知识就应该实施启发式教学，充分发挥教师为主导，学生为主体的双边活动作用，激发学生求知欲和学习兴趣，引导学生积极的开展思维活动，主动获取知识，自然理解的就透，当然识记的也牢固。
在教学过程中，要让学生动脑、动口、动手，独立地完成和解决问题，让学生主动探索，发现寻找规律，让学生不仅知其然且知其所以然，提高识记的成效。
比如：讲述完全平方公式时，可以提出问题：判断下列各式是否正确，如有错误，请改正。
①(x+y)2=x2+y2②(x—y)2=x2一y 2，教学时先让学生用具体数字代入，发现错误后，借助几何直观拼正方形的做法发现：(x+y)2=x2+2xy+y2 (x—y)2=x2—2xy+y2，再让学生从一般乘法法则论证这个发现，由于整个教学过程教师始终是依靠学生自己的活动，直接对两公式独立探索得到，对其来龙去脉一清二楚。
因此，只要记住推导要领，一推就全出来了。
三、在理解的基础上使知识系统化
要使学生获得巩固的知识，最重要的是使学生理解所学知识并把它系统化，只有理解了的有系统的知识，才能长久地保持在记忆中，并在需要时很快地提取出来，所以在教学中，应使所教内容在学生的头脑中建立起多方面的联系，并且应当把讲授内容进行归类或系统化，比如，在学习因式分解的几种方法后，学生单独练习没有问题，综合起来学生就感觉到困难，如果把这几种方法系统化，即归纳：考虑提公因式后：
二项式考虑：平方差公式：a2一b2=(a+b)(a-b)
三项式考虑：完全平方公式，a2±2ab+b2=(a±b)2
二次三项式x2+(p+q)x+p q=(x+p)(x+q) 四项(或四项以上)：分组分解
如以上方法不能解决，就应将式子变形，再进行考虑。
这样进行系统整理后，学生的记忆就得到了进一步的巩固。
四、注意形象记忆与逻辑记忆相结合
形象记忆以感知过的事物形象为内容的记忆，逻辑记忆是以概念、判断、推理为内容的记忆，心理学研究表明：识记直观形象的材料一般要比识记文字的材料效果好。
原因是中学生的直观形象记忆比抽象记忆发达。
数学理论的表述往往是抽象的，而图形则以其生动、直观的形象展示于人们面前，以帮助理解、记忆抽象的教学内容。
因此，在教学中，讲用文字、语言表达的定义、定理等如有可能，均可配以一定的直观形象来说明以增强识记效果，即，把文字语言、几何语言、图形语言相结合。
比如：讲线段的中点，角平分线定义时，让学生自
己动手先画出图形，再根据文字语言，把几何表达式写出来，即把文字语言翻译成几何语言，如感到困难，可让学生分组讨论，互相补充，把抽象的内容形象化，再通过直观的形象来深化抽象内容，这样学生对定义的理解、运用都将掌握很好。
五、在教学中应进行归纳、类比，引起联想，促进记忆
学习是一个由感性认识发展到理性认识的过程，要全面地掌握客观事物，就要从特殊到一般，从表象到本质，就要促进学生形成各种联想，提高记忆效果。
例如，在学习不等式时可以和等式相应概念和性质进行对比，在解不等式时可以和解方程相应概念和性质进行对比，这样可使新知识能够在旧知识的基础上得到一定深度的识记。
六、教学中注意识记材料的组织，以突出重点
教师在课堂上所讲述的内容，并不都需要学生完全记住的，即便是需要记忆的，内容也不是都要求学生以同等的牢固程度和精确程度去记住它们。
事实上，教师所讲的东西，有时需要短期记忆，有些则只要求学生记住大意就可以了，要求学生把教师所讲过的一切都记住，是不合实际的。
因此，教师在讲课时要根据大纲的要求，明确考虑学生记忆上的任务，精心组织材料，注意数量性质，突出重点。
七、有效地组织复习或练习
心理学研究表明：遗忘的规律是先快后慢，先多后少，即识记后遗忘很快就开始，而且一开始遗忘得较多，过段时间间隔之后，遗忘的发展越来越慢，遗忘也就较少了，因此复习必须及时组织，复习的间隔先密后疏，随着记忆巩固程度的提高，复习要注意分散，不要集
中复习时间过长，而且复习方式要多样化。
所以，在教学中要加强巩固复习，综合应用，学过的知识要在不同场合重现和应用，使它不断深化，在学习新知识时，要运用和复习以前学过的旧知识，这种复习把各种概念和命题组织成一个体系，有利于更好地记住旧知识和新知识。
参考书目：
《初中数学教材教法))，李建才，高等教育出版社，1995．6
《数学教育学导论》，张奠宙，李士琦，李俊，东北师范大学出版社，2003．6
《中学数学教学方法研究》文卫星，上海社科院，2006.3.1。