2019-2020年高中化学《化学计量在实验中的应用》教案11 新人教版必修1
高中化学《化学计量在实验中及应用》教案新人教版必修
高中化学《化学计量在实验中的应用》教案新人教版必修一、教学目标1. 理解化学计量的概念，掌握物质的量、摩尔、质量、体积等基本概念及其相互关系。
2. 学会运用化学计量知识进行物质的量计算，解决实际问题。
3. 了解化学实验中常用的计量仪器及其使用方法。
4. 培养学生的实验操作能力、观察能力及分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容1. 物质的量、摩尔、质量、体积等基本概念及其相互关系。
2. 物质的量计算公式及应用。
3. 化学实验中常用的计量仪器：天平、量筒、容量瓶、滴定管等。
4. 实验操作注意事项及数据处理。
三、教学重点1. 物质的量、摩尔、质量、体积等基本概念及其相互关系。
2. 物质的量计算公式及应用。
3. 化学实验中常用的计量仪器及其使用方法。
四、教学难点1. 物质的量、摩尔、质量、体积等基本概念的理解与应用。
2. 实验数据的处理及误差分析。
五、教学方法1. 采用讲授法，讲解物质的量、摩尔、质量、体积等基本概念及其相互关系。
2. 采用实验法，让学生动手操作，掌握化学实验中常用的计量仪器及其使用方法。
3. 采用案例分析法，分析实验数据，培养学生解决实际问题的能力。
请根据实际需要自行并修改教案内容。
六、教学步骤1. 导入新课：通过一个与生活密切相关的化学实验案例，引发学生对化学计量的兴趣。
2. 讲解基本概念：讲解物质的量、摩尔、质量、体积等基本概念，并通过示例让学生理解它们之间的关系。
3. 物质的量计算：介绍物质的量计算公式，并通过例题讲解如何运用这些公式进行计算。
4. 实验操作：讲解化学实验中常用的计量仪器，如天平、量筒、容量瓶、滴定管等，以及它们的正确使用方法。
5. 数据处理与误差分析：介绍实验数据的处理方法，如何进行误差分析，以提高实验结果的准确性。
七、教学步骤1. 通过一个具体实验案例，让学生了解化学计量在实验中的应用。
2. 学生分组进行实验操作，亲身体验化学计量在实验中的实际应用。
3. 学生汇报实验结果，讨论实验中遇到的问题及解决方法。
高中化学《化学计量在实验中的应用》教案11新人教版必修1
第一章从实验学化学第二节化学计量在实验中的应用教学设计一、学习目标分析（一）学习目标确定的依据《大纲》《课标》内容标准学习要求必修物质的量及其单位--摩尔 B 摩尔质量 B气体摩尔体积 B物质的量浓度 C物质的量浓度的计算（物质的量浓度概念、加水稀释以及与溶质质量分数的换算）D物质的量、物质的量浓度、气体摩尔体积应用于化学方程式的计算中 D 1.认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。
1.1认识物质的量是描述微观粒子集体的一个物理量，并通过物质的量建立起宏观量与微观量的关系；认识摩尔是物质的量的基本单位。
了解阿伏加德罗常数的涵义。
1.2了解摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的涵义。
1.3了解物质的质量、摩尔质量、物质的微粒数、物质的量、气体摩尔体积、物质的量浓度等物理量之间的关系，能用它们进行简单的化学计算。
选修没有过多要求没有过多要求必修模块要求《课程标准》要求《模块学习要求》1．认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。
2．初步学会溶液配制的实验技能。
3．能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。
1．了解物质的量及其单位——摩尔的含义。
2．了解摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的含义。
3．能运用物质的量与微粒数之间的关系进行简单的计算。
4．理解物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的换算关系，并能进行简单的计算。
5．学会配制物质的量浓度溶液的方法和技能、并能把物质的量浓度应用于生活、实验中。
6．体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实验研究方法。
（二）学习目标用心爱心专心 1。
高中化学《化学计量在实验中的应用》教案新人教版必修
高中化学《化学计量在实验中的应用》教案新人教版必修一、教学目标：1. 让学生理解化学计量的概念，掌握化学计量数的计算方法。
2. 培养学生运用化学计量知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过实验探究，体验化学计量的实际应用，提高实验操作技能。
二、教学内容：1. 化学计量的概念及计量数的关系。
2. 化学反应中物质的量的计算。
3. 化学计量在实验中的应用实例。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：化学计量的概念，计量数的计算方法，化学计量在实验中的应用。
2. 教学难点：化学计量数的计算，化学计量在实验中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究化学计量的概念及计算方法。
2. 利用实验演示，让学生体验化学计量在实验中的应用。
3. 通过小组讨论，培养学生的合作交流能力。
五、教学过程：1. 引入新课：通过生活中的实例，引出化学计量的概念。
2. 讲解化学计量的概念及计量数的关系，引导学生掌握计算方法。
3. 设计实验：让学生通过实验观察化学反应中物质的量的变化，体会化学计量的实际应用。
4. 分析实验结果，引导学生运用化学计量知识解决实际问题。
六、教学评价：1. 通过课堂提问，检查学生对化学计量概念的理解程度。
2. 通过课后作业，评估学生对化学计量计算方法的掌握情况。
3. 通过实验报告，评价学生在实验中运用化学计量解决问题的能力。
七、教学资源：1. 教材：新人教版高中化学必修教材。
2. 实验器材：烧杯、试管、滴定管等。
3. 教学课件：化学计量概念、计算方法及实验应用的课件。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍化学计量的概念及计量数的关系。
2. 第二课时：讲解化学计量数的计算方法及应用。
3. 第三课时：实验演示及分析，体会化学计量在实验中的应用。
九、课后作业：1. 复习化学计量的概念及计算方法。
2. 完成教材后的练习题，巩固所学知识。
3. 预习下一节课内容，准备参与课堂讨论。
十、教学反思：1. 反思教学过程中学生的参与度，调整教学方法，提高学生兴趣。
人教版高中化学必修一《化学计量在实验中的应用》教学设计
高中化学新授课课堂教学模式综述1、教学理念：利用布鲁纳的发现学习理论，学生利用教材或教师提供的条件自己学习、独立思考，发现知识、掌握原理和规律。
课堂重点放在学生获得知识的认知过程和教师如何组织课堂以促进学生发现知识和掌握规律，强调学生学习的主动性和学习的认知过程，重视认知结构的形成和思维能力的培养。
2、教学目标：教学目标是教学模式构成的核心因素，教学目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面。
3、教学策略：用引导——探究的方式教和学。
教的策略是层层递进，学的策略是自主探究。
4、教学程序：问题导引→先学后教→合作探究→点拔提升→当堂检测→归纳小结整个教学程序分为课前准备和课堂教学两部分（1）课前准备学案。
为了能更好的实现该模式，设计高标准的学案，学案设计总体上分五块：①教学目标及教学重点，让学生对所学内容做到心中有数。
②课前自学指导，用于新授课之前学生通过预习解决。
③课堂讨论点拨，属于课堂上需要解决的知识性问题与能力培养问题。
④课堂检测，用于当堂的检测。
⑤归纳小结，用于构建知识结构。
（2）课堂教学分五步：检查学生自学效果→合作探究→点拔提升→当堂检测→归纳小结。
5、教学评价：既要评教又要评学，评教依据教学程序、教学策略、教师素质、师生活动、教学效果等方面进行评价，评学依据知识结构的形成、思维能力的培养、学生从“学会”到“会学”、学习结果的检测等。
附件1 课堂教学示例：第二节化学计量在实验中的应用（第1课时）学案【教学目标】知识与技能1、了解物质的量及其单位——摩尔，了解物质的量与微观粒子数之间的关系。
2、了解阿伏加德罗常数，并能运N A用进行计算。
3、了解摩尔质量的概念,了解物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系。
过程与方法1、引导学生自主学习，探究物质的量的单位这一概念的建立过程，体会类比分析抽象概括的思维方法。
2、通过分析比较，探究归纳以物质的量为中心的相关概念的关系情感态度价值观使学生认识到微观和宏观的相互转化是研究化学的科学方法之一，培养学生科学严谨的治学精神。
人教版高中化学《化学计量在实验中的应用》教学设计
化学计量在实验中的应用教学设计一教材依据人教版化学（必修1）§1.1化学计量在实验中的应用（1）二设计思路1 指导思想根据新课程标准所确定的“课程强调学生的主体性”，要“有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能”的课程性质，本节内容在呈现方式上有以下特点：设疑、自主探究、合作学习、归纳总结等形式。
2设计理念物质的量是高中化学一个极为抽象却又非常重要的概念，通过运用构建主义的基本原理，通过创设情境，采用主体探究式教学法，让学生在熟悉的场景下实现概念的自我构建，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识和解决问题，从而在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用科学方法，培养创新精神和实践能力，引导学生自主探究、合作学习、消除学生对概念学习的神秘感和乏味感。
对于刚升人高中的学生来说，要能清楚地、准确地理解这些概念，不仅能为以后学好化学打下良好的基础，也是开发学生智力、培养学生能力的必要条件。
3 教材分析“物质的量”一节，是普通高中课程标准实验教科书化学必修1（人教版），专题一“从实验学化学”中的第二节《化学计量在实验中的应用》的一部分教学内容。
此节内容对在工业生产、科学定量研究和农业配制一定浓度的农药中都起着非常重要的作用；在高中化学的计算中更离不开物质的量、物质的量浓度。
物质的量、摩尔质量是化学计算中经常使用的物理量,此概念的教学在中学化学教学中占有很重要的份量。
正确理解此概念的内涵及正确使用该物理量进行计算也是中学生必备的化学素质。
本节内容主要介绍物质的量及其单位和摩尔质量。
这是本节的重点和难点。
特别是物质的量这个词对于学生来说比较陌生、难以理解。
容易和物质的质量混淆起来。
因此教材首先从为什么学习这个物理量入手，指出它是联系微观粒子和宏观物质的纽带，在实际应用中有重要的意义，即引入这一物理量的重要性和必要性。
然后介绍物质的量及其单位，物质的量与物质的微粒数之间的关系。
讲解时应注意不要随意拓宽和加深有关内容，加大学生学习的困难。
【2019-2020】高一化学教案 计量在化学实验中的应用-推荐word版 (5页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==高一化学教案计量在化学实验中的应用一、【内容与解析】本节课要学的内容配制一定体积物质的量浓度的溶液，指的是用容量瓶等仪器配置一定物质的量浓度的溶液，其核心是配制的过程和配制过程中的误差分析，理解它关键就是要掌握配制过程以及物质的量浓度与物质的量的关系。
学生已经学过物质的量浓度的概念了解它与物质的量、物质的质量之间的关系，本节课的内容配制一定物质的量浓度的溶液和误差分析就是在此基础上的发展。
由于它还与化学反应给物质的量计算有密切的联系,所以在本学科有重要的地位，并贯穿整个高中化学内容,是本学科化学实验部分的核心内容。
教学的重点是配制一定物质的量浓度的溶液，解决重点的关键是演示好一定物质的量浓度溶液的配制实验，使学生掌握溶液配制的要点。
二、【教学目标与解析】1.教学目标掌握容量瓶的使用方法，了解一定物质的量浓度溶液配制的基本原理，初步学会配制一定物质的量浓度溶液的方法和技能并进行误差分析分析。
2.目标解析掌握容量瓶的使用方法，了解一定物质的量浓度溶液配制的基本原理，初步学会配制一定物质的量浓度溶液的方法和技能，就是指要能熟悉容量瓶的使用方法，能根据条件配制一定物质的量浓度的溶液，并能对实验中的不规范操作进行相关的误差分析。
三、【问题诊断分析】在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是忽视物质的量浓度是单位体积溶液中所含物质的物质的量浓度，忽视体积指的是溶液的体积，误差分析时有一定的难度。
产生这些问题的原因是没有掌握物质的量浓度的概念以及它与物质的质量等的关系。
要解决这一问题，就要就要让学生充分理解物质的量浓度的表达式，其中关键是还要弄清楚物质的量浓度与相关的物理量(如物质的量、质量、密度)的关系。
四、【教学支持条件分析】在本节课配制一定物质的量浓度溶液的教学中，准备使用多媒体和视频播放器。
2019-2020年高中化学必修一第1章第2节《化学计量在实验中的应用》(第1课时)教案
2019-2020年高中化学必修一第1章第2节《化学计量在实验中的应用》(第1课时)教案2019-2020年高中化学必修一第1章第2节《化学计量在实验中的应用》（第1课时）教案从容说课本节内容物质的量、气体摩尔体积和物质的量浓度是中学化学三个重要的物理量。
物质的量是国际单位制中7个基本物理量之一，单位是摩尔，简称摩，符号是mol。
物质的量这个词学生初次接受，难以理解，为了加强学生的直观感觉，可结合实际导入对不同的物质量度单位不同进行比较说明。
小米只能按斤，不能按粒；钻石的单位是“克拉”等。
化学是研究物质变化的，物质发生化学变化的实质是分子、原子之间的反应，能否找一个物理量，把宏观质量与微观微粒数联系起来——这就是物质的量的意义。
物质的量既不能理解为质量，也不能理解为数量，它是衡理物质微粒数多少的物理量。
本节内容分为三部分。
第一部分着重介绍物质的量、物质的量的单位及摩尔质量，后两部分介绍气体摩尔体积和物质的量浓度，并分别介绍有关概念的简单计算。
物质的量在化学方程式计算中的应用不要在本节内容中出现，目的是减轻学生学习本节内容的负担，又有利于学生理解、巩固和运用有关概念。
本节概念较多，理论性较强，而且都很抽象。
限于学生接受能力，不能要求学生在本节中对这部分内容理解得很透，只能要求学生在学习本节知识时，对所学知识基本理解。
在讲述难度比较大的一些概念时，如物质的量、阿伏加德罗常数、气体摩尔体积等，尽量用简洁的语言介绍概念，尽可能多地利用比喻性描述和直观教具，以帮助学生理解和记忆。
教学重点1.物质的量及其单位摩尔2.气体摩尔体积3.物质的量浓度的定义及配制一定物质的量浓度的溶液教学难点物质的量及其单位摩尔课时安排4课时第1课时教学设计三维目标教具准备多媒体课件、投影仪、烧杯、铝片、硫磺、镁、铜教学过程导入新课师：钻石早在4000多年前就被人类发现，事实上它已在地表蕴藏亿万年。
由于它所散发出来的光泽永恒灿烂，在远古法老时代，钻石是贵族独有的珍宝，渐渐地，钻石被用来象征爱情的坚贞不渝。
高中化学《化学计量在实验中及应用》教案新人教版必修
高中化学《化学计量在实验中的应用》教案新人教版必修一、教学目标1. 理解化学计量的概念，掌握物质的量、摩尔、摩尔质量等基本概念。
2. 学会使用化学计量进行物质的量的计算，掌握化学方程式的平衡计算方法。
3. 能够运用化学计量解决实际问题，提高实验操作能力和科学思维。
二、教学内容1. 物质的量、摩尔、摩尔质量的概念及其相互关系。
2. 化学方程式的平衡计算方法。
3. 化学计量在实验中的应用实例。
三、教学重点1. 物质的量、摩尔、摩尔质量的概念及其相互关系。
2. 化学方程式的平衡计算方法。
四、教学难点1. 物质的量、摩尔、摩尔质量的概念及其相互关系的理解和运用。
2. 化学方程式的平衡计算方法的掌握。
五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究化学计量的概念和应用。
2. 通过实验操作，让学生直观地理解化学计量在实验中的应用。
3. 利用案例分析，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
【导入】教师通过引入实际问题或情境，引发学生对化学计量的兴趣，如：“为什么化学实验中需要进行计量？”【新课导入】一、物质的量、摩尔、摩尔质量的概念及其相互关系1. 物质的量的概念：物质所含粒子数量的多少。
2. 摩尔的概念：物质的量的单位，1摩尔等于12克的碳-12原子数目。
3. 摩尔质量的概念：物质的质量与其物质的量的比值。
4. 物质的量、摩尔、摩尔质量的相互关系。
二、化学方程式的平衡计算方法1. 化学方程式的平衡原理：反应物与物的物质的量之比保持不变。
2. 化学方程式的平衡计算方法：利用平衡原理进行计算。
【案例分析】教师给出一个实验案例，让学生运用化学计量进行计算和分析。
【课堂小结】教师引导学生总结本节课所学的知识点，加深对化学计量的理解。
【作业布置】教师布置一些有关化学计量的练习题，巩固所学知识。
【教学反思】教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了化学计量的概念和应用。
六、教学步骤1. 导入新课：通过回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2019-2020年高中化学《化学计量在实验中的应用》教案11 新人教版必修1一、学习目标分析（一）学习目标确定的依据（二）学习目标1．知识与技能目标（1）了解物质的量及其单位——摩尔；掌握物质的量与微观粒子数之间的换算关系。
（2）了解摩尔质量的概念；能根据物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系进行有关计算。
（3）使学生在了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，了解气体摩尔体积的概念；能进行有关气体摩尔体积的计算。
（4）使学生了解物质的量浓度的概念，能进行有关物质的量浓度的计算，掌握溶液的质量分数和物质的量浓度的换算。
学会配制物质的量浓度溶液的方法和技能。
2．过程与方法目标（1）在概念的形成过程中，培养学生的逻辑思维和抽象概括的能力。
通过计算帮助学生更好的理解、运用和巩固概念。
（2）通过对气体摩尔体积的实验探究，让学生学习科学探究的方法，理解科学探究的意义。
（3）通过配制某一物质的量浓度的溶液的实验探究及操作练习，培养学生细致、认真、严谨的科学习惯。
（4）体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。
3．情感态度与价值观目标（1）通过物质的量的概念教学使学生认识到微观和宏观的相互转化是研究化学的科学方法。
（2）通过概念的学习和溶液的配制，培养学生学习自然科学的兴趣、理论联系实际及严谨求实的科学态度。
（3）通过对约6.02×1023个粒子与1mol这一巧妙的链接，让学生感受化学世界的奇妙和谐，体会物质的量在微观粒子定量研究中的重要作用；激发学生学习化学的兴趣，培养学生崇尚科学、反对迷信的价值观。
二、教学重难点分析1. 教学重点的分析与确定化学反应有很多是在溶液中进行的，在工业生产和科学研究中要定量研究在溶液中发生的化学反应通常用物质的量浓度来计算比较方便。
在农业上需要配制一定浓度的农药，也必须了解溶液浓度的知识。
在高中化学实验中，有些反应反应物的浓度大了或小了都不行。
在高中化学的计算中更是离不开物质的量、物质的量浓度。
本教材抓住一般反应都在溶液中进行的特点，设计以介绍“配制一定物质的量浓度的溶液”作为主要教学目标，将物质的量等基本概念作为化学计量。
这样一方面突出重点知识，另一方面也可以大幅度减少化学计算的难度，从而有效地降低学生的学习难度。
介绍物质的量浓度，就必须引入物质的量、摩尔质量等概念。
所以本节课的重点：物质的量、物质的量浓度的概念，物质的量、摩尔质量和物质的量浓度的关系，一定物质的量浓度溶液的配制方法。
2. 教学难点的分析与确定本节课是概念教学和实验教学紧密结合的课，实验就是配制一定物质的量的溶液，同学对实验过程的理解建立在对物质的量浓度概念的理解基础之上。
而要理解物质的量浓度，关键是理解什么是物质的量及其单位。
所以本节课教学的难点：物质的量的概念，一定物质的量浓度溶液的配制方法。
三、教学内容安排1. 本节内容在教材中的地位根据课程标准所确定的“内容标准”，在必修课程的6个主题“认识化学科学”“化学实验基础”“常见无机物及其应用”“物质结构基础”“化学反应与能量”“化学与可持续发展”中“化学实验基础”是必修课程内容的核心。
化学是一门以实验为基础的科学，要让学生学好化学，首先要了解化学学科的这一特征，并引导学生通过实验去学习化学。
教科书把化学实验列为第一章体现了课程标准所反映的教学思想。
此外，教科书不仅把“化学实验”作为专题内容，还把它安排在第一章，突出了化学实验的基础性，既起到与初中化学实验以及化学知识的衔接，又为高中化学新知识的学习穿针引线，通过实验把学生引入化学世界，由此决定了本章教学内容的基础性和重要性。
物质的量是化学中的一个很重要的基本概念，根据物质的量的概念，可以导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等许多在化学中有重要应用的基本概念。
因此，物质的量被广泛地应用于工农业生产和科学研究中。
在中学化学中讲授这些知识，对于学生进一步深入理解微观粒子与宏观物质之间的联系，特别是对于培养学生的化学计算技能和实验技能都有着非常重要的意义。
第二节“化学计量在实验中的应用”是在化学基本概念的基础上，通过实验介绍一定物质的量浓度溶液的配制方法。
溶液的配制方法作为化学实验基本方法和技能，也作为对知识的应用。
而物质的量的有关知识，作为化学实验中的计量来呈现，从而突出实验主题。
2. 学时安排本节课的教学，计划安排3课时，可分为三个课堂教学单元进行。
第一节课学习物质的量及其单位——摩尔，第二节课学习摩尔质量及气体摩尔体积，第三课学习物质的量浓度溶液的配制。
在教材的核心内容基本不变的基础上，教材的呈现方式发生了变化。
教学目标有了新的侧重，在概念教学中注重概念的发展和形成过程，不要随便加深知识的难度。
具体的教学整体思路与教学流程图如下：四、教学资源建议1.从引入物质的量的必要性入手，激发学生了解物质的量概念的积极性 原子是化学变化中的最小粒子，分子与分子、原子与原子按一定的比例定量地进行化学反应，而原子或分子都很小，我们肉眼不可能观察到，更不可能一个一个地进行称量。
怎样将微观的粒子数目与宏观的物质的质量联系起来，来研究分子、原子或离子所进行的化学从物质的量角度认识物质反应呢？这就需要确定一种物理量。
第14届国际计量大会通过以“物质的量”作为化学计量的基本物理量，规定1 mol粒子所含的数目为6.02×1023个。
此时1 mol任何物质的质量以克为单位时，其数值恰好等于相对原子质量或相对分子质量，这样使用起来就十分方便。
当物质的量小于0.1 mol或大于1 000 mol时，正像小于0.1 m或大于1 000 m一样，需要采用“摩”的倍数单位。
2.可由一些数据出发，培养学生分析数据得出正确结论的能力。
由上节摩尔质量概念入手导入本节，并给出一定条件下某些固态、液态、气态物质的密度，由学生计算1 mol这些物质在特定条件下所具有的体积。
1 mol物质在特定条件下所具有的体积引导学生分析、发现：在相同条件下，1 mol固态、液态物质所具有的体积各不相同，而1 mol 气态物质所具有的体积却大致相同，因此研究气体摩尔体积就具有特殊的意义。
启发学生从摩尔质量的定义类推出气体摩尔体积的定义，讲清楚22.4 L／mol是在特定条件下的气体摩尔体积。
3.通过实验，培养学生动手能力和严谨的思维能力。
教材利用溶液配制的活动，给学生建立物质的量浓度概念铺路搭桥，体现了学生学习新知识的建构性；同时可以准确理解物质的量浓度，练习实验操作、体会细节、增强学习化学的兴趣。
4..教材的设计本身就是一份很好的教案，同时也给老师的教学设计带来丰富性和可创造性。
“科学探究”栏目的设置将学生实验活动与概念的学习融合起来，有利于提高学生学习的兴趣，加深学生对气体摩尔体积概念的理解；“思考与交流”栏目的设置提升了学生对物质的量浓度的理解与应用，让学生从新的角度认识物质和认识化学反应中的定量关系；“学与问”方便了老师的教学，加深了学生对物质的量和物质的量浓度的理解。
5.利用网络资源，组织学生上网收集有关物质的量相关资料进行自主学习。
教师可以以课外作业或学案形式让学生上网搜索相关资料，利用网络资源引导学生对本单元的相关知识进行搜索，帮助学生进行自主学习，强化学生对知识的理解，拓展学生的知识面。
五、教学方法、学习指导策略1. 引导—发现法由于物质的量相关知识的抽象性，可围绕目标和重点、难点、疑点，以“引导—发现”模式为主，采用创设情景、思考交流、自学讨论、评价反馈方式，从学生所熟悉的知识、化学实验事实（如氢气的燃烧）与真实的事件（如1滴水含有的水分子等）出发，激发学生的问题意识，将新知识的学习与目标的实现、重难点问题的解决有机结合，提升学生对“物质的量”这一概念的认知价值。
2. 分析类比法在处理气体摩尔体积这部分教材时可以组织学生阅读、讨论：①物质体积的大小取决于哪些因素?②当粒子数一定时，固态、液态、气态物质的体积主要取决于什么因素?③为什么比较一定量气体的体积，要在相同的温度和压强下进行才有意义?④为什么在相同条件下，1 mol固态、液态物质所具有的体积不同，而1 mol气态物质所具有的体积却相同?⑤在相同条件下，相同物质的量的气体所具有的体积是否相同?引导学生分析、发现：在相同条件下，1 mol固态、液态物质所具有的体积各不相同，而1 mol气态物质所具有的体积却大致相同，因此研究气体摩尔体积就具有特殊的意义。
启发学生从摩尔质量的定义类推出气体摩尔体积的定义，讲清楚22.4 L／mol是在特定条件下的气体摩尔体积。
3.实验探究法在讲解气体摩尔体积时，建议组织学生完成教材中电解水的探究实验，通过实验数据和简单的计算，学生就会得到相同温度和压强下，1mol O2和H2体积相同的结论。
然后师生共同分析原因，理解气体摩尔体积的概念。
在讲授物质的量浓度时也可采用实验探究法，具体方案如下：教学活动1：创设情景给出配制溶液的任务（要求：含NaCl 0.1mol、100mL、尽量准确），组织学生以4人为一个小组讨论配制溶液的方案。
教学活动2：学生汇报小组方案，对小组方案进行评价，学生和老师一起总结得出最优的配制溶液的方案。
教学活动3：学生实验：按照得出的方案配制NaCl溶液，教师指导。
教学活动4：学生将配制好的NaCl溶液回收到大试剂瓶中，引导学生分析讨论怎样给所得溶液贴一个标签，讨论后引出物质的量浓度概念及表达式。
4.学法指导：课堂上引导学生发现和提出有参考价值的化学问题，以便加深对概念的理解，以指导阅读为主，以强化练习为辅；课外以自主探究为主，以辅导为辅，鼓励学生阅读有关摩尔知识的科普文章，随时归纳要点、得出结论，并撰写小论文、读后感，以逐步提高学生学习过程中对学习计划、反思、评价和调控的能力。
六、课堂评价建议（一）对于知识与技能评价方式可采用纸笔测验。
对本节的知识可设计适当的练习。
例如：1．请在互联网或有关图书上查询七个国际基本物理量及其单位，这些物理量的含义分别是什么？2．尽可能多地列举出求标况下1mol气体质量的方法。
3．自己动手用硬纸皮制作一个体积为22.4升的立方体，感受其大小。
4．写出本节课的概念图（二）对过程与方法、情感态度与价值观目标的达成度，可以通过学生在学习过程中对新旧知识的联系和应用能力、化学学科逻辑关系的推理演绎能力、实验现象的观察与分析、实验设计、交流、反思的评价过程来检验。
（三）对认知目标的达成度可以通过测试题或实验报告来检验（如上述学生实验表）。
（四）对过程与方法、情感态度价值观目标的达成度可以通过学生在实验设计、填写学案、交流、反思和评价过程中来达成。
设计者：朝阳区教育分院：方杰北京陈经纶中学：曹宇辉、卢娟、王欣、于守丽、郑文燕朝阳区同仁中学：蒋长根。