正确引导做好转化工作 促进问题学生的回归——学生教育个案分析
转化问题学生案例分析及实践研究
转化“问题学生”案例分析祁集中心学校陈冠娟自信是一个人走向成功必不可少的组成部分。
对于问题学生来说，他们往往缺少的就是自信。
对于问题学生来说，由于某些问题的存在，很有可能经常受到各种批评、指责、更有甚者或是被冷落。
做好问题学生的工作，不仅是广大教育工作者的应尽义务，更是培养学生健全人格，提高育人质量，维护校园稳定和谐的重要工作。
帮助问题学生建立自信，是一个长期的过程，不能急于求成。
因为问题学生出现问题也不是一日、一时。
而是长期在不良的环境或是家长面对孩子错误时不当的处理方式，而出现的不健康或是不正常的行为。
所以我们也要打持久战的心理准备。
我们在教育的过程中要善于发现任何有助于帮助学生的方式、方法。
我们在帮助问题学生的时候要根据他们的自身特点，有针对性的进行教育。
如：我们班有一名男同学，老师说的话，他总听不进去，心里随时都有自己的小九九。
平日里非常好动，上课时经常不能听老师讲课，时常影响其他同学的听讲和老师的正常教育教学。
下课总是爱跟同学打闹，经常闹起来就一发不可收拾甚至大打出手，同学都很怕他，遇到事时他总是斤斤计较，爱占小便宜，班里的日常工作甚至大扫除他都能以各种理由不做，推给别人或者强加给别人，作业几乎不做，老师们做了大量工作，多次批评教育也不见效。
初一年级下学期时更是连上学都懒得来，很多同学都不愿意跟他玩，他渐渐的脱离了课堂，脱离了学校。
经过观察和了解我发现，由于他母亲经常不在家，和他的沟通很少，从小就没有好好的管教，使他养成了很多不好的习惯。
他的父亲倒是总是在家，但是没有工作每天混日子，他曾经的生活和习惯对孩子的教育造成的结果是孩子越来越喜欢暴力解决问题，不能吃一点亏，孩子的逆反越来越严重，致使孩子对家长和老师的话都听不进去，孩子的想法都是社会青年那些小混混的想法，每天玩、打架就是生活。
明白了他出现问题的症结之后，我仔细分析，认真琢磨。
改变了原来一味的批评教育。
采取了指导、说服、鼓励等一系列方式。
转化问题学生班主任该如何给力——德育案例分析
管理篇誗班级管理“问题学生”是我们教育过程中普遍存在的一类学生，如何对其进行教育是我们在教育过程中必须面对的问题。
笔者在长期的教学过程中，遇到过很多被大家所认为“无药可救”的“问题学生”，但是实质上对这些学生，只要我们认真细致地去进行一定的德育，他们就会发生一定的转变，而在这期间，我们班主任该做些什么呢？笔者希望通过下面的案例来进行简要说明：案例：我们班原先有一个学生，小张，她在刚入学的时候，学习等各方面表现都不错，她上进心强、学习勤奋刻苦，所以她的成绩从入学以来就一直处于班级的前十名。
但在九年级上学期小张发生了一些变化：小张变得对学习自暴自弃，甚至开始了早恋，她经常以各种借口请假，严重的时候甚至旷宿。
看到小张的转变，作为班主任的我看在眼里急在心上。
我曾经多次找她谈心，也曾把她的家长请到学校进行一定的沟通，但最后都收效甚微。
每次和她谈心的时候，小张也很听话，但是并不肯说任何心里话，只是在那里点头，所以实质上也没有起什么作用，随后又会出现旷课等情况。
原本一个好学生一下子变成了“问题学生”，我真的是心急如焚，因为我知道其实她是一个内心善良的姑娘。
我后来进行了家访，才得知她的父母离异了，小张受到来自家庭与学校一些同学的刺激，所以才发生了如此的变化，这样，我找到了小张出现问题的原因，对小张进行一定的德育，最后经过一番努力，使小张又回到了最开始那个好学的好学生，后来小张经过努力还考取了市重点中学。
透过此次案例，我们可以发现，学生心理比较敏感、脆弱，所以在面对一些生活的突变的时候，容易受家庭以及社会的影响而使自己的心理以及行为偏离常态，最后变成了我们所说的“问题学生”。
笔者认为要转化这些学生，我们应该从以下两方面入手：一、心理学角度我们要重视心理学在德育中的应用，作为班主任，应该采取适当的方法对学生进行一定的引导，从而使学生心理更加健康，德育正常发展。
从上面的德育案例中我们可以看出，学生出现问题的时候，我们首先要做到不放弃每一个学生，要积极了解他们出现这些问题的原因，对其进行全方位分析与交流，找到他们出现问题的关键点。
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例
分析小明的问题之后，我开始思考如何引导他实现思想教育转化。
在这个过程中，我采取了以下措施：
1.细心倾听
对于小明的问题，我首先是细心地倾听。
我让小明自由发言，听取他对自己处境的解释，了解他内心的想法。
我发现小明的缺乏自信是因为之前学习成绩不好，经常被老师和同学嘲笑，加上父母对他的期望也很高，让他感到很沉重的压力。
我在这个过程中给予了他足够的关心和安慰，让他感受到班级是一个大家庭，有人愿意听取他的心声。
2.引导正面思考
在倾听小明的想法之后，我开始引导他进行正面思考。
我告诉他，每个人都会有失败和挫折，但是成功的人都是能够从失败和挫折中不断吸取经验和教训，不断调整自己的思考方式，勇敢地面对新的挑战。
我鼓励他积极思考，找出自己的优点和长处，将注意力放在自己的进步和成长上，而非被他人、甚至是自己的错误和过失所阻挡。
3.建立自信特长
为了让小明重新拥有自信，我在平时的工作中，注重寻找他的特长并加以发掘。
我给他安排了一些小任务，提高他的自主性和主动性，让他将注意力集中到自己的成长上，慢慢地发掘出他的个人特长。
在这个过程中，我也告诉他，所有的努力会有回报，只要持续努力，就会有更好的成果。
通过以上的三个措施，经过一段时间的调整和努力，小明的思想教育转化成功，开始拥有了自信和主动性。
他重新融入到班级和同学中，慢慢地成为了一个大家喜爱和认可的人物。
他在学习和生活中逐渐独立和自主，自信和自律，实现了真正的转化。
这个过程让我对教育和思想引导有了更深刻的认识，也让我更加重视每一个学生的成长与发展。
问题学生的转化工作总结（2篇）
问题学生的转化工作总结“问题学生”常被人歧视，甚至被一些人视为眼中钉，肉中刺，必欲除之而后快。
近几年来，普及九年义务教育，其目的是提高国民素质。
但“问题学生”似乎有决堤之势，尤其是当班主任，大言其苦：“问题学生”多班主任工作越来越难做，老师上课也越来越没劲，可谓苦不堪言。
究竟怎样去做问题学生工作。
怎样才能使他们转化呢。
在本学期里，我主要采取了以下措施：一、对症下药，有的放矢。
问题学生的转化工作如同良医用药。
要对症下药，做到药到病除，也就是要找到“问题”的病根。
因此，首先要着手于“诊断”，对问题学生进行全面了解，全面分析，从中找到问题学生的根源及主要因素，了解问题学生的性格爱好，主要优缺点及出现问题的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何。
然后有的放矢，帮助他改正。
如____班有一个学生上课就走神，打瞌睡，中午、晚上经常外出，从来不交作业，成绩倒数。
找他谈话，他却闭口无言，从同学、家长、好友中了解到，他在家表现一般，经常向家里要钱，要不到就偷，乐于和社会上的“伙伴”去玩。
通过多次观察证实之后，不急于批评他，惩处他，而是摸索他的心理特点，发现他具有逆反心理并且胆小。
寻找机会和他心平气和地谈，一次不够，二次，三次……通过几番交往之后，知他起初是因为有同学要打他，他为了不让同学打他，就主动接近一些表现差的学生，一是让一部分人为他撑腰，二是和他们成为朋友，以免挨打。
由于经常想这件事，因而不想学习了……后来就喜欢到处游荡，交了一些朋友甚至还有校外的“伙伴”。
了解到情况后，针对这些问题，我连续找他谈话，帮他认识错误，和他分析说明正义的力量是无穷的，不要因为某些同学的一些言语而惧怕，正义能压倒一切，希望他有事找老师或学校领导，当他表现稍有进步时我就在班里有意识的表扬他，结果他逐渐变好了。
二、晓之以理，施之以情。
工作中，我深刻地体会到问题学生更需要____的温暖与师生的爱和信任。
因此师生关系融洽是转化问题学生的一个重要方面，为此，要正确地对待问题学生，做到“四不”，“三会”。
转化后进生个案分析
转化后进生个案分析转变后进生个案分析（一）XXX是一个研究态度差的学生，上课不想听讲，做作业速度慢，字迹也很潦草。
他在家也不爱做作业，有时甚至无法完成课堂测验。
这些问题都导致了他的成绩较差。
我发现他的劳动积极性也很低，比较懒惰。
后来我去到他家，才了解到他的父母感情不和，都外出打工了，留下他一个人生活在爷爷奶奶的身边。
爷爷奶奶年龄较大，对他百依百顺，要什么给什么，这也让他在研究上变得不闻不问。
为了帮助他，我在课堂上经常提醒他注意听讲，并鼓励他多发言。
即使他回答错误，我也不会批评或嘲笑他。
我会给他更多的发言机会，让他学会对老师所讲内容提出意见，也可以让他就某一问题展开讨论，提出他自己的看法，并及时给予肯定和鼓励，哪怕只有点滴进步。
我也放下架子，亲近他，以关爱之心来触动他的心弦。
我用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
经过长期的转化，马开在各方面都有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，研究态度、研究惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。
转变后进生个案分析（二）XXX同学聪明灵活，但不爱研究，爱搞恶作剧。
我尝试了各种方法，包括找他的家长、罚他写保证书、罚他唱歌、扫地等，但都无济于事。
我甚至发现他对我产生了敌意。
有一次，放学后我走进教室，发现XXX正在擦桌椅板凳上的灰尘。
这让我想起了教育家XXX说的一句话：“表扬和鼓励是伟大的教育法宝。
”于是我决定表扬他。
我把他叫到办公室，表扬他的行为，告诉他他的责任心很强，这种行为难能可贵。
最后我向他道歉，请求他原谅我之前的错误。
他看着我不好意思地笑了。
第二天，我当着全班同学表扬了他，大家都热烈鼓掌。
从那以后，XXX像变了一个人，研究也自觉了，成绩提升很快。
教育的得法，不仅包括教学的得法，也包括育人的得法。
如果我们能够善于发现学生的闪光点，就能够很快看到他们的进步和改变。
在这个个案中，XXX的作业偶尔完成且书写潦草，衣着也拖沓，成绩在及格上下徘徊。
记一个问题学生转变的个案及反思
记一个问题学生转变的个案及反思在教育教学工作中，我们经常会遇到一些问题学生，他们可能因为家庭、社交、学习等方面的原因，表现出了一些不良的行为和态度。
通过耐心的引导和教育，他们常常可以发生转变，成为优秀的学生。
下面我将记录一个问题学生的个案，同时对这个个案进行反思，希望可以给其他教育者一些启发。
小明是我在教学过程中遇到的一个问题学生，他在班级中经常捣乱、不遵守纪律，成绩也十分一般。
一开始，我对他采取了严厉的批评和惩罚，希望他能够改正不良的行为。
这种方式并没有取得太大的效果，在一段时间后，小明的问题行为更加频繁。
后来，我意识到，用严厉的惩罚来解决问题，并不能真正改变他的行为，反而可能会让他产生逆反心理。
于是，我改变了对待小明的方式，开始耐心地与他沟通，并试图找出他问题行为背后的原因。
通过了解，我发现小明在家庭中缺乏关爱和教育，导致他在学校中表现出了不良的行为。
在了解了问题的根源后，我开始与小明进行心理沟通，耐心地告诉他为什么他的行为是不良的，并鼓励他改正。
我还主动与他的家长进行了沟通，希望他们也能够在家庭中给予小明更多的关爱和教育。
渐渐地，小明的态度和行为出现了转变，他开始认真听课、尊重老师和同学，成绩也有了明显的提高。
通过这个个案，我深有感触地认识到，问题学生背后往往有着一些不为人知的原因。
教育者应该换位思考，去了解问题学生的内心世界，找出他们问题行为的原因。
只有了解原因，才能更好地对症下药，帮助问题学生走出困境，实现转变。
对于问题学生，我们不能仅仅停留在批评和惩罚的层面，更应该关注他们内心的需求，并给予他们更多的关爱和理解。
只有通过积极的引导和教育，才能让他们真正地意识到自己的问题，并积极地去改正。
家长在孩子教育中的作用也不可忽视。
对于问题学生，家长更应该给予他们更多的关爱和教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
只有家校共同努力，才能够更好地帮助问题学生走出困境。
在今后的教育教学中，我会更加注重对学生的个性发展和心理需求，并会更多地采取耐心的引导和教育，帮助学生们建立正确的人生观和价值观。
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例班主任作为学生学习和生活中的引导者和指导者，担负着培养学生良好思想品质的重要责任。
在这个过程中，班主任需要通过不断的思想教育和引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生树立正确的人生目标和积极向上的态度，促进学生健康成长。
这是一项长期而艰巨的工作，班主任需要在教育实践中不断摸索，通过多种方法和手段来引导学生，使他们心智成熟，品格完善，最终取得成功。
小明是一名初中生，在入学初期，他的成绩一直不太稳定，而且思想不够成熟，比较调皮捣蛋，不爱好学习，总是和同学们一起闹腾。
作为班主任，我很清楚地意识到小明的问题，于是我便开始着手帮助他。
我主动与小明进行沟通，了解他的一些想法和困扰，发现他在学习上缺乏动力和方向，同时也有一些家庭方面的问题。
在这种情况下，我需要对他进行心理疏导和思想引导。
每天下午放学后，我都会与小明谈心，倾听他的想法和感受，同时主动与他进行交流，让他感到我的关心和关怀。
我在学校中加大了对小明的关注和辅导，经常在课堂上和他亲切交谈，激励他更多地关注学习，树立理想，并鼓励他多参加学校的学习活动。
我还制定了专门的学习计划和进步方案，对他进行针对性的指导和辅导，并对他的学习进行及时的监督和检查，确保他能够按时完成作业和任务。
我还邀请了学校心理辅导老师与小明进行面对面的交流和疏导，了解他内心的真实想法，寻找问题的根源，帮助他解决一些家庭和学习上的问题，增强他的自信心和勇气，激发他努力学习的动力。
我还利用班会和其他班级活动的方式，对小明进行更多的思想引导和教育，结合他的具体情况，通过耐心地解释和讲解，让他逐渐认识到学习的重要性和自身的不足之处，在班级上树立了一个更为积极向上的形象。
经过一段时间的努力和付出，小明逐渐的改变了自己的思想和态度，他开始更加认真地对待学习，成绩有了明显的进步，同时在班级上也变得更加稳重和认真。
最终，他在学校的一次演讲比赛中，取得了第一名的好成绩，这对他来说是一个很大的鼓舞和肯定，也让他对未来充满了信心和希望。
问题学生成功转化个案分析
问题学生成功转化个案分析问题学生成功转化个案分析问题学生成功转化个案分析“问题学生”的问题有很多，例如逃课，厌学，早恋，不自信，孤僻，爱打架，叛逆等等。
作为班主任只有迎难而上，直接面对这些问题现象，积极稳妥地，耐心地寻找解决的办法。
我班的杨注同学家庭经济情况不太好，父亲去世早，母亲身体差，家里只有奶奶和一个大两岁的哥哥。
同时他又不是本地学生。
所以在他身上问题很多，不自信，没有上进心，纪律观念淡薄，对学习漫不经心，与同学相处不好等等。
对于这样的学生，作为班主任应该晓之以情，动之以理，切不可责备。
首先，要强调其优点，用爱心去调动他的学习积极性。
通过各种途径了解他的性格以及过去，主动和他交朋友，并且同时找他谈话，帮他刨铣自暴自弃的原因和后果。
其实，这样的学生他们并不是一直就是差生。
所以班主任要做一个人潜力的的发现者，我们的身上多了一份责任，发现问题，解决问题，发觉一个学生未知的潜力。
在这个学生身上存在的问题也是普遍的常见的个案例子。
现在，我就将对此学生的转化过程及方法做个总结。
首先，班主任要做“伯乐”，这就是说我们要积极主动地去追根溯源，寻找“问题学生”产生的原因，思考让此类学生转好的方法。
对此，我没有避而不见，见而不教。
本学年的第一学期，我就关注到这个学生，当时他在吃饭，但是只有几个馒头，后来从同学中打听到他经常只吃馒头，从那时起我就经常和他聊天，了解到他的家庭情况，这对我后来的教育工作很有帮助，但是第一学期他身上的问题显现出来了：与同学打架，上课不是睡觉就是打闹，经常迟到等等。
严重的一次甚至差点被学校开除。
针对这些问题，作为班主任是很头疼的事，但是老师就是要做好教书育人的本职工作。
后来，我主动和该学生做朋友，除了教育批评外，更多地对他关心呵护，给他讲道理的同时，给他关爱，让他树立自信心，不要因为家庭条件而自卑放弃自己，在谈话中我了解到小学时他曾成绩优异，就是长大了想事多了，并且对老师同学有戒备心理。
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３ 个 案 心 理 分 析
小 贞 家 里兄 弟 姐 妹 多 。 父 母 工 作 比较 忙 ． 因而
对待每个孩子很难做 到事事公平 。家里姐姐是长
辈 。读 书 成 绩 好 ， 自小 就 与父 母 聊 天 的 话 题 比较
健康问题 。在面对心育的问题上 ， 笔者还是不够专 业 。然 而 ，笔 者很 幸 运地 得 到 了梁 志 恒 教 师 的帮
助 。在 梁教 师 的 帮助 下 ， 笔 者把 所搜 集 的资料 整 理 起来 ， 深 入 分 析 学 生 心 理 问题 ， 找 到 问题 根 源 ， 探
［ １ ］ 李 玫瑾 ．马加 爵犯罪 心理 分析 ［ Ｊ ］ ．中国人 民公 安大
学 学报 ，２ ０ ０ ４ ， （ ３ ） ： １ １ ０ — １ １ ５ ．
［ ２ ］ 韩震 ． 思想 品德 ［ Ｍ］ ． 北京 ： 北 京师 范 大学 出版 社 ，
２ ０ ０ ６ ．
［ ３ ］ 肖恩 ・ 柯 维． 杰 出青少年 的七个 习惯 ［ Ｍ］ ． 陈允 明 ， 译．
北京 ： 中 国青 年出版社 ，２ ０ １ ２ ．
正 确 引导 做 好转 化 工 作
— —
促进 问题 学生 的 回归
符 敏 燕
学生教 育个案分 析
黄佩 姬
（ 广 东省佛 山市南海卫生职业技 术学校 ，广东 佛 山 ５ ２ ５ ２ ０ ０ ）
［ 摘 要】 中职 生处于一 个特殊的年龄 阶段 ， 此期 学生往往 需要 被爱 与被 关注 。但此 时期的学 生往往 未能
［ 关键词 ］ 中职 生
早恋
心理教 育
学 生小贞 （ 化名） 从入 学 以来 成绩平 平 ， 自律 性较差 ， 脾气暴躁 ， 甚 至顶撞 教师 ， 出现谈恋爱 行 为 。在实习前 ３ 个月 ， 小贞更 出现 了自残行为 。下
面就 对 小 贞 心理 进 行 个 案分 析 。
２ 个案原 因分析
・பைடு நூலகம்
学 生管理 与德 育工作 ・
１ ５ ５
的兴 趣 ， 积极参加 各项活动 ， 学 习琴 棋 书 画 ， 加 强
成 为一 名对 社会 对 国家有 用 的人 才 。
参 考 文 献
体育锻炼 。 郊 游 等 。这 些 活 动不 仅 扩 大 了学 生 社会 交往 ， 更 有 利 于学 生乐 观 性格 的形 成 。
２ ． ２ 学 校 生活
多。但是有脾气 时不受班干部管制 ， 我行我素 。同
时， 渴 望 得 到别 人 的关 心 。 在 第 一 学 年 出 现 谈 恋 爱
由 于小 贞 觉得 自己 在 家 不 受 关 注 ，在 学 校 的 时候 ， 话总是很多 ， 总想 引起 周 围 同学 的注 意 。小
行 为。班 主任进行 干预 ， 其不 听劝说 ， 继续偷偷发 展 恋情 ， 在 实 习前 ３个 月 ， 因男 方 提 出分 手 做 出 自
残行 为 。
贞性格特别敏感 。 总是 觉得别人疏远她 ． 因此经常 面对周 围朋友说气话 。而且 ， 其性格偏执 ， 很容易
得 罪周 围同学 ， 所 以身边的朋友不多 。因此 ． 小 贞
正确理 解和感 受身边的 爱 ， 而且 由于此 时期 学生心智未成 熟 ， 做 事偏激 ， 容 易 出现一些过激 行为 。本文 围绕 对一
个 因未能正确 感受亲情 而把 情感 寄托 于早 恋上 ， 因情感 受挫 而 出现 自残 行为 的学生进行 分析 与辅 导的过 程 ， 从 而探讨 如何 引导与教育 学生 ， 让 问题 学生回 归。
习态 度 不 端 正 ， 没 有 明确 的 学 习 目标 ， 成绩平 平 ， 上 课 经 常 发呆 。成 绩 在 全班 的后 １ ０名 。小 贞 性 格
个弟弟。她排行第三 ， 弟弟最小。小贞的两个姐姐 都 已 经在 社 会 上 工 作 ，赚 钱 养 家 。弟 弟 还 在 上 小
学， 年 纪 比较 小 。所 以 ， 家 里 的家 务 由小 贞 负 责 的 比较 多 。平 时 ， 父母 、 姐 姐 在外 工 作 ， 奶 奶 非 常溺 爱
造成小贞以上表现的原 因是多方面的。其 中． 最重 要 的 是家 庭 生 活 和学 校生 活 。
２ ． １ 家庭 生 活 小 贞 与父 母 奶 奶 同住 ． 家里面有三个女儿 ． 一
１ 个 案具体 表现
小 贞 自律性较差 ，虽然没有 出现严 重违纪行 为， 但 晚 自习经 常离 开教 室 ， 上课睡觉 ， 开 小 差 。学
比较外 向 ， 喜欢成为焦点 ， 很 喜欢 跟别 人聊天 。但
是， 脾气倔强 ， 坚持 自己观点 ， 很容易得罪别人 ， 所
以 身边 的 朋 友不 多 。小 贞 思 想 较 成熟 ， 明 白的事 理
弟弟 。小贞 曾经在外婆那听说 ， 其小 时候长皮疹 ． 父母 曾想把她送给亲戚 当养女 。
讨 解决 学生 问题 的方 法 。
多， 而小 贞很难 插上嘴 ， 只有在 旁边看 。所 以， 这 导 致 了小 贞 觉得 姐 姐 比较 聪 明 ，觉 得 父 母 比较 喜
欢姐姐 ， 觉 得 自己 比不 上 姐 姐 。而且 ， 其 从 外 婆 那 听说 ， 自己小 时 候 长 皮 疹 ， 很丑， 父 母 曾经 想 抛 弃
１ ５ ６
广东职业 技术教 育与研究
２ ０ １ ４ 年 第 ４期
把 注 意 力转 向 了异 性 ，转 移 自己的感 情 到 了谈 恋
响 对 方 并 取得 反馈 。再 且 ， 对 于能 够 猜 测 到 的 、 涉
爱上 ， 出现谈恋 爱行为 。
及隐私的事情 ， 教师最好不要过多询 问。俗话 说 ，
著名心理 学家威廉 ・ 詹 姆 士说 ： “ 播种 一种 行 为， 收 获 一 种 习惯 ； 播 种 一 种 习惯 ， 收获一种性格 ； 播种一种性格 ， 收获一种命运［ 。” 教师只有不 断坚 持健康人格 的教育 ， 培养 良好 的行为 习惯 ， 才能培 养 出拥有 良好的道德品质 的年轻一代 ， 才能让学生