放弃射门
放弃射门
制作：罗绍娟
体会射门的精彩、激烈！
体会
讨论、交流：
1、足球比赛中，射门很 关键。然而福勒却放弃了 射门，对此，你赞同吗？
（正反两方辨论）
2、“……这是一种保持 足球运动团结的举动。在这 场如此重要的比赛中，你表 现出来的风范，将成为所有 运动员学习的榜样。”
你能说吗？
你从哪些事体会到福勒 高尚的品德？
不是所有的情缘都能拥有，不是所有的爱，都能 携手同行，不是所有的故事，都可以写下完美的 结局……
最近很流行的一段话： “如果我用
你待我的方式来待你，恐怕你早已 离去！” 这句话，适合任何关系 ! 凡事换个角度，假如你是我，未必 能有我大度。
男人是条狼， 选对了保护你， 选错了折磨你！
女人是条蛇，选对了缠着你， 选错了毒死你！
（放弃射门 ）
（ 请裁判收回处罚
）、
（ 故意失球）几件事，表现了他（伟大源自体育风范和舍己为人的高 尚品德）。
“一别两宽，各生欢喜”出自敦煌山洞出土的唐朝人 “放妻协议”,这份离婚协议书的主要内容是：“凡为夫 妇之因，前世三生结缘，始配今生为夫妇。若结缘不合， 比是冤家，故来相对；即以二心不同，难归一意，快会 及诸亲，各还本道。愿妻娘子相离之后，”一别两宽， 各生欢喜“,意思就是：我们好聚好散吧
或许，当一段不知疲倦的旅途结束，只有站在 终点的人，才会感觉到累，其实我一直都明白， 能一直和一人做伴，实属不易。 茫茫人海，有多少人能风雨邂逅？尘缘万千， 事不出，不知谁近谁远。人不品，不知谁浓谁淡！ 有多少人能相依相伴？不是所有的遇见都能守候， 利不尽，不知谁聚谁散。人不穷，不知谁冷谁暖！
水不试，不知哪深哪浅，人不交，不知谁好谁坏！
朋友是条路， 选对了帮着你， 选错了绕死你！
放弃射门课文
放弃射门课文一、课文原文及解析1. 原文呈现（如果有原文的话，此处完整呈现课文内容）- 由于不清楚具体原文内容，暂略。
2. 段落层次分析- 通常可以按照事情发展的顺序来分析。
开篇可能会介绍比赛的背景、场景以及人物的基本情况等，为后文的故事发展做铺垫。
中间部分着重描写事情的发展经过，例如在什么情况下球员面临射门的机会，他周围的对手、队友的状态等。
高潮部分就是球员做出放弃射门的决定，这里要详细分析他做出这个决定的原因，可能涉及到体育精神、人道主义等多方面因素。
结尾部分可能会描写这个决定带来的影响，比如观众的反应、比赛的后续发展以及对这个球员的评价等。
3. 人物形象分析- 主要人物：- 文中的球员：他是一个具有高尚体育道德和人道主义精神的人。
从他放弃射门这个行为可以看出，他在追求比赛胜利的同时，更注重对手的安全和体育精神的内涵。
他在激烈的比赛竞争环境下，能够克制自己的本能，做出这种违背常规比赛策略但符合道德伦理的选择，说明他是一个内心善良、富有同情心并且对体育精神有着深刻理解的运动员。
- 其他人物（如果有队友、对手、教练、观众等人物描写）：- 队友可能会对他的行为有不同的反应，有的可能一开始不理解，觉得失去了一次得分的好机会；有的可能会在理解他的行为后表示敬佩。
对手则可能会对他充满感激，因为他避免了自己可能受到的严重伤害。
教练可能会从不同角度看待这个问题，一方面从比赛结果考虑会有些遗憾，但另一方面也会为有这样品德高尚的队员而感到骄傲。
观众的反应也是多样的，有的会被他的精神所打动，为他鼓掌喝彩；有的可能更关注比赛结果而感到失望，但随着对事件的深入理解，也会对他的行为表示认可。
4. 主题思想挖掘- 这篇课文的主题思想主要围绕体育精神和人道主义展开。
它强调在体育比赛中，胜利并不是唯一的追求目标，运动员的道德品质、对他人的尊重和关怀同样重要。
通过球员放弃射门的故事，传达出一种超越比赛胜负的价值观，即体育应该是促进人类团结、体现人性美好的活动，而不是仅仅为了荣誉和成绩而不顾及他人安危的竞争。
《放弃射门》教案案例
案例：【邵生明】题目：《放弃射门》教学主要片段一、导入谈话师：同学们，喜欢足球吗？能和大家谈谈自己喜欢的球星吗？今天我们就来学习一篇和足球有关的课文“放弃射门”（板书课题），为什么会这样呢？（二）初读课文1．采用自己最喜欢的方式读课文，边读边理解生词（查字典或联系上下文），并思考这篇文章主要写了什么内容？2．点名让学生分自然段朗读课文。
注意生字词。
3．再读课文，思考：文章主要写了一件什么事？本文主要写了足球场上激烈的比赛场面，在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，运动员福勒却放弃了射门，观众深受感动的事。
（三）自由读课文，提出不懂的问题1．自由读文，记录下不懂的问题。
2．小组交流。
3．全班交流并归纳所提出的问题。
（1）足球运动员福勒是在什么情况下跌倒的？（2）福勒为什么在那种情况下请求裁判收回处罚而且放弃射门？从中我们能看出什么？（3）理解课文最后一句话。
（4）文章第一、二自然段有什么作用？（四）全班交流1．在什么情况下，运动员福勒跌倒了？对方守门员西曼在明知自己如果扑到福勒的身上，自己必然受伤，还可能被罚点球的情况下，还是像疯了一样，不顾一切扑出球门，福勒怕踢中西曼，所以才在已完成百分之九十的破门动作只差最后一击时，福勒将脚收回。
由于出脚太猛，又收得太疾，身体失去平衡摔倒在地。
2．在这种情况下，福勒为什么请求裁判收回处罚并且放弃射门呢？福勒看到对方西曼没有出危险，自己感到很欣慰，他心中考虑的是足球比赛的全局，而不是个人的是否辉煌。
所以，此时，他请求裁判撤回对西曼的惩罚而漫不经心地完成了自己得到的这个点球。
你认为福勒这样做，值得吗？为什么？（引导学生展开激烈的争论，从而体会到福勒的体育道德。
）师过渡：是啊！和我们大家想的一样，全场观众对福勒高尚的体育风范报以热烈的掌声和欢呼，其中包括支持福勒对手的观众。
3．出示文中最后一句话，理解这句话的含义。
这句话是对福勒做法的高度赞扬。
赞扬他友谊第一，比赛第二的风格；赞扬他崇高的人性美；赞扬他的纯洁与无私；同时，也是对人们的一种希望，一种教育。
小学语文《放弃射门》教学设计共8页word资料
小学语文《放弃射门》教学设计教学设计理念：引导学生在自主的阅读实践中理解内容，感受形象。
放手让学生在充分而有层次的阅读中获得语言积累，享受审美情趣。
一、素质教育目标（一）知识教学点1．认识本课14个生字及新词。
2．理解课文内容，学习作者准确、生动描写运动员动作的方法。
（二）能力训练点1．培养学生理解课文内容和体会作者思想感情的能力。
2．学习作者描写精彩激烈的体育比赛场面的方法，注意积累好的词句。
（三）德育渗透点通过阅读课文，学习福勒高尚的体育风范，培养学生宽广的胸怀。
（四）美育渗透点学会欣赏运动美。
二、学法引导三步阅读法（1）边读书，边思考。
（2）分主次，抓重点。
（3）细品析，悟真情。
三、重点、难点及解决办法（一）重点理解福勒放弃射门所表现出来的高尚的体育风范；学习作者是如何表达的。
（二）难点学习作者是如何表达的。
（三）解决办法1．教学过程中，指导学生反复有感情朗读课文，抓住课文重点词句深入领悟，体会作者的思想感情。
2．引导学生重点学习第三段，通过引导学生有感情朗读、感悟，借助电教媒体，抓重点词句，小组进行讨论、交流，体会思想，学习表达。
四、课时安排二课时五、教具学具准备CAI课件六、师生互动设计１．．从预习和课后问题中归纳问题。
２．学生边读书，边思考，教师指导学生把阅读和思考结合起来。
３．自主学习，小组讨论。
４．分主次抓重点：学生读书时分清哪些是主要的，哪些是次要的，教师引导学生抓住主要内容认真阅读、讨论，加深对中心思想的理解。
５．细品析，悟真情：学生读书时通过咀嚼语言文字，正确理解主要内容，教师引导学生体会作者所表达的思想感情。
七、教学步骤课前预习，培养良好习惯（1）生字：让学生按预习要求利用工具书读通课文，对难记的字词写一写并想办法记住它。
边读边想发现问题并尝试解决，实在解决不了的提出来，准备课上与同学们讨论。
（2）新词：本课描写足球比赛场面的内容较多，生字新词也较多。
如果班级学生缺乏这方面的生活经验，不妨借助体育课，介绍一些足球赛常识，认识“前锋、后卫、射门、罚点球”等专业术语。
放弃射门(优秀3篇)
放弃射门（优秀3篇）《放弃射门》篇一《放弃射门》是一篇精读课文，文章描写了在一场激烈的足球比赛中发生的一个动人的故事。
运动员福勒带球直插对方除守门员外，空无他人的禁区，他完全有把握踢进对方球门，然而就在他举足欲射时，守门员西曼猛扑到他身前堵球，为了避免对手受伤，福勒收脚摔倒，放弃了射门，表现出高尚的体育道德。
《语文课程标准》提出了一切为了学生的发展，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，是语文教学的重要内容。
教学这篇课文时，我努力建设开放而有活力的语文课程、营造竞争型的学习环境。
在承接第一自然段的学习，我设置悬念，导入重点段的学习，组织学生在自学讨论、交流的基础上，重点指导学生朗读第三自然段，让学生想一想动动员福勒是在什么情况下放弃射门的？并努力记住一些学生自己感兴趣的内容，通过合作交流、研读，图文结合，学生质疑：运动员福勒为什么会放弃那次难得的射门机会？当时他心里可能会怎么想？《语文课程标准》中指出：改变学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动探究学习，是课程改革的重点之一。
因此，接下来给学生充分的读书时间，在合作的基础上，学生的思维活动起来。
进一步引导学生体会足球名将福勒所表现出的那种团结、友爱、宁失一球、不伤对手的道德风范。
从中把这种独特的人性美、运动美感染给每一位学生。
上完这篇课文后，为了让这种独特的人性美、运动美在学生心中进一步升华，我及时点拨，进行教育：你认为福勒这样做值得吗？为什么？此时，你最想说些什么？引导学生展开激烈的争论，更进一层体会到福勒的伟大。
真正做到致力于学生语文素养的形成与发展。
就这样，一堂课在轻松、愉快的气氛中结束了，学生在教师的引导下，全身心地投入，在兴趣中不知不觉地学到了知识。
《放弃射门》篇二26、《放弃射门》教案一、导入新课1、课前拿出足球问：“这是什么？”（足球）。
大家踢过足球吗？由于条件的限制，足球这项体育活动在很多地方无法开展，所以大家队踢比较陌生。
同学们，你们看过足球比赛吗？谁能站起来向大家介绍一下你所看到的比赛情况？大家还认识哪些球星？如：贝利巴乔等2、在各种体育赛事中，足球比赛无疑是最精彩、激烈的。
小学五年级语文教案——放弃射门(说课材料)
一、教材分析：放弃射门是人教版小学语文第十册的一篇精读课文。
文章描写了在一场剧烈的足球比赛中发生的一个动人的故事。
球星福勒带球直插对方除守门员外空无他人的禁区，他完全有把握把球踢进对方球门，然而就在他完成了百分之九十的射门动作，只差最后一击时，守门员西曼猛扑到他身前堵球，为了防止对手受伤，福勒收脚摔倒，放弃了射门，表现出高尚的体育道德。
故事是围绕足球比赛中的射门展开的。
文章首先着力强调了射门是足球比赛中最精彩、最具魅力的一瞬，每个足球队员都会竭力捕捉时机，举脚起射。
接下来以主要篇幅描写球星是在怎样的情况下放弃射门的以及他对裁判员判罚的态度。
最后对福勒高尚的体育风范予以高度赞扬。
学习课文，一是让学生从福勒高尚的体育道德和风范中受到人性美的教育；二是体会作者描写体育竞赛剧烈场面的方法；三是对课文内容发表自己的见解。
教学重点是让学生从福勒高尚的体育风范中受到美好道德情操的教育和熏陶，并发表自己的见解。
二、根本理念如今的新课程强化理念淡化理论，我在语文课改实践中不断地更新、探求，作为一名在语文教学第一线跌打锤炼了十几年的教坛老将，以下几方面的根本理念，是我在教学现阶段努力表达的，并努力朝着形成个人风格的东西。
1、语文观：语文不是教师教会的，而是学生自己学会的，无论是字词句段篇还是听说读写都一样。
2、质量观：淡化分数意识，重学生的全体开展、全面开展和个性开展。
3、教师角色观：教师不再是课堂的操纵者，不再高高在上，不再左右学生的意志；应该是学生学习的伙伴，是共同的学习者，这样就能走近学生，走进学生的心灵。
4、教学观：重感悟、重朗读、重积累、重延伸、重表达、重生活经验、重学习方法。
5、课堂设计观：重激趣、重新颖、重题眼、重学生情感体验、重思维拓展。
6、评价观：课堂上应发扬民主，有教师对学生的评价、有学生对学生的评价、也有学生对老师的评价，这样才能激发学生浓厚的学习兴趣。
7、作业观：重形式新、重过程简、重动手操作、重书写好、重趣味浓。
福勒放弃射门的故事
福勒放弃射门的故事在体育界，有许多令人难忘的时刻，其中之一是关于射门的故事。
在这个故事中，主角是足球运动员福勒，他以他的智慧和情商而闻名。
在一场激烈的比赛中，福勒所在的球队与对手势均力敌。
比赛进行到最后几分钟，比分依然是0:0。
福勒和他的队友竭尽全力，试图为自己的球队赢得胜利。
离结束的哨声已经不远了。
突然，福勒来到一个精彩的射门机会前。
他站在禁区外面，眼前是一片空旷的球门。
其他球员和观众都期待着他的表现。
福勒的脑海中蹦出了几种可能的选择。
首先，福勒可以选择射门。
这是他作为一名优秀前锋的责任和机会。
通过射门，他可以给球队争取胜利的机会。
但是，射门有一定的风险。
他有可能没有正好把握住机会，而球打偏或被对方守门员扑出，这将导致他队失去胜利的机会。
然后，福勒想到另一个选择。
他可以选择传球给队友。
这样做的好处是可以确保球队依然保持控球权，而且可以通过队友的配合来创造更好的得分机会。
然而，传球也有风险。
如果选择错误或者传球被对方球员拦截，球队可能会错失得分机会。
福勒沉思了一下。
他考虑了自己的技术、队友的位置以及比分的关键性。
最终，他做出了一个令人意外的决定。
他放弃了射门的机会，选择了传球给内线的队友。
这个决定引起了现场观众的惊讶和一些批评。
然而，福勒的决定证明了他的聪明和高情商。
他的传球到位了，队友成功接球并射门得分，帮助球队取得了胜利。
这个故事告诉我们，不管是在体育场上还是生活中，有时放弃个人的短期利益，为整体利益着想是明智的选择。
福勒放弃了射门的机会，但最终取得了胜利。
他的决策考虑了团队的利益，并付诸行动。
这个故事激励着我们成为更加聪明、善于思考、关注整体的人。
小学语文《放弃射门》说课稿
小学语文《放弃射门》说课稿要说好课，就必须写好说课稿。
认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
下面是收集的小学语文《放弃射门》说课稿，希望对您有所帮助!《放弃射门》是小语教材第十册第八单元的首篇课文。
讲了福勒为了防止踢伤对方守门员西曼而放弃射门的感人场面。
从而表达了福勒高尚的体育道德风气。
由于是最后一单元的课文，所以训练重点要综合表达整册教材训练点，但还要把“阅读时要有独特的感受落实在教学中”。
教者要全方位考虑。
针对此情况，我确定教学目标为：知识目标1、学会本课的生字、新词;2、有感情朗读课文，理解课文;能力目标：学习运用作者比照赛场面，运发动动作，语言的准确描写的方法，写一段比赛场面。
情感目标：理解课文的同时体会出福勒高尚的体育道德风气。
1、开拓学生思维，培养了学生思考问题的多向性、灵活性、和创造性2、落实新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异，尊重学生阅读时的独特感受。
(一)、创设情景，激发情感现在的孩子喜欢足球的特别多，有的学生为了观看世界杯，宁可不睡觉，不吃饭，真正到达了废寝忘食的地步。
因此对于这样一篇描写足球的文章，肯定能激起学生学习的兴趣，但老师如果不在导人上下一番功夫，想引起学生情感上的共鸣也是不容易的。
所以我是这样导入课文的：告诉老师，你最喜欢哪一位球星?学生纷纷举手讲自己喜欢的足球明星。
什么贝克汉姆、贝利、欧文……喝可真不少。
我接着说：王老师也是一个超级球迷，我最喜欢的球星就是罗纳尔多。
下面先请大家看一段罗纳尔多的精彩的射门镜头，记着，看后要有话可说。
(看罗纳尔多射门的录象集锦，下面的学生都他精彩的球技所折服，一片唏嘘声)看后有的说：罗那尔多我爱你、他带球的水平太高了，我真佩服他;有的说：那足球就像粘在他脚上一样;还有的说：我体会到了行云流水的含义、射门太冲动人心了……我紧接着小结过度，足球的比赛归根到底其实就是射门的比赛，射门是足球比赛最辉煌的，但我们今天即将要学习的《放弃射门》也同样辉煌板书：放弃射门(二)、切入重点，分析写法本文场面描写精彩，是个不可多得的写作例子，所以教师要抓住这个写作契机，对学生进展耳濡目染的写作渗透。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选姓名石媛学校名称长春市西五小学联系方式长春市西五小学一年组联系地址长春市通顺胡同全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计放弃射门一、教案背景1.面向学生：□小学2学科：语文3.课时：14.学生课前准备：1、课前指导学生收集相关的足球比赛资料，组织学生观看精彩的射门集锦；2、收集关于“放弃”话题的文本及反映美好人性的文章。
二、教学课题（结合三维目标写）教养方面：理解运动员福勒在重要的比赛中，为了避免对手受伤而放弃射门，感受福勒崇高的体育风范及美好的人性。
教育方面：认识14个生字，掌握“精妙绝伦、不言而喻、经典、抑制”等词语。
有感情地朗读课文。
发展方面：培养学生体验性、探究性、拓展性阅读文本的能力，增强学生合作学习的意识；学习作者描写比赛场面、运动员动作时，语言准确、生动。
三、教材分析《放弃射门》是人教版第十册第八单元中的一篇课文。
讲述的是在1997年3月的一场极为重要的英超联赛中，利物浦队球员罗比·福勒在完全有把握把球射入对方球门时，为了避免对方守门员西曼受伤而放弃射门的事情。
《语文课程标准》强调“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”应“培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。
”基于以上理念设计如下教学过程。
四、教学方法方法：搜集-整理-讨论-升华形式：讨论对话分配角色进行实话实说的讨论，调动学生进一步了解福勒放弃射门是来自于人类的本性，他的“放弃”虽然有争议但是却得到了大多数人的赞许。
教学过程（要详细）一、回顾：放弃射门这篇课文主要人物是谁？多媒体显示罗比·福勒画像。
【百度搜索-百度图片】（使用部分）/...他几次放弃射门？接下来你们知道老师要问什么问题吗？其实老师想问你们喜欢看录象吗？播放精彩足球赛事：一边播放一边讲解。
【百度搜索-百度视频-精彩的足球射门】/programs/view/DXkGaRwCS2M//v?word=%BE%AB%B2%CA%D7%E3%C7%F2%C9%E4%C3%C5&c t=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=1024/programs/view/DXkGaRwCS2M/知道现在老师要问什么问题吗？联系第一自然段的内容请同学们说说你看完足球比赛录象后对于射门有怎样的看法。
二、创设文本情境，领悟人物高尚的体育风范1997年3月的英超联赛中，罗比·福勒在完全有把握把球射入对方球门时，他却放弃了射门。
这就是罗比·福勒。
1、自主性阅读文本内容，感知“放弃射门”过程（1）（多媒体出示课文第3自然段中描写福勒进攻和西曼守门情景的语句）老师请同学们当一回体育解说员，向大家介绍这紧张激烈的一幕。
（停！现在我们的画面定格在这一瞬间，如果你是福勒你应该怎么办？为什么？）（评点：“解说”是形式，实质意在指导学生将课文读正确、流利，由于凭借了这么一个充满乐趣的手段，读书活动亦就充满了滋味，同时还了解了事件经过，初步感受了人物的美好形象。
）（2）用评论员的身份来朗读——出示文字：如果~~2、个性化阅读“放弃射门”，感悟福勒“敬畏生命”的人性美（1）自由读：这回你们是国际足联官员、体育记者，利物浦队的老板、球迷，和他的教练、队友等等。
问：你对于福勒这次放弃射门又什么想法？你认为他该不该放弃射门呢？今天我们就这个话题请大家实话实说。
多媒体显示：实话实说放弃射门？！（评点：以模拟“实话实说”为平台，引导学生结合文本和课前收集的有关资料，发表自己的观点，或赞同或否定，鼓励学生表达自己的真情实感。
学生在自主而开放的学习情境中，个性化阅读文本，自由地表达独特的体验，在学生、教师、文本之间的不断互动的对话碰撞中，学习者产生了真切的角色认同，思维得以深化，语言得以砥砺，学生必将对“人性美”的内涵进行主动积极的深层思索，而这正是阅读教学所期待的教学境界。
）小结：刚才各位对福勒放弃射门各抒己见。
我们知道这个球对于福勒意味着成功，对于利物浦队意味着夺冠，可是福勒为了避免对手受伤放弃了射门。
同学们对英超联赛可能还不太了解。
欧洲足球球星有时射进一个球就能身价百倍。
贝克汉姆，同学们知道吗？ 2002年世界杯预选赛英格兰对希腊的一场比赛，当时场上比分是0︰1，在最后一分钟，他获得了一个任意球的机会。
贝克汉姆的确是一个神奇的球星，他一脚踢进了球，把英格兰带进世界杯决赛圈。
事后有人计算，他这一脚球市场价值至少1个亿英镑，相当于人民币十几亿。
福勒的这个球虽然没有那么值钱，但也很值钱。
而他想到的不是钱，在福勒看来，“生命比任何知识、规则、纪律，甚至荣誉以及被许诺的未来和幸福，比所有这一切都更神圣。
”这使我想起当代美国教育家威廉· 贝内特在长达八百页的《美德书》中说过——多媒体显示：“来自内心的对他人与生命万物真正的善行是一种‘人道’ ，它使我们超越个人的悲欢离合而拥有的爱心，具有经典性，不会随着时代与价值变迁而消逝的永恒美德。
”珍视生命，敬畏生命，崇尚人道，这正是福勒在一刹那间表现出的人性美。
板书：敬畏生命（评点：在学生充分表达各自独特体验和个性化理解，产生认知冲突时，作为教学组织者、引导者的教师应该发挥引领作用，通过补充阅读名人名言，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
）一个是为了球队的荣誉奋不顾身，一个则为了对手的生命宁愿放弃成功，都很感人。
3、体验性阅读“弃罚点球”，感悟福勒“坚持公正”的风范美我们已经能够理解福勒第一次放弃射门的举动，但是有同学对他漫不经心地罚点球感到不可思议。
假如你们是福勒，老师想问——问题1：当主裁判出示红牌要将西曼罚出场外，并判罚点球。
您是怎么感动裁判修改成命的？问题2：文中这样描述了您罚点球时的状态。
（出示，找学生朗读）罚点球时，您踢了一个“温柔”的点球，当时是怎么想的？（评点：设置问题情境，促进学生角色迁移，体验人物内心活动，通过学生、教师、文本之间的对话，学生在积极的的思维和情感活动中，加深对福勒放弃罚点球这一行为的深刻理解，有所感悟，获得思想启迪。
）小结：是的，赢，应该赢得公正，赢得光荣，赢得精彩，赢得舒心。
福勒再一次放弃了射门，他追求的是体育竞技的公平与公正，展示的是高尚的体育风范，赢得的是永恒的美德。
福勒的举动震撼着作者的心，赢得了观众的掌声，也赢得了国际足联秘书长的称赞，我一起来读读他的话。
（出示）孩子们，放弃并不一定意味着怯懦和退缩，有时候它需要更大的智慧和勇气。
在充满激烈竞争的足球场上，福勒选择了放弃射门，他的放弃闪烁着人性美的光辉，国际足联秘书帐说的就是我们共同的心声，让我们一起来读。
我们会记住许许多多射门进球的画面，我们更会记住福勒放弃射门的瞬间，因为像福勒一样拥有一份人性美，是我、是在坐的同学老师们永远的追求啊。
带着这份敬佩，再读。
总结：福勒是一名真正的运动员，名副其实的世界级球星。
他血肉中固有的人性美熠熠生辉。
三、拓展性阅读《体育颂》，领悟体育精神，升华理解主题【百度搜索-百度百科-体育颂】/view/231485.htm?fr=ala02、读了《放弃射门》，你们联想到什么？【百度搜索-百度贴吧-从放弃神门想到的】/question/7192049.html以《放弃……》为题写一段话，写在福勒的照片的背面。
（课前给每位学生准备一张福勒的照片）。
学生练笔后交流。
（评点：适时的补充阅读既升华了主题，又拓宽了视野；此时安排的话题写作实是内化与外化的交融，学生由此及彼，有感而发，获得对生活的感悟。
）四、课后作业阅读关于“放弃”话题的文章，如《放弃是一种美丽》《放弃不是一种美丽》《放弃，还是坚守》以及《决不、决不、决不放弃》，辨证理解放弃的内涵。
（评点：课后的拓展阅读旨在继续深入地开掘学生的思维与认识。
）〖板书〗放弃射门敬畏生命罗比·福勒人性美坚持公正教学反思我在设计这课时基于新课程理念的课堂教学已由学科本位转向人的发展本位，课程实施更加关注学生的参与热情、情感体验与合作行为等，这就对我们曾经习以为常的教学方式和教学行为提出了有力的挑战。
我跳出了原先意义的“预设”教学，而是给了学生更多的自主空间，努力追求对话生成的教学实施。
本课教学中，我着眼于学生对文本的整体把握，努力创设了激发学生主动学习的情境，以“模拟解说”诱导读书的热情，这就为随后的互动对话建立了厚实的前提。
接着以“实话实说”“说服裁判”等情境为平台，拨动起学生跟文本、同伴乃至自我的交流，在碰撞中获得启迪。
其间教师表现出的对学生学习过程中独特体验的尊重也是很值得肯定的。
当学生的思维与情感获得一定的累积后，我及时补充《美德书》、《体育颂》片段，让学生的认识获得升华，随即的写话便成了不吐不快的“情动辞发”了。
整课的教学都顺应了学生的心理规律，他们因而参与热情高涨，思维表现活跃，语言外化精彩。
教师个人介绍省份：吉林学校：西五小学姓名：石媛职称：小教高级通讯地址：长春市南关区西五小学一年组个人简介：（100字）石媛，女，1974年生人，本科学历，多年从事班主任和语文教学工作。
她在工作中积极创造适合于学生实际的教学氛围，大胆创新，努力于教学课改，多次参加国家、省、市、区级引路课、评优课、新模式课的教学活动，并取得了优异的成绩，成为一名科研型教师。
2002年《小小竹排画中游》参加国家级新课程录像课评选获得一等奖；参加全国六省六地新型课的交流活动受到好评。