美术评价方案及总结
美术课程质量评价方案模板
一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，落实素质教育要求，以提高美术课程教学质量为目标，充分发挥评价的导向、激励、改进和促进功能，促进美术课程改革与发展。
二、评价目标1. 评价美术课程教学目标的达成度，确保课程内容与教学目标的匹配。
2. 评价美术课程教学方法的有效性，促进教师教学技能的提升。
3. 评价美术课程教学效果，提高学生美术素养和审美能力。
4. 评价美术课程资源建设，优化课程体系，促进美术课程持续发展。
三、评价内容1. 教学目标（1）是否符合课程标准要求；（2）是否具有针对性和可操作性；（3）是否体现学生全面发展的要求。
2. 教学内容（1）是否符合课程标准要求；（2）是否具有科学性、系统性、合理性；（3）是否注重学生个性化发展。
3. 教学方法（1）是否灵活多样，符合学生认知特点；（2）是否注重启发式、探究式教学；（3）是否充分调动学生积极性、主动性。
4. 教学过程（1）是否规范、有序、高效；（2）是否关注学生个体差异，实施分层教学；（3）是否注重培养学生的创新精神和实践能力。
5. 教学评价（1）是否科学、合理、公正；（2）是否关注学生成长过程，注重形成性评价；（3）是否将评价结果用于改进教学。
6. 教学资源（1）是否充分运用多媒体技术，丰富教学内容；（2）是否注重校本课程资源的开发与利用；（3）是否为学生提供充足的实践平台。
四、评价方法1. 课堂观察：通过观察教师的教学行为、学生的课堂表现，了解教学效果。
2. 学生访谈：了解学生对美术课程的学习兴趣、学习效果和改进建议。
3. 教师自评：教师根据教学目标和评价内容，对自己的教学进行反思和评价。
4. 同行互评：教师之间相互观摩、交流，共同提高教学水平。
5. 家长评价：了解家长对美术课程的意见和建议。
6. 学业评价：通过作业、考试等形式，评价学生的学习成果。
五、评价结果运用1. 对教师的教学工作进行反馈，帮助教师改进教学。
2. 对美术课程进行持续改进，优化课程体系。
中学生美术质量评价方案
中学生美术质量评价方案1. 引言为了全面提高中学生的美术素养和创作能力，本方案旨在制定一套科学、合理、全面的美术质量评价体系。
通过评价方案的实施，激发学生的研究兴趣，培养审美观念，促进美术教学质量的提高。
2. 评价目标- 培养学生的美术基本技能与素养；- 提升学生的创新思维与审美能力；- 引导学生关注生活，关注自然，关注社会；- 形成积极向上的研究氛围，提高教学质量。
3. 评价内容3.1 美术基本技能- 绘画技能：包括素描、水彩、油画、版画等；- 雕塑技能：包括泥塑、木雕、石雕等；- 设计技能：包括平面设计、立体设计、工艺设计等；- 手工制作：包括剪纸、布艺、陶艺等。
3.2 美术作品欣赏与评价- 作品主题：是否具有独特性、创新性，能否表达作者的思想感情；- 技法运用：是否熟练，是否能体现作品主题；- 审美价值：是否具有美感，是否能引起观者的共鸣；- 创意表现：是否具有想象力，是否能突破传统束缚。
3.3 美术理论研究- 美术史知识：对不同时期、不同地域的美术流派、代表人物及作品有一定的了解；- 美术理论：了解绘画、雕塑、设计等基本原理，掌握审美规律；- 美术评论：能够对作品进行客观、公正、有深度的评价。
4. 评价方法- 过程性评价：关注学生在美术研究过程中的表现，如研究态度、努力程度、合作精神等；- 作品评价：对学生完成的美术作品进行评价，从作品质量、创作思路等方面进行综合评定；- 学生自评与互评：培养学生自我反思、相互尊重、共同进步的良好惯；- 期末考试：设置美术考试，检验学生研究成果。
5. 评价标准5.1 美术基本技能- 优秀：技能熟练，作品具有较高艺术价值；- 良好：技能较为熟练，作品具有艺术价值；- 一般：技能基本掌握，作品有一定的艺术价值；- 待提高：技能掌握较少，作品艺术价值较低。
5.2 美术作品欣赏与评价- 优秀：具有独特见解，审美价值高；- 良好：观点明确，审美价值较高；- 一般：观点较为明确，审美价值一般；- 待提高：观点不明确，审美价值较低。
美术学科综合素质评价方案
美术学科综合素质评价方案综合素质评价是基于学生全面发展的需求，针对美术学科的特点，制定了一套科学、全面的综合素质评价方案。
本方案旨在全面评价学生美术学科学习和表现的各个方面，包括知识技能、学科素养、审美能力、创造力、批判思维等。
一、知识技能评价1.考查学生对美术基础知识的掌握情况，包括色彩、构图、造型等方面的知识。
2.考查学生的绘画技巧和表现能力，包括线条、色彩、明暗、立体感等方面的技能。
3.考查学生的综合运用能力，包括创作能力、创意表达能力、视觉传达能力等方面的技能。
二、学科素养评价1.考查学生对美术学科的了解程度和兴趣爱好，包括艺术历史、艺术文化等方面的学科素养。
2.考查学生对美术学科的基本概念、原理和理论的理解，包括艺术鉴赏、艺术创作等方面的学科素养。
3.考查学生对美术学科的应用能力和实践能力，包括参观展览、写作报告、创作作品等方面的学科素养。
三、审美能力评价1.考查学生对艺术作品的欣赏能力，包括理解和感受艺术作品的主题、情感等方面的审美能力。
2.考查学生对艺术形态和表现方式的理解和评价，包括对不同风格、流派和艺术语言的审美能力。
3.考查学生对艺术作品的批评和评论能力，包括对艺术作品的优缺点、特点等方面的审美能力。
四、创造力评价1.考查学生的创意能力和想象力，包括创意构思、表达方式等方面的创造力。
2.考查学生的创作技巧和表现形式，包括视觉表达、形式创新等方面的创造力。
3.考查学生的审美表达和创作目的，包括对作品意义和目标的理解和达成程度的创造力。
五、批判思维评价1.考查学生对艺术作品的思考和解读能力，包括对作品主题、表现手法、意义等方面的思维能力。
2.考查学生对艺术作品的评价和分析能力，包括对作品质量、风格特点等方面的批判思维能力。
3.考查学生对艺术作品的对比和评比能力，包括对不同作品、不同艺术家的比较和分析等方面的批判思维能力。
六、评价方式和工具1.知识技能评价可采用笔试和实际操作的方式进行，包括选择题、填空题、绘画作品等。
学生美术点评总结报告范文
学生美术点评总结报告范文引言美术作品是艺术教育中的重要组成部分，同时也是学生综合能力培养的重要途径之一。
本次学生美术作品点评活动，旨在通过对学生作品的评价与总结，帮助学生发现优点、改进不足，提高艺术创作水平与审美素养。
作品评价作品1：《自然的秘密》该作品通过独特的构图与色彩运用，展现了大自然的魅力与神秘。
画面中的树木、花朵与动物形象栩栩如生，富有生命力。
同时，画家对于细节的刻画也十分到位，例如树叶的纹理、花朵的轮廓线等。
然而，作品的色彩运用略显单一，缺乏层次感。
在构图方面，画家可以尝试增加一些对比或者使用更多的色彩与形状，以突出画面的重点。
作品2：《城市的魅力》该作品通过夸张的形象与独特的线条表现方式，将城市的繁华与喧嚣展现得淋漓尽致。
画面中高楼大厦的建筑结构清晰可见，人群的表情与动作也栩栩如生，给人以立体感。
然而，作品的色彩运用相对较少，画面显得有些单调。
画家可以尝试增加一些明亮的色彩，以加强对城市繁华的表达。
此外，画家在线条处理上有时显得过于生硬，可以尝试使用更流畅的线条，使画面更具动感。
作品3：《内心的和谐》该作品以简洁、抽象的形式表现了内心的宁静与和谐。
画面中的形状简洁明快，用色清淡而平和，给人以平静的感觉。
同时，画家通过明暗对比的处理，增强了画面的立体感。
然而，作品的构图过于简单，缺乏足够的视觉张力。
画家可以尝试增加一些细节或者增加更多的视角变换，以丰富画面的层次与趣味。
总结与建议通过对以上作品的评价，我们可以总结出以下几点：第一，作品的色彩运用需要更加多样化，以增强画面的层次感与表现力。
画家可以尝试运用更多的明亮色彩或者对比色，使画面更加生动。
第二，作品的构图需要更加创新与有趣，以吸引观众的眼球。
画家可以尝试运用对比、重复、对角线等构图原则，增强画面的视觉张力。
第三，画家可以多参考一些著名艺术家的作品，尤其是那些风格独特、创新的作品，以开拓自己的艺术视野与胸怀。
希望学生们通过本次的美术作品点评活动，能够发现自身的优点与不足，进一步提高自己的创作水平与艺术修养。
美术评价汇报总结范文
一、前言美术教育是我国基础教育的重要组成部分，为了全面提高学生的审美素质和艺术素养，我校美术组积极开展各类美术教学活动，并在实践中不断探索和创新。
现将本学期美术教学评价汇报总结如下：一、教学成果1. 学生美术素养得到提升。
通过本学期的美术教学，学生们在绘画、手工、鉴赏等方面取得了显著进步，美术素养得到了全面提升。
2. 学生作品质量不断提高。
在各级各类美术比赛中，我校学生作品屡获佳绩，充分展示了学生的美术才华。
3. 教师教学水平得到提高。
美术组教师积极参加各类培训，不断丰富教学经验，提高了自身的教学水平。
二、教学特色1. 注重个性化教学。
根据学生的兴趣、特长和认知水平，开展个性化教学，激发学生的学习兴趣。
2. 强化实践教学。
通过组织学生参观美术馆、举办美术展览等活动，让学生在实践中感受艺术魅力，提高审美能力。
3. 融合跨学科教学。
将美术与其他学科相结合，如音乐、语文、历史等，拓宽学生的知识面，培养学生的综合素质。
三、存在问题1. 部分学生对美术兴趣不高，学习积极性不高。
2. 美术教学资源有限，难以满足学生个性化需求。
3. 教师教学水平参差不齐，有待进一步提高。
四、改进措施1. 加强学生兴趣培养。
通过举办美术展览、开展美术活动等方式，激发学生的美术兴趣。
2. 优化教学资源。
积极争取学校和社会支持，增加美术教学资源，为学生提供更好的学习环境。
3. 提升教师教学水平。
组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教学能力。
4. 加强家校合作。
通过家长会、家访等形式，加强与家长的沟通，共同关注学生的美术学习。
五、总结本学期，我校美术教学取得了显著成果，但也存在一些问题。
在今后的工作中，我们将继续努力，不断创新，为提高学生的美术素养和艺术素养，为培养具有创新精神和实践能力的人才而努力。
美术评价方案及总结
美术评价方案及总结一、美术评价方案1.评价指标：（1）技法运用：包括画面构图、线条运用、色彩运用等方面的评价。
（2）表现力：包括作品的主题、情感表达、创意等方面的评价。
（3）审美价值：包括作品的美感、艺术性、思想深度等方面的评价。
2.评价标准：（1）技法运用：评价画面构图是否稳定、线条是否流畅、色彩运用是否丰富等。
（2）表现力：评价作品是否能准确传达主题、情感表达是否饱满、创意是否独特等。
（3）审美价值：评价作品是否具有美感、艺术性、思想深度等。
3.评价方法：（1）综合评价法：将技法运用、表现力和审美价值等因素综合考虑，给予作品综合评价。
（2）单项评价法：对于其中一方面突出的作品，可以重点评价该方面的表现。
（3）对比评价法：对比同一主题或者同一类型的作品，进行评价比较，找出优劣之处。
4.评价流程：（1）观看作品：先仔细观看作品，倾听学生对作品的介绍，理解作品的主题和情感表达。
（2）分析作品：对作品的构图、线条运用、色彩运用等进行分析，评估技法运用的水平。
（3）理解作品：理解作品的含义和表达方式，从作品中寻找创意和思想深度。
（4）评价作品：根据评价指标和标准，给予作品综合评价，或者重点评价其中一方面的表现。
二、美术评价总结美术评价是对学生艺术创作的一种评估方式，通过评价可以帮助学生发现优点和不足，进一步提高创作水平和审美能力。
在美术评价中，我们要注重综合评价，既要看技法运用的水平，也要看作品的表现力和审美价值。
同时，要体现以人为本的原则，尊重学生的创作个性和审美取向。
在实施美术评价时，可以采用多种方法和参考标准。
综合评价法可以将技法运用、表现力和审美价值等因素综合考虑，给予作品综合评价。
单项评价法可以针对其中一方面突出的作品，重点评价该方面的表现。
对比评价法可以通过对比同一主题或者同一类型的作品，进行评价比较，找出优劣之处。
评价的过程是一个观看、分析、理解和评价的过程。
首先，要仔细观看作品，倾听学生对作品的介绍，理解作品的主题和情感表达。
美术综合能力评价方案
美术综合能力评价方案简介美术综合能力评价是指通过一定的标准和方法对学生的美术素养、审美能力、技能水平、艺术创造力等进行综合评价的过程。
这是评价学生美术发展的重要指标，也是对教学效果的重要反馈。
评价指标美术素养美术素养包括对美术的基本认识和了解，如色彩、形态、构图等方面的知识。
评价指标包括但不限于：•基本美术语言的掌握程度•美术史、文化知识和艺术风格的理解和运用•美术作品的表现力、情感表达和内涵。
审美能力审美能力是指学生对艺术的鉴赏和理解能力，包括对艺术品的分析和评价能力，评价指标包括但不限于：•艺术品审美价值的识别和评判•艺术品表现形式的理解和解读•艺术品风格和结构的分析和判断能力。
技能水平技能水平是评价学生技能掌握情况的重要指标，评价指标包括但不限于：•素描技法、绘画技法、色彩运用等技能水平的掌握程度•手工制作的技能水平，如装饰、雕刻、纺织等艺术创造力艺术创造力是评价学生艺术创造潜力、创作能力和独创性的重要指标，评价指标包括但不限于：•创作思路的融通、独创性、创意和表现力•创作过程中的设计、执行和自我评价能力•结合艺术风格、表现手法、创意等观点进行作品创作。
评价方法考试评价考试评价是评价学生美术表现的重要方式之一，主要考察学生对美术基础知识的掌握情况、审美能力和手艺水平。
考试内容包括但不限于：美术作品鉴赏、美术史、素描、水彩、油画、版画等技法。
考试方式包括笔试、实际操作、创作等形式。
作品评价作品评价是评价学生美术综合能力的重要方式之一，重点考察学生创作能力和艺术想象力。
作品评价包括但不限于：•创意和想象力•艺术表现形式和手段的使用和运用•艺术阐述、解读和评判综合评价综合评价是指通过多种方式对学生美术综合能力进行评价，这种评价方式考虑了学生各方面的能力和表现，更加全面和公正。
综合评价有赛事、展示、集中评比等方式。
结论美术综合能力评价是评价学生美术发展的重要指标和对教学效果的重要反馈。
在评价过程中，要充分了解学生的实际情况和表现，采用多种多样的方式进行评价，以全面反映学生的美术综合能力。
二年级美术评价方案,全面评估学生能力
二年级美术评价方案，全面评估学生能力二年级美术评价方案一、基本技能1.孩子是否能够正确使用绘画工具，如铅笔、彩笔等。
2.孩子是否能够正确使用颜色，例如掌握颜色的混合、颜色的搭配等。
3.孩子是否能够正确使用线条，如直线、曲线、曲线组合等。
二、创造力1.孩子是否能够通过观察周围环境，产生创作的灵感。
2.孩子是否能够通过想象和组合，创造出独特的作品。
3.孩子是否能够通过不同的材料和技法，表达自己的创意。
三、作品完整性1.孩子是否能够完成一幅完整的作品，而不是只有局部。
2.孩子的作品是否具有整体感和协调性，例如构图、颜色、造型等。
3.孩子是否能够注意到细节，如线条的细腻、颜色的渐变等。
四、色彩运用1.孩子是否能够正确使用色彩，如颜色的搭配、色彩的饱和度等。
2.孩子是否能够通过色彩表达情感和氛围，如暖色调和冷色调等。
3.孩子是否能够通过色彩突出主题和重点。
五、构图和布局1.孩子是否能够根据主题和想法，进行合理的布局。
2.孩子是否能够掌握透视、比例等构图技巧。
3.孩子是否能够通过构图和布局，突出主题和重点。
六、主题表达1.孩子是否能够通过作品表达自己的想法和情感。
2.孩子的作品是否具有故事性和情节性。
3.孩子的作品是否具有独特性和个性化。
七、学习态度1.孩子是否对美术学习有浓厚的兴趣。
2.孩子是否能够耐心细致地完成作品。
3.孩子是否能够积极与老师、同学交流学习心得。
八、进步和成长1.孩子的美术技能是否有所提高，如线条、色彩、造型等方面的表现。
2.孩子的创作能力是否有所增强，如能否创作出更加丰富、独特的作品。
3.孩子的审美能力是否有所提升，如对不同作品的理解和评价能力。
针对以上八个方面，我们可以制定相应的评价标准，对孩子在美术学习中的表现进行全面、客观的评价。
同时，在评价过程中，我们要注重鼓励和激励孩子，让他们在轻松愉快的氛围中发挥自己的创造力，展现自己的作品风格。
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美术学科考察评价方案
第三实验小学
一、指导思想
《新课程标准》指出“为学生全面发展而评价”，这一理念简约而明确地要求教师构建一种全面完善的、重过程的、重创新的教学体系，而美术评价也不例外，作为美术教师，同样要以教学目标为依据，关注对学生学习目的、态度、审美意识的评价，注重学生想象力和创造力的发展与评价。
二、评价目标
1、通过全方位动态评价，重视对学生的个性化与创新精神的培养，采取多种评价方法，使学生思维的流畅性、灵活性、独创性得到发展，并重视学生实际能力的培养，肯定学生的进步与发展。
注重学生的知识学习水平以外，必须注重学生的学习能力与情感的评价。
2、通过有效的评价，改进教师的教学方法，创新教学方式，从而使教师的教学方式更加灵活，使学生的学习更具有主动性与创造性。
3、通过学生喜闻乐见的评价方式，着力于学生的内在情感、意志、态度的激发，使得学生在学习活动中，更多的体验美术学习的乐趣，进一步培养学生的审美情趣，促进学生的发展。
三、评价内容
以新课程理念为指导，从美术学科的特点及学生的实际情况出发，依据课程标准和教学总目标的要求，对学生的学习态度、基础知识、基本技能、书画特长等方面进行综合评价。
四、评价形式和方式
1、以过程评价方式评价：在美术创作过程中，教师应尽可能多听听学生对自己作品的解释，尤其是对那些很特别的画，比如画面看起来显“乱”，不容易看明白画面意思和内容的时候，老师需要和他们耐心的交流，了解过程和意图，并肯定他们在创作上的大胆和创新。
2、以评语的方式评价：以口头、笔头相结合的方式进行评价。
教师除了在课堂上口头上评价外，还可以在学生创作的作品上写上“色彩美！” “造型独特！” “有创意！”“人物画得有灵气！”等书面评价。
3、以奖励贴纸的方式评价：在美术教学中，教师可以创设“学星奖”、“创新奖”、“愉悦奖”、“彩虹奖”等，“学星奖”主要针对课前准备充分的、的嘉奖，上课过程全心地投入学习的孩子而设“创新奖”意在针对能标新立异的有创造性的作品而设的嘉奖，“彩虹奖”旨在奖励能较好地运用色彩的孩子等等。
这一方式，孩子们非常喜欢，并能有效地激起他们的学习兴趣，达到学习的预期目标。
4、以自评、互评的方式评价：学生作业完成时，教师可以为学生举办一些有趣的作品展，将学生所有的作品展示出来。
让学生欣赏、比较、讨论，最后让学生把对作品的评价用语言表述出来。
5、美术成绩以平时为主，期末为辅，既要看结果，更注重看过程，提高平时的课堂效率。
因此美术评价的方式分为两部分：“过程性”评价和“期末综合等级”评价。
这样才能发挥学生的自主性，个性特点，更好地服务于教学。
美术考核成绩采用“A、B、C、D”等级评价的方式，结合平时学生的课堂表现，期末测试，给予综合成绩。
6、根据《美术标准》的要求，我从学生的实际出发，设置考核细则如下：
1、造型表现：主题突出、画面饱满、色彩和谐为优。
2、设计应用：主题突出、形象生动、造型完整为优。
3、欣赏评述：能欣赏大自然的美，了解美术作品的材质、形式和内容，能大胆的表达自己的思想为优。
六、评价工具
（一）“过程性”评价
对学生平时学习过程进行评价，一方面便于教师及时掌握学生的学习状况，一方面能让学生及时知道自己的学习效果。
该评价的内容是对学生学期每堂课学习情况的评价，也有对学生整个学期学习情况
的总评。
评价者由学生自己、同学、老师三方面构成，评价的形式是以星星、文字等。
1、评价表具体如下：
姓名班级学校性别
格；没有星星表示需继续努力）。
2、操作说明：
(1)在第一堂美术课上，老师给每一位同学发一本“小画家的足迹”评价表，给学生讲清楚填写的目的和意义，指导学生填写好姓名、班级、学校、性别等项目，并保存在成长档案袋里。
（2）每次作业后，先由学生自己根据自己完成的作品特点和表现过程给予评价，并根据要求打多少☆。
（3）在课堂上，请同桌对自己的作品和表现也给予客观的评价，记录方法跟自评一样。
（4）教师在批改学生作业后，及时在师评一栏中给学生一个记录。
期末做一个总的评价统计，纳入期末“小学美术素质报告单”的“平时作业”，并作为“综合等级”评价的依据之一。
（二）“期末综合等级”评价
美术综合评价包括绘画、美术常识、学习态度等方面。
因此将“小画家的足迹”上的评价结果与期末考核成绩相结合，将学期的过程评价与期末的综合评价相结合，得出学生最终的学期美术综合成绩。
1、评价表如下：
49☆以下为D）
2、操作说明：
在开学初对学生作出说明，美术考核成绩以平时评价为主，期末评价为辅。
平时得星星数评定的总和与期末评定中所得星星数相累计得出学期综合评价成绩。
七、实行免试制度
为了进一步加强美术课对孩子们的吸引力，对平时作业完成得非常认真、出色，参加区级以上参赛获奖，或者其他方面为学校赢得荣誉的学生，实行美术期末免试制，直接晋级为“优”。
既能激发学生对自身提出更高的要求，也肯定一部分孩子的突出表现，还能激励其他孩子认识不足，完善自己。
教师在评价中利用学生渴望成功的心理，让学生在评价中体验成功。
参照新课程标准，为我们的学生在美术课堂上建立可持续发展的平台，并将课上内容延伸到课外，让我们的学生像雏鹰一样在广阔的天空中展翅飞翔！
美术学科考察评价总结
第三实验小学
一、指导思想
《新课程标准》指出“为学生全面发展而评价”，这一理念简约而明确地要求教师构建一种全面完善的、重过程的、重创新的教学体系，而美术评价也不例外，作为美术教师，同样要以教学目标为依据，关注对学生学习目的、态度、审美意识的评价，注重学生想象力和创造力的发展与评价。
二、评价目标
1、有健康的审美情趣
2、积极参与教学活动，勤奋踏实，认真有耐心。
有自主学习意识。
3、积极参加各种美术活动，按时完成各种美术作业。
4、具有良好的学习习惯。
三、评价内容
以新课程理念为指导，从美术学科的特点及学生的实际情况出发，依据课程标准和教学总目标的要求，对学生的学习态度、基础知识、基本技能、书画特长等方面进行综合评价。
四、评价形式和方式
1、教学的评价形式可以根据自己的实际情况灵活掌握，教学评价的依据要根据教学计划和教学大纲有关规定。
2、以评语的方式评价：以口头、笔头相结合的方式进行评价。
教师除了在课堂上口头上评价外，还可以在学生创作的作品上写上“色彩美！” “造型独特！” “有创意！”“人物画得有灵气！”等书面评价。
3、以奖励贴纸的方式评价：在美术教学中，教师可以创设“学星奖”、“创新奖”、“愉悦奖”、“彩虹奖”等，“学星奖”主要针对课前准备充分的、的嘉奖，上课过程全心地投入学习的孩子而设“创新奖”意在针对能标新立异的有创造性的作品而设的嘉奖，“彩虹奖”旨在奖励能较好地运用色彩的孩子等等。
这一方式，孩子们非常喜欢，并能有效地激起他们的学习兴趣，达到学习的预期目标。
4、以自评、互评的方式评价：学生作业完成时，教师可以为学生举办一些有趣的作品展，将学生所有的作品展示出来。
让学生欣赏、比较、讨论，最后让学生把对作品的评价用语言表述出来。
5、美术成绩以平时为主，期末为辅，既要看结果，更注重看过程，提高平时的课堂效率。
因此美术评价的方式分为两部分：“过程性”评价和“期末综合等级”评价。
这样才能发挥学生的自主性，个性特点，更好地服务于教学。
美术考核成绩采用“A、B、C、D”等级评价的方式，结合平时学生的课堂表现，期末测试，给予综合成绩。
6、根据《美术标准》的要求，我从学生的实际出发，设置考核题如下：
一、理论知识填空
1、色彩的三原色（）( ) ( )
2 、用三角形、正方形、圆形组合一幅简单的作品。
二、技能展示
要求：运用本学期所学知识，画一幅图画。
五、评价效果反思
1、通过评价，使学生养成了良好的学习习惯，以前的课堂，可能是由于学生错认为美术课不是主科，或者说是因为每周每个班只有两节的课时，学生的学习态度很不端正，每次上美术课，总有一部分同学忘带学具和材料，通过评价，学生在学具准备上有了一定的改进，同时，在课堂听讲状态上也有了显著的提高，大部分学生在课堂上都能够做到认真听讲，因为他们也都希望在老师手里那个小小的记分册上被计入高分。
本次考察统计：一年级每个班优秀率达百分之九十九.
2、通过评价，促进了学生之间的一种比拼的精神，比如说在本簿规范程度上，学生有了一定的改观。
以前学生的绘画，尤其是那些在美术方面素质薄弱的学生，本面保持不够清洁，画面比较模糊，构图不完整规范，通过对学生的素质评价，学生都能够积极主动参与到学习评价中来。
特别是一些自尊心较强的学生，不甘落后，都能够认真的对待考试，更好的发挥了学生的主关能动性。
学生在教师的引导下，相互比较，相互改进，相互提高，相互交流，增强了学生的美术的自信心，提高了学生对美术的兴趣。
当然，在评价的过程当中，也存在了欠缺和不足，但是，我坚信，我会在校领导的指导下，努力提高自己评价的方法和实施的策略，使学生在评价中进一步提高，也使小学美术评价朝着多元、多维的方向纵深发展。