二年级语文上册第七单元22初冬教学反思参考2语文S版
【语文版】二年级上册语文：22 初冬22 (教案)初冬教案2
22初冬【教学设计说明】《初冬》是一篇写景的记叙文。
它描写了我国农村初冬时节雾天的景色。
课文篇幅短小，图文并茂。
两幅插图分别展现了“雾中”和“雾后”农村的不同景象，为学生理解词义句意，提供了直观主动的语境。
课文与此对应，以“雾中”“雾后”为序，文脉清晰，语言优美。
本课的教学要求是：让学生了解初冬季节自然界的景色特点；学习生字新词，读懂描写景物变化；按提示会写“什么时候，谁在什么地方做什么”的句式；朗读课文时，能正确读出句与句之间的停顿；能背诵课文。
本教学设计注重从观察插图着手，借助景物的具体生动的形象，组织学生学习生字新词，在比较中激疑引趣，以诱发儿童学习的动机，唤起儿童朗读课文的学习兴趣，在“看看、想想”中，释疑求解，在“读读、写写”中练词、练句。
进而在朗读训练中理清句序，并指导学生运用时空法、对比法帮助记忆，进行背诵。
本教学设计力求体现以“练”为主线，让学生积极参与学习过程，动脑、动口、动手。
同时注意在阅读过程中把语言文字的训练与思维训练结合起来进行。
本课建议安排两教时。
【教学主要步骤】一、看图激疑，学习字词1.观察课文插图二，学习生字。
要求学生仔细观察插图（雾后景色），说说这幅画中有哪些景物，美不美？借助图中景物学习生字：芒、塔、野。
2.观察插图一，比较中学字。
引导学生与图二比较，说说同一地方，景物有什么不同。
（出示“模模糊糊”）学习生字：隔、层，并带着“为什么不一样”的疑问，试读课文。
二、读文释疑，理解第一段1.初读全文，解疑中学字。
学生试读课文，了解课文分别写了“雾中”景色和“雾后”景色。
读1、4节的句子。
学习生字：初、雾、茫，比较“芒”与“茫”音形义的异同。
2.细读第2、3小节，理解句子。
课文中哪些词、句写了雾很大？让学生边读课文边找出有关的词句，说说意思。
教师可用“纱巾遮脸”，观察图片的方法，让学生理解“望不见”“看不清”“不耀眼”的句意。
结合讲读，学习生字“淡、耀”。
比较“望”“看”不同。
二年级上语文教学实录及点评22初冬_苏版
二年级上语文教学实录及点评22初冬_苏版师：上课。
生：起立。
师：同学们好。
生：老师，您好。
师：同学们，老师来到马鞍山差不多好几天了，真为你们生活在那个漂亮清洁的都市而感到快乐，那么你们明白老师的家乡在哪里吗?生：是不是在山东。
是不是在北京。
师：老师的家在北方的一座小山村，那儿的景色如何样呢?今天我们学的课文确实是讲那儿初冬时的景色，请同学们注意看这两个字，借助拼音读。
生：(读略)师：“冬”是冬天，那么“初冬”是什么意思?生：冬天刚刚开始的时候。
师：那么“初”是什么意思?生：刚刚开始的时候。
点评：闻名特级教师斯霞早就说过：字不离词，词不离句，句不离篇。
字离开词，词离开句，它的意义就专门难说了，因为汉语的字、词多数是多义的，窦老师如此处理符合这一原则。
师：冬天刚刚开始的时候，小山村的景色是如何样的呢?想不想去看一看?生：想。
师：说去就去，请同学们赶快把书打开，借助汉语拼音认真地读课文，在读课文之前，老师提出三个要求：1．画出生字多读两遍。
2．不明白的地点，运用学过的符号画出来。
3．标自然段。
听明白了吗?谁能把老师说的重复一下?生：重复。
点评：初读的目标定位适中，要紧是读正确、读通顺，这是首要任务。
“新大纲”说，“要让学生充分地读”，是专门有道理的。
课文教完了，有的学生还读不通顺如何行呢?让学生画不明白的地点，则为教师的教学提供了“的”，使教师的心中有数。
但要逐步让学生学会提问题，不能满眼差不多上问题，以免把老师弄得无所适从。
不能让宝贵的时刻在“学生问，教师答”中流逝。
师：嗯，就带着这几个问题，自由大声读。
生：(读略，师巡视)师：好!同学们读得专门认真，第一检查一下对生字的把握情形，来读一下生字。
这么多举手的，开火车读。
生：(读略师指出重点字)师：安徽小朋友真聪慧，快把书端起来，看看你画出哪些不明白的地点提出来。
生：“白茫茫”是什么意思?生：松树、柏树什么缘故到了冬天依旧那么绿?师：关于那个问题，谁能说一说?生：因为松树、柏树的叶子专门厚。
小学二年级语文《初冬》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《初冬》原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文《初冬》原文【篇二】小学二年级语文《初冬》教案1、学会本课10个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、认识“耀、庄、稼、射”这4个生字。
3、观察画面，看清图意，使学生初步了解初冬季节自然界的一些景物特点，激发学生对大自然的热爱。
4、指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：1、学会本课10个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：1、指导学生学会难字：初、茫、塔、厚2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
教学过程：一、激情引趣，导入新课。
1、请学生听歌曲《四季歌》，边听边记忆：歌中介绍了哪几个季节？2、教师出示画面：春夏秋冬，让学生进行初步观察，说说季节的特点？3、揭示学习内容：今天老师就要和大家共同欣赏初冬的景色，板书课题《初冬》。
全班齐读课题。
二、学习本课生字和词语：1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。
借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的'词意，利用工具书查一查，看看解释。
（3）学习完毕，同桌相互评议学习情况3、教师检查学生自学情况：（1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）（2）在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
（让学生发现问题，培养听的能力）（3）看投影，读词语：初冬田野庄稼耀眼光芒柿子模糊白茫茫先让学生自己练习读，再指名读：（4）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
（教师板书）厚：先写“厂”字头，再写里面的两部分，里面是“日”不是“白”字，最下面是“子”。
要写紧凑。
塔：左右结构，部首是“土”字旁，右边是“草字头”与一个“合”，注意与“答”的区分。
最新小学语文版S版二年级语文上册 22 初冬 教案
最新小学语文版S版二年级语文上册;22 初冬;[教学目标]知识与技能1.会认本课12个生字，会写本课8个生字。
体会比喻句的作用。
2.有感情地朗读课文并背诵。
运用边读边想的方法学习课文，通过比较，知道有雾时和雾散后的景物有何不同;。
情感态度与价值观通过比较初冬雾中、雾后的不同景象，培养学生的观察力和想象力，对学生进行审美教育，激发学生对大自然的热爱之情。
[教学重难点]1.有感情地朗读课文，感受初冬的雾大和雾美。
2.了解和体会初冬季节雾中、雾散时的壮丽景象。
通过雾中、雾后景物的变化，感受大自然的美丽。
[教学课时]2课时第一课时;教学过程：一、谈话引入，揭示课题1.一年有四个季节，你最喜欢哪个季节呢？说说为什么？（学生交流）2.是啊，每个季节都有它的诱人之处，今天，我们就走进初冬的早晨，去领略一下初冬时节迷雾中的景色。
3.揭示课题：22 初冬（齐读课题）4.学习生字：初（刚开始的意思）初冬（冬天刚刚到来的时候）书写指导“初”字二、配乐初读，整体感知1.师配乐范读全文。
2.学生借助拼音自由读课文，把勾画出的生字多读几遍。
3.用生字卡检查全班认读生字的情况。
（齐读、指名读、小老师领读。
）4.分小组读课文，组内互相帮助，纠正字音。
5.组内交流读懂了什么，有什么不解之处。
三、走进情境，精读感悟过渡：课文给我们描绘了初冬早晨，小乡村的两幅画面，一幅是有雾时的景象，另一幅是雾散后的景象。
（板书，引导认识“雾”字）（一）想象雾中画面，体会景物特点我们先来看看，有雾时的初冬的早晨是什么样子的。
(课件出示：1-4自然段)a.指名读1-4自然段，其他学生边听边想象画面，说说自己想象到的画面。
b.引生入境，感受画面清晨，你睡醒了，睁开眼，向窗外看去，满眼白色，于是，决定出去走走。
推开门，哇！一片白茫茫的世界。
你走在林间小路上，看到了——c.学生入境，感受画面生齐读：远处的塔、小山都望不见了。
近处的田野、树林像隔着一层纱，模模糊糊看不清。
二年级语文上册第七单元22初冬教学反思参考1语文S版
初冬以读为本，读中感悟阅读教学要求以读为本,以读促讲。
为了让阅读教学“以读为本，以读促悟”行之有效，采用不同形式的阅读方式，保证学生课堂上充分的朗读时间至关重要。
《初冬》一课的教学过程中，就贯穿了这一教学理念。
阅读教学必须以读为本，以读促悟。
“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”阅读教学中要求以读为本，就是要把学习的主动权还给学生，让学生自己去读。
语文里很多东西都是只能意会不可言传的，以读为本，不仅可以培养学生良好的语感，同时也尊重了他们自己在阅读中独特的体验。
在学生读的过程中，教师对学生要有一定的指导，要有层次、有感悟、有提高，让学生在读中有所收获、有所发展，这样才是真正地实现了语文阅读教学的以读为本。
回顾自己这堂课的教学，基本上是遵循了以读为本这一原则的。
《初冬》这篇课文描写的是初冬时节雾中山村特有的景象。
课文写一个初冬的早晨，在一片大雾中，一切景物都变得模模糊糊，看不清楚，雾散之后一切景物又清晰地展现在人们眼前。
本课层次清楚，脉络清晰，通过“雾中”和“雾后”景色的对比描写，表现了初冬美丽的景色。
对于这样的美文，我让学生采取了多种不同的阅读方式，保证了他们充足的阅读时间，让学生在朗读中体会感悟课文语言的运用恰到好处。
我先让学生自读课文，了解课文从雾中、雾散后两个方面介绍了初冬早晨的雾。
再让学生细读课文1—3节，找找雾中的景物有哪些？它们有什么特点？在此基础上，引导学生读4—8节，看看雾散后这些景物有什么不同，并且再找找作者还写了哪些景物。
在细读过程中，采用了学生自己读，指名读，男生读、女生读、齐读等朗读方式，激发了学生读的兴趣，且让学生在反复的阅读中理解了课文内容，同时也加强了他们的语感，提高了他们对语言的驾驭能力。
教学过程中，尽管帮学生理清了课文的脉络，教学过程也是沿着这一主线开展的，但总是觉得找不到教学的突破口，整堂课的教学没有亮点，而且，过分强调了“雾”，而忽略了“初冬”。
二年级语文上册第七单元22初冬教案2语文S版
22初冬【教学设计说明】《初冬》是一篇写景的记叙文。
它描写了我国农村初冬时节雾天的景色。
课文篇幅短小，图文并茂。
两幅插图分别展现了“雾中”和“雾后”农村的不同景象，为学生理解词义句意，提供了直观主动的语境。
课文与此对应，以“雾中”“雾后”为序，文脉清晰，语言优美。
本课的教学要求是：让学生了解初冬季节自然界的景色特点；学习生字新词，读懂描写景物变化；按提示会写“什么时候，谁在什么地方做什么”的句式；朗读课文时，能正确读出句与句之间的停顿；能背诵课文。
本教学设计注重从观察插图着手，借助景物的具体生动的形象，组织学生学习生字新词，在比较中激疑引趣，以诱发儿童学习的动机，唤起儿童朗读课文的学习兴趣，在“看看、想想”中，释疑求解，在“读读、写写”中练词、练句。
进而在朗读训练中理清句序，并指导学生运用时空法、对比法帮助记忆，进行背诵。
本教学设计力求体现以“练”为主线，让学生积极参与学习过程，动脑、动口、动手。
同时注意在阅读过程中把语言文字的训练与思维训练结合起来进行。
本课建议安排两教时。
【教学主要步骤】一、看图激疑，学习字词1.观察课文插图二，学习生字。
要求学生仔细观察插图（雾后景色），说说这幅画中有哪些景物，美不美？借助图中景物学习生字：芒、塔、野。
2.观察插图一，比较中学字。
引导学生与图二比较，说说同一地方，景物有什么不同。
（出示“模模糊糊”）学习生字：隔、层，并带着“为什么不一样”的疑问，试读课文。
二、读文释疑，理解第一段1.初读全文，解疑中学字。
学生试读课文，了解课文分别写了“雾中”景色和“雾后”景色。
读1、4节的句子。
学习生字：初、雾、茫，比较“芒”与“茫”音形义的异同。
2.细读第2、3小节，理解句子。
课文中哪些词、句写了雾很大？让学生边读课文边找出有关的词句，说说意思。
教师可用“纱巾遮脸”，观察图片的方法，让学生理解“望不见”“看不清”“不耀眼”的句意。
结合讲读，学习生字“淡、耀”。
比较“望”“看”不同。
最新小学语文版S版二年级语文上册 (教学反思参考2)初冬
最新小学语文版S版二年级语文上册;
22（教学反思参考）初冬
这篇课文篇幅短小，图文并茂，描写了我国南方田园初冬早晨的美丽景色。
课文以“雾中”“雾后”为序，文脉清晰，语言优美。
根据低年级儿童学习语言的特点，我通过让同学们自读自悟，促进表达能力的提高。
如雾散后的柿子如此之美，学生观察图画，理解之后，肯定有很多感受。
抓住这一契机，调动学生积极思考，让他们自读自悟，不仅找准了语言训练的能力训练点，而且陶冶了学生的审美情操。
学生通过有感情的朗读，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使学生进一步感受到初冬景色的美丽和农民丰收后的喜悦心情。
在此基础上，学生们畅谈感受，极大地调动了他们表达的内驱力，从而促进了学生表达能力的提高。
这样把语言训练和形象思维训练紧密结合起来，既发展了学生的形象思维，又落实了语言文字训练。
二年级上册语文教案《初冬》语文S版
《初冬》《初冬》是一篇写景的记叙文。
它描写了我国农村初冬时节雾天的景色。
课文篇幅短小，图文并茂。
两幅插图分别展现了“雾中”和“雾后”农村的不同景象，为学生理解词义句意，提供了直观主动的语境。
课文与此对应，以“雾中”“雾后”为序，文脉清晰，语言优美。
第一课时【知识与能力目标】1、学会本课的生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写；2、指导学生正确、流利地朗读课文。
【过程与方法目标】阅读法、情感教学法、小组讨论法等。
【情感态度与价值观目标】观察画面，看清图意，使学生初步了解初冬季节自然界的一些景物特点，激发学生对大自然的热爱。
【教学重点】认字、写字，朗读课文。
【教学难点】观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
多媒体课件，生字卡片等。
一、激情引趣，导入新课。
1、请学生听歌曲《四季歌》，边听边记忆：歌中介绍了哪几个季节？2、教师出示画面：春夏秋冬，让学生进行初步观察，说说季节的特点？3、揭示学习内容：今天老师就要和大家共同欣赏初冬的景色，板书课题《初冬》。
全班齐读课题。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。
借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音；（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释；（3）学习完毕，同桌相互评议学习情况。
3、教师检查学生自学情况：（1）教师出示生字卡片，让学生读一读（指名读，开火车读）；（2）在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒（最好让学生发现问题，培养听的能力）；（3）看投影，读词语：初冬田野庄稼耀眼光芒柿子模糊白茫茫先让学生自己练习读，再指名读。
（4）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法（教师板书）；动手书空写一写。
（教师让学生进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提醒其他同学注意）（5）理解词意：（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
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二年级语文上册第七单元22初冬教学反思参考2语文S版
这篇课文篇幅短小，图文并茂，描写了我国南方田园初冬早晨的美丽景色。
课文以“雾中”“雾后”为序，文脉清晰，语言优美。
根据低年级儿童学习语言的特点，我通过让同学们自读自悟，促进表达能力的提高。
如雾散后的柿子如此之美，学生观察图画，理解之后，肯定有很多感受。
抓住这一契机，调动学生积极思考，让他们自读自悟，不仅找准了语言训练的能力训练点，而且陶冶了学生的审美情操。
学生通过有感情的朗读，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使学生进一步感受到初冬景色的美丽和农民丰收后的喜悦心情。
在此基础上，学生们畅谈感受，极大地调动了他们表达的内驱力，从而促进了学生表达能力的提高。
这样把语言训练和形象思维训练紧密结合起来，既发展了学生的形象思维，又落实了语言文字训练。