第3课时 长方形、正方形面积的计算(1)
长方形正方形面积的计算说课稿范文（精选6篇）
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长方形正方形面积的计算说课稿篇1一、说教材1、教材分析：《长方形、正方形面积的计算》是西南师范大学出版社九年义务教育六年制教科书第40—42页上长方形、正方形面积计算公式的推导和运用公式计算的内容。
在此之前，学生掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。
学好这一部分内容，对于平行四边形面积的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要影响。
2、学习目标：⑴、知识技能：经历长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。
⑵、过程与方法：①、渗透“实验——猜想——验证”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
②、培养学生动手操作的能力和利用长方形正方形面积计算公式解决实际问题的能力。
⑶情感态度与价值观：①、让学生动手实验操作、大胆猜想以激发学习数学的兴趣。
②、在老师、同学的帮助下感受数学活动中的成功，并尝试克服困难3、学习重点：让学生通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。
4、学习难点：长方形、正方形面积计算公式的推导。
5、突破重难点的策略：为了突破重点，长方形面积公式的得出采用疑难引入，让学生人人动手拼摆，观察，分析推导的方法进行。
在学生掌握了长方形面积计算的基础上，大胆猜想正方形的面积计算方法，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动、创造性的思维。
二、说教法新课标的基本理念就是要让学生“人人都能获得良好的数学教育”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
人教版三年级下册数学第5单元面积 第3课时 长方形、正方形面积的计算(习题课件) (2)
8.芳芳不小心将一张大长方形纸污染了一部分，如下 图所示，每个小长方形的面积是15 cm2，原来这张 大长方形纸的面积是多少？
3×4＝12(个) 12×15＝180(cm2) 答：原来这张大长方形纸的面积是180 cm2。
长8厘米、宽4厘米的长方形中，沿长边一排可以摆
( )个，沿宽边一列可以摆( )个。这个长方形
的面8 积是()。 4(源自)长方形的面积32＝平(方厘米 )×(
)
长
宽
2.一个成人口罩的长是18厘米，宽是9厘米，那么这个 口罩的面积是多少平方厘米？(忽略绳子部分)
18×9＝162(平方厘米) 答：这个口罩的面积是162平方厘米。
第5单元 面积
第3课时 长方形、正方形面积的计算
RJ 3年级下册
教材习题 （选题源于教材P68第1题）
1．计算下面各图形的面积。（单位：厘米）
9×4=36（平方厘米）
7×2=14（平方厘米）
5×5=25（平方厘米）
2．篮球场的长是28米，宽是15米。它的面积是多少 平方米？半个场地是多少平方米？
知识点 2
正方形的面积计算公式
3．正方形是长和宽相等的长方形，长方形的面积＝
( )×( 长
宽
(
)。
边长
)，所以正方形的面积＝(
)× 边长
4．一张正方形彩纸的边长是6分米，它的面积是 多少平方分米？
6×6＝36(平方分米) 答：它的面积是36平方分米。
易错辨析
5.小明说：“边长4 cm的正方形的面积和周长相等。”
4．先估计黑板的面积，再测量它的长和宽，并计算 面积。
（选题源于教材P68第4题）
《长方形正方形面积计算》说课稿（精选5篇）
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《长方形正方形面积计算》说课稿1一、说教材（课件）1、教学内容：《长方形、正方形面积的计算》一课是人教版三年级下册第77、78页的内容。
2、地位和作用：本课是在是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长，知道了面积和面积单位的基础上进行教学的。
小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。
（课件）长、正方形面积与面积是类属关系，统一面积单位和用面积单位密铺则是探究长、正方形面积的基础知识与基本方法。
本节课教学成功与否，直接关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。
如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。
这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。
所以，这节课又是小学阶段平面图形知识的重点。
教材蕴含了数形结合、不完全归纳的数学思想。
3、教学目标：课程标准对本节课是这样表述的：探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。
针对三年级学生的知识水平和年龄特征，我制定了以下的学习目标：（课件）①在动手实践过程中，通过猜想、操作、分析、验证，经历探索长方形、正方形面积计算公式的推导过程。
②在小组交流活动中，通过讨论、观察、发现，准确归纳长方形、正方形面积的计算公式。
③在计算和解决问题中，熟练掌握长方形、正方形的面积计算方法。
④在实际操作中，培养发现问题、思考问题、解决问题的能力4、教学重、难点、关键（课件）教学重点：会用长方形、正方形面积的计算公式解决实际问题。
教学难点：体验长方形、正方形面积计算的推导过程及公式归纳。
教学关键：借助学具操作，找出长方形的面积与长和宽的关系。
《长方形和正方形的面积》教案（范文5篇）
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第一篇：《长方形与正方形》教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下第16-18页。
教学目标：1、通过观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动中，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，初步体会这些图形在日常生活中的应用。
2、在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。
教学重、难点：让学生经历描、分、找、围、画和玩的学习活动，引导学生从物体表面抽象出平面图形。
教学资源：情境图、小组准备适量的积木教学过程一、搭一搭，画一画1、出示情境图，谈话：小朋友，你们喜爱搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些形状的积木？学生分组活动。
全班交流：每组汇报用了哪些形状的积木。
（教师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘一个在黑板上）2、出示主题图，谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？学生活动，教师巡视。
小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个面？全班交流：你的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。
（学生把图形贴在相对应的立体图形的后面）3、揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些图形。
（板书课题：认识图形）二、摸一摸，认一认1、认识长方形。
教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。
学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。
提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：长方形）2、认识正方形和圆。
长方形、正方形面积的计算教学设计
长方形、正方形面积的计算教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册。
第77页长方形、正方形面积的计算。
教学目标：1、使学生掌握和长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；学会应用公式正确计算长方形、正方形的面积；能估计给定的长方形、正方形的面积。
2、通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在经历长方形、正方形的面积计算公式的抽象过程中，感受长方形和正方形面积的计算的现实性。
3、在学习活动中获得成功的体验，培养应用意识，建立自信心。
教学重点：探究并掌握长方形、正方形的面积公式。
教学难点：在操作、探究活动中，自己总结长方形、正方形的面积公式。
教学准备：3厘米×5厘米的长方形纸，15个面积为1平方厘米的正方形纸；课件一个。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
1、操作体验，回忆旧知，激发兴趣。
通过这几天的学习，同学们知道了有关面积的好多知识，知道了“面积”和“面积单位”，以及“面积单位”与“长度单位”的不同。
结合实例说一说面积指什么？常用的面积单位有哪些，它们分别有多大，用手分别比划出一个单位的大小。
2、假设情境。
看来同学们对面积和面积单位的有关知识都掌握得不错，为了奖励大家，老师决定送一个童话故事给大家，喜欢吗？请看：（多媒体动画情境）：村长外出准备把两块地分给小喜洋洋和懒洋洋种蔬菜，一块是长方形，一块是正方形。
懒洋洋一看，急急忙忙地挑了一块正方形地，然后非常得意地对喜洋洋说：“哈哈，你真笨，跑得快选了这个快正方形的地，看来我占到便宜拉。
”可喜洋洋却不紧不慢地说：“真的吗？”同学们，你们说懒洋洋占到便宜了吗?想知道结果吗？通过我们这个节课的学习我们就能知道结果了！下面我们来研究一下，出示课题“长方形和正方形的面积计算”（板书）二、实践探究，发现方法出示例题：一个长方形长5厘米、宽3厘米。
你能求出它的面积吗？生：能谁来说一说你用什么方法？生：可能直接说出算式（你真聪明，这个节课的内容还没有学习你已经学会了，说明你课下是一个非常用工的孩子，但是我们还有一部分还不会，让他们也自己学会）谁还有别的方法？生：可以用我们前面学习的方法摆正方形？师：你的这个方法非常好，现在4人以小组合作动手在老师给的答题纸上面动手摆一摆，看看你摆的方法一下吗？现在开始。
三年级面积教案
三年级面积教案【篇一：三年级下册认识面积教案】认识面积教学内容：教科书61-62页，例1，例2教学目标：１、结合实例使学生初步认识面积的含义，学会用观察、重叠、图形单位等方法比较测量面积的大小。
２、经历不同图形做单位度量面积的过程，知道正方形做面积单位做合适，通过细心观察、动手操作，让学生经历面积概念的形成过程，探究比较面积的方法。
３、使学生体会统一面积单位的必要性，在直观感知的基础上，发展学生初步的空间观念，锻炼数学思考能力，培养团结合作、自主探究、积极思考的学习习惯，激发学生学习和探索的兴趣。
教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
教学难点：度量意识的培养教学准备：比赛用图，方格纸，圆片、三角形、正方形若干教学过程：一、涂色比赛，制造冲突1、进行涂色比赛。
请一名同学上台来涂，最快涂完的获胜。
（台上）（台下）2、探讨比赛规则是否公平，知道“面”的概念。
（设计意图：通过涂色比赛的活动，使学生产生认知冲突，在探讨比赛规则是否公平的过程中，引出“面”的概念。
）二、结合实例认识面积1、初步认识面积（1）摸一摸，认识面。
学生边说边摸一摸自己看到的面。
（2）比一比，知大小。
比较自己看到的面。
（3）观察教室中黑板的面和地面，说一说哪一个面积大。
（4）结合实例认识面积2、学生举例说明物体表面的面积（1）动作、语言相结合说明身边物体的面积。
（2）列举其他物体的面积，并比较面积的大小。
（3）比较橘子和足球的面积。
（设计意图：通过摸一摸、比一比使学生感知面积，并理解曲面也有面积）3、说明封闭图形的面积（1）如果把桌面画在屏幕上是什么图形？（2）物体的表面还有可能是哪些图形？出示图形：总结：封闭图形的大小，也叫做它的面积。
4、比较面积大小（1）比较两个图形的面积大小观察法：（2）将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积大小。
（设计意图：使学生认识到，同一个物体无论怎样摆放，面积大小不变，以此发展学生面积守恒观念。
）（3）比较两个图形的面积大小。
小学数学三年级下册 信息窗二(长方形正方形的面积计算)-“衡水杯”一等奖
元氏县槐阳实验学校 三年级数学 刘彩芳
槐阳实验学校集体备课教案
科目
数学
备课组
三年级
整理人
刘彩芳
章节单元
第五单元
课题
长方形、正方形面积的计算
教材分析
本节内容是在学生学习了长方形和正方形的特征和周长计算的基础上进行的。从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式由线到面的一次飞跃。学好本课，不只是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础。
学情分析
增加动手操作活动，让学生主动探究长方形的面积计算公式，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果
教学目标
知识与技能
使学生主动探究并掌握长方形、正方形面积的计算方法，能应用公式正确计算长方形、正方形面积，能解决相关的实际问题。
过程与方法
在学习活动中发展观察能力、操作能力、空间想象能力和抽象概括能力
教师总结板书：长方形的面积=长×宽
2、引导学生总结计算正方形面积的方法。
（1）巩固练习，让学生用长方形的面积计算公式计算两个图形的面积。
（2）教师引导学生：“长和宽相同那是什么图形
呢”（正方形）在正方形里，长和宽相等，我们就把长和宽统称为边长。
提问：那么你们知道正方形面积怎么求吗
（3）教师板书：正方形的面积=边长×边长
教室的长是8 （ ）
课桌面的面积大约是24 （ ）
一支铅笔长18 （ ）
边长是1厘米的正方形面积是1 （ ）
2、情境导入。
用“财主分地”的故事导入课题。（板书课题）
二、探究新知
1、学习教材第66页例4.
（1）出示例题图，请同学们说一说，它的面积是多少平方厘米。
长方形和正方形的面积计算听课记录
长方形和正方形的面积计算听课记录
摘要：
1.引言
2.长方形的面积计算
3.正方形的面积计算
4.结论
正文：
1.引言
在数学中，长方形和正方形是非常基本的几何图形。
对于这两种图形，我们不仅可以学习它们的性质，还可以掌握如何计算它们的面积。
在本文中，我们将探讨如何计算长方形和正方形的面积。
2.长方形的面积计算
长方形是一个拥有四个顶点的四边形，其中对边相等且平行。
为了计算长方形的面积，我们需要知道它的长度和宽度。
假设长方形的长度为a，宽度为b，那么我们可以使用以下公式计算其面积：
面积= 长度× 宽度
= a × b
因此，长方形的面积为ab。
3.正方形的面积计算
正方形是一个拥有四个顶点的四边形，其中所有边长相等且所有角为直角。
正方形是一种特殊的长方形，因此我们可以使用与长方形相同的方法来计
算其面积。
假设正方形的边长为a，那么我们可以使用以下公式计算其面积：面积= 边长× 边长
= a × a
因此，正方形的面积为a。
4.结论
通过学习长方形和正方形的面积计算方法，我们可以更好地理解这两种基本几何图形的性质。
在实际应用中，这些知识可以帮助我们解决许多与面积相关的问题。
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长方形的面积＝长×宽 正方形的面积＝边长×边长
课后作业
1.从课后习题中选取那么阅读 就像阳光。——池莉
一个长5厘米、宽3厘米的长方形纸板， 它的面积是多少平方厘米？
纸板长5厘米，沿着长边一排 可以摆（ ５ ）个1平方厘米 的正方形。 纸板宽3厘米，沿着宽边可以 摆（ ３ ）个1平方厘米的正 方形，也就是说可以摆 （ ３ ）排。
一个长5厘米、宽3厘米的长方形纸板，它的 面积是多少平方厘米？
这个长方形摆了3排正方形， 每排5个，一共摆了几个1平方 厘米的正方形？怎样列式计算？
5分米
典例剖析
1.计算下面长方形的面积。
1 厘 米 16 米
24米
1厘米 ５×４＝２０（平方厘米）
２４×１６＝３８６（平方米）
2.计算下面正方形的面积。
２ 厘 米 ２厘米
９ 分 米
２×２＝４（平方厘米）
９×９＝８１（平方分米）
课堂小结
本节课，我们学习了长方形和正方形面积 的计算，谁来说一说如何计算它们的面积？
第3课时 长方形、正方形 面积的计算（1）
R· 三年级数学下册
复习旧知
一、提问：（1）什么叫面积？ 物体的表面或围成的平面图形的大小， 叫做它们的面积。 （2）常用的面积单位有哪些？ 平方厘米
平方分米
平方米
进行新课
下面图形的面积是多少？（用摆小正方 形的方法）
（8个） （9个） 小的图形可以用摆正方形的方法求出面积，如果要 求一个篮球场、足球场或更大的长方形的面积，还 用摆正方形的方法合适吗？ 所以这节课我们要探索出一种新的方法：计算长方形 和正方形的面积。
5是长方形的什么？ 3是长方形的什么？
15又是长方形的什么？
那么，这个长方形的面 ５ × ３ ＝ １５（平方厘米） 积与它的长和宽有什么关系？
长 × 宽 = 面积
长方形的面积＝长×宽
如果把旁边的长方形缩短１分 米，改成５分米，它的面积是多少？ 当长和宽都是５分米时，这 个图形是什么图形？ 长和宽变成了什么（ 边长 ） 正方形的面积和它的边长有 什么关系？ 6分米 ６×５＝３０（平方分米） 正方形： 边长 × 边长＝ 面积 ５ × ５＝２５（平方分米）