贵州省农村幼儿园教师工作环境调查报告
贵州省农村幼儿园教师工作满意度调查报告范文
贵州省农村幼儿园教师工作满意度调查报告范文摘要目的：调查贵州省农村幼儿园教师工作满意状况。
方法：以贵州省某地区的650名幼儿教师作为被试；采用吕国光老师编写的《教师工作满意度问卷》对被试集体施测，回收有效问卷617份，有效回收率为94.92%；对数据进行初步处理和分析后采用相关等方法探讨幼儿园教师工作满意度状况及其与学历、性别、月收入等个人背景因素的关系。
结论：（1）农村幼儿教师的婚姻状况、任职时间对其工作满意度的影响不显著；（2）有幼师资格证的幼儿教师，其工作满意度显著高于没有幼师资格证的幼儿教师；（3）不同学历的幼儿教师，其工作满意度差异性显著；（4）月收入高的幼儿教师，其工作满意度显著高于月收入低的幼儿教师。
关键词农村幼儿园教师工作满意度Keywordrural；kindergartenteacher；workatifaction教师工作满意度作为一个心理学概念，是指教师对其工作及工作经历评估的一种态度反映。
①即教师对自己所从事的工作及工作环境、工作报酬等的满意程度。
幼儿教师的工作满意度在幼儿园管理中具有重要意义，它可以作为幼儿园管理效能的一个重要指标。
因此，调查和了解幼儿教师的工作满意度，有助于了解幼儿教师的工作态度，同时为幼儿园的科学管理提供重要的心理学依据，具有重大的理论意义和现实意义。
1研究方法1.1研究被试从贵州省某地区随机抽取若干幼儿园，再从这些幼儿园中随机抽取幼儿教师作为本研究的被试。
总共发放问卷650份，回收有效问卷617份，有效回收率为94.92%。
其中男教师76人（12.3%），女教师541人（87.7%）；未婚教师322人（52.2%），已婚教师295人（47.8%）；学历为初中及以下22人（3.6%），高中或职高、中专227人（36.8%），大专313人（50.7%），本科及以上55人（8.9%）；任职时间在3年以下的教师296人（48.0%），3～8年216人（35.0%），8～15年72人（11.7%），15～18年17人（2.8%），18～25年11人（1.8%），超过25年5人（0.8%）；有幼师资格证的被试451人（73.1%），没有幼师资格证的166人（26.9%）；月收入在500元以下的13人（2.1%），501～1000元的89人（14.4%），1001～1500元的236人（38.2%），1501～2000元的126人（20.4%），2000元以上的153人（24.8%）。
关于农村幼儿园教育问题的调查报告
关于农村幼儿园教育问题的调查报告
背景
近年来，农村地区幼儿园教育的发展备受关注。
在农村地区，幼儿园教育面临着一些问题，如设施不足、师资力量不足、教育质量参差不齐等。
为了解决这些问题，本次调查对农村幼儿园教育问题进行了调查研究。
调查目的
本次调查旨在了解农村幼儿园教育存在的问题，并为改进幼儿园教育提供有效的建议和措施。
调研方法
本次调查采用问卷调查的方式，并对多个农村地区的幼儿园进行了实地访问和观察。
调查结果
根据调查结果，农村幼儿园教育存在以下问题：
1. 设施不足：大部分农村幼儿园的教学设施较为简陋，缺乏先进的教具和活动场地。
2. 师资力量不足：农村地区缺乏专业的幼儿教育人才，导致幼儿园师资力量不足。
3. 教育质量参差不齐：由于幼儿园师资力量和教育资源有限，农村地区的幼儿园教育质量存在较大的差异。
建议和措施
针对上述问题，提出以下建议和措施以改进农村幼儿园教育：
1. 加强农村幼儿园的设施建设，提供先进的教学设备和活动场地。
2. 增加培训机会，提高农村幼儿园教师的专业水平。
3. 加强对农村幼儿园的监督和管理，提高教育质量标准。
4. 加大对农村幼儿园的政策支持，提供更多的教育资源和经费。
结论
农村幼儿园教育问题是一个复杂而重要的课题。
通过加强设施
建设、提高师资力量、提升教育质量标准和增加政策支持，我们可
以逐步改善农村幼儿园教育，并为农村地区的幼儿提供更好的教育
环境和机会。
以上为关于农村幼儿园教育问题的调查报告。
农村幼儿园教育现状的调查报告
农村幼儿园教育现状的调查报告一、引言幼儿教育是孩子成长过程中不可或缺的环节，对于农村地区的幼儿园教育而言，其发展受到了种种限制和挑战。
为了深入了解农村幼儿园教育的现状和问题，本次调查针对某农村地区的幼儿园进行了充分的调研和分析。
本报告将就农村幼儿园教育的现状、存在的问题以及应对措施进行详细的介绍和分析。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查和实地观察相结合的方式，以获取全面、真实的数据和信息。
共发放了200份问卷，回收了180份，回收率达到90%。
此外，本调查拜访了10所农村幼儿园，对其教学环境、师资力量和教学内容进行了详细观察和记录。
三、幼儿园现状分析1. 教学环境从调查结果来看，农村幼儿园的教学环境相对较差。
其中，76%的受访者认为教室设施落后，缺乏现代化教具。
另外，幼儿园的场地狭小、空气通风不良等问题也得到了教师和家长的反映。
2. 师资力量农村幼儿园师资力量相对不足，69%的受访者认为幼儿园教师的教育水平和专业能力有待提高。
同时，还有部分幼儿园缺乏足够的教师资源，导致班级过大，个别孩子无法得到有效照顾和教育。
3. 教学内容近年来，国家对幼儿园教学内容的要求逐渐提高，但农村地区幼儿园在教学内容方面仍存在一些问题。
调查显示，54%的受访者认为农村幼儿园注重知识灌输，忽视了与实际生活和社会环境相结合的教学方法。
四、问题分析1. 资金短缺农村地区的幼儿园面临资金短缺的问题，这导致了教学环境的改善困难和师资力量的不足。
由于缺乏资金支持，许多幼儿园无法购买先进的教育设备，并且无法提供足够的培训和发展机会给教师。
2. 师资培养不足农村地区缺乏专业的幼儿园教师培训机构，这导致了师资培养不足的问题。
少数幼儿园的教师教育水平低，理论和实践经验不够丰富，难以满足幼儿园教育的需要。
3. 教育理念陈旧一些农村幼儿园仍然抱着“填鸭式”教育的理念，过于注重知识的传授，而忽视了培养幼儿的创造力、实践能力和社交能力。
这种陈旧的教育观念已经滞后了时代的发展需要。
农村调查报告幼儿园老师
农村调查报告幼儿园老师摘要本报告是针对农村地区幼儿园老师的调查结果分析。
通过问卷调查和实地访谈，本报告对农村幼儿园老师的教育背景、教学情况、薪资福利、职业发展等方面进行了深入了解。
调查结果显示，农村幼儿园老师教育背景有待提高，薪资福利水平亟待改善，但他们的职业热情和责任感较高。
1. 引言幼儿园老师在农村地区是非常重要的教育工作者，他们承担着培养孩子们成为优秀公民的重任。
然而，由于农村地区教育资源相对不足，幼儿园老师的待遇和发展机会普遍较低。
为了解决这一问题，本调查报告旨在探讨农村幼儿园老师的现状，并提出相应的改善措施。
2. 方法和样本本调查采用问卷调查结合实地访谈相结合的方法，共收集到100份有效问卷，并对10名农村地区幼儿园老师进行了深度访谈。
调查样本主要来自于农村地区的多家幼儿园。
3. 结果与分析3.1 教育背景调查结果显示，农村幼儿园老师的教育背景相对较低。
仅有20%的受访者具有本科以上学历，近70%的受访者仅拥有中专或高中学历。
这从一个侧面反映了农村地区教育资源的匮乏。
教育背景的不足可能会对幼儿园老师的教学质量产生一定的影响。
3.2 教学情况调查发现，农村幼儿园老师在教学过程中遇到的困难相对较多。
约有60%的受访者表示由于缺乏教学资源和教辅材料，他们很难给孩子们提供更多的教育内容。
此外，人数较多的班级和缺乏专业培训也是他们面临的挑战。
3.3 薪资福利拿问卷调查的结果来看，超过70%的受访者认为他们的工资较低，不足以满足日常生活的开销。
此外，缺乏相关保险和福利待遇也是农村幼儿园老师普遍面临的问题，这也可能导致他们的工作积极性和干劲不高。
3.4 职业发展幼儿园老师的职业发展也是一个值得关注的问题。
调查结果显示，仅有少部分幼儿园老师有机会进行专业培训和进修学习。
缺乏职业发展的机会，可能导致他们的工作热情和动力逐渐下降。
4. 结论和建议综上所述，农村地区幼儿园老师存在诸多问题，包括教育背景较低、教学条件艰苦、薪资福利不足以及职业发展机会有限等。
幼儿教师状况的调查报告
幼儿教师状况的调查报告调查背景幼儿教师在培养幼儿的综合素质和发展中发挥着重要的作用。
为了了解幼儿教师的工作状况和所面临的问题，我们进行了一项调查。
调查目的通过调查，我们希望了解以下几个方面的情况：1. 幼儿教师的教育背景和培训情况；2. 幼儿教师的工作环境和条件；3. 幼儿教师的工作满意度和职业发展意愿；4. 幼儿教师所面临的困境和需求。
调查方法我们使用了问卷调查的方式对幼儿教师进行了调查。
共收集到300份有效问卷，并对问卷结果进行统计和分析。
调查结果教育背景和培训情况调查结果显示，80%的幼儿教师具有大学本科学历，20%的幼儿教师具有硕士学历。
另外，90%的幼儿教师参加过相关的培训课程，其中60%的人参加过进修培训，30%的人参加过研讨会。
工作环境和条件在工作环境和条件方面，调查结果显示，70%的幼儿教师工作场所设施较好，并且有专门的教学设备。
80%的幼儿教师工作场所的卫生条件良好。
另外，60%的幼儿教师表示受到了学校领导的良好支持，适当的教学资源得以提供。
工作满意度和职业发展意愿调查结果显示，幼儿教师的工作满意度较高，有70%的人表示对自己的工作比较满意。
另外，80%的幼儿教师表示对于幼儿教育事业有较高的职业发展意愿。
困境和需求调查结果显示，幼儿教师所面临的主要困境是工作压力较大和工作时间不稳定。
其中，70%的幼儿教师感到工作压力较大，60%的幼儿教师表示工作时间不稳定。
另外，50%的幼儿教师希望政府能够提供更多的职业发展机会和福利保障。
结论与建议通过本次调查，我们可以得出以下结论：1. 幼儿教师的教育背景较高，培训情况良好；2. 幼儿教师的工作环境和条件整体较好；3. 幼儿教师的工作满意度较高，对职业发展有较高的意愿；4. 幼儿教师所面临的困境主要是工作压力大和工作时间不稳定。
基于以上结论，我们向教育部门提出以下建议：1. 继续加强幼儿教师的培训和进修机会，提高其专业素养；2. 加大对幼儿教育事业的投入，改善幼儿教师的工作环境和条件；3. 加强对幼儿教师的工作支持和关怀，减轻其工作压力；4. 提供更多的职业发展机会和福利保障，提高幼儿教师的职业满意度。
幼儿教师调研报告
幼儿教师调研报告调查目的本次调查的目的是了解幼儿教师的工作情况和需求，以便为其提供更好的教育支持和培训。
调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放了100份问卷，其中有85份得到了有效回答，有效回收率为85%。
问卷设计了包括工作环境、工作压力、培训需求等方面的问题，以全面了解幼儿教师的实际情况。
调查结果分析1. 工作环境大部分幼儿教师（87%）对自己的工作环境表示满意，认为幼儿园的设施和资源都比较齐全。
然而，仍有一小部分教师（13%）认为工作环境有待进一步改善，主要集中在教材和教具的不足以及教室的拥挤程度上。
2. 工作压力调查结果显示，幼儿教师普遍面临一定的工作压力。
60%的教师认为工作内容繁琐，需要处理大量的行政事务。
此外，40%的教师认为与家长的沟通是一项比较困难的任务，需要花费大量精力。
有13%的幼儿教师表示，工作压力较大，希望能得到更多的支持和辅导。
3. 培训需求绝大部分幼儿教师（92%）表示对进一步的教育培训有需求，希望提升自己的专业水平。
其中，67%的教师希望能参加与课堂教学相关的培训，如教学方法、儿童心理学等；26%的教师对班级管理方面的培训需求较大；7%的教师对其他课题如艺术教育、体育教育等有兴趣。
结论和建议根据本次调查的结果，我们可以得出以下结论和建议：1. 幼儿教师的工作环境大体满意，但仍需关注教材和教具的配备以及教室的空间布局问题。
2. 需要帮助幼儿教师减轻工作压力，特别是在行政事务和与家长的沟通方面。
可以通过提供行政支持和与家长的定期沟通会议等方式来达到这一目的。
3. 应满足幼儿教师的培训需求，通过举办专业培训班、组织交流研讨会等方式来提升教师的专业水平。
4. 针对教师提出的其他课题培训需求，可以适当安排相关的培训课程，以满足教师的个性化需求。
通过本次调查，我们希望能更好地了解幼儿教师的实际需求，并为其提供相应的支持和培训，提升其教育教学水平，为幼儿提供更好的教育服务。
幼师实习岗位环境分析报告
幼师实习岗位环境分析报告一、实习岗位概况作为一名幼儿园教师实习生，我将在XX幼儿园开展为期一个月的实习活动。
实习岗位为幼儿园小班班主任，负责带领20名3-4岁幼儿开展日常教育活动。
幼儿园位于市区，交通便利，设施齐全，师资力量雄厚。
实习期间，我将全面参与班级管理、教育教学、幼儿照顾等工作，以提高自己的教育教学能力和职业素养。
二、岗位环境分析1. 教育环境幼儿园教育环境温馨、舒适，班级设有独立的教室、睡房、卫生间和活动室。
教学设备齐全，包括电子白板、音响、玩具等。
此外，幼儿园还拥有宽敞的户外活动场地，设有滑梯、跳床等设施。
这些良好的教育环境为孩子们提供了愉快的学习和成长空间。
2. 人文环境幼儿园师生关系融洽，同事之间互相帮助、团结协作。
园方领导关心教职工的生活和工作，定期组织培训和活动，提高教职工的综合素质。
幼儿园注重幼儿全面发展，开展各类特色活动，如舞蹈、绘画、篮球等。
此外，幼儿园还与家长保持良好的沟通，共同关注幼儿的成长。
3. 工作内容实习期间，我将承担以下工作内容：（1）教育教学：根据幼儿年龄特点和兴趣，设计并开展丰富多样的教学活动，如语言、数学、美术、音乐等。
（2）班级管理：负责班级日常事务，维护班级秩序，培养幼儿良好的生活习惯。
（3）幼儿照顾：关注幼儿的生活需求，协助生活老师做好幼儿的饮食、睡眠、卫生等工作。
（4）与家长沟通：定期与家长交流，了解幼儿在家庭中的表现，共同关注幼儿的成长。
4. 挑战与机遇（1）挑战：作为一名实习生，缺乏实践经验，面临如何快速适应工作环境、掌握幼儿心理、提高教育教学能力的挑战。
（2）机遇：实习期间，我将有机会跟随经验丰富的教师学习，参加各类培训和活动，提升自己的专业素养。
同时，通过实际操作，我将更好地了解幼儿教育行业，为今后的职业发展奠定基础。
三、实习目标与计划1. 实习目标（1）熟悉幼儿园教育教学工作，掌握幼儿心理和行为特点。
（2）提高自己的教育教学能力，设计并开展有趣的教学活动。
实习报告幼师工作的环境
一、引言作为一名学前教育专业的学生，我有幸在XX幼儿园进行了为期一个月的实习。
这次实习让我对幼师工作有了更加深刻的认识，尤其是对工作环境有了更加直观的感受。
以下是我对幼师工作环境的总结与反思。
二、幼儿园环境概述1. 地理位置XX幼儿园位于我国某城市的一个居民小区内，交通便利，周边配套设施完善。
幼儿园占地面积约为2000平方米，共有12个班级，在园幼儿约300名。
2. 教学设施幼儿园的教学设施较为完善，每个班级都配备了多媒体教学设备、钢琴、图书角等。
此外，幼儿园还设有专门的舞蹈室、美术室、科学实验室等，为幼儿提供了丰富的活动空间。
3. 环境布置幼儿园的环境布置温馨、舒适，充满童趣。
走廊、教室等公共区域都布置有精美的壁画，以及富有教育意义的挂图。
每个班级的教室都根据幼儿的年龄特点进行了个性化设计，既美观又实用。
4. 人员配置幼儿园共有教职工40余人，包括园长、教师、保育员、行政人员等。
教师队伍年轻化，富有活力，具备较高的教育教学水平。
此外，幼儿园还邀请了一些外聘专家进行讲座和指导，为教师提供专业培训。
三、幼师工作环境的特点1. 互动性强在幼儿园，教师与幼儿之间的互动是必不可少的。
教师需要通过游戏、活动等形式与幼儿互动，了解他们的需求，引导他们健康成长。
这种互动性强的环境有利于教师提高教育教学水平，促进幼儿全面发展。
2. 创新性幼儿园的教育教学活动注重创新，鼓励教师探索新的教学方法。
在这种环境中，教师需要不断学习、研究，以适应幼儿发展的需求。
创新性的工作环境有助于提高教师的专业素养。
3. 团队协作幼儿园的工作需要教师之间的紧密合作。
在实习期间，我深刻体会到团队合作的重要性。
教师们共同备课、开展活动，共同为幼儿的成长努力。
这种团队协作的环境有助于提高工作效率，促进教师之间的交流与学习。
4. 重视幼儿身心健康在幼儿园，教师不仅要关注幼儿的学习成绩，更要关注他们的身心健康。
工作环境中的各项设施、活动都旨在为幼儿提供一个安全、舒适、有利于身心发展的空间。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
调查及研究报告动者，农村幼儿园工作环境的好坏直接影响着我省学前教育的发展。
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）中提出，“重点发展农村学前教育，努力提高农村学前教育普及程度，着力保证留守儿童入园。
采取多种形式扩大农村学前教育资源，改扩建、新建幼儿园，充分利用中小学布局调整富余的校舍和教师举办幼儿园（班）。
发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用。
支持贫困地区发展学前教育[1]”研究贵州省农村幼儿园教师的工作环境、改善农村幼儿园工作条件，对争取学前教育的基础设施的建设的资金支持，与以改善农村幼儿教师的工作和生活条件，使他们安心致力于本省农村的学前教育的发展有着重要的战略意义。
有390人（44.7%）民办的418人（47.9%），公办民助的42人（4.8%），民办公助的22人（2.5%）；月收入在500元以下的64人（7.3%），501-1000元的140人（16.1%），1001-1500元的287人（32.9%），1501-2000元的177人（20.1%），2000元以上的204人（23.8%）。
已婚教师452人（51.8%），未婚教师420人（48.2%）。
（二） 研究方法（1）问卷调查法。
本研究于2011年选取贵州省经济发展水平较为落后的黔东南地区以及铜仁市的下属的20所乡镇、村幼儿园作为研究对象，具体情况见表1。
参照南京师范大学硕士研究生刘迪等人编制基金项目：中国学前教育研究会“十二五”规划课题“贵州省农村幼儿园教师工作状况及工作环境调查研究”（2011-YB-100）之子课题“贵 州省不同类型农村幼儿园教师工作满意度调查研究”。
调查及研究报告的《农村幼儿园教师生存状态调查量表》及贵州省幼儿园基本办园标准施测，从幼儿园的基础设施、人际关系与制度环境等三个维度展开调查。
所有调查数据均采用SPSS19.0进行统计处理。
（2）个案访谈法。
本课题组于2012年9月深入黔东南三个县市进了一周的调查访问，其间对20名幼儿教师进行访问，其中公办幼儿园教师8人（含园长1人）民办幼儿教师5人（含园长2人）公办民助教师4人，民办公助教师3人，内容主要围绕幼儿园的硬件设施，与家长及同事的关系，以及人事晋升制度环境等，引导被试者自由表达自己的想法和感受，部分访谈者拒绝录音，笔者采用了笔录的方式。
三 研究结果（一） 幼儿园基础设施建设情况调查《贵州省“十二五”教育事业发展规划》中指出：大力发展农村学前教育，通过改造中小学闲置校舍和新建相结合，加强乡镇中心和大村落幼儿园建设，扶持大村落举办村级班幼儿园（班），采取政府购买服务、民办公助、减免租金、以奖代补，派驻公办教师等政策，支持一切社会力量和个人在农村举办幼儿班。
改善农村幼儿园办园条件。
为了解农村幼儿园硬件设施情况，我们对被试幼儿园进行了是否有独立办园场地、对硬件设施满意度等情况进行了调查，结果显示如表1：统计显示，872份问卷中有独立办园场地的园所为563所，无独立办园场地的为309所。
在拥有独立办园场所的幼儿园类别中，公办园有212所（33.1%）；民办园379所（59.1%）；公办民助28所（4.4%）；民办公助21所（3.3%）。
在不具备独立办园场地的幼儿园类别中，公办园66所（28.4%）；民办园139所（59.9%）；公办民助17所7.3%，民办公助10所（4.3%）。
在不具备独立办园条件园所性质中，民办园持有很高的比例，其次是公办园、公办民助园、民办公助园。
不具备独立办园的原因大多是因为资金问题而选择了与其它小学或居民区、企业共用办园场地（如表2）。
调查中认为幼儿园硬件环境很好的园所有69所（7.9%）；认为较好有145所（16.6%）；认为一般的有302所（为34.6%）；认为较差的有280所（32.1%）；认为很差有76所（8.7%）。
公办幼儿园C 教师谈到：我们这里的条件你们也看到了“就是这放十几张桌椅，木质黑板，几盒粉笔，从没有见过连VCD、彩色电视、录音机、投影仪都没有，硬件设备极为缺乏。
来这个幼儿园上学的小孩子都是附近村子里的，因为没有校车接送，到农忙的候来上学的幼儿超不过5个。
这与蔡雯的研究结果相一致（如表3）。
[2]被测872个园所中设有教室休息室的为527所，没有设置教师休息室的幼儿园为274所，其它情况的为71所。
在没有设置教师休息室的园所中，公办园有117所（42.7%）；民办园有138所（50.4%）；公办民助园有15所（5.5%）；民办公助园14所（5.1%）。
表1 无独立办园场地情况统计园所性质频率百分比公办园66所28.4民办园139所59.9公办民助17所7.3民办公助园10所 4.3合计309所100.0表2 硬件环境认同程度统计（较差硬件环境比例统计）硬件环境频率百分比公办园11139.6民办园15856.4公办民助70.3民办公助园40.2合计280100.0表3 无教师休息室情况调查园所性质频率百分比公办园117所42.7民办园138所50.4公办民助15所 5.5民办公助园14所 5.1合计274所100.0表4 人际关系情况调查人际关系频率百分比非常好8810.1好38444.0一般35240.4不好44 5.0非常不好40.5合计872100.0表5 管理制度调查（认为管理制度一般合理统计）园所性质频率百分比公办园235所58.9民办园138所34.6公办民助20所 5.0民办公助园6所 1.5合计399所100.0表6 安生制度情况调查（认为管理制度一般合理统计）园所性质频率百分比公办园162所37.9民办园248所60.0公办民助13所 1.5民办公助园5所0.6合计427所100.0调查及研究报告统计显示，认为安全制度非常合理的有50所（5.7%）；认为合理的有325所（37.3%）；认为一般合理的有428所（49.1%）；认为不合理的有61所（7.0%）；认为非常不合理的有8所（0.9%）。
在认为安全制度一般合理的427个园所中，公办园有162所（37.9%）、民办园有248所（60.0%）、公办民助园有13所（1.5%）、民办公助园有5所（0.6%）。
统计表明：教师对本园的安全制度持不完全肯定的态度，农村幼儿园的安全年度有待于改善，这与李慧灵[4]，丁金霞、欧新明[5]等人的研究结果相一致。
调查中心理压力很大的教师有82人（9.4%）；心理压力较大的323人（37.0%）认为心理压力一般大的有363人（41.6%）；认为有较小心理压力的有78人（8.9%）；几乎没有心理压力的有26人（3%）。
谐的是公办园，其次是公办民助园、次之是民办公助园、最后是民办园。
笔者认为这既有制度的问题也有教师之间以及教师与园长沟通渠道不畅的问题，对有意愿去农村民办园及民办公助园工作的学前教育毕业生或其它师范类毕业生给予一定的优惠政策，待服务期满后对报考城镇幼儿园的教师加分或给予物质奖奖励，对于服务期满且愿意继续留下来工作的年轻教师升职、加薪等待遇，以更加灵活多变的方法调动幼儿教师工作的积极性、使她们对幼儿园有强烈的归属感并且愿意为幼儿园的工作奉献自己的青春才是根本。
就制度环境调查而言，对晋升制度、管理制度以及案例制度满意度最高的是公办民助园，其次是民办公助园、民办园和公办园。
管理制度满意度最高的（下转第286页）调查及研究报告（上接第282页）也是民办公助园、其次是公办民助园、民办园和公办园。
对安全制度满意度最高的是民办公助园、其次是公办民助园、民办园和公办园。
对于安全制度而言，应强化对各类幼儿园的监管，包括对安全制度满意较高的民办公助园及公办民助园，应加强对园长、老师案例管理、安全教育的培训，尤其对教师日常反应的安全隐患应及时排察妥当处理，教师对幼儿园安全制度的满意与否直接关系到无数家庭生活幸福，关系到整个社会稳定和谐的大事。
我们应力所能及的防患于未然，为广大幼儿创造安全、健康的成长环境。
参考文献[1] 新华网.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）[ＥＢ/ＯＬ].ｈｔｔｐ://ｎｅｗｓ.ｘｉｎｈｕａｎｅｔ.ｃｏｍ/ｅｄｕ/2010-07/29/ｃ12389320.ｈｍ[2] 蔡雯.河南省城市民办幼儿园教师生存状态的调查研究[D].硕士学位论文,2010（05）:99.[3] 丁金霞，欧新明.当前我国农村幼儿园存在的安全隐患原因分析及对策思考[J].2009（01）:59.[4] 李慧灵.民族地区农村学前教育问题与对策研究——以重庆市某民族自治县为例[J].兰州教育学院学报,2011（2）:89.[5] 丁金霞,欧新明.当前我国农村幼儿园存在的安全隐患、原因分析及对策思考[J].学前教育研究,2009（1）:145.[6] 魏洪鑫,董会芹，农村幼儿园教师工作压力调查研究——以山东省济宁市为例[J].幼儿教育（教育科学）,2010（12）:102.[7] 史瑾.贵州省学前教育发展的现状分析与对策研究[J].早期教育（教科研版）,2012（5）:23-24.。