北京市第一五四中学七年级语文下册 4 假如生活欺骗了你导学案
《假如生活欺骗了你》教案-2020-2021学年部编版语文七年级下册
一、教学内容
《假如生活欺骗了你》教案-2020-2021学年部编版语文七年级下册，本节课我们将学习部编版语文七年级下册第二单元的诗歌《假如生活欺骗了你》。教学内容主要包括以下两个方面：
1.熟读并背诵诗歌，了解作者普希金及其创作背景，体会诗歌的主题思想。
-创设情境、进行图示解析等，让学生从多角度理解意象，化解理解难点。
c.诗歌结构的分析：如何帮助学生理解诗歌的起承转合，把握结构层次。
-通过图表、示例等方式，清晰地展示诗歌结构，指导学生逐步分析，突破结构分析的难点。
d.诗歌主题的感悟：如何引导学生从诗歌中体会到积极向上的人生态度，内化为自己的品格。
-结合实际生活案例，让学生在讨论、分享中深入感悟主题，实现难点突破。
在实践活动方面，学生们对于将诗歌应用到生活中表现出很高的热情。但在实际操作中，有些学生还不太会运用所学知识。针对这个问题，我打算在课后布置一些相关作业，让学生们有更多的机会实践，巩固所学。
总之，这节课的教学让我收获颇丰。在今后的教学中，我会针对今天发现的问题，不断调整和改进教学方法，努力提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。同时，我也会继续关注学生的个体差异，给予他们更多关心和指导，让每个学生都能在诗歌的世界里找到自己的位置。
-通过实例分析，让学生掌握修辞手法的特点和效果，培养审美鉴赏力。
2.教学难点
a.诗歌朗读的情感把握：如何引导学生将情感融入朗读中，表现出诗歌的内涵。
-采用分组练习、个别指导等方式，帮助学生掌握情感表达的技巧，突破情感把握的难点。
b.诗歌意象的深入理解：如何让学生深刻领会意象在诗歌中的作用及其象征意义。
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌在日常生活中的作用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
人教版七年级下 第四课 诗两首 假如生活欺骗了你一课时导学案
人教版七年级下第四课诗两首假如生活欺骗了你一课时导学案人教版七年级下第四课诗两首假如生活欺骗了你一课时导学案课题诗两首课型新授课课时：1备课人安进玲授课时间：第一课时学习目标1、了解普希金和弗罗斯特的人生道路和诗歌的创作成就。
2、运用各种方式诵读诗歌，背诵《假如生活欺骗了你》。
3、理解诗歌的内容和蕴涵的生活哲理，理解象征手法在诗歌中的作用。
4、感受诗人积极乐观的人生态度，培养学生健康的人生观。
学习重点有感情地朗读和背诵诗歌。
理解诗歌所蕴涵的哲理。
学习难点感受诗人积极、乐观、向上的人生态度。
教学过程自学导航一、检查预习1、积累重点词语。
忧郁瞬息涉足伫立萋萋幽寂延绵2、文学常识探究学生分组讨论如下问题1、《假如生活欺骗了你》中如何理解而那过去了的，就会成为亲切的怀恋？2、在《未选择的路》中，诗人为什么重点写那一条未选择的路而不是已选择的路？总结归纳请梳理本节课知识并谈自己的学习收获。
拓展迁移假如生活欺骗了你，假如你欺骗了生活，生活都需要重新开头。
假如生活重新开头，我们应该怎样对待新开始的生活？反馈练习一、填空1、《假如生活欺骗了你》的作者是国著名诗人。
他的创作对本国的和的发展影响很大。
2、《未选择的路》的作者是国的诗人。
二、选择题1、对《假如生活欺骗了你》的第二节诗理解有误的一项是（）A、第二节诗是诗人笑对苦难和忧郁的心声，劝说的口吻里，充满了关爱的情感。
B、未来写出了期待的美好，现在表示暂时的忧郁，过去意味着亲切的回忆。
C、永远写出了人们憧憬美好未来的天长日久，瞬息写出了再大的忧郁不过是过往云烟。
D、这首诗应用豪迈铿锵的语气读出诗人所抒发的真诚的情感。
2、对《未选择的路》这首诗赏析不正确的一项是（）A、诗人仅描绘选择，而不说面临的选择的内容是什么，使此诗具有了内涵的开放性。
B、这首诗具有象征意味，读后让人深思。
C、我将轻声叹息将往事回顾是诗人对自己年轻时错误选择的悔恨。
D、但我街道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返说明选择其中一种意味着对另一种的放弃，选择时应当慎之又慎。
七年级下假如生活欺骗了你导学案
课题：假如生活欺骗了你编号：0401班级姓名编写人：成庆发备课时间：2020.2.16使用时间：【学习目标】1、了解诗人，感受诗人积极乐观的人生态度。
2、背诵《假如生活欺骗了你》。
一、自主学习1、填空：普希金（国家）19世纪伟大的民族诗人，他被称“”。
有代表作、、等。
2、朗读课文假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！忧郁的日子里/须要/镇静：相信吧，快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来；现在却/常是忧郁：一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。
3、如何理解“而那过去了的，／就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含意？你有过类似的体验吗？二、探究交流展示1、普希金在写作本诗时，正被沙皇流放，过着充满艰辛的流放生活，精神的压抑曾使诗人产生前程渺茫、壮志难酬的伤感。
你从诗中还能体会出这种感伤之情吗？为什么？2、这首诗没有具体的形象，却被世界各地人民广为传诵，原因是什么？（答出二点即可）3、谈谈这首诗给你的启示。
三、巩固提升1、默写：写出《假如生活欺骗了你》一诗中，表达了诗人对美好未来的热烈向往与追求、勇于面对现实、拥抱苦难的诗句。
2、仿照《假如生活欺骗了你》第1小节句式，完成下列填空。
假如，不要，不要！需要。
相信吧，。
四、小结五、作业1、背诵课文2、美文赏读《现代诗的“有”与“无”》《贞一斋诗说》概括诗歌技巧时说：“诗求文理能通者，为初学言之也；诗贵修饰能工者，为未成家言之也。
其实诗到高妙处，何止于通？到神化处，何尝求工？”清人的这个观点还是有科学性的，新诗的情况其实也相去不远。
纵向来看，《贞一斋诗说》说的三种情形，其实也是不少诗人走过的艺术之路的三个阶段：用散文方式写诗——注意表现技巧。
从这个视角，一切优秀现代诗的技巧都可以用“有”和“无”二字加以解说。
一是有诗意，无语言。
诗美体验的产生是一个从“无”到“有”的过程。
诗人在外在世界里不经意地积累着感情储备和形象储备。
七年级语文下册《假如生活欺骗了你》导学案和参考答案
七年级语文下册《假如生活欺骗了你》导学案【作者简介】亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金，（1799-1837）， 19世纪俄国伟大的民族诗人、小说家。
，俄国积极浪漫主义文学的主要代表和俄国批判现实主义文学的奠基人。
史称：“俄罗斯文学之父”、“俄国文学的始祖”，其诗歌被称为“俄罗斯诗歌的太阳”。
【代表作】诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》等；小说《上尉的女儿》《黑桃皇后》；诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》。
【写作背景】这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫的纪念册上的。
那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。
一、导入新课在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们明确的答案。
二、预习检测1、《假如生活欺骗了你》是国的，代表作有、等。
2、忧郁（）：瞬息（）：三、读诗请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。
体会作者感情，感受文章的风格。
结构：第一节：第二节：1.如何理解标题中的“假如”二字？2.假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？3. 你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“你”指的是哪些人？四、说诗1、“假如生活欺骗了你”指的是什么？2、为什么被“生活欺骗”了，还“不要悲伤，不要心急”？3、“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这一句应怎么理解？4、这首诗表达了诗人怎样的人生态度？五、品诗1、找出这首诗中，你最喜欢的诗句，并说说喜欢的理由。
2、诗歌最大的特点是要用形象说话，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得成功，成为世界名篇，原因何在呢？六、悟诗谈谈读完这首诗的感受。
七、学诗作诗请同学们根据我们今天所学的《假如生活欺骗了你》的形式，以《假如生活欺骗了我》为开头，写一节诗。
人教版七年级下第四课诗两首假如生活欺骗了你一课时导学案_9112
人教版七年级下第四课诗两首若是生活欺诈了你一课时导教案课题诗两首课型新讲课课时： 1 备课人安进玲讲课时间：第一课时学习目标1、认识普希金和弗罗斯特的人生道路和诗歌的创作成就。
2、运用各样方式朗读诗歌，背诵《若是生活欺诈了你》。
3、理解诗歌的内容和蕴涵的生活真理，理解象征手法在诗歌中的作用。
4、感觉诗人踊跃乐观的人生态度，培育学生健康的人生观。
学习要点有感情地朗诵和背诵诗歌。
理解诗歌所蕴涵的真理。
学习难点感觉诗人踊跃、乐观、向上的人生态度。
教学过程自学导航一、检查预习1、累积要点词语。
郁闷瞬间涉及屹立萋萋幽寂延绵2、文学知识认识普希金和弗罗斯特。
3、认识诗歌内容请用一句话归纳两首诗歌的内容。
4、学生报告阅读中发现的问题。
二、设纲导学（一）整体感知1、《若是生活欺诈了你》分两部分，试着归纳每部分的内容？2、《未选择的路》共分四小节，挨次归纳各节的主要内容？（二）要点研读1、若是生活欺诈了你指的是什么？2、《未选择的路》中，路包括了什么深刻的含义？这是一种什么表现手法？（三）中心掌握1、《若是生活欺诈了你》中说若是生活欺诈了你，不要悲伤，不要心急！请问不伤心不心急的力量来自什么？2、《未选择的路》一诗中升华全诗旨意的诗句是什么？（四）语言品析推测以下诗句中加点词语的意义1、郁闷的日子里需要冷静。
2、我在那路口久久屹立。
个案增补合作探究学生疏组议论以下问题1、《若是生活欺诈了你》中如何理解而那过去了的，就会成为和蔼的怀恋？2、在《未选择的路》中，诗人为何要点写那一条未选择的路而不是已选择的路？总结归纳请梳理本节课知识并谈自己的学习收获。
拓展迁移若是生活欺诈了你，若是你欺诈了生活，生活都需要从头开头。
若是生活从头开头，我们应当如何对待新开始的生活？反馈练习一、填空1、《若是生活欺诈了你》的作者是国有名诗人。
他的创作对本国的和的发展影响很大。
2、《未选择的路》的作者是国的诗人。
二、选择题1、对《若是生活欺诈了你》的第二节诗理解有误的一项是（）A、第二节诗是诗人笑对磨难和郁闷的心声，劝告的口吻里，充满了关爱的感情。
七年级语文下册《假如生活欺骗了你》教案、教学设计
3.课后作业：布置与课文相关的课后作业，如写一篇关于“面对挫折，我的感悟”的作文。
4.拓展阅读：推荐与挫折与成长相关的文学作品，鼓励学生在课后进行阅读，拓宽知识视野。
五、作业布置
1.写作练习：结合本节课的学习内容，以“面对挫折，我的感悟”为主题，写一篇作文。要求运用课文中的修辞手法，表达自己在面对挫折时的真实感受和思考，不少于500字。
4.创设情境，让学生结合实际生活体验，感悟课文中所传达的信念和价值观，提高学生的情感体验能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生面对生活困境时，保持积极乐观的态度，增强心理承受能力。
2.使学生认识到挫折是人生成长的必经之路，学会在挫折中寻找成长的机会，树立正确的价值观。
3.培养学生关爱他人，尊重他人的品质，学会在团队合作中共同成长。
2.课堂讲解：教师针对课文中的生字词、修辞手法等进行详细讲解，帮助学生深入理解课文。
3.情感教育：教师结合课文内容，引导学生认识到面对挫折时，保持积极乐观的态度是至关重要的。
（三）学生小组论
1.分组讨论：学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
a.课文中的哪些句子让你印象深刻？为什么？
b.作者在面对挫折时，采取了哪些应对策略？
七年级语文下册《假如生活欺骗了你》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握课文《假如生活欺骗了你》的生字词，如“挫折”、“信念”、“沮丧”等，并能运用到实际语境中。
2.了解并领悟课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。
3.通过分析课文内容，使学生能够把握文章的主题思想，理解作者在面对生活困境时的态度和信念。
《假如生活欺骗了你》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现生活中的困境，分析问题并寻求解决方法。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了普希金诗歌《假如生活欺骗了你》的情感表达、主题思想以及修辞手法。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对诗歌哲理的理解。我希望大家能够将所学应用到生活中，保持乐观的心态面对困难。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在实践活动中，分组讨论和朗读体验使学生能够更深入地感受诗歌的魅力。通过这一环节，我发现学生在合作交流中能够相互启发、共同成长。但同时，我也注意到在讨论过程中，有些学生发言不够积极，可能是因为他们对主题的理解不够深入。为此，我将在后续的教学中，加强对学生讨论的引导和启发，提高他们的参与度。
在学生小组讨论环节，我尽量让学生充分发表自己的观点，鼓励他们提出问题、解决问题。从成果分享来看，学生们对于如何在生活中应用诗歌中的哲理有着丰富的想象和思考。但同时，我也发现部分学生在表述自己的观点时，逻辑不够清晰。因此，在今后的教学中，我将加强对学生逻辑思维能力的培养。
在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，针对不同学生的理解程度进行分层教学，确保每个学生都能掌握核心知识，突破难点，达到教学目标。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《假如生活欺骗了你》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过感到迷茫和失落的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何在困境中保持乐观的心态。
2023_2024学年部编人教七下语文第五单元19假如生活欺骗了你教案
2023_2024学年部编人教七下语文第五单元19假如生活欺骗了你教案一. 教材分析《假如生活欺骗了你》是俄国著名诗人普希金的作品，这首诗以优美的语言，告诉我们生活中会遇到挫折，但我们要以乐观的态度去面对。
本诗的内容贴近生活，易于学生理解，又能给学生以启示，培养他们面对困难的勇气和信心。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们一方面有着对生活的美好憧憬，另一方面又面临着各种生活压力和挑战。
他们需要学会如何面对困难，如何调整自己的心态。
通过学习这首诗，可以引导学生正确看待生活中的挫折，培养他们积极乐观的人生态度。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解并背诵《假如生活欺骗了你》这首诗，了解普希金的相关背景知识。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，体会诗中的情感，学会以积极的心态面对生活中的困难。
3.情感态度与价值观：培养学生乐观面对生活的态度，增强他们面对挫折的勇气。
四. 教学重难点1.教学重点：理解并背诵《假如生活欺骗了你》这首诗。
2.教学难点：体会诗中的情感，学会以积极的心态面对生活中的困难。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地去感受诗中的情感。
2.朗读教学法：通过朗读，让学生感受诗的韵律美，进一步理解诗的内容。
3.讨论教学法：通过分组讨论，让学生分享自己的感悟，互相启发，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉《假如生活欺骗了你》这首诗的内容，了解普希金的生平事迹。
2.学生准备：预习《假如生活欺骗了你》，对诗的内容有一个初步的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过提问方式导入新课，询问学生对普希金的了解，以及对《假如生活欺骗了你》这首诗的初步感受。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗的韵律美。
同时，教师可以为学生讲解诗的背景知识，帮助学生更好地理解诗的内容。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己对诗的理解和感悟。
教师巡回指导，引导学生深入理解诗的主旨。
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假如生活欺骗了你
一、学习目标：
1、了解诗人，理解诗意，背诵此首诗。
2．体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3．感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
二、学习重点：
反复诵读，感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。
三、学习难点：
品味诗隽永的语言
四、学习过程：
（一）、交流预习：
1、文学常识：
作者--------------（1799——1837），俄罗斯伟大的民族诗人、--------家，史称“”，俄罗斯文学语言的创建者和奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起了沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
其代表作有：诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，以及诗体小说《叶普盖尼·奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。
他一生创作了近800首优秀的抒情诗篇，被誉为“诗歌的太阳”。
2、加点字注音：
欺骗（）忧郁（）瞬息（）
3、读出节奏，在书中划分停顿符号，在合作互动中展示。
（二）、研读共品
1“假如生活欺骗了你”指的是什么？怎样理解“生活欺骗了你”？
2、为什么被“生活欺骗了”还“不要悲伤，不要心急”？
3、“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这一句应该怎样理解？
4、这首诗表现了作者怎样的人生态度？
（三）、互助释疑：
（四）、巩固拓展：
学习《假如你欺骗了生活》（作者：宫玺）
假如你欺骗了生活
以为神鬼不知，心安理得
且慢，生活并没有到此为止
有一天，它会教你向它认错
大地的心是诚实的
孩子的眼睛是诚实的
人生只有一步一个脚印
才会有无憾的付出无愧的收获
1、读一读，看谁读得准、读出节奏，读出情感。
2、思考诗中有哪两个词的含义需要好好咀嚼和体味？
3、这首诗给我们的启迪是什么？
（五）、总结提高。