专业英语教学日历2 - 360文档中心

《大学英语》课程教学队伍情况及主要任务分配

《大学英语》课程教学队伍情况及主要任务分配
2-1
人员
构成（含外聘
教师）
姓名
职称
学科专业
在教学中承担的工作
教科研论文等主要考察内容
彭雪梅
教授
英语语言文学
课程体系总体设计与建设
教学研究论文≥1篇，科研论文≥1篇；主讲课程学生评价分数优良，督导组评价良好以上。
张枝
教授
英语语言文学
网站建设、第二课堂设计指导
声明：此资源由本人收集整理于网络，只用于交流学习，请勿用作它途。如有侵权，请联系，删除处理。
钱小丽
副教授
英语语言文学
课程讲授、课件制作、试题库建设、资料收集与整理
李明霞
讲师
英语语言文学
课程讲授、课件制作、试题库建设
董静
讲师
英语语言文学
课程讲授、课件制作、试题库建设
王安惠
讲师
英语语言文学
课程讲授、课件制作、试题库建设
朱恩良
讲师
英语语言文学
课程讲授、课件制作、试题库建设
李琛
讲师
外国语言学及应用语言学
示范课讲授、课件制作、试题库建设
唐静静
讲师
英语语言文学
课程讲授、课件制作、试题库建设
张益家
讲师
英语语言文学
示范课讲授、课件制作、试题库建设
胡伟
讲师
英语语言文学
课程讲授、课件制作、试题库建设、网上答疑
潘水凡
讲师
外国语言学及应用语言学
课程讲授、课件制作、试题库建设、网站建设
范昕媛
助教
英语语言文学
课程讲授、课件制作、试题库建设、网上答疑
1.课程组人均发表教学研究论文≥1篇；

《大学英语》教学日历

３．讲课教师：大英第一教研室４．开课教研室：大英第一教研室５．教研室主任签章自主听力学习16 学时自主阅读及作业16 学时４．机动 4 学时1. 任课教师接到教研室分配的下一学期的教学任务后，根据本课程的教学大纲、下学期的校历，于学期结束前一周填写教学日历一份，送交教研室主任审后，再由教研室转交学生系办公室。

2. 学生系依各开课教研室报了来的教学日历，按专业年级编排学生学习负荷平衡计划表，在编排时可对教学日历中的测验、作业以及课程设计的学时做必需的修改（时间前后的错动）以求学生负荷的均衡，学生系将修改后的教学日历于开学前退回原教研室。

3. 任课教师于开学后一周内按学生系提出的意见（必要时可进行协商）修订教学日历并复制一式三份（教研室、学生系及教务处各送一份）。

３．讲课教师：大英第一教研室４．开课教研室：大英第一教研室５．教研室主任签章自主听力学习16 学时自主阅读及作业16 学时４．机动 4 学时1. 任课教师接到教研室分配的下一学期的教学任务后，根据本课程的教学大纲、下学期的校历，于学期结束前一周填写教学日历一份，送交教研室主任审后，再由教研室转交学生系办公室。

2. 学生系依各开课教研室报了来的教学日历，按专业年级编排学生学习负荷平衡计划表，在编排时可对教学日历中的测验、作业以及课程设计的学时做必需的修改（时间前后的错动）以求学生负荷的均衡，学生系将修改后的教学日历于开学前退回原教研室。

3. 任课教师于开学后一周内按学生系提出的意见（必要时可进行协商）修订教学日历并复制一式三份（教研室、学生系及教务处各送一份）。

３．讲课教师：大英第一教研室４．开课教研室：大英第一教研室５．教研室主任签章自主听力学习16 学时自主阅读及作业16 学时４．机动 4 学时1. 任课教师接到教研室分配的下一学期的教学任务后，根据本课程的教学大纲、下学期的校历，于学期结束前一周填写教学日历一份，送交教研室主任审后，再由教研室转交学生系办公室。

整理日历2020日历表_附件3

日历2020日历表_附件3整理表姓名:职业工种:申请级别:受理机构:填报日期:附件3：新乡医学院2019-2020学年第一学期硕士学位研究生课程教学日历年级学科课程总学时理论学时实验学时年月本表一式三份：教研室、院（系、部）、研究生处各存一份教研室：院（系、部）负责人：研究生处制教学日历（2020.2——2020.7）教务处制2019 -2020 学年第一学期教学日历及教学环节表（一）2019.9.2更新备注：1. 老生2019年8月31日～9月1日报到、领取教材，9月2日正式上课，9月21、22日补考18-19-2学期不及格课程。

2. 2019级新生9月7～8日报到，9月9日-12日入学教育、体检，9月11日上午开学典礼，9月16日～9月29日军训，10月8日上课。

3.“中秋节”放假：9月13～15日（三天）；“国庆节”放假：10月1日～10月7日（七天）， 9月29日调上10月4日的课,10月12日调上10月7日的课；2020年“元旦”放假按照国家规定的法定假日执行。

4. 2019年10月24、25日校运动会；第十周为期中考试周，各二级学院安排期中考试。

5. 2019年11月16日为职业技能鉴定全省统一鉴定日；2019年12月14日为大学英语四、六级考试日；2019年12月15日为大学英语A、B级考试日。

6. 本学期学生上课结束时间为2020年1月3日，期末考试时间为1月4～5日。

学生寒假时间为2020年1月6日～2月14日。

7. 19材料631、19材料661合班上课，19环境631、19精化331合班上课，19自动661、19光伏331合班上课，19电子631、19无人机631合班上课。

2019 -2020学年第一学期教学日历及教学环节表（二）备注：1. 老生2019年8月31日～9月1日报到、领取教材，9月2日正式上课，9月21、22日补考18-19-2学期不及格课程。

2. 2019级新生9月7～8日报到，9月9日-12日入学教育、体检，9月11日上午开学典礼，9月16日～9月29日军训，10月8日上课。

中国科学院大学研究生课程学习学分要求暂行规定

附件4中国科学院大学研究生课程学习及学分要求暂行规定（2015年3月16日校长办公会议通过）根据《中国科学院大学学位授予工作细则》、《中国科学院大学关于研究生课程设置的指导意见》和《中国科学院大学研究生课程教学组织管理暂行规定》，结合中国科学院大学（以下简称“国科大”）研究生培养的实际情况，特制定本规定。

一、总则1.本规定旨在规范国科大在学研究生有关学分要求、选课、考核等课程学习过程中的相关事项。

此处“研究生”指的是在国科大正式注册的研究生，即按照国家招生计划录取的、在国科大校部和中国科学院所属各研究院、所、台、站、中心等单位（以下简称“研究所”）攻读硕士（以下简称“硕士生”）和博士学位的研究生，包括硕博连读研究生（以下简称“硕博生”）、直博生和普通招考博士研究生（以下简称“普博生”）。

2.国科大研究生的培养贯穿于国科大校部组织的集中教学阶段和在科研院所的科研实践阶段。

集中教学阶段为期1个学年，一般包括秋季、春季和夏季学期。

硕士生、硕博生、直博生须参加集中教学阶段的课程学习，特殊情况须经国科大教学委员会批准。

二、学分要求3.国科大研究生的培养实行学分制，研究生获得学位所需的学分，由课程学习学分和必修环节学分两部分组成，二者不能相互替代。

必修环节包括开题报告、中期考核、学术报告和社会实践等部分，由各研究所依据国科大有关培养方案的规定，结合学科特点、研究生工作量等因素核定学分和完成期限。

4.硕士生申请硕士学位前，总学分应不低于35学分，包括课程学习30学分和必修环节5学分。

课程学习包括学位课和非学位课的学习。

学位课学分不低于18学分，其中，公共学位课6学分，专业学位课不低于12学分。

非学位课中公共选修课不低于2学分。

专业学位硕士研究生在上述规定前提下，参照国科大相关培养方案，工程硕士必须修读《知识产权》、《信息检索》和《专业英语》三门公共课，共计4学分。

参加集中教学的硕士生，在集中教学阶段，课程学习总学分应不低于25学分，其中，公共学位课6学分，非学位课中公共选修课不低于2学分。

中国科学院大学研究生课程学习及学分要求暂行规定

附件4中国科学院大学研究生课程学习及学分要求暂行规定（2015年3月16日校长办公会议通过）根据《中国科学院大学学位授予工作细则》、《中国科学院大学关于研究生课程设臵的指导意见》和《中国科学院大学研究生课程教学组织管理暂行规定》，结合中国科学院大学（以下简称“国科大”）研究生培养的实际情况，特制定本规定。

一、总则1.本规定旨在规范国科大在学研究生有关学分要求、选课、考核等课程学习过程中的相关事项。

此处“研究生”指的是在国科大正式注册的研究生，即按照国家招生计划录取的、在国科大校部和中国科学院所属各研究院、所、台、站、中心等单位（以下简称“研究所”）攻读硕士（以下简称“硕士生”）和博士学位的研究生，包括硕博连读研究生（以下简称“硕博生”）、直博生和普通招考博士研究生（以下简称“普博生”）。

2.国科大研究生的培养贯穿于国科大校部组织的集中教学阶段和在科研院所的科研实践阶段。

集中教学阶段为期1个学年，一般包括秋季、春季和夏季学期。

硕士生、硕博生、直博生须参加集中教学阶段的课程学习，特殊情况须经国科大教学委员会批准。

二、学分要求3.国科大研究生的培养实行学分制，研究生获得学位所需的学分，由课程学习学分和必修环节学分两部分组成，二者不能相互替代。

必修环节包括开题报告、中期考核、学术报告和社会实践等部分，由各研究所依据国科大有关培养方案的规定，结合学科特点、研究生工作量等因素核定学分和完成期限。

4.硕士生申请硕士学位前，总学分应不低于35学分，包括课程学习30学分和必修环节5学分。

课程学习包括学位课和非学位课的学习。

学位课学分不低于18学分，其中，公共学位课6学分，专业学位课不低于12学分。

非学位课中公共选修课不低于2学分。

专业学位硕士研究生在上述规定前提下，参照国科大相关培养方案，工程硕士必须修读《知识产权》、《信息检索》和《专业英语》三门公共课，共计4学分。

参加集中教学的硕士生，在集中教学阶段，课程学习总学分应不低于25学分，其中，公共学位课6学分，非学位课中公共选修课不低于2学分。

2014-2015(1)级教学日历实用英语1

武昌理工学院
2014－2015学年第一学期
教学日历
专业班级：装饰1401-02，计网1401-02，证券1401 课程名称实用英语 1
授课教师谭宗燕
选用教材名称新编实用英语综合教程第一册
出版社高等教育出版社
出版时间 2011年5月
教学周数 14 考核方式考查
总学时 56 理论学时 28 实践学时 28 系（教研室）主任（签字）
2014 年 9 月
说明
1、此表一式三份，教务处、教师所在学院各一份，本人留存一份。

2、原则上以课堂为单位（即每2学时为一课堂/次）逐项认真填写。

在上课后第二周内交与教师所在学院的系（教研室）主任审查、签字，于第三周交教务处。

3、教学方式含理论讲授和实践（训）。

实践（训）含实验、课堂讨论、训练课（习题课）等。

4、总学时为双数。

总学时数等于理论学时数与实践学时数之和。

5、因节假日全校活动等影响教学进度，可排2-4学时机动。

《文献信息检索》教学日历

2．根据实际学时与专业需求选择、合并、调整。
宏观：任务驱动式教学法
微观：A：案例式教学法 B：任务式教学法
C：模块化教学法 D：讲授教学法
E：分组讨论法
媒介选择建议：
1.教材
2.讲义
3.实验实训指导书
4.电子课件
5.案例库
6.多媒体教程
7.检索任务书
8.自主学习平台
考核与评价：
根据课程的特点，对学生的学习评价重点在教学过程中考核加上期末终结考核。每个学习模块在总成绩中所占分值据其在教学设计中所占份额不同而不同。
2
讲授法（互动交流）、案例式教学法
板书、PPT课件、案例
课后习题
学习成果
10
期刊论文信息检索
班级
§3.2利用维普期刊数据库检索期刊论文
1
讲授法（互动交流）、案例式教学法
板书、PPT课件、案例
课后习题
学习成果
备注：1．序号——以2学时为1个单位填写； 2．学习情境——以一个相对独立的部分为单位，这个部分具有一个完整工作过程；
具备应用文写作能力
教师需要的能力：
1．掌握图书情报专业的知识，具有较强的检索技能与丰富的实际工作经验；具有相关专业背景，以及相关专业知识及其专业知识的基本应用能力。
2．熟练的专业英语阅读能力；具有使用Office办公软件的实际工作能力和经验。
3．具备专业知识和教育学知识，以及课程管理的能力、开发课程的能力和从事工作过程分析的能力；具有很强的指导和解决学生在学习中出现问题的能力和经验。
文献信息检索概述
班级
§1.2信息素养与信息意识
1
讲授法（互动交流）、分组讨论法、案例式教学法
板书、PPT课件、案例

基于“情景式任务驱动”的计算机专业英语教学

第35卷第3期福建电脑 Vol. 35 No.32019年3月Journal of Fujian ComputerMar. 2019———————————————本文得到河北省高等学校科学技术研究青年基金项目(No.QN2015113)、北华航天工业学院博士科研项目(No.BKY-2014-04)、廊坊市科技局课题(No.2018011002)资助。

张艳(通信作者)，女，1979年生，主要研究领域为图像处理。

E-mail: zhangyan_20142015@ 。

王健，女，1987年生，主要研究领域为数据库挖掘。

侯晓芳，女，1982年生，主要研究领域为图像处理。

基于“情景式+任务驱动”的计算机专业英语教学张艳王健侯晓芳(北华航天工业学院计算机与遥感信息技术学院河北廊坊 065000)摘要为了真正实现计算机专业英语课程“教师引导，学生主导”的教学目的，提高学生的学习兴趣和实践能力，本文提出构建基于“情景式+任务驱动”的课堂教学模型，重点介绍该模型案例的引入，结合分组讨论及翻转课堂方式进行实践教学，最后阐述了教学实践结果。

关键词情景式教学；任务驱动；分组讨论；翻转课堂中图法分类号 G642 DOI:10.16707/ki.fjpc.2019.03.053Computer Professional English Teaching Based on Situational Teaching plus Task DrivenZHANG Yan, W ANG Jian, HOU Xiaofang（North China Institute of Aerospace Engineering, Langfang, China, 065000）1 引言计算机专业英语是计算机学科一门很重要的基础课程。

主要教学目的是使学生掌握本专业基本学术词汇，培养及提高学生对计算机专业知识的英语阅读、翻译和写作应用能力，并在学习的过程中提高专业知识的口语表达能力[1-2]。